50米跑案例分析

50米跑案例分析孫健案例：這是一節(jié)四年級(jí)的體育課，我上的內(nèi)容是復(fù)習(xí)50米跑。預(yù)備活動(dòng)完成后，同學(xué)們就依據(jù)既定排列挨次進(jìn)展50米跑的復(fù)習(xí)。當(dāng)做好了跑的特地練習(xí)和加速跑后，我布置同學(xué)們進(jìn)展以競賽為形式的全程跑。當(dāng)我把任務(wù)布置完畢后，突然，在隊(duì)伍當(dāng)中傳出一句不太客氣的話×同學(xué)。我想：在做特地練習(xí)和加速跑的時(shí)候還挺好的，現(xiàn)在要跟我說不跑啦，清楚要與我對(duì)著干。你說不跑就不用跑，我以后還能把課上好嗎？我氣沖沖地把他叫到面前，預(yù)備狠狠地批判他一頓，樹立一下教師的威武。又想：假設(shè)我向他批判后，這一節(jié)課確定能完成教學(xué)打算，但是，他或者會(huì)有他的理由，就聽聽他要說些什么吧！我先把火氣壓住，問不是不想跑的，但是，我的對(duì)手是學(xué)校田徑隊(duì)的同學(xué)實(shí)力實(shí)在太強(qiáng)了，每次跟他賽跑我都要被他拉開一大截，太沒意思了，可以跟我換一個(gè)水平相當(dāng)?shù)膶?duì)手嗎？”我聽了以后想，是呀，我組織教學(xué)的時(shí)候太馬虎了，沒有照看全體的學(xué)生。假設(shè)在快速跑教學(xué)中同組比賽的同學(xué)實(shí)力不均衡的話，長期以來必定會(huì)造成優(yōu)生跑起來沒勁，落后生跑起來沒信念的現(xiàn)象。學(xué)生失去了練習(xí)的樂觀性，教學(xué)還有效果嗎？趕忙，茅塞頓開，我對(duì)學(xué)生說手競賽，找裁判員發(fā)令和判決名次起來了。有的優(yōu)生要找尋常自認(rèn)為跑的最快的同學(xué)一決高低；有的要找尋常讓大伙一起嘲笑為“烏龜”的同學(xué)相互提高。這樣一來，可要把我全節(jié)課的預(yù)備都打亂了。但是，看著那群正在比得起勁的學(xué)生們?cè)谫惻?，我卻在旁偷著樂。觀察尋常在快速跑練習(xí)當(dāng)中“吃不飽”的優(yōu)生都在起勁爭取當(dāng)班里的“第一飛人前象蝸牛一樣對(duì)待快速跑練習(xí)的落后生在相互比試相互提高；看著那班在溝通心得共同進(jìn)步的孩子的我，能夠不快活嗎？同學(xué)們不僅在課堂上不停的競賽，而且還輪換著當(dāng)起了發(fā)令員和終點(diǎn)裁判員的工作。這樣的效果在尋常的教學(xué)中是不行能做到的。眼看下課的時(shí)間就要到了，孩子們還在進(jìn)展劇烈的競賽。為了不要影響他們接下來的課程，我抓緊把隊(duì)伍集合進(jìn)展小結(jié)。下課了，孩子們邊走邊談?wù)撝鴦倓偟母傎?、談?wù)撝绾尾拍芴岣呒夹g(shù)動(dòng)作，還有的學(xué)生說要在放學(xué)后田徑場(chǎng)上再?zèng)Q凹凸??。分析：課程標(biāo)準(zhǔn)指出：以學(xué)生的安康為宗旨〔安康包括心理與生理兩方面。教學(xué)中，有的學(xué)生在牽涉到自己不太擅長的內(nèi)容，或者老是面對(duì)強(qiáng)大的對(duì)手時(shí)，往往會(huì)不感興趣，甚至產(chǎn)生自卑心理。自卑是人們對(duì)自己到困難、挫折時(shí)往往會(huì)消滅焦慮、泄氣、無望、頹喪等不良的情感反響，從而影響工作、學(xué)習(xí)、生活、甚至?xí)：ι眢w安康。因此，教育學(xué)生增加自信，抑制自卑心理是格外重要的。學(xué)生在不同的環(huán)境中生活和成長，由于先天和后天方面的差異，在力量、素養(yǎng)方面有肯定的差異是毫不驚異的。因此，要求他們不要老是拿自己的缺點(diǎn)和缺乏與別人的優(yōu)點(diǎn)相比，抹殺自己的特長，充分讓學(xué)生生疏自己的力量，為自己確定恰當(dāng)?shù)淖非竽繕?biāo)這是格外重要的。本案例在設(shè)計(jì)和教學(xué)中充分的留意了這一點(diǎn)。對(duì)于在課堂上擾亂教學(xué)秩序的學(xué)生，每一位教師在心底里都是不快活的。但是，假設(shè)教師在進(jìn)展批判作為一名教師，除了教給學(xué)生學(xué)問、技術(shù)、技能外，還要考慮到學(xué)生心里所想到的東西，顧及到他們的實(shí)際需要。學(xué)生都是要求上進(jìn)的，教師假設(shè)不因勢(shì)利導(dǎo)，往往會(huì)把上進(jìn)的火苗漸漸澆滅，使學(xué)生失去上進(jìn)的動(dòng)力。