青少年心理衛(wèi)生試題答案

三名詞解釋題26.青春期P15是一個生理學(xué)概念是以性成三名詞解釋題26.青春期P15是一個生理學(xué)概念是以性成熟為主的一系列身體外形生理器官、生理機(jī)能以及心理、行為的突變階段。27.自尊心P70個體在社會比較過程中所《青少年心理衛(wèi)生》模擬卷（一）單項選擇最早提出''心理衛(wèi)生''這一術(shù)語的是美國學(xué)者（A）A斯威薩B克朗斯托C比爾斯D比奈爾女孩的身高、體重、第二性征等在（B）為快速增長階段。A9 11歲之間B9 13歲之間C11 15歲之間D13 15歲之間主要體現(xiàn)在氣質(zhì)、性格、能力三個方面的是指（B）A個性動力系統(tǒng) B個性表征系統(tǒng) C個性調(diào)控系統(tǒng)在埃里克森的自我發(fā)展理論中，在青春期階段的發(fā)展任務(wù)是（C）A獲得自主感面避免羞怯感B獲得勤奮感而避免自卑感C獲得自我同一性而克服角色混亂D獲得主動感而克服內(nèi)疚感現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為，情緒的產(chǎn)生是受到以下三個方面的條件所制約，其中（C）是決定情緒性質(zhì)的關(guān)鍵因素。A環(huán)境事件B生理狀態(tài)C認(rèn)知過程最常用的一種行為療法是（B）A理性情緒療法B系統(tǒng)脫敏法C表情和呼吸調(diào)節(jié)法D注意轉(zhuǎn)移調(diào)解法在關(guān)于青少年學(xué)習(xí)動機(jī)的理論中，近年來國內(nèi)教育心理學(xué)家最感興趣，并研究最多的一種理論是（A）A歸因理論B需要層次論C成就動機(jī)理論。自我效能感理論學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展達(dá)到高峰是在（B）A小學(xué)五年級B小學(xué)六年級C初中一年級D初中二年級下列除（D）之外，都屬于人際交往的基本特征。A信息溝通 B相互認(rèn)識C相互作用 D相互利用判斷人際關(guān)系狀態(tài)主要指標(biāo)是（B）A認(rèn)知成分B情感成分C行為成分個體希望和他人交往，并與他人建立和維持良好人際關(guān)系的愿望，這在舒茨看來屬于（A） A包容需要B控制需要C感情需要D愛的需要青少年適應(yīng)環(huán)境、形成健康人格的基本途徑是（D）A家庭生活B學(xué)校學(xué)習(xí)C社會實踐D人際交往下列不屬于和諧親子關(guān)系特征是（C）A親近感B心理自由C責(zé)任感D有效監(jiān)控進(jìn)入中學(xué)以后，師生交往形成了一些新的特點，除（B）之外。A是民主、平等的B學(xué)生對教師的服從和信任程度提高C教師是建立良好師生關(guān)系的主導(dǎo)者D學(xué)生對教師的服從和信任程度降低一位活潑、率真的中學(xué)生，人們往往會認(rèn)為他誠實、善良、富有創(chuàng)造性，這是指（B）A首因效應(yīng)B暈輪效應(yīng)C社會刻板印象預(yù)防網(wǎng)絡(luò)成癮的最好方法是（C）A加強(qiáng)正面引導(dǎo)B形成對互聯(lián)網(wǎng)的正確認(rèn)識C提高青少年自身綜合素質(zhì)D認(rèn)知一一行為療法父母與孩子的關(guān)系比較疏遠(yuǎn)，孩子常感到自己不被理解，在家里沒有地位，類似情況屬于（C）父母教養(yǎng)方式。A民主型B溺愛型C專制型D忽視型形成獨生子女不良個性特點的原因不包括（D）A沒有與同胞兄弟姐妹共同生活的經(jīng)驗B缺乏與同齡人相處過程中的逆境鍛煉C在家庭中缺乏模仿的伙伴D在家庭中缺乏必要的教育條件班集體成員在活動中接受了集體的潛移默化的影響，自覺或不自覺地產(chǎn)生了與集體要求相一致的態(tài)度與行為，這是（C）A凝聚效應(yīng)B驅(qū)動效應(yīng)C同化效應(yīng)D首因效應(yīng)建立面向青少年的危機(jī)干預(yù)機(jī)構(gòu)，這屬于青少年自殺預(yù)防體系的（B）A一級預(yù)防B二級預(yù)防C三級預(yù)防D四級預(yù)防二、填空題中度心理異常，也可稱心理障礙，主要包括各種神經(jīng)癥和異常人格。我國許多中小學(xué)將學(xué)校心理輔導(dǎo)目標(biāo)分為總目標(biāo)、中間目標(biāo)和直接目標(biāo)三級體系。