醫(yī)療相關(guān)法律法規(guī)知識(shí)分享課件整理

醫(yī)療相關(guān)法律法規(guī)知識(shí)分享醫(yī)療相關(guān)法律法規(guī)知識(shí)分享醫(yī)療相關(guān)法律法規(guī)知識(shí)分享醫(yī)療相關(guān)法律法規(guī)呼吸內(nèi)科鄒思靜醫(yī)療機(jī)構(gòu)從業(yè)人員醫(yī)德規(guī)范及行為規(guī)范·醫(yī)療事故處理?xiàng)l例傳染病防治法醫(yī)療機(jī)構(gòu)臨床用血管理方法藥品不良反應(yīng)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的富有個(gè)性的過(guò)程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者；教師的任務(wù)就是為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，給學(xué)生提出適當(dāng)?shù)囊?，提示學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)學(xué)生帶著任務(wù)通過(guò)自己的探索，找出問(wèn)題的答案。教師對(duì)這些理論也很熟悉，但在實(shí)際教學(xué)中，這些理論并不能落實(shí)到教師的實(shí)際行動(dòng)上來(lái)?yè)Q一句話說(shuō)，教師不知道怎樣踐行這些理論。為此，我們對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》又一次進(jìn)行了強(qiáng)化系統(tǒng)學(xué)習(xí)，并制定了具體的行為目標(biāo)來(lái)具體實(shí)踐這些新的理念：一、班級(jí)管理中教師的行為目標(biāo)――創(chuàng)立民主平等的學(xué)習(xí)生活教師是班級(jí)活動(dòng)中的行為示范者、組織者和管理者，也是班級(jí)中的一員，教師起著示范作用。1確立了目標(biāo)才有明確的的奮斗方向。與學(xué)生共同建立一個(gè)信念：我是班級(jí)中的一員，我們應(yīng)當(dāng)竭力使之變成最好的。教師與學(xué)生一起設(shè)計(jì)班級(jí)的形象與精神追求，通過(guò)豐富多采的活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)到平等、鼓舞、感化、召喚、指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生形成積極的、豐富的人生態(tài)度和體驗(yàn)。在低年級(jí)，教師盡量多參與學(xué)生的課間活動(dòng)，與他們一起做“老鷹抓小雞的游戲”“丟手絹”的游戲......在游戲活動(dòng)中走近學(xué)生，也讓學(xué)生走近老師、親近老師，建立起“朋友式”的師生關(guān)系。在高年級(jí)，教師經(jīng)常與學(xué)生聊天，傾聽(tīng)他們的心聲，了解他們的需求，知道他們?cè)谙胧裁矗處煻紫隆吧碜印焙蛯W(xué)生說(shuō)話。2變革班干部設(shè)置。變革原有的班干部“終身制”，嘗試建立班級(jí)事務(wù)委員，并引導(dǎo)學(xué)生自我選擇崗位，自主管理班務(wù)。教師努力為每一個(gè)學(xué)生提供管理和服務(wù)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自我教育自我提高自我成長(zhǎng)。3構(gòu)件交流平臺(tái)。班會(huì)是學(xué)生暢所欲言的場(chǎng)所。教師努力搭建這個(gè)平臺(tái)，營(yíng)造一個(gè)道德的集體，作為外在的支持來(lái)滋養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。對(duì)于孩子們的想法要認(rèn)真對(duì)待，讓學(xué)生在集體中表達(dá)自我意識(shí)而養(yǎng)成自尊。自尊與自信是孩子向上的階梯。4借助外界力量，共同促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。教師要善于“借力”。家庭教育是孩子的第一課堂。教師通過(guò)各種途徑與家長(zhǎng)建立聯(lián)系，讓家長(zhǎng)經(jīng)常與學(xué)校保持密切聯(lián)系，知道教師正在做什么工作，要開(kāi)展什么活動(dòng)，孩子目前應(yīng)做些什么，取得家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的支持，共同教育孩子，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。