以本課為例，把學(xué)生抗拒學(xué)習(xí)的阻力轉(zhuǎn)變成為他們練習(xí)的動(dòng)力，讓處在任一學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能真正的學(xué)到學(xué)問、技術(shù)、技能，使被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)才有效果教學(xué)才有活力。我認(rèn)為時(shí)期的教育工作者要敏捷處理課堂上的偶發(fā)大事，多站在學(xué)生的角度去想，這樣的教育教學(xué)效果是顯著的。一節(jié)課的成敗不是取決于這節(jié)課上的如何花哨，而是取決于學(xué)生的上課心情的好壞，為此教師必需認(rèn)真去體驗(yàn)學(xué)生的感受，多站在學(xué)生的角度對(duì)待問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)問和技能在生動(dòng)活潑的氣氛中得到主動(dòng)進(jìn)展，引導(dǎo)學(xué)生樂觀參與教學(xué)學(xué)生在練習(xí)中，體驗(yàn)到成功的喜悅，產(chǎn)生一種內(nèi)心的滿足感，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動(dòng)中來，學(xué)生們情愿一而再，再而三地練習(xí)。通過這個(gè)小小的案例，再一次使我深刻的體會(huì)到教育改革的今日，我們教師要轉(zhuǎn)變以往只留意學(xué)問技能傳授的思想，在教學(xué)中要承受多種教法和手段，營造寬松的教學(xué)氣氛，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更多的重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否學(xué)會(huì)探究與分析，教師在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法為學(xué)生供給自主學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，但也不能無視學(xué)生的需要和情感的體驗(yàn)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下潛移默化培育自主學(xué)習(xí)的力量。使學(xué)生們的身心得到全面、協(xié)調(diào)的進(jìn)展。50米快速跑跑教學(xué)案例在一節(jié)50米快速跑的教學(xué)課中，學(xué)生們正摩拳擦掌，斗志激揚(yáng)地預(yù)備競賽。學(xué)生們上了跑道，我組織好隊(duì)伍以后，競賽開頭了一輪競賽完畢，有的為取得成功手舞足蹈，有的為失敗而懊喪不已，我抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生思考：怎樣才能跑得更加快。教學(xué)效果格外好。“教師，我能不能橫著跑？”一個(gè)稚嫩的聲音在我耳邊響起，隨之而來的是學(xué)生們哄堂大笑?！斑@不是搗亂嗎？”我納悶了，循聲望去，一個(gè)男同學(xué)正滿臉疑問地看著我。原來是第一輪小組賽跑最終一名的金良同學(xué)?！盀槭裁匆獧M著跑？”我裝著一點(diǎn)不生氣的樣子，耐著性子又問了一句?！拔覍檺鄄盼野蛋蛋l(fā)笑，覺得無可奈何，不知如何是好，突然靈機(jī)一動(dòng)，有方法了，說道的想法很好笑，但是教師覺得他很聰明，尋常很留意觀看，我們確實(shí)還能橫著跑，接下去，其次輪比橫著跑，我們先請(qǐng)金良同學(xué)給我們做一下示范開雙手開頭示范，雖然跑的動(dòng)作看上去有點(diǎn)奇異滑稽，但確實(shí)挺快的，其實(shí)他的動(dòng)作就是籃球訓(xùn)練中的滑步動(dòng)作。大家不由自主地仿照他的動(dòng)作練習(xí)起來。其次輪競賽開頭了，競賽氣氛比第一輪還要?jiǎng)×?，想不到學(xué)生們對(duì)這種怪異的跑法還挺感興趣，但是由于動(dòng)作的不協(xié)調(diào)，跑的動(dòng)作令人發(fā)笑，有的還跑成穿插步。而金良成為小組賽的冠軍?！巴瑢W(xué)們，教師還想讓大家思考一個(gè)問題，到底哪一種跑法最快？”競賽完畢后，教師又給學(xué)生出了一個(gè)問題。學(xué)生們?nèi)齼蓛傻鼐墼谝黄痖_頭爭論。