口腔解剖學(xué)上頜切牙(業(yè)界研究)課件整理

口腔解剖學(xué)上頜切牙（業(yè)界研究）21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。口腔解剖學(xué)上頜切牙（業(yè)界研究）口腔解剖學(xué)上頜切牙（業(yè)界研究）21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。牙體解剖個(gè)論專業(yè)傾力恒前牙外形總體功能與形態(tài)特點(diǎn)功能特點(diǎn):切割攝食發(fā)音面部容貌形態(tài)特點(diǎn):楔形頸部厚牙冠有切嵴牙根:單根錐形粗大(可能有變異)專業(yè)傾力現(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)大部分高職院校都開設(shè)了UG課程，該課程已經(jīng)成為機(jī)械、模具及數(shù)控等專業(yè)的主干課程。由于高職院校注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，高職院校學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)間較長(zhǎng)，沒(méi)有充分的時(shí)間學(xué)習(xí)理論知識(shí)。因此，如何使不同層次學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)掌握UG課程成為筆者思考的問(wèn)題?；趲啄杲虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)及思考，筆者認(rèn)為在UG軟件教學(xué)中合理使用分層教學(xué)法，可使課堂教學(xué)效率明顯提高。一、UG軟件簡(jiǎn)介UG軟件是一項(xiàng)交互式的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助制造和計(jì)算機(jī)輔助工程的系統(tǒng)。功能強(qiáng)大，能夠輕松實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的造型，幫助人們進(jìn)行產(chǎn)品制造和運(yùn)動(dòng)仿真等。在其誕生之初，主要用于工作站，但隨著PC硬件的快速發(fā)展及個(gè)人用戶不斷增多，UG軟件被廣泛應(yīng)用于航空航天、汽車、船舶和機(jī)械行業(yè)。二、分層教學(xué)法的定義所謂分層教學(xué)法，就是根據(jù)學(xué)生個(gè)性特征、學(xué)習(xí)狀況、認(rèn)知水平、記憶接受能力的不同，對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程、對(duì)象、要求及目標(biāo)進(jìn)行分層要求、分層教學(xué)及分類指導(dǎo)，同時(shí)讓不同層次教學(xué)過(guò)程、目標(biāo)要求和不同層次教學(xué)對(duì)象相互適應(yīng)、相互協(xié)調(diào)，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展，促進(jìn)每一位學(xué)生綜合能力的提高。三、分層教學(xué)法的應(yīng)用分層教學(xué)法在UG軟件教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：學(xué)生分層、教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)內(nèi)容分層及評(píng)價(jià)分層，具體如下：（一）學(xué)生的分層學(xué)生分層指教師根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)狀況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，進(jìn)而明確每個(gè)學(xué)生適合的學(xué)習(xí)類型，開展好分層教學(xué)。1.明確學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況教師可以通過(guò)課堂提問(wèn)、作業(yè)檢查與任課老師和班主任溝通，明確學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，掌握學(xué)生在本課程中的薄弱環(huán)節(jié)。同時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，例如：有的學(xué)生在“二維草圖”這一章節(jié)存在問(wèn)題，教師可以把這類學(xué)生分為一類；有的學(xué)生對(duì)“實(shí)體建模”這一章節(jié)沒(méi)有掌握，教師可以把這些學(xué)生歸分為一類。之后，教師可以結(jié)合相關(guān)典型案例進(jìn)行詳細(xì)講解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。2.明確學(xué)生適合的學(xué)習(xí)類型每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，適合的學(xué)習(xí)類型也不一樣，例如：有的學(xué)生是視覺學(xué)習(xí)型，喜歡看圖片和圖表；有的學(xué)生是聽覺學(xué)習(xí)型，喜歡聽講；有的學(xué)生是讀書學(xué)習(xí)型，可以通過(guò)讀書方式輕松學(xué)到許多知識(shí)。