班組長安全培訓教材(課件)

班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材安全環(huán)保部新興新疆金特鋼鐵班組安全管理班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材主要內容辨識控制危險源，消除習慣性違章班組基礎和現(xiàn)場安全管理班組長安全角色認知

班組安全管理班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全角色認知班組長的地位和作用

班組長安全角色定位

班組長應具備安全管理素質

如何做好安全管理

班組長安全管理職責

班組安全教育的意義

班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全角色認知什么是安全安全是指沒有發(fā)生導致傷亡、職業(yè)病、中毒和財產損失的狀態(tài)。1.1班組安全教育的意義？班組安全教育的意義？

安全是一個涉及到社會、家庭、個人安危的極為嚴肅的問題，搞好安全生產從大處講，是確保企業(yè)的生產長周期穩(wěn)定運行，創(chuàng)造良好經濟效益的前提；從小處講，就是保障每個家庭、每個成員的健康幸福生活。安全貫穿于每個人的日常工作和生活之中，無論是在工作崗位上還是在下班后，一旦發(fā)生事故，受到傷害最大的是我們自己，因此要時刻保持安全警覺。新職工要從思想意識上轉變觀念，由“要我安全”轉向“我要安全”。班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全角色認知1.2班組長安全管理職責

安全“十大禁令”：

(1)．安全教育和崗位技術考核不合格者，嚴禁獨立頂崗；

(2)．不按規(guī)定著裝者，嚴禁進入生產崗位或施工現(xiàn)場；

(3)．不戴好安全帽者，嚴禁進入生產崗位或施工現(xiàn)場；

(4)．班前飲酒者，嚴禁進入生產崗位或施工現(xiàn)場；

(5)．不系安全帶者，嚴禁高空作業(yè)；

(6)．未采取安全措施，嚴禁進入塔、罐、容器、下水井、電纜溝等有毒、有害、缺氧作業(yè)場所作業(yè)；

(7)．未摘牌斷電或采取監(jiān)護措施，嚴禁進入設備檢修或操作；

(8)．機動設備或壓力容器的安全附件、防護裝置不齊全完好，嚴禁啟動使用；

(9)．機動設備的轉動部件，嚴禁在運轉中擦洗或拆卸；

(10)．未測定煤氣濃度，嚴禁進入煤氣區(qū)域檢修或操作。班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全角色認知班組長是生產一線的指揮者班組長是班組建設的組織者“火車跑得快，全靠車頭帶”最基層的管理者、組織者、教育者、領導者、指揮者1.3班組長的地位和作用班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全角色認知1.4班組長的安全角色定位

了解上級期望了解班組成員對自己的期望

班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全角色認知安全第一、預防為主、以人為本設備知識、操作知識、應急知識安全管理方法、安全管理技巧思想素質

技術素質

管理素質

3211.5班組長應具備的安全管理素質

班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全角色認知1.6如何做好安全管理及人際相處樹立正確科學安全管理觀