其中總目標(biāo)是開發(fā)人的心理潛能，提高綜合心理素質(zhì)。青少年自我調(diào)節(jié)的特點是自我控制向主動性、自我教育發(fā)展…造成青少年產(chǎn)生自卑的原因，其中之一是對自我的不合理認(rèn)知。這具體表現(xiàn)在絕對化的要求、過分概括化和糟糕透頂三個方面。。影響人際吸引的因素主要有：接近性、相似性和互補(bǔ)性。獲得的有關(guān)自我價值的積極的評價和體驗學(xué)習(xí)困難P124指無明顯智力缺損的學(xué)生，由于心理素質(zhì)及環(huán)境等方面的原因，在學(xué)習(xí)技能的獲得或發(fā)展上出現(xiàn)障礙，表現(xiàn)出經(jīng)常性的學(xué)業(yè)成績不良。暈輪效應(yīng)P146指當(dāng)人們對他人某方面的人格特征形成印象后，傾向于據(jù)此推斷該人具有其他方面的特征，又稱為光環(huán)作用。簡答題簡述青少年心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。1、自我意識良好。2、人格健全。3、智力正常。4、情緒樂觀。5、意志堅定。6、人際關(guān)系和諧。7、社會適應(yīng)良好。8、心理行為特點與年齡特征相符合。對青少年開展性教育有哪些重要意義？（或：為什么說性教育歸根到底是一種成長教育、人格教育？）P41一，有利于消除青少年的性無知，促進(jìn)其正常的性生理和性心理的發(fā)展；二，有利于青少年的社會化，促進(jìn)其健康人格的形成三，有利于青少年建立良好的人際關(guān)系，并為將來的戀愛，擇偶，建立幸福的家庭關(guān)系做準(zhǔn)備。如何激發(fā)與維持青少年的學(xué)習(xí)動機(jī)？P129—1311、激發(fā)與維護(hù)學(xué)習(xí)的外在動力。（提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、及時反饋學(xué)習(xí)結(jié)果、恰當(dāng)適時的表揚與批評、適當(dāng)開展競賽活動）2、激發(fā)與維護(hù)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。（創(chuàng)設(shè)問題情境、提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)3、歸因訓(xùn)練（團(tuán)體發(fā)展法、強(qiáng)化矯正法、觀察學(xué)習(xí)法）4、培養(yǎng)自我效能感。青少年與同伴交往有哪些特征？P141—1431、迫切需要融入同齡團(tuán)體。2、重視友誼。3、充滿矛盾的異性交往。五、 論述題論述青少年如何發(fā)展和完善自我意識。P77—79一、 正確認(rèn)識自已；二、積極悅納自己;三、有效調(diào)控自己；一、全面了解自己（自我分析，與他人比較、從他人評價、從實際生活）客觀評價自己（形成客觀衡量自己的尺度，有效的社會比較）二、 學(xué)會接受自己；體驗成功；正確對待錯誤和失敗三、 建立合理的理想自我；積極參加實踐鍛煉，提高自制能力。論述青少年應(yīng)該如何實現(xiàn)良好的人際交往。P150—153青少年人際交往遵循的原則平等原則、互利原則、誠信原則。青少年學(xué)會控制自己情緒克服羞怯（改變?nèi)穗H交往的觀念；要維護(hù)個人的權(quán)利和尊嚴(yán)；從事自己最擅長的活動）和克服憤怒（抑制、化解和合理表達(dá)自己）培養(yǎng)青少年良好個性品質(zhì)包括：尊重他人，寬以待人，熱情待人和勇于承擔(dān)致責(zé)任。掌握交往技巧：主動交往，善于自我表露；耐心傾聽，善于提問；掌握贊美與批評的藝術(shù)；勇于承認(rèn)錯誤。案例分析題（本題14分）張某,男某校初三年級學(xué)生.前段時間，覺得同班一位女生非常漂亮,儀表非常美,隨時都想見她.后來覺得與她相愛了.那時，他們常常形影不離，一起上學(xué)，一起回家，好象有說不完的話.一到星期日，他們就千方百計從家里跑出來，逛公園,看電影，滑旱冰等等.不管干什么，只要兩人在一起都覺得特別開心.但不知為什么，過段時間后，兩人在一起似乎沒什么話可說了，一塊玩也沒什么興致了.因此，張某問學(xué)校心理輔導(dǎo)員："我和她是不是真有愛情呢?"