二、課堂教學(xué)中教師行為目標(biāo)――營(yíng)造積極互動(dòng)的課堂生活1、改革傳統(tǒng)的教案書(shū)寫(xiě)方式（以知識(shí)的單一傳授為主線索），嘗試以學(xué)生的活動(dòng)為主線索的教學(xué)方案設(shè)計(jì)，使學(xué)習(xí)過(guò)程變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的探索過(guò)程。針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)變得豐富而有個(gè)性。2、關(guān)注學(xué)生的真實(shí)感受。在課堂上教師關(guān)注學(xué)生面隊(duì)問(wèn)題的真實(shí)想法，而不是過(guò)去教學(xué)中所期待的完善答案，鼓勵(lì)孩子大膽地表達(dá)自己的想法，耐心地傾聽(tīng)學(xué)生的觀點(diǎn)，尊重不同的意見(jiàn)，不固執(zhí)己見(jiàn)。課堂教學(xué)不追求一步到位，樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育目標(biāo)。懂得課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)帶有遺憾的藝術(shù)，沒(méi)有最好，只有更好。3、創(chuàng)造性地使用教材。教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造性地使用教材，積極開(kāi)發(fā)有效的課程資源，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的生活有機(jī)相聯(lián)系。有效的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生原有生活基礎(chǔ)上的。農(nóng)村的瓜果糧食家禽蔬菜等都是鮮活的教材，學(xué)生對(duì)此非常熟悉，教師只要稍加點(diǎn)撥即可領(lǐng)會(huì)。4、開(kāi)放的作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)。作業(yè)的設(shè)計(jì)要豐富多樣，倡導(dǎo)學(xué)生用多的方式如繪畫(huà)、語(yǔ)言、符號(hào)文字等表達(dá)自己對(duì)事物的理解，作業(yè)的評(píng)價(jià)不僅可以用對(duì)號(hào)評(píng)價(jià)，還可以各種激勵(lì)性的圖標(biāo)來(lái)表達(dá)教師的思想。讓學(xué)生體會(huì)到其中的趣味性。5、面向全體，尊重學(xué)生。認(rèn)可學(xué)生存在的差異性，不搞“填平補(bǔ)齊”，不進(jìn)行分?jǐn)?shù)排隊(duì)，淡化學(xué)生人際間的比較。差異是一種財(cái)富。學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的差異為教育提供了豐富的課程資源，為每個(gè)學(xué)生提供了相互學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短的機(jī)會(huì)。任何時(shí)候的評(píng)價(jià)和小組活動(dòng)都應(yīng)該給學(xué)困生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。6、改變座位方式。改變了傳統(tǒng)的秧田式的座位排列為梯形或馬蹄型的排列，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究交流提供了空間。在學(xué)生較少的農(nóng)村學(xué)校，這種座位方式是完全可以實(shí)施的，這不需要什么硬件的支撐，經(jīng)過(guò)實(shí)踐是可行的、有效的，更有助于師生的互動(dòng)。由于制訂了具體的行為目標(biāo)，教師在教學(xué)改革中有章可循，思想觀念盡快做出了調(diào)整，有管理者變成了組織者，有傳授者變成參與者，由控制者變?yōu)閰⑴c者，由主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，由居高臨下的統(tǒng)治者變?yōu)槠降戎械氖紫?，給學(xué)生生命尊嚴(yán)，給學(xué)生話語(yǔ)權(quán)，師生關(guān)系充滿民主、平等、理解和寬容。課堂開(kāi)始洋溢出活力、奔放、熱情、向上的人性之美，新理念回歸課堂，使農(nóng)村小學(xué)充滿和諧、開(kāi)放。三、廣大教師用全新理念大膽改革課堂教學(xué)的同時(shí)，也加強(qiáng)了專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，尤其在課堂語(yǔ)言的交流上進(jìn)行了深入研究并取得一定效果。1、語(yǔ)言是人類交際的重要工具。作為課堂教學(xué)，主要是運(yùn)用語(yǔ)言的形式向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑。