常見異常心電圖及臨床處理課件

常見異常心電圖及臨床處理怎樣思想，就有怎樣的生活常見異常心電圖及臨床處理常見異常心電圖及臨床處理怎樣思想，就有怎樣的生活心電圖常見異嘴心什么是心電圖?心電圖是利用心電圖機從體表記錄心臟每心動周期所產(chǎn)生電活動變化的曲線圖形。一、農(nóng)村小學信息技術(shù)課程的教育現(xiàn)狀隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，城市與農(nóng)村的小學信息技術(shù)課程都在不斷延伸，是否真正普及，是否真正適合小學生，還有待考察。據(jù)調(diào)查，大部分農(nóng)村小學信息技術(shù)課程教師的教學模式都是循規(guī)蹈矩，沒有章法，甚至有的教師根本不清楚怎么樣的教學才真正適合學生。雖然小學信息技術(shù)課程不是重要主科，但是在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，電子信息已經(jīng)于我們的生活息息相關(guān)，從小普及已經(jīng)是非常必要。雖然我國經(jīng)濟發(fā)展迅猛，但是農(nóng)村小學的教育設(shè)備還是存在不足，有相當一部分教學條件差的學校不能充分提供小學信息課教學設(shè)施，導致小學信息課的氛圍沒有充分體現(xiàn)。毫無疑問，學生狀況對于小學信息技術(shù)教學模式有著不可分割的影響，同時，教師老齡化和教師業(yè)務(wù)水平較低也是重要因素，各方面都存在著不同程度的問題。因此，對于小學信息技術(shù)教學模式我們急需研究對策以解決這個問題，必要方法就是進行創(chuàng)新改革。對于每個學科教學，課堂紀律都是課堂教學順利進行的保障。但是小學信息與技術(shù)課有著其自身的特殊性，導致信息技術(shù)教師對于課堂紀律也十分頭疼，這就需要采取適合不同學生的不同做法，讓學生明白應(yīng)該遵守課堂紀律。二、推動農(nóng)村小學信息技術(shù)課程的創(chuàng)新首先，提高小組合作教學模式的有效性。小組合作教學模式是農(nóng)村小學教育普遍采用的模式之一，因為資源有限，教室及教師有限，小組合作就十分必要。但是合作教學并不意味可以放手不管，而是教師把握好大方向，有重點的點撥，讓每個同學都知道每節(jié)課自己的任務(wù)是什么。小組合作教學模式的有效性，不是光靠上課傳授知識就能解決的，它同時還需要教師思考利用有效的環(huán)節(jié)，比如小組競賽、小組共同完成某個任務(wù)等，以激發(fā)學生潛力。其次，增大教育經(jīng)費，提高小學教學設(shè)施。在可以承受的范圍內(nèi)，應(yīng)該適當增加多媒體教室，微機室更是必不可少的，紙上談兵永遠沒有真正實踐來得快。讓學生在課余時間可以利用電腦查閱資料，適當?shù)赝嬉幌掠螒虻?，讓學生了解計算機的基本操作方法。學?？梢岳每萍颊n，設(shè)置一些科技活動，讓學生深入了解計算機的基本知識。第三，激發(fā)學生的創(chuàng)造興趣。興趣是最好的啟蒙老師。如果一個孩子對某個事物不產(chǎn)生興趣，那么教師進行教學的時候就會非常吃力，達不到預先想要的效果，相比興趣濃厚的孩子，他們的學習勁頭與學習效果都比不感興趣的孩子好很多。所以，在進行信息技術(shù)教學前，培養(yǎng)學生的學習興趣是十分必要的?！缎W信息技術(shù)教學大綱》明確指出：知識及能力的傳授應(yīng)以完成典型任務(wù)為主，確立任務(wù)驅(qū)動的教學原則。在小學，小學生一節(jié)課能集中精力聽課的時間基本都在前20分鐘，在這一階段內(nèi)用傳統(tǒng)的教學方法很難獲得良好的效果，只有預先做好課件，利用多媒體輔助教學才能達到最佳效果。在實施素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學生能力成為主旋律，所以，信息技術(shù)這門學科越來越重要，但面臨的一系列問題也亟待解決，采用怎樣的教學方法，才能夠較好的完成教學目標，成為了農(nóng)村小學信息技術(shù)教師的首要思考問題?，F(xiàn)代小學教學中，教材為學生提供各種插圖為了輔助教學，但插圖畢竟是抽象的，有限的，而如果換成多媒體，變成視頻教學展現(xiàn)給同學，當學生聽到悅耳的音響效果，給學生生動的展示，給學生視屏感，想必一定會把學生的積極性調(diào)動起來。隨著素質(zhì)教育的不斷推進，小學信息技術(shù)課程的創(chuàng)新任務(wù)逐漸變成了必然，培養(yǎng)小學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。農(nóng)村小學要努力加快創(chuàng)造條件，把信息技術(shù)與創(chuàng)新教育緊密聯(lián)合，提高信息課教學質(zhì)量?？