建筑類專業(yè)學生職業(yè)生涯規(guī)劃課件

建筑類專業(yè)學生職業(yè)生涯規(guī)劃設計

長沙建筑工程學校陳衛(wèi)平高級講師1

建筑類專業(yè)學生職業(yè)生涯規(guī)劃職業(yè)教育的本質特征是就業(yè)教育、飯碗教育是造福社會底層、面向大眾群體、惠及百姓的教育是以基本滿足崗位需求為出發(fā)點和歸宿的教育是終身教育與繼續(xù)教育的重要組成部分是與區(qū)域經濟發(fā)展和勞動力流向關系密切的教育是在為社會和經濟發(fā)展服務中才能體現其自身價值的教育2職業(yè)教育的本質特征是就業(yè)教育、飯碗教育2一、就業(yè)市場分析1、2006年中職學校畢業(yè)人數2、2006年各專業(yè)就業(yè)情況3、2006年各專業(yè)就業(yè)去向3一、就業(yè)市場分析1、2006年中職學校畢業(yè)人數344“十五”期間，我國中等職業(yè)學校畢業(yè)生保持了較高的就業(yè)率，特別是近年來各地中職畢業(yè)生的平均就業(yè)率始終保持在90%以上。這一方面說明經濟、社會發(fā)展對中等職業(yè)教育的需求強勁；另一方面也與廣大中等職業(yè)學校努力轉變辦學思想，堅持以服務為宗旨、以就業(yè)為導向，不斷深化教育教學改革，努力加強職業(yè)指導和就業(yè)服務工作分不開。5“十五”期間，我國中等職業(yè)學校畢業(yè)生保持了較高的就業(yè)率，特別二、職業(yè)生涯規(guī)劃設計

職業(yè)生涯規(guī)劃是指客觀認知自己的能力、興趣、個性和價值觀，在對個人自身和所處環(huán)境因素進行分析的基礎上，深入了解各種職業(yè)的需求趨勢以及關鍵成功因素，確定自己的事業(yè)發(fā)展目標，

6二、職業(yè)生涯規(guī)劃設計職業(yè)生涯規(guī)劃是指客觀認知自選擇實現這一事業(yè)目標的職業(yè)或崗位，并通過參加教育培訓、工作實踐，制訂相應的基本措施，有效的使自己的事業(yè)得到順利發(fā)展，并獲取最大程度的事業(yè)成功。7選擇實現這一事業(yè)目標的職業(yè)或崗位，并通過參加教育培訓、工作實

良好的職業(yè)生涯設計應具備以下特征：

◆可行性：◆適時性

◆適應性

◆持續(xù)性

8良好的職業(yè)生涯設計應具備以下特征：

◆可行性：◆適

進行職業(yè)生涯規(guī)劃的重要環(huán)節(jié)和核心工作需要分兩步來做，

第一是初步實現人職匹配，第二是作出職業(yè)定位。9進行職業(yè)生涯規(guī)劃的重要環(huán)節(jié)和核心工作需要分兩步來做，9人職匹配人職匹配是指通過分析個人特質及獲得成功所需具備的條件或資格，找到一個比較合適的職業(yè)作為職業(yè)生涯中的最初目標，一般需要做好兩個方面的工作才能達到科學的人職匹配目的。10人職匹配人職匹配是指通過分析個人特質及獲得成功所需具備的條件

一是要知己:通過自我分析，要知道自己的興趣、特長、智商、情商、性格、氣質、能力、技能是怎樣的，身體素質如何，適應環(huán)境的能力怎樣，有哪些優(yōu)點，又有哪些缺點，從而思考“我想干什么”“我該干什么”、“我能干什么”等問題。

11一是要知己:11二是要知彼

所謂知彼是指要對本專業(yè)所能從事的工作有哪些、需要學習哪些知識、就業(yè)狀況怎樣等一系列問題有所了解。

12二是要知彼12（一）、職業(yè)類型

職業(yè)學校建筑類專業(yè)學生畢業(yè)后從事的職業(yè)大致可以分為“師、員、工”三個層次：三、建筑類專業(yè)學生就業(yè)指導13（一）、職業(yè)類型

職業(yè)學校建筑類專業(yè)學生畢業(yè)后從事的職業(yè)大致“師”即相當二級建造師，助理工程師層次的施工管理人員

。主要職位有施工員、項目技術負責人、項目經理等。14“師”即相當二級建造師，助理工程師層次的施工管理人員。主要“員”即從事建筑施工企業(yè)基層技術管理工作的崗位人員”：有“造價員、資料員、材料員、質檢員、安全員、測量員、試驗員、機械員、勞資員、監(jiān)理員、CAD繪圖員”等