建立“全員、全過程、全方位”安全管理網(wǎng)絡

抓好班組基礎和現(xiàn)場安全管理

辨識控制危險源，消除習慣性違章做好班組安全管理班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組基礎和現(xiàn)場安全管理班組基礎安全管理班組基礎和現(xiàn)場安全管理班前班后會安全檢查班組現(xiàn)場安全管理標準化作業(yè)6S管理安全培訓班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組基礎和現(xiàn)場安全管理班前班后會內容問題作用技巧班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組基礎和現(xiàn)場安全管理2.1.2班前會、班后會的內容布置任務和人員工作安排上級有關指示提出特殊或重要崗位要求注意事項結合具體任務、設備、作業(yè)環(huán)境情況布置安全工作解決班組成員的問題班前會班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組基礎和現(xiàn)場安全管理總結、講評當班工作的執(zhí)行完成情況表揚好人好事批評、糾正工作中問題，及時制定整改措施2.1.2班前會、班后會的內容班后會班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組基礎和現(xiàn)場安全管理丟三落四流于形式敷衍了事走過場、時間短無內容、無重點東扯西拉、沒有任務、沒有安全注意事項班前班后會存在的問題班前班后會存在的問題班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組基礎和現(xiàn)場安全管理2.1.2班前會、班后會的技巧安全工作內容主題明確、針對性強以人為本，注意溝通技巧，調動工作積極性察言觀色，注意職工情緒、思想狀況變化班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組基礎和現(xiàn)場安全管理安全檢查內容安全檢查類型三檢制安全檢查表安全巡檢安全檢查班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組基礎和現(xiàn)場安全管理2.2.2安全檢查的內容查思想、查意識查制度、查管理查事故、查處理查隱患、查整改軟的方面班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組基礎和現(xiàn)場安全管理查生產設備查輔助設施查安全設施查作業(yè)環(huán)境硬的方面2.2.2安全檢查的內容班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組基礎和現(xiàn)場安全管理2.2.2安全檢查的內容易造成重大損失的易燃易爆危險物品、劇毒品易造成重大損失的鍋爐、壓力容器、起重設備、運輸設備、冶煉設備、沖壓設備、高空作業(yè)和本企業(yè)易發(fā)生工傷、火災爆炸事故的設備、工種、場所及作業(yè)人員造成職業(yè)中毒、職業(yè)病的中毒點及其作業(yè)人員直接管理重要作業(yè)點和有害點的部門及其負責人重點檢查班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組基礎和現(xiàn)場安全管理2.2.4三檢制定整改措施定整改責任人工段能整改不推到車間

車間能整改不推到廠里廠里能整改不推到公司

三定四不推三定四不推班組能整改不推到工段

定完成時間班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組基礎和現(xiàn)場安全管理班前檢查精神、身體、服裝、勞動保護作業(yè)危險點、關鍵點應急措施整體狀況與其他人的協(xié)作人員經過安全檢查漏電保護與場所適合工具設備隱患點安全防護措施消防設施是否需要經過批準設備照明通風灰塵地面環(huán)境班前檢查2.2.4三檢制班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組基礎和現(xiàn)場安全管理班中檢查精神、身體、分散注意力違章違紀操作步驟勞動保護用品使用與他人協(xié)作與溝通人員設備運行狀況安全防護措施設備有害物質產生是否亂倒廢物現(xiàn)場秩序環(huán)境班中檢查2.2.4三檢制班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組基礎和現(xiàn)場安全管理人員：下班后清點人數(shù)設備設備是否擺放整齊材料(機器零件)是否擺放整齊環(huán)境工作場地是否清掃干凈動火動土等特殊作業(yè)是否留下安全隱患班后檢查2.2.4三檢制班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組基礎和現(xiàn)場安全管理2.2.5安全巡檢安全巡檢的“四三二一”

查安全意識強不強查安全制度、安全操作規(guī)程執(zhí)行好不好查設備、設施運行狀況好不好，安全措施、安全防護是否到位，查物料使用是否有隱患查作業(yè)環(huán)境、作業(yè)現(xiàn)場是否符合要求四查班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組基礎和現(xiàn)場安全管理2.2.5安全巡檢

掌握本班組個人家庭情況掌握本班組人員近期精神狀況和思想傾向掌握本班組人員個性特點三掌握二抓一嚴抓安全生產責任制落實與否抓隱患整改是否落實嚴格執(zhí)行安全生產考核制度班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組基礎和現(xiàn)場安全管理望：要害部位、巡檢點，望人員狀態(tài)、員工行為聞：是否有特殊氣味聽：是否有特殊或者不正常的聲音問：工作情況、時間、地點2.2.5安全巡檢安全巡檢中的“望、聞、聽、問”

班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組基礎和現(xiàn)場安全管理安全教育特點安全教育內容安全教育方法安全教育班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組基礎和現(xiàn)場安全管理2.3.3安全教育方法理性法情景模擬法感染法情感法言傳身教法激勵法活動法心理調適法自我教育法班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組基礎和現(xiàn)場安全管理定義

推行作業(yè)標準化的意義

執(zhí)行作業(yè)標準的重要性制定作業(yè)標柱的注意事項標準化作業(yè)一個好的作業(yè)標準

班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組基礎和現(xiàn)場安全管理2.4.5一個好的作業(yè)標準目標明確；顯示過程和結果；準確、具體，避免抽象；具有可操作性；適時修訂好的作業(yè)標準至少滿足