因此，教師的語(yǔ)言表達(dá)能力直接影響著教學(xué)的效果。2、教學(xué)中不僅教師要用好語(yǔ)言，還要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。以上所談只是在工作中得出的一點(diǎn)體會(huì)，要做一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師并且在教學(xué)中凸顯自己優(yōu)秀的語(yǔ)言魅力還需要不斷地磨練，因?yàn)檎n堂教學(xué)用語(yǔ)應(yīng)該是無(wú)策略和無(wú)技巧的，他應(yīng)該完全屬于一種自然性、情感性、藝術(shù)性的表達(dá)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)起到不可估量的影響作用。讓我們?yōu)橹@樣一個(gè)目標(biāo)去奮斗吧。所謂高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維，是指高中生在感性認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種方法，比如比較、分析、綜合、歸納、演繹等，理解掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行推論和判斷，從而提高認(rèn)識(shí)能力.本文從高中生數(shù)學(xué)思維障礙的重要性出發(fā)，分析了高中生數(shù)學(xué)思維障礙的成因和具體表現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討了高中生突破數(shù)學(xué)思維障礙的辦法，以有效提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量.一、常見(jiàn)的高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維障礙形式由于高中數(shù)學(xué)思維障礙產(chǎn)生的原因不盡相同，作為主體的學(xué)生的思維習(xí)慣、方法也都有所區(qū)別，所以，高中數(shù)學(xué)思維障礙的表現(xiàn)各異，具體的可以概括為：1.數(shù)學(xué)思維膚淺由于學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，對(duì)一些數(shù)學(xué)概念或數(shù)學(xué)原理的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程沒(méi)有深刻地去理解，一般的學(xué)生僅僅停留在表象的概括水平上，不能脫離具體表象而形成抽象的概念，自然也無(wú)法擺脫局部事實(shí)的片面性而把握事物的本質(zhì).由此而產(chǎn)生的后果：學(xué)生在分析和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，往往只注重由因到果的思維習(xí)慣，不注重變換思維的方式，缺乏沿著多方面去探索解決問(wèn)題的途徑和方法，缺乏足夠的抽象思維能力，學(xué)生往往善于處理一些直觀的或熟悉的數(shù)學(xué)問(wèn)題，而對(duì)那些不具體的、抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題常常不能抓住其本質(zhì)，轉(zhuǎn)化為已知的數(shù)學(xué)模型去分析解決.2.數(shù)學(xué)思維定勢(shì)學(xué)生應(yīng)用掌握的知識(shí)，形成一套自己分析問(wèn)題的思路與方法，變成學(xué)生的一種能力及一定的思維模式的現(xiàn)象叫思維定勢(shì).思維定勢(shì)的形成表明學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，同時(shí)也形成了一定的思維能力，這是積極的一面.但也有消極的一面，有些學(xué)生往往對(duì)自己的某些想法深信不疑，不能放棄一些陳舊的解題經(jīng)驗(yàn)，思維容易陷入僵化狀態(tài)，不能根據(jù)新的問(wèn)題的特點(diǎn)作出[JP3]靈活的反應(yīng)，常常阻礙更合理有效的思維甚至造成歪曲的認(rèn)識(shí).3.對(duì)高中數(shù)學(xué)存在畏懼心理這種障礙產(chǎn)生的原因主要是由初中到高中數(shù)學(xué)銜接不好導(dǎo)致的，很多學(xué)生初中數(shù)學(xué)學(xué)得不錯(cuò)，但由于高中數(shù)學(xué)所涉及的知識(shí)較廣、難度較大，因此學(xué)生剛剛步入高中會(huì)有所不適，加上學(xué)生不能及時(shí)選擇對(duì)策應(yīng)對(duì)，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)成績(jī)一瀉千里，漸漸地學(xué)生就對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極強(qiáng)的畏慎心理.