家庭教育學(xué)第三講當(dāng)代父母應(yīng)該具備素質(zhì)課件

第三講父母應(yīng)具備的教育素質(zhì)第三講父母應(yīng)具備的教育素質(zhì)1觀看視頻《父愛》討論：《父愛》中的父親，問題出在哪？可見，教育子女也是一門學(xué)問。觀看視頻《父愛》討論：2父母的教育素質(zhì)現(xiàn)代的教育理念

科學(xué)的教育方法

健康的心理狀態(tài)

良好的生活方式

平等和諧的親子關(guān)系

父母的教育素質(zhì)3現(xiàn)代的教育理念一個人有什么樣的理念，就會產(chǎn)生什么樣的行為。因此，家長們首先要具備的是現(xiàn)代的教育理念?，F(xiàn)代的教育理念是父母教育素質(zhì)的核心，對家庭教育的目標(biāo)、方向以及父母的教育行為起著制約和指導(dǎo)作用。包含的范圍很廣，至少包含兒童觀、親子觀、人才觀、教子觀四個方面。要求父母與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育知識，更新自己的思想和觀念?，F(xiàn)代的教育理念一個人有什么樣的理念，就會產(chǎn)生什么樣的行為。因4思考并討論不要讓孩子輸在起跑線上，對于這句話你怎么看？只教知識的教育為何不是好的教育？

拿別人的孩子跟自己的孩子比，有何問題？思考并討論不要讓孩子輸在起跑線上，對于這句話你怎么看？5孩子的教育是長跑而不是短跑。就是比，我們比的也是終點(diǎn)，還不是起點(diǎn)。知識可能遺忘，但能力卻伴隨終身。尤其是學(xué)習(xí)能力，是其他能力發(fā)展的基礎(chǔ)。智能是多元的，每個孩子都是獨(dú)特的，一把鑰匙智能開一把鎖，適合孩子的才是最好的。孩子的教育是長跑而不是短跑。就是比，我們比的也是終點(diǎn)，還不是6霍華德·加德納HowardGardner（1943一）世界著名發(fā)展心理學(xué)家美國哈佛大學(xué)教授在心理學(xué)、教育學(xué)領(lǐng)域出版過18本專著，發(fā)表過數(shù)百篇論文1983年提出多元智力理論智力的新定義：智力是在某種社會和文化環(huán)境的價值標(biāo)準(zhǔn)下，個體用以解決自己遇到的真正難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出有效產(chǎn)品所需要的能力?；羧A德·加德納HowardGardner（1943一）7多元智力理論—長板理論著名人物如丘吉爾、毛澤東、鄧小平、莫扎特、郭峰、愛因斯坦、愛迪生、牛頓、楊振寧、畢加索、麥克爾·喬丹、鄧亞萍、李寧、柏拉圖、陳景潤、格林斯潘誰更“聰明”呢？

加德納的多元智力理論為我們提供了看待“聰明”問題的全新視角。多元智力理論—長板理論著名人物如丘吉爾、毛澤東、鄧小平、8多元智力數(shù)理邏輯肢體運(yùn)動音樂語言修辭人際交往視覺空間個人內(nèi)省自然觀察多元智力數(shù)理邏輯肢體運(yùn)動音樂語言修辭人際交往視覺空間個人內(nèi)省9語言修辭智力

語言修辭智能是指運(yùn)用語言、文字進(jìn)行傾聽、閱讀、寫作、討論，達(dá)成有效的溝通、理解、說明、創(chuàng)造新知識、建構(gòu)意義的能力。

作家、詩人、記者、演說家、新聞播音員語言修辭智力語言修辭智能是指運(yùn)用語10數(shù)理邏輯智力

數(shù)理邏輯智能是對環(huán)境中的事物進(jìn)行抽象思考，形成思考模型，運(yùn)用統(tǒng)計計算、推理、邏輯思考、實(shí)驗(yàn)研究，以解決問題，創(chuàng)造新的數(shù)學(xué)或科學(xué)思考模式的能力。科學(xué)家、數(shù)學(xué)家、會計師、工程師和電腦程序設(shè)計師。數(shù)理邏輯智力數(shù)理邏輯智能是對環(huán)境中11肢體運(yùn)動智力

肢體運(yùn)動智能是指巧妙地控制身體和處理物體的能力運(yùn)動員、舞蹈家、外科醫(yī)生和手藝人肢體運(yùn)動智力肢體運(yùn)動智能是指巧妙地控制身體和12音樂智力

音樂智能指能夠創(chuàng)造和欣賞節(jié)奏、曲調(diào)的能力

作曲家、指揮家、樂師、音樂評論家、制造樂器者和善于領(lǐng)悟音樂的聽眾。音樂智力音樂智能指能夠創(chuàng)造和欣賞節(jié)奏、曲調(diào)的能力13個人內(nèi)省智力