片刻之后，同學(xué)們自發(fā)地組織競賽，大多數(shù)的競賽方法多實(shí)行兩個(gè)直跑、兩個(gè)橫跑。教師特意觀看金良這一組，金良在兩次實(shí)行橫著跑的競賽中，都是最終一名。結(jié)論可想而知，大有幾個(gè)小朋友開頭贊揚(yáng)起他來。這時(shí)候，我微笑著說道了跑得最快的動(dòng)作。但是，我們還應(yīng)感謝金良，他讓我們有時(shí)機(jī)學(xué)會(huì)了橫著跑的動(dòng)作，這也是一種跑的方法，在籃球和排球競賽中需要用到。敢于發(fā)表自己的想法教學(xué)反思：作為一名體育教師，應(yīng)當(dāng)擅長觀看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，正確、恰當(dāng)?shù)靥幚碚n堂上由創(chuàng)或奇思妙想而消滅的希奇奇異的現(xiàn)象，這是一種技能或是一門特別的藝術(shù)。它需要教師有急躁和愛心，其次是要爭論方法和藝術(shù)，不要輕易地把學(xué)生行為定格為搗亂，更不要大發(fā)脾氣，應(yīng)冷靜、冷靜、敏捷、靈巧地對(duì)大事進(jìn)展有效的調(diào)控，變不利為有利，多加鼓舞，并賜予必要的啟發(fā)及指導(dǎo)。這樣既不損害學(xué)生的自尊心，又恰如其分地把各種技能傳授給每一位學(xué)生。50米快速跑教學(xué)案例金銀灘中心學(xué)校郭佳斌一、案例背景課程進(jìn)展的核心理念是“為了每一位學(xué)生的進(jìn)展培育其特長。三是關(guān)注學(xué)生全面、和諧的進(jìn)展。正如李嵐清同志所指出的“只有全面進(jìn)展的人，才是對(duì)社體育作為學(xué)校教育內(nèi)容之一，有著自身的特點(diǎn)與規(guī)律。體育與健身課程，是以身體練習(xí)與思維活動(dòng)嚴(yán)密結(jié)合為特征，以提高學(xué)生身體安康、心理安康和社會(huì)適應(yīng)力量為目的的根底課程，是中小學(xué)課程體系的重要組成局部，具有鮮亮的根底性、健身性和綜合性，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展起著樂觀作用。我校五年級(jí)五年級(jí)學(xué)生他們正處在一個(gè)特別的成長階段，思想日漸成熟.活潑、大膽且獨(dú)立，在學(xué)習(xí)中會(huì)選擇自己感興趣的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)預(yù)備期的教學(xué)中，我力求依據(jù)學(xué)生的年齡特征，重在激發(fā)孩子們對(duì)體育活動(dòng)的興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，在教學(xué)方法手段上表達(dá)多樣化、競賽化和玩?；?，樂觀營造歡快、安康的健身學(xué)習(xí)氣氛。二、教學(xué)案例目標(biāo)：1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生知道正確的途中跑姿勢(shì)。2、技能目標(biāo)：學(xué)生在途中跑時(shí)，能做到頭正、肩放松、屈臂前后自然搖擺；進(jìn)展學(xué)生速度、靈敏、協(xié)調(diào)等身體素養(yǎng)。3、情感目標(biāo)：學(xué)生在學(xué)習(xí)快速跑時(shí)刻苦認(rèn)真，同學(xué)間能相互關(guān)心，相互學(xué)習(xí)；同時(shí)樹立自尊自信，提高與他人合作的意識(shí)。三、案例反思宋代教育家朱熹曾說過的興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。假設(shè)在體育教學(xué)中只是一味的讓學(xué)生反復(fù)、枯燥的練習(xí)動(dòng)作，只會(huì)降低他們的學(xué)習(xí)熱忱，這也是時(shí)期對(duì)教師的要求之一。教育家陶行知先生也認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中是“趣——思——練——?jiǎng)?chuàng)”的過程。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)樂觀主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去。