三、高中數(shù)學(xué)思維障礙的應(yīng)對(duì)策略1.重視學(xué)生在課堂中的主體性地位，以學(xué)生的學(xué)習(xí)特性為出發(fā)點(diǎn)，提高他們的學(xué)習(xí)能力在高中階段，教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，需要對(duì)班級(jí)內(nèi)部學(xué)生的層次水平、學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等等都有一個(gè)比較準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，在進(jìn)行新知識(shí)的傳授時(shí)，要把握學(xué)生在不同階段的不同表現(xiàn)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，及時(shí)掌握他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡可能地避免或防止學(xué)生形成數(shù)學(xué)的思維障礙，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生和學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生要采取不同的方法進(jìn)行輔導(dǎo)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)步調(diào)的一致性，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勇氣.2.教師應(yīng)該將課堂上的具體解題內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)方法的教學(xué)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平學(xué)生能學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的一個(gè)基礎(chǔ)是他們對(duì)于數(shù)學(xué)這一學(xué)科本身有著完整的概念，知道其中將要講述的內(nèi)容，并對(duì)這些內(nèi)容所串聯(lián)起來(lái)的框架能夠進(jìn)行很好的把握，也就是說(shuō)，學(xué)生需要掌握各個(gè)章節(jié)所涉及題目的解決方法而非每道題目具體的解題步驟.因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該盡可能地減少對(duì)具體題目的解答，盡可能多地將課本中概念性的內(nèi)容作為教學(xué)的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握.在講解新知的同時(shí)也要多加[JP3]入一些解題方法的延伸，并給學(xué)生一些相關(guān)題目進(jìn)行鞏固訓(xùn)練.4.積極鼓勵(lì)，排除思維的惰性障礙在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，大部分的同學(xué)有畏難情緒不良學(xué)習(xí)態(tài)度的產(chǎn)生和形成，除了學(xué)習(xí)方法不當(dāng)和刻苦努力不夠外，主要的問(wèn)題在于對(duì)關(guān)鍵信息感知把握不準(zhǔn)，思維指向性模糊，觀察只停滯在感知表象中，即使撞上關(guān)鍵信息，也不能加工形成有價(jià)值的反饋信息，致使思路受阻，從而懶于動(dòng)腦，久而久之，養(yǎng)成了思維的惰性.這是學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的最普遍原因，也是障礙中的最大因素.學(xué)生感到思路受阻，心煩意亂.然而，最主要的問(wèn)題并不在于受阻，而在于受阻后產(chǎn)生的惰性，因此不愿再動(dòng)腦筋去想辦法解決問(wèn)題.由于學(xué)生思維經(jīng)常受阻，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極惰性心理，他們只喜歡享受成功的喜悅，卻經(jīng)不住失敗的挫折，不能理智地控制思維的情境.然而，“失敗是成功之母”，失敗的教訓(xùn)可轉(zhuǎn)化為成功的經(jīng)驗(yàn).數(shù)學(xué)思維活動(dòng)中，學(xué)生不自覺(jué)地會(huì)產(chǎn)生思維失誤，這并非壞事，教師在學(xué)生產(chǎn)生思維障礙時(shí)，如果能及時(shí)幫助學(xué)生查找原因，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成敢于探索的良好習(xí)慣，正確思維活動(dòng)就會(huì)逐漸養(yǎng)成.5.