班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組基礎和現(xiàn)場安全管理2.4.5一個好的作業(yè)標準身體運動時，避免出現(xiàn)不自然的姿勢；盡量避免人體重心經常上下移動；動作要有連貫性，符合自然節(jié)奏，運動方向不要急劇變化動作不受限制；能不用手和眼的，就盡量不用；兩手的動作盡量小盡量借助其他工具、設備的力量操作人員的身體運動時

班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組基礎和現(xiàn)場安全管理行進道路、照明、通風要合理分配；機械、物料、工具的位置固定，作業(yè)方便；使用人力移動物體時，盡量保持水平移動；機械的操作部分，應安排在正常操作范圍之內，以免怎家操作人員的精神和體力的負擔；移動物體時，可考慮利用重力操作臺、座椅的高度與操作人員相適宜；作業(yè)場地布置

2.4.5一個好的作業(yè)標準班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組基礎和現(xiàn)場安全管理盡量使用工具、夾具代替徒手操作；將操作桿或手把等設置在操作者的身體不移動就可以進行操作的地方；操作人員經常用手握持的工具與手的接觸面積盡可能大一些。使用工具與設備

2.4.5一個好的作業(yè)標準班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材辨識控制危險源，消除習慣性違章辨識控制危險源辨識控制危險源消除習慣性違章危險源概述危險源辨識與評價反習慣性違章反習慣性違章習慣性違章引發(fā)事故危險源控制事故預防原理安全概念安全原理班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材辨識控制危險源，消除習慣性違章軌跡交叉論安全原理海因里希事故連鎖理論墨菲定律

預防為主

班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材辨識控制危險源，消除習慣性違章3.2.1海因里希因果連鎖理論

海因里希首先提出了事故因果連鎖論，用以闡明導致傷亡事故的各種原因及與事故間的關系。該理論認為，傷亡事故的發(fā)生不是一個孤立的事件，盡管傷害可能在某瞬間突然發(fā)生，卻是一系列事件相繼發(fā)生的結果。

。定義

班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材辨識控制危險源，消除習慣性違章3.2.1海因里希因果連鎖理論

班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材辨識控制危險源，消除習慣性違章3.2.1海因里希因果連鎖理論

班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材辨識控制危險源，消除習慣性違章3.2.4軌跡交叉論軌跡交叉論認為，在一個系統(tǒng)中，人的不安全行為和物的不安全狀態(tài)的形成過程中，一旦發(fā)生時間和空間的運動軌跡交叉，就會造成事故

班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材辨識控制危險源，消除習慣性違章3.2.4軌跡交叉論控制人的不安全行為防止和避免人和物的運動軌跡的交叉是避免事故發(fā)生的根本出路控制物的不安全狀態(tài)預防事故的三個方面班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材辨識控制危險源，消除習慣性違章3.3.2危險源特征是具有潛在危險的源點或部位，是爆發(fā)事故的源頭，是能量、危險物質集中的核心，是能量從那里傳出來或爆發(fā)的地方。

危險源的實質

班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材辨識控制危險源，消除習慣性違章存在條件是指危險源所處的物理、化學狀態(tài)和約束條件狀態(tài)。潛在危險性是指一旦觸發(fā)事故，可能帶來的危害程度或損失大小，或者說危險源可能釋放的能量強度或危險物質量的大小。觸發(fā)因素雖然不屬于危險源的固有屬性，但它是危險源轉化為事故的外因，而且每一類型的危險源都有相應的敏感觸發(fā)因素預防事故的三個方面3.3.2危險源特征班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材辨識控制危險源，消除習慣性違章3.4.1劃分作業(yè)活動在特定工作系統(tǒng)中，為了完成特定任務或特定功能而進行的活動。作業(yè)活動中一般包括人、物、作業(yè)環(huán)境、管理等幾個方面的要素

定義

班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材辨識控制危險源，消除習慣性違章3.4.1劃分作業(yè)活動環(huán)境管理作業(yè)活動物人班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材辨識控制危險源，消除習慣性違章劃分原則劃分作業(yè)活動應以合理性為原則應符合員工作業(yè)習慣和客觀實際情況3.4.1劃分作業(yè)活動班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材辨識控制危險源，消除習慣性違章按生產流程階段名稱劃分

按作業(yè)任務名稱劃分

按工藝裝置控制名稱劃分

按照作業(yè)區(qū)域名稱劃分

劃分作業(yè)活動的方法3.4.1劃分作業(yè)活動班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材辨識控制危險源，消除習慣性違章危險源控制安全對策措施基本要求

