淺析愛(ài)的抱抱

愛(ài)的抱抱是不平凡的一年，我參加了揚(yáng)州市江都區(qū)教師公開(kāi)招聘考試并順利通過(guò)，從家鄉(xiāng)高郵來(lái)到了江都這一片熱土，能為這里的孩子和家長(zhǎng)服務(wù)是一件幸福的事情。可以這樣說(shuō)，江都就是我的福祉，在這里，我將會(huì)和哪些可愛(ài)的小精靈們相遇呢？一、初遇開(kāi)學(xué)了，新單位新的工作環(huán)境，一切都是欣欣然的樣子，孩子們用好奇的小眼睛看著周圍的一切。我注意到有一位小男孩，他不停地流著口水，衣服前襟濕漉漉的。他看人的時(shí)候黑黑的小眼珠是斜的，說(shuō)話不太清晰，繞著教室跑了一圈又一圈，咯咯笑著，喊他也不理睬，完全沉浸在自己的快樂(lè)小世界。很顯然，這是一位特殊兒童！查看入學(xué)登記表，小新宇來(lái)自普通家庭，身體健康，母親比父親年長(zhǎng)十歲。孩子每天上學(xué)都是由奶奶騎小三輪車接送的，奶奶早上來(lái)關(guān)照：“聽(tīng)老師話哦！”晚上放學(xué)奶奶來(lái)接新宇說(shuō)的最多的是：“這孩子沒(méi)有人管，今天聽(tīng)老師話噠？”二、特殊很快，孩子的特殊性就表現(xiàn)出來(lái)了，他一進(jìn)教室，精神就處于亢奮狀態(tài)，對(duì)什么都感興趣，在各個(gè)區(qū)域里跑來(lái)跑去，將別的小伙伴的建構(gòu)搭建一下子推倒，拿黑水筆在別的伙伴的作品上亂涂鴉，其他小朋友沮喪憤怒，他卻嬉笑著跑開(kāi)。實(shí)在找不到可搗亂的事情了他就推著自己的小椅子在教室里瘋跑。我拉住他，替他擦掉口水，蹲下身子注視著他，問(wèn)他想玩哪個(gè)游戲，可是小新宇搖搖頭，“我們今天來(lái)給水果娃娃穿衣服吧！”我領(lǐng)著他走進(jìn)了美工區(qū)，他看看其他的小朋友，也看看我，“老師，老師，我也想畫(huà)！”“你想給哪個(gè)水果寶寶穿衣服呢？”他用手指了指葡萄，我指導(dǎo)他用手指蘸取紫色的顏料一一點(diǎn)畫(huà)在葡萄的小圈圈里，葡萄立刻就有了生機(jī)，他開(kāi)心地笑了，推開(kāi)我的手，小心翼翼地蘸著點(diǎn)著，完成時(shí)，用面濕巾紙擦干凈手指，竟開(kāi)心地拿著作品夾在美術(shù)作品墻上，我在他的眼睛里看到了亮亮的自信的光彩。一日活動(dòng)中，我給予他的關(guān)注是最多的，他有攻擊性，在上下樓梯時(shí)會(huì)出其不意推前面的小朋友，我讓他做火車司機(jī)，始終走在隊(duì)伍前面，培養(yǎng)他的集體意識(shí)；他不會(huì)自我整理，經(jīng)常將大小便解在身上，我在衛(wèi)生間耐心指導(dǎo)他如何整理，告訴他不要緊張，如果有大小便可以請(qǐng)老師幫忙。教育不是一蹴而就的，我有耐心，因?yàn)檫@是一個(gè)好孩子。我發(fā)現(xiàn)了他的閃光點(diǎn)。他有禮貌，每天早早就來(lái)到教室，會(huì)用不清楚的發(fā)音喊老師好，他會(huì)樂(lè)于助人，在保育員老師整理桌椅的時(shí)候，他會(huì)順小椅子，盡管是用砸或者扔的方式。他喜歡音樂(lè)，在藝術(shù)活動(dòng)中表現(xiàn)很認(rèn)真。他不午睡，但他懂得不發(fā)出太大的異響。三、困惑開(kāi)學(xué)有一段時(shí)間了，新宇的父母親始終沒(méi)有來(lái)園接送過(guò)孩子，孩子的頭發(fā)總是臟臟的，衣服也不經(jīng)常換，身上散發(fā)著一股不太好的味道，通過(guò)交流，原來(lái)孩子全程都由奶奶帶著，父母親是精神障礙者，新宇的母親已經(jīng)有過(guò)三次婚姻了，新宇是她的第三個(gè)孩子。家庭情況很困難而且復(fù)雜。面對(duì)這樣的孩子，我們?nèi)珗@都給予了他關(guān)愛(ài)，幫他申請(qǐng)了特困補(bǔ)助，園長(zhǎng)到班巡查，每次都關(guān)心他的情況，和他談心，也觀察到了孩子的特殊表現(xiàn)。新宇的進(jìn)步很小，有一段時(shí)間，他的行為真的讓我感到很棘手，他愛(ài)朝別人臉上吐口水了，每一個(gè)靠著他坐的孩子都被他吐過(guò)，臉上，衣服上，小椅子上，作品上，甚至是午餐碗里。