本課通過了解、生疏兒童的生活，挖掘孩子們身邊的教學(xué)資源，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活，有助于拓展學(xué)生的閱歷和視野。一個(gè)塑料袋貫穿了課的始終，讓學(xué)生腦海里產(chǎn)生“生活中處處布滿體育的樂趣，充分運(yùn)用主題式教學(xué)模式；利用家庭作業(yè)把課內(nèi)延長、遷移到課外。制造一個(gè)個(gè)懸念、一個(gè)個(gè)問題；力爭與其它學(xué)科學(xué)問的相互滲透；發(fā)揮主導(dǎo)作用的主體作用，課堂教學(xué)以外的更多啟發(fā)和無盡思考帶來了全的理念，全的理念正在轉(zhuǎn)化為我們的教學(xué)行為。以“安康第一”為指導(dǎo)思想，細(xì)心設(shè)計(jì)了以塑料袋玩耍為內(nèi)容的體育教學(xué)課，在教學(xué)目標(biāo)上構(gòu)建了運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體安康、心理安康和社會(huì)適應(yīng)五大領(lǐng)域目標(biāo)并行共進(jìn)的課程構(gòu)造；在教學(xué)內(nèi)容上使其一物多用；在教學(xué)模式上形成了多種教學(xué)模式的整合；在教學(xué)方法上留意“教體育興趣、留意終身體育學(xué)習(xí)習(xí)慣、敬重學(xué)生的主體地位，使他們主動(dòng)的去生疏去學(xué)去練。通過這個(gè)小小的案例，再一次使我深刻的體會(huì)到教育改革的今日，我們教師要轉(zhuǎn)變以往只留意學(xué)問技能傳授的思想，在教學(xué)中多承受多種教法和手段，營造寬松的教學(xué)氣氛，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更多的重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否學(xué)會(huì)探究與分析，從小傳授他們“知其然，更要知其所以然”的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法為學(xué)生供給自主學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，但也不能無視學(xué)生的需要和情感的體驗(yàn)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下潛移默化培育自主學(xué)習(xí)的力量。使學(xué)生們的身心得到全面安康的進(jìn)展。《50米快跑》教案一、教學(xué)目標(biāo)：〔1〕培育學(xué)生對(duì)體育課的學(xué)習(xí)興趣?！?〕初步把握快速跑的動(dòng)作方法，進(jìn)展奔馳力量?！?〕通過玩耍練習(xí)，進(jìn)展學(xué)生的反響、靈敏、協(xié)調(diào)等身體素養(yǎng)?！?〕激發(fā)學(xué)生的想象力和制造力，提高自我表現(xiàn)力量。〔5〕建立和諧的人際關(guān)系，培育良好的合作意識(shí)。二、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：跑的快。教學(xué)難點(diǎn)：跑的動(dòng)作自然、協(xié)調(diào)。依據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容，初步預(yù)設(shè)了本課教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)法教法：示范講解法、嘗試練習(xí)法、玩耍競賽法、分組練習(xí)法。學(xué)法：教師引導(dǎo)學(xué)生做到認(rèn)真聽、認(rèn)真看、動(dòng)腦練。做到從不會(huì)到學(xué)會(huì)、從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，使學(xué)生真正成為了體育學(xué)習(xí)的仆人。四、教學(xué)過程本節(jié)課分為開頭與預(yù)備、根本、完畢三個(gè)階段來完成。〔一〕開頭階段9分鐘整隊(duì)，師生問好，宣布學(xué)習(xí)任務(wù)、提出練習(xí)要求和強(qiáng)調(diào)安全。仿照小鳥飛〔輕松飛、用力飛……〔……〕—快——慢——快意在讓學(xué)生體會(huì)前腳掌著地的感覺學(xué)生成一路縱隊(duì)，師生同做練習(xí)。小玩耍：揪尾巴組織：自然散開做玩耍練習(xí)。