危險源控制危險源控制安全技術措施等級順序

安全技術措施具體原則

安全對策措施概要內容

1.2.3.4.班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材辨識控制危險源，消除習慣性違章能消除或減弱生產過程中產生的危險、危害

處置危險和有害物，并降低到國家規(guī)定的限值內

能有效地預防重大事故和職業(yè)危害的發(fā)生預防生產裝置失靈和操作失誤產生的危險、危害

發(fā)生意外事故時，能為遇險人員提供自救和互救條件

3.5.1安全對策措施基本要求

班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材辨識控制危險源，消除習慣性違章指示性安全技術措施

管理安全措施直接安全技術措施

間接安全技術措施

檢測報警裝置警示標志等措施

安全操作規(guī)程安全教育培訓個體防護用品本質安全安全防護裝置3.5.2安全技術措施等級順序

班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材辨識控制危險源，消除習慣性違章3.5.3安全技術措施應遵循的具體原則

安全色安全標志

局部通風排毒低毒代替高毒降溫措施避雷裝置消除靜電裝置減振裝置預防

減弱

隔離連鎖

警告

遙控作業(yè)安全罩防護屏隔離操作室安全距離防毒面具

連鎖裝置安全閥安全屏護漏電保護裝置安全電壓熔斷器防爆膜

無害化工藝技術無害代替有害自動化作業(yè)遙控技術

消除

班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材辨識控制危險源，消除習慣性違章廠址及廠區(qū)平面布置的對策措施；防火、防爆對策措施；電氣安全對策措施；機械傷害對策措施；其他安全對策措施（包括：高處墜落、物體打擊、安全色、安全標志等方面）。有害因素控制對策措施（包括：塵、毒、窒息、噪聲和振動等有害因素的控制對策措施）安全管理方面的對策措施

3.5.4安全對策措施概要的內容

對策措施概要班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材辨識控制危險源，消除習慣性違章違章含義習慣性違章習慣性違章特征班組反習慣性違章重點班組反習慣性違章重要環(huán)節(jié)指揮性違章和作業(yè)性違章反習慣性違章班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材辨識控制危險源，消除習慣性違章3.6.1違章含義違章出現(xiàn)違反國家或者行業(yè)制訂的安全法規(guī)、規(guī)程、辦法，以及本單位指定的現(xiàn)場規(guī)程、管理制度、規(guī)定而進行工作作業(yè)的行為，或者出現(xiàn)所管設備與上述制度、規(guī)定不吻合甚至抵觸的情況。行為性違章裝置性違章班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材辨識控制危險源，消除習慣性違章那些固守舊有的不良作業(yè)傳統(tǒng)和工作習慣，違反安全工作規(guī)程的行為。是長期沿襲下來的作業(yè)行為，實質上是違反安全生產工作客觀規(guī)律，盲目的自覺不自覺的隨心所欲，但都習以為常，習慣成自然。他不是在一個人身上偶爾出現(xiàn)，而是在許多人身上經常表現(xiàn)出來的違章行為。3.6.2習慣性違章習慣性違章班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材辨識控制危險源，消除習慣性違章3.6.3習慣性違章特征

頑固性習慣性行為方式，安全心理不改變，難以糾正喪失警覺性習以為常，不以為然有影響力很強的傳染力，危害幾代人事故必然性習慣性違章行為越多，發(fā)生事故的機率越大班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材3.6.4反習慣性違章班組是重點

受益者導致者現(xiàn)實狀況反習慣性違章，班組是重點1.受害者多是操作者，班組聚集了操作者

2.大部分違章在班組3.安全生產上緊下松班組是重點辨識控制危險源，消除習慣性違章班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材3.6.5班組反習慣性違章重點環(huán)節(jié)第七步第六步第五步搞好安全教育第四步搞好危險源控制第三步搞好6S現(xiàn)場管理第二步第一步開好班前班后會搞好每周安全日活動實行標準化作業(yè)進行事故演練辨識控制危險源，消除習慣性違章班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材辨識控制危險源，消除習慣性違章3.6.6習慣性違章特征