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)思維沖突，打破思維定勢(shì)學(xué)生在做題目時(shí)，由于思維定勢(shì)的影響，習(xí)慣于按常規(guī)模式解題，但數(shù)學(xué)思維又絕不能用一個(gè)公式來(lái)表達(dá)，這就需要教師不斷誘導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會(huì)從不同角度考慮問(wèn)題.學(xué)生由于受先前數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的影響，使當(dāng)前的心理活動(dòng)表現(xiàn)出一定的傾向性，在解題過(guò)程中總想遵循已掌握的規(guī)則系統(tǒng).思維表現(xiàn)出呆板性、狹隘性，學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為程式化、模式化，缺少應(yīng)變能力.要打破學(xué)生的凝固的思維模式，必須經(jīng)常就教學(xué)中的知識(shí)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、提出疑問(wèn)，養(yǎng)成學(xué)生探索問(wèn)題的良好習(xí)慣.在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生抓住基本概念和基本原理，來(lái)鞏固教學(xué)知識(shí)，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生善于打破定勢(shì)，使學(xué)生遇到陌生的數(shù)學(xué)問(wèn)題既不落入“套式”，也不束手無(wú)策，多方面、多角度地去思考問(wèn)題，培養(yǎng)思維的靈活性.6.改變教學(xué)手段，注重形象思維的培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)新教材更新了傳統(tǒng)內(nèi)容的講法和部分?jǐn)?shù)學(xué)語(yǔ)言，教材設(shè)計(jì)也更具形象化，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力顯得非常重要.數(shù)學(xué)形象思維是數(shù)學(xué)思維的先導(dǎo)，在獲得知識(shí)與解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，形象思維是形成表征（表象）的重要思維方式.如果沒(méi)有形象思維的參與，邏輯思維就不能很好地展開(kāi)和深入，也就不能使思維較好地求異和發(fā)散，更不適應(yīng)新形勢(shì)的要求.要實(shí)現(xiàn)形象思維，可以通過(guò)直觀演示的方法.在新教材中，有相當(dāng)一部分都是幾何圖形、圖象、圖表等直觀材料，這樣可以設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)課件，讓學(xué)生在直觀中感受數(shù)學(xué)形象，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的動(dòng)態(tài)思維，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí).總之，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的過(guò)程中，產(chǎn)生各種思維障礙的原因錯(cuò)綜復(fù)雜，由于各種因素，造成的思維障礙也是正常的，是不可避免的.教師要想解決問(wèn)題，必須對(duì)癥下藥，針對(duì)性地提出對(duì)策.有效地解決學(xué)生出現(xiàn)的思維障礙問(wèn)題，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，更有助于提升學(xué)生的思維能力.醫(yī)療相關(guān)法律法規(guī)知識(shí)分享醫(yī)療相關(guān)法律法規(guī)知識(shí)分享醫(yī)療相關(guān)法律醫(yī)療相關(guān)法律法規(guī)呼吸內(nèi)科鄒思靜醫(yī)療相關(guān)法律法規(guī)2醫(yī)療機(jī)構(gòu)從業(yè)人員醫(yī)德規(guī)范及行為規(guī)范·醫(yī)療事故處理?xiàng)l例傳染病防治法醫(yī)療機(jī)構(gòu)臨床用血管理方法藥品不良反應(yīng)醫(yī)療機(jī)構(gòu)從業(yè)人員醫(yī)德規(guī)范及行為規(guī)范3醫(yī)療相關(guān)法律法規(guī)知識(shí)分享課件整理4醫(yī)療機(jī)構(gòu)從業(yè)人員醫(yī)德規(guī)范及行為規(guī)范醫(yī)德規(guī)范:(六)冱互學(xué)互尊,切結(jié)協(xié)作。