教法：教師講解玩耍方法和規(guī)章及其留意事項(xiàng)，學(xué)生自由做玩耍練習(xí)。〔二〕根本階段27分鐘一、50米快速跑〔一〕快速跑動(dòng)作方法：站立式起跑，爭取以最快的速度跑到終點(diǎn)。組織：四路縱隊(duì)、用舊報(bào)紙貼在胸前分組練習(xí)教法：1、教師講解、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展嘗試學(xué)習(xí)。2、找學(xué)生進(jìn)展演示，教師講評(píng)、示范。3、學(xué)生做練習(xí)要求：開動(dòng)腦筋、留意力集中，啟動(dòng)快，練習(xí)中留意動(dòng)腦觀看，活動(dòng)中留意安全。設(shè)計(jì)意圖：1、體會(huì)身體協(xié)調(diào)協(xié)作。2、進(jìn)展學(xué)生快速跑力量。3、挖掘自身的制造力、提高自我表現(xiàn)力量?！捕程K輪番領(lǐng)先跑動(dòng)作方法：單腳起跳，邊跳邊跑組織：一路縱隊(duì)，集體練習(xí)教法：找學(xué)生進(jìn)展1、體會(huì)身體協(xié)調(diào)協(xié)作。2、進(jìn)展學(xué)生快速跑力量。3、提高學(xué)生自我表現(xiàn)力量。二、玩耍：沖過火力網(wǎng)玩耍方法：將學(xué)生分成人數(shù)相等的甲、乙兩組，甲組設(shè)法快速?zèng)_過火力網(wǎng)，乙組隊(duì)員用自制紙球攻擊甲組隊(duì)員練習(xí)方法：學(xué)生依據(jù)自己生活中所觀看到的各種運(yùn)動(dòng)形式，充分相象，自由的、制造性的進(jìn)展表現(xiàn)。組織：學(xué)生在畫好的場(chǎng)地上分成甲乙兩組進(jìn)展玩耍。教法：教師講解玩耍方法，提出玩耍的要求，并結(jié)合小紙球的制做方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)展環(huán)保教育。1、發(fā)揮制造力、提高自我表現(xiàn)力量2、進(jìn)展學(xué)生投擲力量和快速奔馳力量3、體驗(yàn)成功與失敗。〔三〕完畢階段4分鐘1、放松活動(dòng)：為了準(zhǔn)時(shí)使學(xué)生的身體恢復(fù)到安靜狀態(tài)，于是在教師的語言誘導(dǎo)下〔閉上眼睛〕做深呼〔讓我們坐在高高的小山岡上，頭頂一棵茂盛的大樹象一把大傘留下好大一片陰涼地。天上白云緩緩掠過我們的頭頂，拂過頭頂茂盛的大樹，遠(yuǎn)處一片秀麗的湖泊清楚可見，身邊綠綠的青草散發(fā)著清爽的草腥味。讓我們一起來盡情的呼吸這穎的空氣——深吸氣——深呼氣…〕2、完畢講評(píng)，讓學(xué)生先談一談自己的學(xué)習(xí)收獲與體會(huì)，教師再綜合總結(jié)。宣布下課，師生再見。本35%~45%130－150次/分《50米快速跑》說課稿李嘉根一、教學(xué)理念本課以“安康第一、以學(xué)生進(jìn)展為本”的課程理念為依據(jù)，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生古怪、好學(xué)、好仿照的年齡特點(diǎn)，承受情境教學(xué)方法。在教案總體設(shè)計(jì)上，本著務(wù)實(shí)、探究、創(chuàng)的思路來開放；在教與學(xué)上的關(guān)系上，既強(qiáng)調(diào)教師“導(dǎo)”的重要性，又突出學(xué)生“學(xué)”的主體地位；在教學(xué)模式上承受歡快教學(xué)模式，通過初步體驗(yàn)——理解——改進(jìn)——成功，從而感受運(yùn)動(dòng)的歡快；在教學(xué)方法上，本著全面提高，突出共性進(jìn)展的思想，力求不同層次的學(xué)生都得到不同程度的進(jìn)展。二、教材分析50米快速跑是水平二的教學(xué)內(nèi)容之一。它在人們?nèi)粘Ｉ?，勞?dòng)，體育活動(dòng)中具有很大的使用價(jià)值。跑是兒童玩耍、生活中最根本的活動(dòng)技能，也是小學(xué)生格外寵愛的體育工程之一，50米快速跑對(duì)培育小學(xué)生勇敢、堅(jiān)韌拼搏向上的精神和進(jìn)展身體的協(xié)調(diào)性及奔馳力量都有格外重要得到作用，教學(xué)中應(yīng)留意通過反復(fù)的練習(xí)，提高學(xué)生的奔馳力量，讓學(xué)生在自然奔馳中體驗(yàn)跑的正確動(dòng)作：跑的自然協(xié)調(diào)、跑成直線速度快。