作業(yè)現(xiàn)場或崗位行為TitleinhereTitleinhere作為性違章不作為行為對象表現(xiàn)形式調度指揮時行為不顧主客觀條件，強令作業(yè)人員冒險作業(yè)作業(yè)人員操作人員主體工作負責人指揮性違章作業(yè)性違章班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材----班組管理新安全運動班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材現(xiàn)代企業(yè)安全管理倡導新的安全觀：安全是企業(yè)經營管理中第一位的大事，安全生產管理部門是企業(yè)的第一部門；安全是人力資源、投資管理、運營流程等一切經營管理行為的否決標準；所有事故都可以通過管理預防；事故預防可以產生效益，安全是最大的財富，人的傷害是最大的損失；管理人員對于事故預防有直接責任，所有員工必須對自己的安全行為負責班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材

一、企業(yè)安全，誰該負責？

按照新的安全觀，政府、企業(yè)和員工是一個利害共同體，安全生產維系著三者的利害關系。政府對大眾的生命健康和經濟的和諧發(fā)展負責；企業(yè)要承擔社會責任，創(chuàng)造綠色利潤；員工要為自己和他人的生命健康負責，要及時報告及糾正不安全的狀態(tài)及行為，不被傷害也不傷害他人。三方各負其責，安全生產，才能做到“企業(yè)有錢可賺，工人有活可干，政府有稅可收”，實現(xiàn)和諧社會的安全發(fā)展目標。

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二、企業(yè)安全，誰在負責？

國家、企業(yè)和崗位都有責任，然而，現(xiàn)實中卻存在責任上移的現(xiàn)象。

從社會層面上看，中央提出了以人為本、關愛生命、安全發(fā)展、科學發(fā)展的嶄新執(zhí)政理念，國家出臺年度《安全生產控制考核指標體系和分解辦法》，安全環(huán)保指標成為考核各級政府政績的硬杠。與此形成鮮明對照的是，“說起來重要，做起來不要”，正在表明某些企業(yè)作為經營主體的安全生產責任不到位。

從企業(yè)內部來看，多數(shù)企業(yè)勇于承擔安全生產的責任，企業(yè)負責人在安全面前戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰，甚至“下班聽不得電話響，半夜害怕敲門聲”。其實，最應該懂得珍惜生命的應該是員工自己，可是，一些員工卻竟然認為安全責任有領導扛著，從而放棄了自己的安全責任，違章操作，違規(guī)作業(yè)，致使隱患不斷，事故頻發(fā)。

責任上移的原因，就是基礎不牢?！盎A不牢，地動山搖”。

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三、企業(yè)安全，怎么負責？

安全管理責任缺位，是現(xiàn)階段需要首先解決的問題。問題的關鍵是，如何才能讓每個人真正地負起責任？責權一致原則是企業(yè)安全管理的金科玉律。崗位的權利和責任越接近相等,安全管理的效果越明顯。權利和責任是圍繞崗位的一體兩面。權利不能離開責任而存在，責任同樣也離不開權利，崗位的效用是通過權利和責任的對等共同發(fā)揮作用實現(xiàn)的。有一則“老鼠和狗”的故事，說明了責任和權利的共生關系。

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一群老鼠爬上桌子準備偷肉吃,卻驚動了睡在桌邊的狗。

老鼠同狗商量,說：“你要是不聲張,我們可以弄幾塊肉給你,咱們共享美食。”

狗嚴詞拒絕了老鼠們的提議：“你們都給我滾。要是主人發(fā)現(xiàn)肉少了,一定懷疑是我偷吃的,到那時，我就會成為案板上的肉了?！?/p>

我們很難分清守望這些肥肉到底是權利還是責任，但狗的駁詰態(tài)度已明確表明：這是一份權利，更是一份責任。

個人服從于崗位，在崗位上履行職務，在崗位上承擔責任，在崗位上享受利益。企業(yè)成員個人對安全負責，就是指對崗位負責，而不是對某一個人負責。因為，企業(yè)是崗位相互關聯(lián)的責權結構，企業(yè)的安全責任是靠相互關聯(lián)的責權機構共同支撐的，所以，企業(yè)成員既要對崗位的安全負責，還要對崗位相關聯(lián)的安全負責，對崗位的上下工序負責，對崗位的前后流程負責，對崗位的上下級結構負責。

請記住;