輔導(dǎo)員：” "問題：（1） 根據(jù)青少年性心理的發(fā)展階段來看，張某處于什么時期？異性好感期（2） 根據(jù)青少年早戀的分類，張某屬于哪種類型?為什么？愛慕型儀表型（3） 張某的戀情具有早戀的什么特征?為什么？朦朧性變異性差異性《青少年心理衛(wèi)生》模擬卷（二）單項選擇（本大題共20小題,每小題1分，共20分）對現(xiàn)代心理衛(wèi)生運動的興起直接作出貢獻(xiàn)的是美國（C）A斯威薩B克朗斯托C比爾斯D比奈爾面對全體青少年，著眼于心理素質(zhì)的提高，這屬于（C）A矯治性目標(biāo)B預(yù)防性目標(biāo)C發(fā)展性目標(biāo)人與人之間相互傳遞信息、相互認(rèn)識和相互作用的聯(lián)系過程稱為（A）A人際交往B人際關(guān)系C社會關(guān)系D社會交往青少年時期的年齡范圍大約為（B）A11、12—14、15歲B11、12—17、18歲C14、15—17、18歲D18歲以后人格中的自我調(diào)控系統(tǒng)指的是（D）A自我認(rèn)識B自我體驗C自我控制。自我意識艾爾肯指出，青少年的自我中心有兩個特點，即（B）A幻想和個人不死B幻想觀眾和個人不死C幻想觀眾和個人主義D唯我獨尊和個人不死造成青少年產(chǎn)生自卑的原因有很多種可能，其中最主要的一個原因源于（D）A挫折經(jīng)歷 B過強(qiáng)的自尊心C生理因素 D不合理認(rèn)知發(fā)展和完善自我的根本途徑是（C）A正確認(rèn)識自我B積極悅納自我C有效調(diào)控自我D全面了解自我意志的核心是（A）A克服困難B具有明確的目的性C具有調(diào)節(jié)支配作用D具有激勵作用對心理危機(jī)干預(yù)的正確認(rèn)識是（D）A心理危機(jī)干預(yù)就是言語勸說B心理危機(jī)發(fā)生一段時間后的干預(yù)沒有價值C危機(jī)發(fā)生后出現(xiàn)各種反應(yīng)是正常的D他人的介入和幫助對當(dāng)事人度過危機(jī)是十分重要的。學(xué)習(xí)困難學(xué)生具有的特征是（A）A智力落后B生理上有缺陷C智力正常D有明顯的精神疾病影響青少年學(xué)習(xí)成效的主要因素（A）A學(xué)校因素.家庭因素和學(xué)生自身因素B學(xué)生的生理成熟水平和學(xué)生的性格特點C學(xué)生的智力發(fā)展水平與學(xué)生的氣質(zhì)類型D家長的性格類型與學(xué)生的性格類型人際交往主要理論之一的自我呈現(xiàn)論是（B）提出的。A舒茨B戈夫曼C霍曼斯D克朗斯托青少年人際交往中的人格缺陷主要有自卑，多疑和（A）A孤獨B焦慮C抑郁D嫉妒由于現(xiàn)實生活中自尊需要難以得到充分滿足而吸煙的心理是一種（C）A好奇心理 B交往心理 C補(bǔ)償心理 D表現(xiàn)心理過量飲酒會引起青少年的認(rèn)知功能下降，比如（A）A邏輯思維混亂B不文明行為C學(xué)習(xí)興趣下降D情緒沖動重視親子間的雙向交流，互相理解，能以平等到的態(tài)度對待和教育孩子，這種教育方式屬于（A）A民主型B溺愛型C專制型D忽視型下列與獨生子女個性形成無關(guān)的因素是（C）A優(yōu)越的經(jīng)濟(jì)條件 B享受充分的愛C家庭的社會地位 D教育條件好對一些重要的人生問題發(fā)生困擾而產(chǎn)生的內(nèi)心失衡狀態(tài)而導(dǎo)致個體出現(xiàn)內(nèi)心沖突、抑郁、焦慮等情緒不適，這屬于（C）A成長性危機(jī)B外源性危機(jī)C存在性危機(jī)D內(nèi)源性危機(jī)危機(jī)干預(yù)最主要的階段是（C）A危機(jī)評估B制訂治療性干預(yù)計劃C治療干預(yù)階段D危機(jī)的解決和隨訪二、 填空題當(dāng)代心理衛(wèi)生運動是從如何正確認(rèn)識精神病，并給精神病患者以人道的待遇開始的。青少年心理衛(wèi)生的目標(biāo)不管是哪種分類法，都要遵循以發(fā)展博輔導(dǎo)為主、預(yù)防性輔導(dǎo)為輔這一基本原則。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展是主體通過對客體的適應(yīng)來實現(xiàn)的，適應(yīng)的本質(zhì)在于主體能取得自己與環(huán)境的平衡，而達(dá)到平衡的具體途徑是同化和順應(yīng)?？朔缕У姆椒ㄓ校阂皇巧鐣С织煼?