個人內(nèi)省智能指自我意識以及整合內(nèi)在情感、價值、信仰和思維過程的能力。

神學(xué)家、哲學(xué)家和心理學(xué)家。個人內(nèi)省智力個人內(nèi)省智能指自我意識以及整合內(nèi)在情感、價14人際交往智力人際交往智能指對他人的情緒、動機(jī)和愿望進(jìn)行察覺并作出適當(dāng)反應(yīng)的能力。成功的教師、社會工作者、演員、政治家。人際交往智力人際交往智能指對他人的情緒、動機(jī)和愿望進(jìn)行察覺并15視覺空間智力視覺空間智能指能夠思考圖片和圖形，并具體和抽象地加以再現(xiàn)的能力。航海家、飛行員、雕塑家、畫家和建筑師。視覺空間智力視覺空間智能指能夠思考圖片和圖形，并具體和抽象地16自然觀察智力自然觀察智能是指觀察、辨認(rèn)和洞悉自然，對自然界的動植物和其他物體加以認(rèn)識和分類的能力。

農(nóng)夫、植物學(xué)家、獵人、生態(tài)學(xué)家和庭園設(shè)計師自然觀察智力自然觀察智能是指觀察、辨認(rèn)和洞悉自然，對自然界的17加德納的觀點(diǎn)每個人都擁有八種智能；每個人的智能組合形式各不相同；每一種智能都具有獨(dú)特的發(fā)展順序；這八種智能本質(zhì)上都具有價值中立的特點(diǎn)；這些智能位于大腦的不同區(qū)域，既可以獨(dú)立工作也可以協(xié)同工作；我們可通過培養(yǎng)學(xué)生的多元智能來改進(jìn)教育。加德納的觀點(diǎn)每個人都擁有八種智能；18多元智力理論的啟示八種智力成分相對獨(dú)立又相互組合，八種智力成分都強(qiáng)的人幾乎沒有，幾乎每個人都有一種或幾種智力成分比較強(qiáng)。——揚(yáng)長避短、取長補(bǔ)短、變短為長。

可追求卓越，勿追求完美。多元智力理論的啟示八種智力成分相對獨(dú)立又相互組合，八種智力成198個現(xiàn)代教育理念1.按照孩子的天性培養(yǎng)孩子，適合孩子的才是最好的，一把鑰匙開一把鎖；2.平等是代際溝通的基石；3.玩不僅是兒童的學(xué)習(xí)方式，更是兒童的權(quán)利；4.教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是尊重孩子；8個現(xiàn)代教育理念1.按照孩子的天性培養(yǎng)孩子，適合孩子的才205.多學(xué)習(xí)（向孩子學(xué)習(xí)），兩代人共同成長；6.學(xué)會做人是教育的核心；7.孩子也有失敗的權(quán)利；8.培養(yǎng)孩子對知識的熱愛是學(xué)習(xí)的根本目的；8個現(xiàn)代教育理念返回5.多學(xué)習(xí)（向孩子學(xué)習(xí)），兩代人共同成長；8個現(xiàn)代教育理念返21孩子與父母的成長父母與子女共同爬坡、共同成長。子女在成長，父母卻停滯。坡頂坡底父母子女返回孩子與父母的成長父母與子女共同爬坡、共同成長。坡頂坡底父母子22科學(xué)的教育方法

方法是打開孩子知識大門的鑰匙?？茖W(xué)的教育方法方法是打開孩子知識大門的鑰匙。23

教育子女的若干實(shí)用方法

教育子女的前提：建立良好的親子關(guān)系，為管教子女奠定感情基礎(chǔ)。

（一）

正面獎勵法基本原則：好的行為一定要有獎勵，壞的行為沒有獎勵。一項行為只要隨后給予正面獎勵就會得到鞏固而且重復(fù)。家長最重要的工作就是抓住孩子“表現(xiàn)最好”的時候給予獎勵；“感情”與“機(jī)會”的獎勵比“物質(zhì)”獎勵更有意義。

24（二）“祖母原則”注意：1.必須是先有行為，后有強(qiáng)化，這種前后關(guān)系不容顛倒。2.必須使孩子在主觀上認(rèn)識到強(qiáng)化與他的學(xué)習(xí)行為之間的依隨關(guān)系。3.是必須用學(xué)生喜歡的活動去強(qiáng)化相對不喜歡的活動（強(qiáng)弱關(guān)系）。

——普雷馬克（D·Premack）《救助父母》P28—29用孩子喜歡的行為以鼓勵孩子做他原本不愿意做的事情。如首先完成家庭作業(yè)，然后可以出去玩。（二）“祖母原則”注意：——普雷馬克（D·Pre25