我們處在責權結構中的每個人，都應該對企業(yè)的整體安全負責，那作為班組之長更應責無旁貸。班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組安全事故應急救援目的：最大限度的降低死亡率和傷殘率，提高傷者愈后的生存質量。救人原則：快搶、快救、快送，即“三快”。先救命后救傷班組急救的目的和原則班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組安全事故的應急處置流程班組發(fā)生安全事故立即采取自救，如果涉及到人員受傷，立即送往公司醫(yī)療點或立即撥打“120”急救立即上報工段長和車間安全管理員維護現(xiàn)場秩序和保護事發(fā)現(xiàn)場以備調查班組長班組長班組長班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材

基本急救知識與技術

1、呼吸中斷急救法——人工呼吸法

2、心臟停止跳動急救法——胸外心臟擠壓法

3、止血法

4、骨折急救

5、中暑急救班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材1）、意識突然喪失，病人昏倒于各種場合2）、大動脈搏動消失（頸、股動脈）3）、病人有臨終呼吸，倒氣、嘆息樣呼吸4）、面色蒼白或轉為紫紺5）、瞳孔散大6）、部分病人有短暫抽搐,隨即全身肌肉松軟心跳呼吸突然停止時的表現(xiàn)

（一）、呼吸中斷急救法——人工呼吸法班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材具體操作步驟如下——(1)判定病人有無意識輕搖動病人肩部，高聲喊叫“喂，你怎么啦？”若無反應，立即用手指按人中穴約5秒鐘（2）將病人放置呈仰臥位，頭、頸、軀干平直無扭曲，雙手放于軀干兩側；整體轉動時要注意保護頸部，一手托住頸部，另一手扶住肩部使病人平穩(wěn)地轉動至仰臥位判斷意識和暢通氣道班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材（3）暢通氣道仰頭舉頦法（或仰頭舉頜從法）：一手置于前額使頭部后仰，另一手的食指與中指置于下頜骨近下頦或下頜處，抬起下頦（頜）（4）判斷呼吸:在暢通氣道之后用耳貼近病人口鼻，面部側向病人胸腹部，目視病人胸腹部有無起伏、感覺病人呼吸道有無氣體排出、耳聽病人呼吸道有無氣流通過的聲音，觀察5秒鐘，無呼吸者，立即作人工呼吸。保持呼吸道通暢和判斷呼吸班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材在保持呼吸道暢通和病人口部張開的位置下進行：用扶按前額之首的拇指與食指，捏閉病人的鼻孔，搶救者深吸氣后吹氣兩口，每次吹入的氣體量為800-1200毫升進行救治時，每按壓胸部30次，吹氣兩口即30∶2

口對口人工呼吸班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材（二）、心臟停止跳動急救法——胸外心臟擠壓法

部位：胸骨中下1/3交界處或胸骨下切跡上方二橫指上方的胸骨正中部位即位按壓區(qū)胸外按壓術按壓頻率：80-100次/分按壓深度：成人4-5CM5-13歲3CM班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材（三）、止血法止血的重要性動脈損傷，會引起大出血，如果搶救不及時或處理不當，就因失血性休克而危及生命，一般失血達到總血量的20％以上，就會出現(xiàn)血壓下降、休克等嚴重癥狀；失血超過總量的40％以上就會危及生命；及時止血，可挽救傷員的生命。班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材止血的方法

1、加壓包扎止血法用消毒紗布（墊）覆蓋傷口后，再用較大紗布覆蓋在傷口上直接加壓或用三角巾、繃帶加壓包扎

班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材2、指壓止血法用手指壓在傷口出血之上的主要動脈部位，阻斷血流。壓迫10-15分鐘，時間不宜過久；救護人員要熟悉各個部位血管出血的壓點，力度要適中，盡可能保持患處舉高，減慢流血速度上臂出血肱動脈壓迫點