因此，教師應(yīng)通過(guò)對(duì)學(xué)生的了解，明確每位學(xué)生適合的學(xué)習(xí)類型，設(shè)計(jì)適合的課堂教學(xué)模式。（二）教學(xué)目標(biāo)的分層教師可以將教學(xué)目標(biāo)按照學(xué)生不同水平進(jìn)行合理分層，在對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分層進(jìn)行擬定時(shí)，教師要做到具體問(wèn)題具體分析，隨時(shí)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，使教學(xué)目標(biāo)的分層更適合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平，讓不同起點(diǎn)的學(xué)生都能獲得良好發(fā)展。例如：對(duì)于A層教學(xué)目標(biāo)學(xué)生，只要學(xué)生基本掌握UG軟件操作，能夠完成較復(fù)雜零件的造型及加工即可；對(duì)于B層教學(xué)目標(biāo)學(xué)生，學(xué)生應(yīng)熟練掌握UG軟件操作，充分理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)；對(duì)于C層教學(xué)目標(biāo)學(xué)生，除了要掌握課堂知識(shí)外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，擴(kuò)大知識(shí)面。（三）授課內(nèi)容的分層教師應(yīng)在UG課堂教學(xué)過(guò)程中，把不同層面教學(xué)內(nèi)容介紹給相應(yīng)層面學(xué)生。首先，可以進(jìn)行分層預(yù)習(xí)，教師可以針對(duì)不同層面學(xué)生設(shè)置不同預(yù)習(xí)范圍，為提高學(xué)生預(yù)習(xí)興趣，教師應(yīng)把預(yù)習(xí)內(nèi)容盡量以問(wèn)題形式提出來(lái)；其次，進(jìn)行集體講授，教師應(yīng)明確不同層面內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)，同時(shí)，在各個(gè)層面之間尋求結(jié)合點(diǎn)，這樣做的優(yōu)勢(shì)在于：優(yōu)秀學(xué)生不僅能有更大收獲，成績(jī)差的學(xué)生也能掌握相關(guān)知識(shí)；再次，就是分層質(zhì)疑，教師應(yīng)在課堂上留有一部分時(shí)間，讓學(xué)生提出問(wèn)題，并互相解答，提高思維能力和參與性；最后，可以分類輔導(dǎo)，分類輔導(dǎo)的目的是以增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力為宗旨，以學(xué)生互幫互助為主，教師輔導(dǎo)為輔，讓不同層面知識(shí)在學(xué)生之間得以傳遞，從而達(dá)到促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步的目的。（四）評(píng)價(jià)的分層不同學(xué)生學(xué)習(xí)課程時(shí)有不同教學(xué)目標(biāo)和授課內(nèi)容，因此教師在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)分層進(jìn)行，考核方式可以結(jié)合隨堂測(cè)驗(yàn)、期中考試及期末考試進(jìn)行。例如：對(duì)于A層學(xué)生應(yīng)側(cè)重UG軟件基本操作的考核；對(duì)B層學(xué)生要進(jìn)行操作和相關(guān)理論知識(shí)考核；對(duì)C層學(xué)生應(yīng)側(cè)重學(xué)生解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力考核。考核結(jié)束后，教師根據(jù)學(xué)生考核情況進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生加以表?yè)P(yáng)，對(duì)那些不達(dá)標(biāo)的學(xué)生制定新的教學(xué)目標(biāo)促其達(dá)標(biāo)，使每一位學(xué)生都能體驗(yàn)成功的喜悅，從而促進(jìn)UG軟件課程整體教學(xué)質(zhì)量的提升。四、結(jié)語(yǔ)教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，嘗試不同教學(xué)方法，設(shè)法提高自身業(yè)務(wù)能力和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高職院校整體教學(xué)質(zhì)量提升?！读x務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“習(xí)題類型要多樣化，應(yīng)增加開放題和實(shí)踐題的比例?！睂?shí)踐證明，實(shí)踐題運(yùn)用學(xué)生熟悉的生活情境創(chuàng)設(shè)化學(xué)問(wèn)題情境，有利于幫助學(xué)生鞏固和應(yīng)用化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣、提高他們對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。