；二是擴(kuò)大交往范圍；三是鼓勵他們多參加集體活動。自我要作為主體起作用，必須具有兩個特征，即分離感和同一感，它們也是自我的兩個基本側(cè)面。三、 名詞解釋題（本大題共4小題，每小題3分，共12分）道德品質(zhì)P24個人依據(jù)一定的社會道德準(zhǔn)則在行動中表現(xiàn)出來的穩(wěn)定特征或傾向。視角轉(zhuǎn)換P73是指在自我認(rèn)識或社會交往中擺脫自我中心的限制，在自我與交往對象之間轉(zhuǎn)換觀察問題的角度，將自我與他人的觀點進(jìn)行比較，體驗他人的觀點、最后得出較為客觀全面的觀點或結(jié)論。焦慮P91個體面臨或預(yù)期將來臨的威脅而又對此無能為力，不能應(yīng)付時出現(xiàn)的緊張痛苦反應(yīng)，是個體處于無助狀態(tài)之中而又不能采取有效行為去對付威脅時產(chǎn)生的一種情緒體驗。挫折P107指個體的意志行受到無法克服干擾或阻礙，預(yù)定目標(biāo)不能實現(xiàn)時所產(chǎn)生的一種情緒反應(yīng)。它包含：挫折情境（挫折源）、挫折的認(rèn)知（認(rèn)知，態(tài)度和評價）挫折反應(yīng)（焦慮、攻擊、憤怒）。簡答題（本大題共4小題,每小題6分，共24分）青少年心理衛(wèi)生的原則有哪些？P11—12面向全體與個別對待；矯治預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合；主體性原則；全社會共同參與原則。如何正確對待青少年的早戀？P35—361、正視早戀的發(fā)生是必然的，客觀存在的。2、動之以情，曉之以理，要真誠，尊重和關(guān)心早戀青少年，讓早戀者了解性心理知識，尤其是朦朧的感情的產(chǎn)生。3、豐富課余活動，轉(zhuǎn)移注意力。4、鼓勵異性正常交往。青少年情緒發(fā)展的基本特點有哪些？1、情緒體驗的強(qiáng)烈性。2、情緒體驗的波動性。、3、情緒體驗的豐富性。4、情緒表現(xiàn)的內(nèi)隱性和外顯性并存5、情緒的個體差異和性別差異。簡述班杜拉的自我效能感理論°P121他認(rèn)為自我效能感直接影響個體的認(rèn)知、動機(jī)、情感和選擇過程，進(jìn)行對行為起到重要作用。1、自我效能感影響認(rèn)知過程。他認(rèn)為自我效能感對思維模式發(fā)生影響，能產(chǎn)生一種自我?guī)椭蜃晕艺系K的作用。2、自我效能感影響動機(jī)過程。他認(rèn)為效能信念決定個體的動機(jī)水平，它反映在行動的努力程度和面對困難時行動堅持時間的長短上。3、自我效能感影響情感過程。他認(rèn)為效能信念影響個體在威脅性或困難性情境中的壓力承受度和壓抑、失望的情緒體驗，情緒反應(yīng)又通過改變個體的思維模式而對個體的行為產(chǎn)生直接和間接的影響4、自我效能感影響選擇過程。他認(rèn)為效能信念通過對環(huán)境的選擇和改善，使個體能改變他們的生活進(jìn)程。五、 論述題（本大題共2小題,每小題10分，共20分）論述如何塑造青少年良好的個性。P61—62一、對照健康個性的標(biāo)準(zhǔn)，剖析自己二、豐富知識，加強(qiáng)文化修養(yǎng)三、從小事做起四、融入集體，建立良好的人際關(guān)系五、正確應(yīng)對挫折，鍛煉意志論述如何對青少年網(wǎng)絡(luò)成癮進(jìn)行有效地預(yù)防與矯治。P168—170一、加強(qiáng)正面引導(dǎo)，形成對互聯(lián)網(wǎng)的正確認(rèn)識二、提高青少年自身綜合素質(zhì)1、提高在現(xiàn)實生活中的人際交往能方、客觀評價自己3、拓展自身的興趣愛妞、掌握良好的應(yīng)對方式三、認(rèn)知■行為療法第一步由于網(wǎng)絡(luò)成癮的青少年大多是在家長或老師的強(qiáng)烈要求下才來尋求幫助，因此，治療的第一步是喚起來訪者改變現(xiàn)狀的自身愿望，讓他們自覺、主動地參與到治療過程中去。第二步了解來訪者網(wǎng)絡(luò)成癮的原因，找到導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)成癮的個性特征、教育環(huán)境、人際交流等各方面的因素，以便于制定針對性的矯正措施。第三步評估網(wǎng)絡(luò)成癮對于網(wǎng)絡(luò)的使用模式，確定上網(wǎng)時間的基線水平。第四步制定計劃并實施1、改變上網(wǎng)時間。