下肢(大腿)出血股動脈壓迫點頭部動脈壓迫點

班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材四、中暑急救先兆中暑：高溫下出現(xiàn)大汗、口渴、無力、頭暈、眼花、耳鳴、惡心、心悸、注意力不集中、四肢發(fā)麻等，體溫不超過38℃。輕度中暑：上述癥狀加重，體溫在38℃以上，面色潮紅或蒼白，大汗，皮膚濕冷，脈搏細弱，心率快，血壓下降等呼吸及循環(huán)衰竭的癥狀及體征。重度中暑：（l）中暑高熱：開始有先兆中暑癥狀，以后出現(xiàn)頭痛、不安、嗜睡、甚至昏迷。面色潮紅，皮膚干熱。血壓下降，呼吸急促，心率快。體溫在40℃以上。（2）中暑衰竭：表現(xiàn)為面色蒼白，皮膚濕冷，脈搏細弱，血壓降低，呼吸快而淺，神志不清，腋溫低，肛溫在38.5℃左右。中暑的表現(xiàn)班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材一、移.迅速將病人移至陰涼、通風的地方，解開衣褲，以利呼吸和散熱。

二、擦。用毛巾擦拭患者身體四周，把皮膚擦紅，一般擦15—30分鐘左右，即可把體溫降至37—38℃，大腦未受嚴重損害者多能迅速清醒。出現(xiàn)中暑癥狀的患者應立即就醫(yī)，以免癥狀加重，危及身體健康和生命班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材五、骨折急救骨折判斷(一)疼痛、腫脹(二)畸形(三)骨摩擦感和摩擦音(四)功能障礙(五)循環(huán)、神經損傷的檢查現(xiàn)場骨折臨時固定(一)就地取材，例如樹枝、竹竿、硬紙板等(二)以健肢固定傷肢，達到穩(wěn)定骨折部位的作用，使骨折端不能隨便移動以防骨折端刺傷血管、神經(三)對開放性骨折，首先要處理傷口、包扎止血，然后固定班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材1、上肢骨折固定法班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材2、下肢骨折固定法

班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材3、鎖骨骨折固定法班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材4、胸腰椎骨折5、骨盆骨折班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材約束人的行為；課程小結：消除物的不安全狀態(tài)；懂得急救知識；規(guī)避一些法律風險。努力去做好上述幾點，才能夯實班組安全管理。班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材為了自己，為了他人，祝愿安全與您同在！金錢有價，生命無價班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材1.注意力持續(xù)時間短2.遺忘速度快3.目的性強4.自我意識強

成人學習的特點：如何上好一堂培訓課班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材自愿參加非自愿參加合作、主動學習、意識強不合作、被動學習、意識弱注意：非自愿者可能是麻煩的制造者課堂的表現(xiàn)了解學員班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材非自愿參加不合作、被動學習、意識弱注意：非自愿者可能是麻煩的制造者對于非自愿參加學員，培訓師應該增加授課的趣味性，多讓他們發(fā)表自己的見解，增強與他們的溝通。了解學員班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材雙方熟識采取提高注意力的多種形式雙方陌生采取破冰游戲、搭建溝通氛圍熟悉程度了解學員班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材培訓前的準備課程設計場地布置物料準備設備檢查自我準備班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材培訓前---課程設計把要說的寫下來：資料搜集動筆寫作演示文稿最后修改班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材資料搜集：互聯(lián)網(wǎng)研討會、演講圖書館企業(yè)內部資料同事、親友報紙、雜志音像制品培訓前---課程設計班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材動筆寫作：發(fā)散性思維法撰寫提綱制定時間表培訓前---課程設計班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材發(fā)散性思維法：所謂發(fā)散性思維法，就是從同一來源的材料中探求不同答案，從不同的方面尋求答案的思維過程。他能讓人通過聯(lián)想，拓展思路，從不同的角度尋求解決問題的各種可能途徑。

答案一問題答案二答案……培訓前---課程設計班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材撰寫提綱—列提綱的好處：為授課提供清晰的思路為資料的取舍提供依據(jù)時間分配的依據(jù)選擇培訓方法、輔助工具的依據(jù)培訓前---課程設計班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材撰寫提綱—如何撰寫提綱：方法一：利用發(fā)散性思維服務培訓個人層面團隊層面企業(yè)層面標準理念……培訓前---課程設計班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材撰寫提綱—如何撰寫提綱：方法一：利用發(fā)散性思維培訓主題論點一論點二論點三分論點一分論點二……培訓前---課程設計班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材撰寫提綱—如何撰寫提綱：方法二：利用5W1H

WHO 誰

WHERE 哪里

WHY 為什么

WHAT 什么

WHEN 何時

HOW 怎樣培訓前---課程設計班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材提綱的通用模式：一、引言（1）開場白（2）說明你的主題和目的（3）概括培訓的內容二、第一個要點（1）論點