有一次大家正在午餐，新宇突然站起來(lái)將碗里的飯菜全部倒到鄰座男孩棉衣的帽子里面，及時(shí)處理了，也留下了斑斑油跡，家長(zhǎng)有了怨言，說(shuō)不止一次了，孩子回家說(shuō)的，經(jīng)常如此，我做好解釋工作，在家長(zhǎng)委員會(huì)里提出了一個(gè)幫扶意見(jiàn)，寶媽們有給新宇提供舊衣服的，有主動(dòng)多買一份文具玩具送給新宇的，大家都很關(guān)心著這位特殊兒童。四、契機(jī)集體生活是很快樂(lè)的，新宇以搗亂做惡作劇為樂(lè)，我期待著，也失望著，失望后又重新期待著。皮格馬利翁效應(yīng)會(huì)真的發(fā)生嗎？直到有一次，事情有了轉(zhuǎn)機(jī)。孩子們?cè)絹?lái)越不喜歡他，甚至拒絕和他一起玩。有一次，在音樂(lè)游戲《找朋友》活動(dòng)中，孩子們都找到了自己的朋友，他幾次跑過(guò)去拉別的小朋友的手，都被推開(kāi)了，我也參與了游戲，最后他跑到了我的面前，歪著小腦袋，手指著自己的心口說(shuō)：“老師，朋友-----朋友！”我說(shuō)：“我來(lái)和新宇做朋友吧！”我們一起拉手跳起了圓圈舞，他咯咯的笑著，音樂(lè)結(jié)束時(shí)，我緊緊地?fù)肀е?，這么一個(gè)柔軟的小身軀，也渴望著得到集體的認(rèn)可，朋友的關(guān)心。我們擁抱著，一起拍了合照，照片上是一大一小兩張笑臉，背景里還有其他小伙伴甜美的笑容。我把游戲中的擁抱照片打印出來(lái)貼在主題墻上的“好朋友”版塊上，新宇時(shí)不時(shí)地去看，我也跟著去，他說(shuō)：這是新宇，這是老師，老師抱我。我說(shuō)：“是啊，老師喜歡新宇，新宇有進(jìn)步了，不倒飯了，也會(huì)自己整理衣物了，吐口水是小朋友最討厭的事情，我們以后再也不做了，老師愿意和你做朋友，再來(lái)一個(gè)愛(ài)的抱抱吧！”說(shuō)完，我再次擁抱了他。放學(xué)后，新宇拉著奶奶的手去看照片，他對(duì)奶奶說(shuō)：“老師抱我，愛(ài)的抱抱，老師喜歡我?！蹦棠陶f(shuō)：“好好好，新宇聽(tīng)話了。”奶奶扭頭看著我，他把奶奶的頭扳過(guò)去，眼睛注視著奶奶，一字一句地說(shuō)：“老--師--好！老師好！”奶奶聽(tīng)懂了：“老師好，老師待新宇好?！碧厥鈨和慕逃y了。為了這一句“老師好”，我一次又一次地反思自己的行為，對(duì)待特殊兒童，我們?cè)撛趺磥?lái)引導(dǎo)，怎么來(lái)關(guān)心，怎么來(lái)指導(dǎo)家庭進(jìn)行科學(xué)育養(yǎng)呢？我們應(yīng)當(dāng)用極大的耐心和愛(ài)心，不歧視不放棄。我們甚至要付出更多的心血才能幫助這一類兒童，給予他們的童年生活一點(diǎn)色彩一點(diǎn)溫暖。五、轉(zhuǎn)變自從上次愛(ài)的抱抱以后，新宇變了，他不再吐口水了，也不亂畫(huà)別的小朋友的作品，能獨(dú)立完成簡(jiǎn)單的小手工，在美術(shù)活動(dòng)中態(tài)度積極，盡管畫(huà)面還有點(diǎn)雜亂無(wú)章，可是在一次次的嘗試中他獲得了信心。我盡量多提供一些結(jié)構(gòu)性的材料，讓他一個(gè)人在區(qū)域活動(dòng)場(chǎng)地里玩，逐漸我邀請(qǐng)其他的小朋友來(lái)參加，這樣，他也樂(lè)意和別的小伙伴相處，漸漸地能融入集體，集體也能接受他。園里的融合資源教室，我會(huì)經(jīng)常帶他去，其他老師也輪流來(lái)指導(dǎo)，新宇在這兒獲得了更多的愛(ài)與關(guān)懷，也學(xué)到了很多的小本領(lǐng)。他回班級(jí)經(jīng)常說(shuō)給我聽(tīng)，要展示給我看，我都給機(jī)會(huì)讓他表現(xiàn)自己。我們師生的關(guān)系很和諧，新宇一天比一天更好了。六、擔(dān)憂2020年春季開(kāi)學(xué)，由于受疫情影響，幼兒園實(shí)行彈性入園方案，新宇小朋友由于得了中耳炎，需要?jiǎng)邮中g(shù)，家里老人自己身體也不好，一人照顧不過(guò)來(lái)，孩子就沒(méi)有來(lái)入園，我打電話幾次聯(lián)系，都未果，園內(nèi)安排上門(mén)家訪，我注意到孩子在家身體養(yǎng)育的很好，但是發(fā)脾氣的頻率有點(diǎn)高，將玩具灑得到處