2、定時提醒，強(qiáng)制執(zhí)行。3、設(shè)定上網(wǎng)具體目標(biāo)。4、約束和過濾上網(wǎng)內(nèi)容。5、家長或老師要經(jīng)常引導(dǎo)成癮青少年的上網(wǎng)行為。改變錯誤認(rèn)識6、讓成癮青少年列出沉迷于網(wǎng)絡(luò)而無法參加的其他感興趣的活動7、建立支持群體。六、案例分析題（本題14分）魏老師是某中學(xué)的心理輔導(dǎo)老師，有一天她收到這樣一封來信。尊敬的魏老師：您好！我是小H。最近我感到很困惑，也許這是愛情，也許這是一段介于愛情與友情之間的感情，我也不知道。我和她（暫時保密）彼此見面有一種欣喜，有一種溫暖，我的心隨著她的出現(xiàn)而顫動。我知道，她對我也有好感。有時我們一起吃飯，有時一起聊聊，我不知道這算不算約會，我心中既高興，又深感不安。我知道高考在即，也知道最近我的成績有所下降，但我控制不住對她的想念。老師，幫幫我吧。（注：小H是高三某班班長，平時學(xué)習(xí)成績很好，他一直夢想著能進(jìn)入理想的大學(xué)深造。）根據(jù)青少年早戀的分類，小I屬于哪種類型？屬于好奇型小H的戀情具有早戀的什么特征？為什么？具有矛盾性，有早戀關(guān)系的青少年內(nèi)心往往充滿了矛胤既想與愛慕的異性單獨解除又怕被人發(fā)現(xiàn)，早戀的過程中愉快與痛苦并存。如何對小H進(jìn)行心理輔導(dǎo)？青少年的早戀現(xiàn)象是客觀存在的，家長和老師應(yīng)正視青少年早戀存在的事實，了解青少年身心發(fā)展的特點和規(guī)律，采取適當(dāng)?shù)拇胧騽堇麑?dǎo)，施以人性化管理，使他們平穩(wěn)安全的度過人生的青春期。一）正視早戀，對于青春期的情感，家長和教師必須要有清楚的認(rèn)識。青春期的情感是稚嫩的，也是美麗的。（二）動之以情，曉之以理。家伙在那個和教師要對早戀的情感表示真誠的理解和尊重，在實現(xiàn)情感溝通的基礎(chǔ)上不斷施以關(guān)心和誘導(dǎo)，將他們的戀情轉(zhuǎn)變以異性的友帆之以理，則要加強(qiáng)審美教育，讓他們明白青春期的情感是人生最純潔的一種情感，要學(xué)會珍惜，同時，要耐心地啟發(fā)他們珍惜青春大好時光，發(fā)憤圖強(qiáng)，積極進(jìn)取，努力實現(xiàn)成功又幸福的人生。三）豐富課余生活。青少年精力充沛，生命力旺盛，他們不僅有本能的生理需要也有豐富的精神需要，所以要通過開展各種活動，引導(dǎo)青少年去追求知識、發(fā)展能力、提升情操，同事使他們有機(jī)會并有意義地釋放自己的青春能量。（四）鼓勵異性正常交往。對青少年應(yīng)施以人性化的尊重教育，鼓勵他們實現(xiàn)異性之間的正常交往學(xué)習(xí)應(yīng)多開展異性集體活動，提供合適的異性活動場所，集體活動中，還可以巧妙的利用輿論和同伴間的相互牽制，從而使青春期少男少女之間的交往能夠健康發(fā)展?！肚嗌倌晷睦硇l(wèi)生》模擬卷（三）一.單項選擇初中二、三年級到高中一、二年級屬于（B）A異性疏遠(yuǎn)期B異性好感期C異性愛慕期 D兩性戀愛期青少年會提出“人為什么活著”、“人生的意義是什么”等有關(guān)人生的種種問題和思考，則說明他們處于人生觀形成的（C）A準(zhǔn)備階段B觀察階段C探索階段D定向階段青少年個性成熟的標(biāo)志是（D）A富有責(zé)任感B自尊自信C良好的自我調(diào)控能力 D獨立性自尊是（B）的核心。A自我認(rèn)識B自我體驗C自我調(diào)節(jié)建立健全自我意識的基礎(chǔ)是（A）A正確認(rèn)識自我B積極悅納自我C有效調(diào)控自我D學(xué)會接受自己“魚我所欲也，熊掌亦我所欲也，兩者不可兼得。”由此引起的沖突是（B）A雙避沖突B雙趨沖突C相似沖突D趨避沖突一般認(rèn)為人體心理發(fā)展的自然前提是（B）A遺傳B素質(zhì)C基因D生理解剖特征青少年怯懦的形成主要與（C）有關(guān)。