（三）訂約法（親子合約）協(xié)約——父母與子女之間的協(xié)議。子女允諾做某事，父母允諾做某事作為報償。前提：親子協(xié)商，彼此平等注意：1.協(xié)約的規(guī)定應(yīng)具體明確；2.協(xié)議應(yīng)以書面形式記錄下來，并嚴(yán)格執(zhí)行；3.協(xié)約盡可能應(yīng)是正面的；4.獎勵應(yīng)在孩子做了他保證做的事情之后，而非之前，但應(yīng)盡量快兌現(xiàn)。

26（四）代幣獎勵法（分?jǐn)?shù)獎勵法）步驟：1、選擇一種需要改善的目標(biāo)行為；2、制作一個分?jǐn)?shù)獎勵的日程表；3、寫好獎賞單，并貼在分?jǐn)?shù)獎勵的程表旁邊；4、記錄孩子得到和花掉的分?jǐn)?shù)；5、調(diào)整獎勵方案，使之更有效；6、逐步終止使用該方案。以“完成作業(yè)”為例。知道孩子最喜歡到動物園去玩。制定分?jǐn)?shù)獎勵表。完成一次作業(yè)，得1個星星；8個星星，可以升級為1個月亮；8個月亮升級為1個太陽；5個太陽，可以去一次動物園。另外，每次完成正確，獎勵1個星星。（四）代幣獎勵法（分?jǐn)?shù)獎勵法）27（五）“不給予鼓勵法”（故意忽視法）1.要點(diǎn)：①轉(zhuǎn)移對孩子的所有注意；②不關(guān)注：拒絕爭辯、責(zé)備或交談；甚至不與其目光接觸；不顯示出生氣③假裝專注于其他事情或離開房間；當(dāng)孩子不良行為終止時，給予大量關(guān)注。

2.適用的情況：撒嬌、嗚咽、哭哭啼啼、撅嘴板臉和生氣、無理取鬧、不斷地哀求、憋氣、以懲罰父母為目的的大聲哭叫……3.不適用的情況：①對人有害或危險的行為；②破壞財物的行為；③令你心煩意亂的行為。（五）“不給予鼓勵法”（故意忽視法）28（六）暫停法（暫時隔離法）1.暫?！竷和顒拥臅簳r終止。2.操作：當(dāng)孩子不良行為發(fā)生后，立即將他置于一個單調(diào)、乏味的地方。他必須呆在那里，直至定時器響了之后方可離開。（注：暫時隔離的對象可以是兒童、兒童喜愛的人或玩具。因此也可能被稱為“暫時隔離玩具法”、“星期天盒子法”、“反向暫停法”。）這在美國常用。如“保姆119”3、使用目的：短期目的是立即阻止問題行為；長遠(yuǎn)目的是幫助孩子達(dá)到自我約束。4、適用的情況：打人、亂發(fā)脾氣、惡意取笑他人、搶玩具、損壞玩具、對人無禮、不停地打斷大人的談話……5、不適用的情況：心情不好、忘記做家務(wù)、恐懼、孤僻、依賴、羞怯……（六）暫停法（暫時隔離法）29

6、要點(diǎn)：①暫時隔離意味著獎勵、強(qiáng)化、關(guān)注以及好玩的活動的停止，以阻止不良行為。不管孩子是否生氣或冷淡，你應(yīng)該向他描述甚至演示此法；②每次只選擇一至兩種不良行為作為隔離目標(biāo)；③目標(biāo)行為發(fā)生后應(yīng)立即、反復(fù)地使用暫時隔離法，絕不能只說不做，并且應(yīng)遵循“雙十原則”——用不超過十個字的言語和十秒鐘時間將孩子送入隔離區(qū)；

④選擇一個無聊而又安全的地方作為隔離區(qū)；⑤隔離的時間長短遵循一歲一分鐘原則；⑥使用有鈴聲、可移動的小定時器并將其放在孩子拿不到但可以聽得到的地方，定時器響之前不要注意孩子；⑦定時器響后，詢問孩子被隔離的原因，但不要責(zé)備他。