正確處理同行同事問(wèn)的關(guān)系七)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí),奮發(fā)進(jìn)取,鉆研醫(yī)術(shù),精益求精。不斷更新知識(shí),提高技術(shù)水平醫(yī)療機(jī)構(gòu)從業(yè)人員醫(yī)德規(guī)范及行為規(guī)范5醫(yī)療機(jī)構(gòu)從業(yè)人員醫(yī)德規(guī)范及行為規(guī)范·行為規(guī)范:(一)基本行為規(guī)范醫(yī)師行為規(guī)范(三)護(hù)士行為規(guī)范醫(yī)療機(jī)構(gòu)從業(yè)人員醫(yī)德規(guī)范及行為規(guī)范6醫(yī)療從業(yè)人員醫(yī)德規(guī)范與行為規(guī)范(一)基本行為規(guī)范第一條以人為本,踐行宗旨。堅(jiān)持救死扶傷、防病治病的宗旨,發(fā)揚(yáng)大醫(yī)精誠(chéng)理念和人道主義精神,以病人為中心,全心全意為人民健康服務(wù)。第二條遵紀(jì)守法,依法執(zhí)業(yè)。自覺(jué)遵守國(guó)家法律法規(guī),遵守醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)規(guī)章和紀(jì)律,嚴(yán)格執(zhí)行所在醫(yī)療機(jī)構(gòu)各項(xiàng)制度規(guī)定。第三條尊重患者,關(guān)愛(ài)生命。遵守醫(yī)學(xué)倫理道德,尊重患者的知情同意權(quán)和隱私杈,為患者保守醫(yī)療秘密和健康隱私,維護(hù)患者合法權(quán)益;尊重患者被救治的杈利,不因種族、宗教、地域、貧富、地位、殘疾、疾病等歧視患者。醫(yī)療從業(yè)人員醫(yī)德規(guī)范與行為規(guī)范7力身第四條優(yōu)質(zhì)服務(wù),醫(yī)患和諧。言語(yǔ)文明,舉止端莊,認(rèn)真踐行醫(yī)療服務(wù)承諾,加強(qiáng)與患者的交流與溝通,積極帶頭控?zé)?自覺(jué)維護(hù)行業(yè)形象。第五條廉潔自律,恪守醫(yī)德。弘揚(yáng)高尚醫(yī)德,嚴(yán)格自律,不索取和非法收受患者財(cái)物,不利用執(zhí)業(yè)之便謀取不正當(dāng)利益;不收受醫(yī)療器械、藥品、試劑等生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)企業(yè)或人員以各種名義、形式給予的回扣、提成,不參加其安排、組織或支付費(fèi)用的營(yíng)業(yè)性?shī)蕵?lè)活動(dòng);不騙取、套取基本醫(yī)療保障資金或?yàn)樗蓑_取、套取提供便利;不違規(guī)參與醫(yī)療廣告宣傳和藥品醫(yī)療器械促銷,不倒賣號(hào)源。力身8力身第六條嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí),精益求精。熱愛(ài)學(xué)習(xí),鉆研業(yè)務(wù),努力提高專業(yè)素養(yǎng),誠(chéng)實(shí)守信,抵制學(xué)術(shù)不端行為。第七條愛(ài)崗敬業(yè),團(tuán)結(jié)協(xié)作。忠誠(chéng)職業(yè),盡職盡責(zé),正確處理同行同事間關(guān)系,互相尊重,互相配合,和諧共事第八條樂(lè)于奉獻(xiàn),熱心公益。積極參加上級(jí)安排的指令性醫(yī)療任務(wù)和社會(huì)公益性的扶貧、義診、助殘、支農(nóng)、援外等活動(dòng),主動(dòng)開(kāi)展公眾健康教育。力身9力身(二)醫(yī)師行為規(guī)范第一條遵循醫(yī)學(xué)科學(xué)規(guī)律,不斷更新醫(yī)學(xué)理念和知識(shí),保證醫(yī)療技術(shù)應(yīng)用的科學(xué)性、合理性。第二條規(guī)范行醫(yī),嚴(yán)格遵循臨床診療和技術(shù)規(guī)范,使用適宜診療技術(shù)和藥物,因病施治,合理醫(yī)療,不隱瞞、誤導(dǎo)或夸大病情,不過(guò)度醫(yī)療。第三條學(xué)習(xí)掌握人文醫(yī)學(xué)知識(shí),提高人文素質(zhì),對(duì)患者實(shí)行人文關(guān)懷,真誠(chéng)、耐心與患者溝通。力身10力身(二)醫(yī)師行為規(guī)范第四條認(rèn)真執(zhí)行醫(yī)療文書(shū)書(shū)寫(xiě)與管理制度,規(guī)范書(shū)寫(xiě)、妥善保存病歷材料,不隱匿、偽造或違規(guī)涂改、銷毀醫(yī)學(xué)文書(shū)及有關(guān)資料,不違規(guī)簽署醫(yī)學(xué)證明文件。第五條依法履行醫(yī)療質(zhì)量安全事件、傳染病疫情、藥品不良反應(yīng)、食源性疾病和涉嫌傷害事件或非正常死亡等法定報(bào)告職責(zé)。第六條認(rèn)真履行醫(yī)師職責(zé),積極救治