A自我意識的覺醒B個體幼年時期的創(chuàng)傷經(jīng)驗C家庭的教養(yǎng)方式D社會的不良影響在埃里克森的自我發(fā)展理論中，在6一12歲階段的發(fā)展任務(wù)是（B）A獲得自主感面避免羞怯感B獲得勤奮感而避免自卑感C獲得信任感而避免羞怯感D獲得主動感而克服內(nèi)疚感“半期考試我必須考全班第一”，艾得斯認(rèn)為這種不合理的信念屬于（A）A絕對化要求B過分概括化C過高要求自己D鉆牛角尖由于過度焦慮引起的典型反應(yīng)（A）A心跳加快，呼吸急促，煩躁不安，手足無措B食欲不振，睡眠不足，喪失正常的自尊心和自信MC失眠，多夢，精神萎靡不振D說話聲音低沉，做事動作緩慢屬于心理測驗可靠性的指標(biāo)（B）A效度B信度C難度D相似度做好青少年心理衛(wèi)生工作的基礎(chǔ)（A）A了解青少年身心發(fā)展的特點和規(guī)律B了解青少年生理發(fā)育的特點和規(guī)律C了解青少年心理發(fā)展的一般規(guī)律D了解影響青少年心理發(fā)展的因素14?腦發(fā)育過程的最重要參數(shù)是（C）A腦重B腦容積C腦電波的頻率D皮層興奮過程與抑制過程的平衡對人的發(fā)展，特別是對青少年的發(fā)展起著主導(dǎo)作用的因素是（D）A生物因素B環(huán)境影響C主觀能動性D教育因素早戀的情感呈現(xiàn)“來也匆匆，去也匆匆”的特點，這屬于（C）A朦朧性B矛盾性C變異性D差異性造成個性差異的主要原因是（B）A個性動力系統(tǒng)B個性表征系統(tǒng)C個性調(diào)控系統(tǒng)青少年性格的情緒特征在（A）出現(xiàn)顯著的變化。A小學(xué)六年級 B初中一年級C初中二年級 D高中一年級由那些發(fā)生的個體外部，個體無法預(yù)測和控制的事件所引起的危機(jī)，稱為（B）A成長性危機(jī)B外源性危機(jī)C存在性危機(jī)D內(nèi)源性危機(jī)通過提高青少年的心理素質(zhì)來預(yù)防個體自殺傾向的發(fā)展，屬于自殺預(yù)防的（A）A一級預(yù)防B二級預(yù)防C三級預(yù)防D四級預(yù)防二、 填空題（本大題共10空，每空1分，共10分）心理衛(wèi)生的一般目標(biāo)包括學(xué)會調(diào)適和學(xué)會尋求發(fā)展兩個層次。青少年自我體驗的特點有自我體驗日益豐富和深刻，自我體驗的閉鎖性、矛盾性、易變性。意志的品質(zhì)主要表現(xiàn)在自覺性、果斷性、堅韌性和自制四個方面。。形成挫折的原因是多方面的，大致分為外部因素和內(nèi)部因素兩大類。邁克卡等人認(rèn)為學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略三、 名詞解釋題（本大題共4小題，每小題3分，共12分）個性P47具有一定傾向性的，相對穩(wěn)定的心理特征的總和，是一個人有別于他人的整個心理面貌。從眾心理P73是批個體在群體的壓力下，在知覺，判斷，信仰及行為上表現(xiàn)出與群體中大多數(shù)人一致的現(xiàn)象。投射P113指一個人把自己的果實歸咎于他人，或者將自己內(nèi)心那些不能為社會規(guī)范或自我良心所接受的感覺、欲望或意念等放到別人身上，以掩飾自己，逃避或減輕內(nèi)心的焦慮和痛苦。自我效能感P121指人們對自己能否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的推測或判斷，是個體對自己行為能力的主觀推測。四、 簡答題（本大題共4小題,每小題6分，共24分）為什么說開展青少年心理衛(wèi)生教育是青少年心理成長的需要？P7—81、從認(rèn)知發(fā)展來看，青少年的抽象邏輯思維能力正處于迅速發(fā)展時期＜2、從自我意識的發(fā)展來看，青少年正處于對自我進(jìn)行探究的階段＜3、從性的發(fā)展來看，青春期時青少年性生理進(jìn)一步發(fā)育成熟和性心理快速發(fā)展的時期＜4、從人格的發(fā)展來看，青少年時期正是性格、人生觀和世界觀形成的關(guān)鍵時期。簡述青少年心理發(fā)展的一般規(guī)律。P20—211、連續(xù)性和階段性。2、方向性和順序性。3、不平衡性。4、差異性。簡述青少年性格發(fā)展的特點。P521、青少年性格的情緒特征在小學(xué)六年級出現(xiàn)顯著的變化，具體表現(xiàn)為學(xué)生情緒的穩(wěn)定性加強(qiáng)，情緒體驗更加深刻。2、青少年性格的意志特征在初二以后進(jìn)入迅速發(fā)展時期，主要表現(xiàn)在意志的果斷性上。3、青少年性格特征各方面的發(fā)展速度和水平是有差異的，各方面的特征之間具有內(nèi)在的聯(lián)系，在不同的時間和不同的活動中各有不同的表現(xiàn)方式。青少年階段，是性格形成和實施教育的關(guān)鍵時期。如何克服自我中心的傾向？