15“員”即從事建筑施工企業(yè)基層技術管理工作的崗位人員”：有“造“工”既建筑施工企業(yè)操作層幾個關鍵工種。有“測量放線工、鋼筋工、試驗工、架子工、中小型機械操作工”、焊工等。要求從業(yè)人員嫻熟地具備某項專門操作技能。16“工”既建筑施工企業(yè)操作層幾個關鍵工種。有“測量放線工、鋼筋（二）、職業(yè)研究

一、必需的文化基礎和專業(yè)基礎知識二、職業(yè)標準和職業(yè)分析三、零距離崗位實務模塊四、首次就業(yè)的職業(yè)群五、今后晉升的職業(yè)群17（二）、職業(yè)研究一、必需的文化基礎和專業(yè)基礎知識11818191920202121222223232424應用型的職業(yè)都有與之相對應的資格證書:執(zhí)業(yè)資格證書職業(yè)資格證書這些資格證書都要通過正規(guī)的考試才能取得。

25應用型的職業(yè)都有與之相對應的資格證書:25

據統(tǒng)計．“師、員、工”三個層次在就業(yè)者中所占比例分別為15％、70％、10％、其它為5%

26據統(tǒng)計．“師、員、工”三個層次在就業(yè)者中所占比例分別為15三、職業(yè)定位

1．技術應用型定位

2．技術管理型定位3．技能操作型定位

4．獨立型定位

5．安全型定位27三、職業(yè)定位1．技術應用型定位27選擇技術應用型定位的學生一般具有較強的應用能力，在學習過程中對實驗以及現場實習和模擬練習表現出較為濃厚的興趣，同時喜歡把所學的課本知識應用到實踐中。他們往往在擇業(yè)時不會選擇管理和理論色彩很強的工作。施工項目上的“資料員、質檢員、安全員、測量員、造價員”等有一定技術含量的崗位是他們的首選。技術應用型定位28選擇技術應用型定位的學生一般具有較強的應用能力，在學習過程中

一些學生在管理方面表現出較強的動機，這類學生一般在校期間長期擔任學生干部而且品學兼優(yōu)。他們具有三個顯著的特點：專業(yè)過關、管理有方、交際廣泛，自然會覺得管理型工作是自己的最佳定位。如項目上的施工員、工長、棟號長等基層管理崗位。技術管理型定位29一些學生在管理方面表現出較強的動機，這類學生一般在校期間長某些學生在校專業(yè)理論成績一般，但對現場實習操作和模擬訓練表現出很濃厚的興趣，喜歡某一項或兩項動手操作能力強且技能水平有相應要求的工作，如測量放線工、試驗工、鋼筋工、混凝土工、架子工、中小型機械操作工等操作崗位。技能操作型定位30某些學生在校專業(yè)理論成績一般，但對現場實習操作和模擬訓練表現一些喜歡自己掌握自己命運的學生會定位于此。他們走出學校后會不受專業(yè)、行業(yè)的約束。只要有機會，條件具備，他們會自己選擇認為滿意的工作崗位，不一定非要專業(yè)對口。如從事新型建材生產、銷售，技術推廣應用和其他適合自己個性的工作，不過這一類學生占的比例很小。獨立型定位31一些喜歡自己掌握自己命運的學生會定位于此。他們走出學校后會不與獨立型定位的學生不同，有些學生考慮到穩(wěn)定的因素，不太愿意常年流動、下工地，他們會選擇那些有保障、收入可靠且安全相對穩(wěn)定的工作，工作的風險和穩(wěn)定是他們考慮的重要因素。如建筑施工企業(yè)、房地產公司總部的文員、檔案資料、預（決）算、設計招標部門的CAD繪圖等工作。安全型定位32與獨立型定位的學生不同，有些學生考慮到穩(wěn)定的因素，不太愿意常一個時髦的話題:職商(CQ)33一個時髦的話題:職商(CQ)333434職商CQ“職商”（CareerQuotient)

它是一種包含了判斷能力、精神氣質、積極態(tài)度的綜合智慧，主要包括自我職業(yè)意識和自我職場信息系統(tǒng)兩大方面。35職商CQ“職商”（CareerQuotient)它是一種職商(CQ)測試更好地理解你自己：通過對自己的MBTI性格類型，動力特點的深入理解，了解自己的性格特質，適合的崗位特質，心態(tài)等對擇業(yè)的影響。擴寬思路：通過對自己的性格、心態(tài)的了解，對適合自己的崗位特質，工作特質的理解，認識到更多的可能性，從而拓寬自己的思路和擇業(yè)范圍。

規(guī)劃職業(yè)生涯：根據報告提出的優(yōu)劣勢、適合的工作、適合的職業(yè)、適合的工作環(huán)境、發(fā)展建議，您可以更清晰地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。36職商(CQ)測試更好地理解你自己：通過對自己的MBTI性格類

結束語

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