三、學(xué)情分析本課教學(xué)對(duì)象為三年級(jí)學(xué)生。三年級(jí)的學(xué)生，處在長身體的時(shí)期，走和跑習(xí)慣和方法還沒有定型，身體發(fā)育還不完善，心理發(fā)育不成熟。假設(shè)在教學(xué)中，以跑的各種玩耍來教學(xué)，使兒童在活動(dòng)中把握跑的正確方法，培育學(xué)生的正確身體姿勢(shì)，形成良好的身體形態(tài)，進(jìn)展學(xué)生的力量，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的游戲，為兒童供給展現(xiàn)自我的條件和時(shí)機(jī)，讓兒童體驗(yàn)參與體育運(yùn)動(dòng)的樂趣，身心得到進(jìn)展，心理需求得到滿足，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。四、教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中“運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體安康、心理安康、社會(huì)適應(yīng)”五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的要求，結(jié)合所授班組學(xué)生的實(shí)際我確定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認(rèn)知目標(biāo)：通過玩?；顒?dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)快速跑，了解快速跑的方法。2、技能目標(biāo)：通過玩耍活動(dòng)，進(jìn)展學(xué)生的靈敏性、協(xié)調(diào)性和快速跑的力量。3、情感目標(biāo)：通過玩?；顒?dòng)，培育學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和堅(jiān)韌拼搏的精神。五、教學(xué)重點(diǎn)：用前腳掌著地跑，跑姿正確、輕松教學(xué)難點(diǎn)：跑得自然、協(xié)調(diào)，擺腿蹬地有力，跑成直線。六、教法和學(xué)法為達(dá)成這樣的目標(biāo)，我依據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容，初步預(yù)設(shè)了本課教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)法教法：示范講解法、嘗試練習(xí)法、玩耍競賽法、分組練習(xí)法。學(xué)法：教師引導(dǎo)學(xué)生做到認(rèn)真聽、認(rèn)真看、動(dòng)腦練。做到了從不會(huì)到學(xué)會(huì)、從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，使學(xué)生真正成為了體育學(xué)習(xí)的仆人。七、教學(xué)程序依據(jù)人體運(yùn)動(dòng)生理機(jī)能變化的科學(xué)規(guī)律，本節(jié)課分為開頭與預(yù)備、根本、完畢三個(gè)階段來完成?！惨弧抽_頭階段9分鐘上課儀式，師生問好，宣布學(xué)習(xí)任務(wù)、提出練習(xí)要求。一、仿照小鳥飛〔輕松飛、用力飛……〔下我們濟(jì)寧秀麗的風(fēng)光，同學(xué)們?cè)覆磺樵负徒處熞黄痫w呀……〕在這里提出要求抬腳后跟慢——快——慢——快意在讓學(xué)生體會(huì)前腳掌著地的感覺組織：圍成圓圈教法：師生同做練習(xí)。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在不知不覺中體會(huì)快跑的感覺，感受玩耍的樂趣。玩耍后向?qū)W生提問跑的感受，如何跑得快，過渡到快速跑教學(xué)。〔二〕根本階段27分鐘這是課堂的主體局部，通過本階段的教和學(xué)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，綜合進(jìn)展學(xué)生的身體素養(yǎng)，提高他們的運(yùn)動(dòng)力量。在這一個(gè)階段里，教師轉(zhuǎn)變了以往的“師道尊嚴(yán)體，構(gòu)建了相互敬重相互學(xué)習(xí)的型師生關(guān)系，給學(xué)生一些空間，讓他們盡情釋放自己的才華和力量，感受制造和成功的欣喜。