了解什么是自我中心觀。2.視角轉(zhuǎn)換。3.學(xué)會愛別人。4.主動承擔(dān)責(zé)任。五、 論述題如何幫助青少年克服自卑心理？1、認(rèn)知矯正包括對自己進(jìn)行客觀全面的評價、對失敗作適當(dāng)?shù)臍w因、進(jìn)行自卑補(bǔ)償和積極的自我暗示等方法。2、行為鍛煉法戰(zhàn)勝自卑、培養(yǎng)自信心還可以從日常行為的改變?nèi)胧帧＝Y(jié)合實際，論述有效應(yīng)對挫折的策略。一、正確對待挫折1、挫折是普遍存在的2、 挫折具有兩重性二、合理運用心理防御機(jī)制1、積極的心理防御機(jī)制2、消極的心理防御機(jī)制三、調(diào)節(jié)抱負(fù)水平四、尋求社會支持五、創(chuàng)設(shè)挫折情境，培養(yǎng)床這承受力六、 案例分析題（本題14分）某活動課第一個上講臺的是一個男孩子，他的圖畫是一雙大拳頭。教師說：“這是什么意思呢？說給我們聽聽好嗎？”這個男孩子說：“我長期受人欺負(fù)，我希望自己有一雙巨大的拳頭?！彼麄€子瘦小，秉性較弱.說到這里幾乎哭了。教師讓同學(xué)們給他“出主意”，一個女孩子站起來勸道：“退一步海闊天空”；也有同學(xué)說；“把學(xué)習(xí)搞好，只想打架不好”；等。這時，你面對這樣一個當(dāng)事人，將作出怎樣的分析和適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。對此，教師的指導(dǎo)有相當(dāng)?shù)碾y度，與思品教育比較，難度如下。（1） 渴望有一雙大拳頭，是不是想打架？而打架是不對的，學(xué)校教育不但不支持，還要予以制止，對此，心理輔導(dǎo)切入的角度是什么？（2） 有同學(xué)勸他“退一步海闊天空”。這個孩子長期受人欺負(fù)，還能夠勸他再“退一步”嗎？再退后的結(jié)果是什么？（3） 這個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績僅僅中等，通過“把學(xué)習(xí)搞好”來實現(xiàn)強(qiáng)者的渴望，有多大的可能性？如果可能性不大，又如何進(jìn)行具體指導(dǎo)？4）小學(xué)生處理同伴關(guān)系僅依靠“告訴老師”，這對他的社會性發(fā)展和心理發(fā)展是有利的嗎？如果教師使用思想品德教育的方法和評價標(biāo)準(zhǔn)，對這個男孩子的人際適應(yīng)指導(dǎo)，會犯根本性的錯誤。那么，符合心理健康輔導(dǎo)原則的具體指導(dǎo)是什么？針對這個男孩子長期受人欺負(fù)，自卑，退縮，教師除了接納、理解外，要著重指導(dǎo)人際適應(yīng)，幫助建立心理支持系統(tǒng)，交給具體方法，而非單純反對他去打架。教師不妨直接告訴孩子：“老欺負(fù)別人不好，人應(yīng)該‘不欺善，也‘不怕惡’，有多種方法都可以使不受惡者欺負(fù)。”實際上要讓這類孩子實現(xiàn)“不怕惡”，還有相當(dāng)多的心理指導(dǎo)工作，因為糾正退縮行為的難度甚至大于糾正攻擊行為?！肚嗌倌晷睦硇l(wèi)生》模擬卷（四）一.單項選擇（本大題共20小題,每小題1分，共20分）個性動力系統(tǒng)的最高形式是（C）A需要B動機(jī)C理想D信念美國心理學(xué)家卡特爾認(rèn)為個性是由個性特質(zhì)構(gòu)成的，他將特質(zhì)區(qū)分為（C）A首要特質(zhì)和次要特質(zhì) B首要特質(zhì)和根源特質(zhì)C表面特質(zhì)和根源特質(zhì) D次要特質(zhì)和表面特質(zhì)個體自我意識的核心是（D）A生理自我B社會自我C現(xiàn)實自我D心理自我個體認(rèn)知能力發(fā)展的高峰期是（C）A16、17——20歲B16、17——30歲C16、17——40歲D17、18——40歲守恒觀念的形成是（C）階段開始的標(biāo)志。 A感知運動B前運算C具體運算D形式運算青少年心理賴以存在、發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)是（A）A生物因素B環(huán)境影響C主觀能動性D教育因素對性問題避而不談，對異性敬而遠(yuǎn)之，這屬于（B）問題。A性恐懼B性壓抑C性罪錯D早戀青少年性格的意志特征在（C）以后進(jìn)入迅速發(fā)展時期。