一、當(dāng)前人教版初中化學(xué)實(shí)踐題設(shè)置情況目前人教版初中化學(xué)教材中的實(shí)踐題主要分布于課后練習(xí)、家庭小實(shí)驗(yàn)以及調(diào)查與研究欄目中，其內(nèi)容取材涉及日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)保問(wèn)題、健康問(wèn)題、學(xué)科技能等。教材中的實(shí)踐題大致可分為實(shí)驗(yàn)類實(shí)踐題和調(diào)查研究類實(shí)踐題。實(shí)驗(yàn)類實(shí)踐題通常所要求的實(shí)驗(yàn)條件較簡(jiǎn)單，材料易取，且具備一定的趣味性和科學(xué)性；調(diào)查研究類實(shí)踐題則涉及面較廣，收集資料和信息的難度較大，開展起來(lái)難度相對(duì)較大，可能需要同學(xué)之間相互合作或者需要老師的帶領(lǐng)和組織指導(dǎo)才能順利完成。教材上、下兩冊(cè)共有實(shí)踐題42個(gè)，其中實(shí)驗(yàn)類實(shí)踐題有16個(gè)，分布于家庭小實(shí)驗(yàn)欄目和課后習(xí)題中；調(diào)查研究類實(shí)踐題有26個(gè)，分布于調(diào)查與研究欄目和課后習(xí)題中。二、對(duì)當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中實(shí)踐題教學(xué)現(xiàn)狀的分析1.教師對(duì)實(shí)踐題練習(xí)的選取情況對(duì)于實(shí)驗(yàn)類實(shí)踐題，教師在實(shí)際教學(xué)中通常選擇占用時(shí)間較少、操作相對(duì)容易，又比較能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的部分實(shí)驗(yàn)類實(shí)踐題，并根據(jù)實(shí)際情況將其中一部分改成教師課堂演示實(shí)驗(yàn)。也有教師將教材中需要以實(shí)踐活動(dòng)的形式開展的實(shí)驗(yàn)調(diào)查類實(shí)踐題和走訪調(diào)查類實(shí)踐題進(jìn)行改動(dòng)和精簡(jiǎn)，讓學(xué)生利用課下有限的時(shí)間和精力進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。2.教師在學(xué)生實(shí)踐題練習(xí)中的作用大多數(shù)教師能有效地開發(fā)和利用當(dāng)?shù)睾捅拘５恼n程資源，為學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)造條件。有部分教師還創(chuàng)造性地利用教材所提供的實(shí)踐題情境范例，自己設(shè)計(jì)新的實(shí)踐題，開發(fā)新的學(xué)習(xí)情境素材，促進(jìn)學(xué)生融入學(xué)習(xí)情境，積極參與實(shí)踐活動(dòng)。3.學(xué)生在實(shí)踐中的積極性情況相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)實(shí)踐題的操作還是很感興趣的，有的學(xué)生甚至家里就有自己的小實(shí)驗(yàn)室，具有一部分實(shí)驗(yàn)裝置和藥品，樂(lè)于對(duì)教材中出現(xiàn)的或是教師布置的小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)踐操作，甚至嘗試操作自己了解的一些課外興趣實(shí)驗(yàn)。三、進(jìn)一步提高實(shí)踐題教學(xué)實(shí)效性對(duì)策分析1.在教材中實(shí)踐題編寫方面結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，目前教材中對(duì)于調(diào)查類實(shí)踐題的設(shè)置方面問(wèn)題不大，因?yàn)榻處熆梢愿鶕?jù)實(shí)際需要作必要的變通。但是在實(shí)驗(yàn)類實(shí)踐題方面，我們認(rèn)為教材在今后的編寫過(guò)程中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。（1）要盡量做到操作難度適當(dāng)。如初中化學(xué)下冊(cè)中“清洗餐具，比較哪種洗滌方法清洗最干凈”，情境過(guò)于簡(jiǎn)單。而如果操作難度太大、不容易成功，在一定程度上也會(huì)降低學(xué)生實(shí)踐的積極性，如制取明礬晶體這個(gè)實(shí)踐題操作難度相對(duì)較大，在實(shí)際教學(xué)中教師較少布置學(xué)生去做。（2）實(shí)驗(yàn)材料要容易獲取。如“制取氧氣的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)和實(shí)施”所需的儀器和藥品都只有在實(shí)驗(yàn)室才能獲得，所以只能在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行操作。有的教師只好將其改為趣味家庭實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在家里嘗試對(duì)藥用高錳酸鉀加熱制備氧氣。建議教材對(duì)一些不常見的材料來(lái)源做簡(jiǎn)要說(shuō)明。