6、要點(diǎn)：30（七）自然結(jié)果法（“自食其果”的原則）——當(dāng)孩子行為不好時，父母可以允許不愉快的但卻是自然的后果發(fā)生。自然結(jié)果法的基本原則：讓孩子盡量從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)——如果自然結(jié)果是令人愉快的，那孩子就照樣繼續(xù)做下去；如果自然結(jié)果是令人不快的，孩子會自動改變他的行為。（七）自然結(jié)果法（“自食其果”的原則）31（八）家庭會議法（八）家庭會議法32為何孩子不買她的帳？在與一位家長交流時，他說：“我也聽了周弘老師的講座，知道優(yōu)點(diǎn)越說越多，缺點(diǎn)不說一點(diǎn)一點(diǎn)的少的道理。我也注意孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，那怕是一點(diǎn)點(diǎn)，比方說孩子抄的一篇文章中，有一兩個字寫得好，我都會跟他說，并且以寫信的方式來告訴他，再比如說他在做作業(yè)時，注意力注意了多少分鐘比昨天有進(jìn)步，我都有告訴他?？墒撬孟駥@些都不是很在意了，表揚(yáng)無所謂，批評也無所謂。”然后，我問他：“你平時是不是對孩子的管教、關(guān)注、言語過多了呢？”他說是的，而且在孩子上一年級時多是以批評指責(zé)為主。問題的癥結(jié)就在這里。家長一向以批評指責(zé)為主，孩子的缺點(diǎn)非但沒有減少，反而越來越多。當(dāng)家長意識到自己的教育方法存在問題的時候，馬上來個180度的改變，對于一個8歲的孩子來說，他同樣接受不了父母的改變，不買父母的帳，心里會想：“爸爸（媽媽）怎么像變得這么快？”對于父母的表揚(yáng)也無動于衷了。方法不能單一化，應(yīng)多種方法結(jié)合。返回為何孩子不買她的帳？在與一位家長交流時，他說：“我也聽了周弘33健康的心理狀態(tài)

美國心理學(xué)家艾利斯認(rèn)為，一個情緒平穩(wěn)、心態(tài)豁達(dá)、行為具有理性的父母，會使孩子的身心得到健康發(fā)展，并為他們的健康人格奠基。如果成年人心理不健康，會在不經(jīng)意中向孩子傳遞不健康的思維方式和行為模式。那么要求兒童具有健康的心理就成為“空中樓閣”。現(xiàn)代社會，快節(jié)奏的生活、高強(qiáng)度的工作、巨大的精神壓力，都有可能使得成年人出現(xiàn)心理上的亞健康狀態(tài)。及時調(diào)整自我心理軌跡，為子女展示健康向上的精神風(fēng)貌，也是為人父母的責(zé)任。健康的心理狀態(tài)美國心理學(xué)家艾利斯認(rèn)為，一個情緒平穩(wěn)、心態(tài)豁34父母良好的心理素質(zhì)應(yīng)包括：具有穩(wěn)定的情緒狀態(tài)和健康的情感具有堅強(qiáng)的意志和堅持性不斷完善性格培養(yǎng)健康的興趣愛好要自覺減輕心理壓力

返回父母良好的心理素質(zhì)應(yīng)包括：具有穩(wěn)定的情緒狀態(tài)和健康的情感35良好的生活方式

具有良好的生活方式是對生命負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。家長們科學(xué)的生活方式，是孩子們健康成長的保證。身為父母的人都希望自己的孩子身體棒棒的，然而卻不知道往往由于自己的不良生活方式，使得孩子從小就種下了悲劇的基因。要給孩子一個健康的身體，一個成功的人生，就從日常生活開始吧！良好的生活方式具有良好的生活方式是對生命負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。家長們36資料：青島市不同收入家庭生活方式與家庭教育的現(xiàn)狀調(diào)查高收入家庭的家庭教育呈現(xiàn)出以下特點(diǎn):1.注重教育投資,充分滿足孩子的學(xué)習(xí)需求2.強(qiáng)調(diào)個性培養(yǎng),注重孩子的特長發(fā)展3.繁忙的工作限制了親子交往的時間,父母必要的教育角色缺失資料：青島市不同收入家庭生活方式與家庭教育的現(xiàn)狀調(diào)查高收入家37中等收入家庭的家庭生活方式與家庭教育1.對教育的重視一般通過關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)過程和心理來體現(xiàn)2.親子之間的氣氛更多地趨向?qū)捜荨⒚裰?.孩子享有適度的學(xué)習(xí)資源中等收入家庭的家庭生活方式與家庭教育38低收入家庭的家庭生活方式與家庭教育1.父母關(guān)注孩子的教育更多地是為了改變命運(yùn),獲取實(shí)惠“要想過好日子,就得上學(xué)”。2.親子溝通內(nèi)容貧乏,方式簡單3.孩子的生活資源和學(xué)習(xí)資源十分匱乏低收入家庭的家庭生活方式與家庭教育1.父母關(guān)注孩子的教育39科學(xué)生活方式的建議1.合理飲食，一日三餐營養(yǎng)均衡；2.睡眠比成績更重要，讓孩子每天睡夠9小時；3.養(yǎng)成鍛煉身體的好習(xí)慣，每天運(yùn)動時間不要少于一小時；4.學(xué)習(xí)好更要休閑好，父母要多給孩子一些休閑的時間，多教給孩子一些休閑技能；5.生活中要有幾個知心好友，經(jīng)常交流內(nèi)心感受；也要允許孩子有幾個好友；6.每周或者每個月讀一本新書，不