A小學(xué)六年級B初中一年級C初中二年級D高中一年級小學(xué)高年級到初中一、二年級階段，一般屬于（A）A異性疏遠(yuǎn)期B異性好感期 C異性愛慕期D兩性戀愛期因沒能考上重點中學(xué)，便哀嘆自己是世界上最不幸的人，這屬于（C）A絕對化的要求B過分概括化C糟糕透頂D以偏概全以下不屬于情緒的基本狀態(tài)的（D）A心境B激情C應(yīng)激D熱情情緒評價理論的創(chuàng)立者是（C）A詹姆士B蘭格C阿諾德D沙赫特我國著名醫(yī)學(xué)心理學(xué)家丁贊曾經(jīng)指出：“人類的心理適應(yīng)，最主要的就是（B）的適應(yīng)。A人際交往B人際關(guān)系C社會關(guān)系D社會交往以下不屬于青少年時期出現(xiàn)的焦慮有（D）A學(xué)習(xí)焦慮B考試焦慮C社交焦慮D生活焦慮抑郁最典型的心理特征是（B）A食欲不振 B缺乏快感C睡眠不良D喪失正常的自尊心和自信心與盲目和獨斷相反的意志品質(zhì)（A）A自覺性B果斷性C堅韌性D自制性一個人一方面要接近一個目標(biāo)，同時又想回避這個目標(biāo)時產(chǎn)生的沖突，這種沖突稱為（D）A雙避沖突B雙趨沖突C相似沖突D趨避沖突所謂“失之東隅，收之桑榆”是（C）典型的例子。A攻擊行為B固執(zhí)C補(bǔ)償D幻想（D）是一種“矯枉過正”的心理防御機(jī)制。A補(bǔ)償B投射C認(rèn)同D反向心理學(xué)家麥爾斯的研究表明，（A）發(fā)展最早。A知覺能力B記憶能力 C動作與反應(yīng)速度能力D思維能力二、 填空題青少年心理衛(wèi)生工作的根本目標(biāo)是維護(hù)和增進(jìn)青少年的身心健康、促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。調(diào)查的途徑和方法很多，在青少年心理衛(wèi)生研究中最常用的是訪談法和問卷法。形成青少年從眾心理的原因有相信他人心理、尋求安全心理、群體認(rèn)同的需要。個體對挫折的反應(yīng)通常表現(xiàn)為兩種類型：一種是情緒性反應(yīng)；另一種是理智性反應(yīng)。人際交往中的社會性退縮行為可分為無意社交型、被動焦慮型和抗拒社交型三種類型。三、 名詞解釋題（主觀能動性P28指個體的主觀意識、主觀態(tài)度和主體活動對客觀世界能動的積極作用。性格P51指人對現(xiàn)實的態(tài)度和之相應(yīng)的習(xí)慣化了的行為方式，是一種與社會有著密切關(guān)系的個性特征。自卑P74個體的認(rèn)知歪曲而形成的對自我價值的消極評價，以及由此產(chǎn)生的自我否定，自我輕視的情感體驗。網(wǎng)絡(luò)成癮P165是精神學(xué)醫(yī)生最早提出來的，指的是在無成癮物質(zhì)作用下的上網(wǎng)行為沖動失控，表現(xiàn)為由于過度使用網(wǎng)絡(luò)而導(dǎo)致個體明顯的社會，心理功能損害。四、 簡答題簡述維果斯基的最近發(fā)展理論。P22系統(tǒng)說明了兒童智力發(fā)展與教學(xué)之間的關(guān)系。該理論指出，對兒童而言，應(yīng)確定兩種智力發(fā)展水平。第一種水平是現(xiàn)有的發(fā)展水平，即已經(jīng)形成的心理機(jī)能水平；第二種水平是在有指導(dǎo)的情況下借助他人的幫助所能達(dá)到的解決問題的水平，是通過教學(xué)實現(xiàn)的。這兩種水平之間的差距就是個體的最近發(fā)展區(qū)兒童只有在得到幫助的情況下，才有可能實現(xiàn)第一種發(fā)展水平到第二種水平的提高，將最近發(fā)展區(qū)變?yōu)楝F(xiàn)有發(fā)展水平。因此，發(fā)現(xiàn)了最近發(fā)展區(qū)就可以通過成人的幫助使兒童認(rèn)知能力得到充分的發(fā)展。如何對青少年的逆反心理進(jìn)行正確的引導(dǎo)？P57—581.加強(qiáng)感情投入，建立信任感。2.采取正面引導(dǎo)教育方式。3.加強(qiáng)同輩群體的指導(dǎo)。4.加強(qiáng)學(xué)校與家長間的聯(lián)系。5.引導(dǎo)青少年的自我教育。青少年自我認(rèn)識的特點有哪些？1.青少年自我認(rèn)識的特點。2、青少年自我體驗的特點。3、青少年自我調(diào)節(jié)的特點。青少年意志品質(zhì)的發(fā)展特點有哪些？1、自覺性和主動性增強(qiáng)，但盲目性