A論據(jù)B論據(jù)（2）論點三、第二個要點（1）論點（2）論點四、第三個要點

……五、總結（1）重復你的要點（2）結束語培訓前---課程設計班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材制定時間表：越缺乏講課經驗，你的時間表越要訂的詳細！培訓前---課程設計班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材課題描述幾個部分：課題名稱課題的宗旨課題目標培訓對象培訓人數(shù)培訓持續(xù)時間與日程設施要求培訓教師要求制定課程大綱——編排課程內容班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材授課計劃：目標內容提綱教學方法時間分配必須的培訓資源練習項目布置作業(yè)評價或考核方法制定課程大綱——編排課程內容班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材內容提綱編寫程序：確定達到目標所必須的知識確定每項目標的表現(xiàn)內容或技能確定實現(xiàn)目標的態(tài)度要素依據(jù)知識技能態(tài)度三要素編排成合理順序制定課程大綱——編排課程內容班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材制定課程大綱——選擇培訓方法與技巧培訓方法種類：講授與講演小組討論演示閱讀練習案例分析角色扮演現(xiàn)場參觀與學習考察班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材選擇培訓方法的影響因素：培訓目標（知識、技能、態(tài)度）培訓內容培訓講師（經驗、能力）學員（數(shù)量、經驗、能力水平）培訓環(huán)境與資源限制（時間、經費）制定課程大綱——選擇培訓方法與技巧班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材選用合適培訓方法的程序：陳述培訓目標決定表現(xiàn)類型考慮學員特點列出所有合適的培訓方法考慮實際情況縮減清單，作出決定制定課程大綱——選擇培訓方法與技巧班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材編寫課程資料一、編寫課程大綱二、編寫講師手冊三、編寫練習手冊四、編寫學員手冊五、編寫演示文件六、設計評估內容與評估方式班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材培訓前---場地布置魚骨式馬蹄形課桌式會議式桌椅的擺放班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材

魚骨式講臺以學員為中心,互動性強容易形成小團體培訓前---場地布置班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材

課桌式講臺坐位角度比較統(tǒng)一

以講師為中心不利于小組討論與互動培訓前---場地布置班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材

會議式講臺正式

以講師為中心氣氛嚴肅培訓前---場地布置班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材合理安排桌椅擺放重要性

確保以學員為中心

確保培訓效果達到最佳確保學員在培訓過程中感覺舒適,集中精神培訓前---場地布置班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材

簽到表學員手冊課程評估表白板紙計時器。。。。。。

培訓所需書面資料課程所需練習紙以及培訓道具

白板筆、鉛筆、橡皮培訓小禮物樣品。。。。。。培訓前---物料準備班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材測試投影儀（清晰度，屏幕大小等）

空調的溫度視聽器材（DVD,音箱，光碟）茶點或其它

電腦調試（電腦接線，網(wǎng)線是否連接好）

室內的燈光明暗度培訓前---設備檢查

器架班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材培訓前---自我準備

熟悉培訓內容和流程形象-著裝/面貌/發(fā)型振作精神,消除緊張情緒班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材現(xiàn)場呈現(xiàn)技巧及其關鍵點班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材現(xiàn)場呈現(xiàn)的四大關鍵任務氣氛營造：平等溝通分享：互動點評剖析：價值改善指導：實踐班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材產生緊張情緒的原因

思想感覺

行為自尊？自信？班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材“怯場”測試心神不安不敢正視詞不達意盼望結束大腦空白心跳加速口干舌燥出虛汗手發(fā)抖兩腿發(fā)軟班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材正面應對壓力的方法舒解分散班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材壓力轉換法壓力挑戰(zhàn)太大太不容易高度緊張動力機會更大更須努力聚精會神班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材登臺恐懼及其破解

怕丟面子怕講錯怕別人不接受怕場面無法控制班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材上場與下場空臺登場靜場起音上場從容不迫啟動注意專注全場享受掌聲再次致禮下場班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材影響訓練效果的因素說什么怎么說何時說對誰說班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材班組長安全培訓教材有效導入及其注意事項謎語游戲問題數(shù)據(jù)場景引言故事概念觀點事件演示四種屏棄的開頭自夸式