2.在教師具體的實(shí)踐題教學(xué)方面在對(duì)實(shí)踐題的研究過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐題相比較于其他的傳統(tǒng)題型，更需要教師的指導(dǎo)。因此，教師應(yīng)該在以下方面努力。（1）合理選擇實(shí)踐題。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要和能力選取難度適當(dāng)?shù)膶?shí)踐題讓學(xué)生使用，有時(shí)甚至需要教師利用教材中提供的素材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力設(shè)計(jì)適合其操作的實(shí)踐題，逐步提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。（2）善于利用和開發(fā)教學(xué)資源。教師要根據(jù)當(dāng)?shù)氐恼n程資源情況和學(xué)生實(shí)際恰當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。如關(guān)于“水的凈化”案例，有條件的地方，老師可帶領(lǐng)學(xué)生參觀自來(lái)水廠，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中掌握化學(xué)知識(shí)。（3）做好學(xué)生實(shí)踐的指導(dǎo)工作。布置實(shí)驗(yàn)類實(shí)踐題時(shí)，教師要根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求對(duì)實(shí)驗(yàn)中所需要的儀器、用品做簡(jiǎn)要說(shuō)明，盡量發(fā)掘生活中的物品作為實(shí)驗(yàn)材料，對(duì)于無(wú)法用生活用品取代的化學(xué)藥品，教師也要說(shuō)明通過(guò)怎樣的渠道獲得。如在“自制凈水器”個(gè)案中，筆者曾提醒學(xué)生在沒(méi)有小卵石、石英砂的條件下也可用家里的黃豆、綠豆、大米作為過(guò)濾層，對(duì)于生活中不常見的活性炭，老師指導(dǎo)學(xué)生可以到化學(xué)試劑店里購(gòu)買。（4）處理好實(shí)踐活動(dòng)中教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性之間的關(guān)系。在實(shí)踐活動(dòng)的開展過(guò)程中，教師要在宏觀指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生去參與、去鍛煉。在實(shí)踐活動(dòng)開展前，老師要指導(dǎo)學(xué)生一起設(shè)計(jì)緊密圍繞教學(xué)課題的一系列采訪問(wèn)題，使得實(shí)踐活動(dòng)開展得有計(jì)劃、有條理。同時(shí)，在整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中，又要讓學(xué)生主動(dòng)地參與，積極地投入，自主探究，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性?？谇唤馄蕦W(xué)上頜切牙（業(yè)界研究）21、靜念園林好，人間良可辭。1牙體解剖個(gè)論專業(yè)傾力牙體解剖個(gè)論2恒前牙外形總體功能與形態(tài)特點(diǎn)功能特點(diǎn):切割攝食發(fā)音面部容貌形態(tài)特點(diǎn):楔形頸部厚牙冠有切嵴牙根:單根錐形粗大(可能有變異)專業(yè)傾力恒前牙外形3口腔解剖學(xué)上頜切牙(業(yè)界研究)課件整理4口腔解剖學(xué)上頜切牙(業(yè)界研究)課件整理5唇面較平、四邊形(近中緣、遠(yuǎn)中緣、切緣、頸緣)兩個(gè)切角(近中切角、遠(yuǎn)中切角)四邊形的長(zhǎng)(切—頸徑)>寬(近中一遠(yuǎn)中徑)其他解剖標(biāo)志頸嵴:牙頸部的近遠(yuǎn)中向長(zhǎng)形隆起釉質(zhì)橫紋:2^3條平行于頸緣走行發(fā)育溝:與近遠(yuǎn)中緣平行,達(dá)冠中1/3專業(yè)傾力唇面6舌面形態(tài)與唇面相似頸部有舌面隆突中央凹陷舌窩舌面內(nèi)收:牙列的外圈大于內(nèi)圈切端有切嵴近中有近中邊緣嵴遠(yuǎn)中有遠(yuǎn)中邊緣專業(yè)傾力舌面7口腔解剖學(xué)上頜切牙(業(yè)界研究)課件整理8切嵴唇側(cè)較平切緣舌側(cè)突起切嵴遠(yuǎn)中邊緣嵴近中邊緣嵴舌窩舌面隆突專業(yè)傾力切嵴9上頜中切牙的三種類型從上頜中切牙牙冠唇面的外形觀察,有三種類型尖圃型橢圓型方圃型上頜中切牙的三種類型10口腔解剖學(xué)上頜切牙(業(yè)界研究)課件整理11口腔解剖學(xué)上頜切牙(業(yè)界研究)課件整理12口腔解剖學(xué)上頜切牙(業(yè)界研究)課件整理13口腔解剖學(xué)上頜切牙(業(yè)界研究)課件整理14口腔解剖學(xué)上頜切牙(業(yè)界研究)課件整理15口腔解剖學(xué)上頜切牙(業(yè)界研究)課件整理16口腔解剖學(xué)上頜切牙(業(yè)界研究)課件整理17口腔解剖學(xué)上頜切牙(業(yè)界研究)課件整理18口腔解剖學(xué)上頜切牙(業(yè)界研究)課件整理19口腔解剖學(xué)上頜切牙(業(yè)界研究)課件整理20口腔解剖學(xué)上頜切牙(業(yè)界研究)課件整理21口腔解剖學(xué)上頜切牙(業(yè)界