傊?，小學信息技術(shù)教育的目的是為了培養(yǎng)學生學習和應(yīng)用信息技術(shù)的興趣，尤其是提高農(nóng)村小學生對于信息化時代的認識，對于，農(nóng)村小學教師，更應(yīng)該充分了解學生的基本情況，讓學生獲得適應(yīng)信息社會需要的創(chuàng)新能力、動手操作能力以及思維能力，這樣，他們的創(chuàng)新能力以及精神才能逐漸不斷地在信息化時代得到培養(yǎng)和提高。分析化學實驗課不僅是綜合性大學化學的專業(yè)基礎(chǔ)課,同時又是非專業(yè)類如環(huán)境科學、環(huán)境工程、生物工程、礦物加工工程等等很多非專業(yè)學生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,它是一門獨立的課程,又是一門實踐性很強的課程。它的任務(wù)是使學生加深對分析化學基本理論的理解,掌握基本操作技能,而且養(yǎng)成嚴格、認真和實事求是的科學態(tài)度,提高學生觀察、分析和解決問題的能力,為后續(xù)課程的學習和將來實際工作打下必要的、良好的基礎(chǔ)。分析化學實驗課的改革又是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為根本宗旨和目的。如何學習和掌握好分析化學實驗課這門課程,現(xiàn)在很多大學都在探討、研究改革這個問題,說這門課程比較簡單易懂,的確,分析化學就在我們身邊,就在我們的生活中,在我們的生產(chǎn)實踐中,無處不在。但是要想學習好這門課程又不是那么簡單。首先必須有很好的理論基礎(chǔ)知識,因為分析化學接觸面非常廣,扎實的基本功,決定成敗。通過幾年來分析化學實驗課準備工作和多年分析生產(chǎn)實踐經(jīng)驗,看了一些其他院校的分析化學實驗教學改革,有一些點滴體會。一、轉(zhuǎn)變教師觀念,形成以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為核心的人才培養(yǎng)思路教師在教學活動中處于主導地位。教師的教育觀念、工作態(tài)度、工作能力決定著人才培養(yǎng)工作的成敗。我們應(yīng)利用素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才為契機,以轉(zhuǎn)變教師的教育觀念為突破口,通過政治學習、業(yè)務(wù)學習、集體討論使教師能夠逐步認識到,實施素質(zhì)教育就是全面貫徹黨的教育方針,以提高國民素質(zhì)為根本宗旨,以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。只有統(tǒng)一了教師的認識,才能充分認識到分析化學實驗課教學目的與素質(zhì)教育培養(yǎng)目標的一致性,要做好實驗教學工作必須具備有一個認真負責的教學態(tài)度;一手過硬的教學基本功;一套適應(yīng)時代要求的教育思想和教學方法;一個革新的教學大綱;一套科學的考試方法;一套先進的適用的教材;一套效果良好的教學實驗。二、更新教學摸式、改革教學方法分析化學實驗課在基礎(chǔ)化學實驗中的地位舉足輕重。分析化學實驗課主要是定量分析,它對數(shù)量有嚴格的要求。隨著科學技術(shù)的發(fā)展對分析化學的要求越來越高,這就要求從事分析工作的人員具有較高理論基礎(chǔ)及實驗基本操作技巧和動手能力。但是分析化學實驗教學在實踐中,基本操作內(nèi)容較多,而且要求嚴格,學生掌握起來有一定難度,實驗中經(jīng)常會出現(xiàn)一些普遍性的錯誤。怎樣才能避免這些普遍性的錯誤,我認為首先老師不要等同學進入實驗室后就把當天內(nèi)容一口氣講完,然后就做實驗。另外沒有必要制作一些錄象帶,因為不可能每個實驗室都配備一臺電腦,如果課前集中觀看,效果也不會很好,這個看法在其他課教學中是被驗證過的。唯一的方法就是實驗課堂上老師和同學們互動起來,這種教學模式既活躍課堂氣氛也使同學們學習起來思路清晰記憶扎實,當堂能夠接觸到的問題就當堂消化。由于教育界長期以來存在的“重理論、輕實踐”的觀念和一些客觀因素的影響,許多學生對實驗課不重視,學習目的性差、自覺性不足,加之分析化學實驗課的基本技能難于掌握,致使一部分學生敷衍了事,得過且過。針對這種情況,我們要充分發(fā)揮教師的主導作用,采取一些相關(guān)教學方法,激發(fā)學生的學習積極性和主動性,以提高實驗課的教學質(zhì)量。相關(guān)方法就是“三關(guān)”教學法:第一關(guān)是實驗預習關(guān),只有作到課前預習,課堂才能夠互動起來。第二關(guān)是課堂討論關(guān),在實驗開始前討論提問,采用機會均等,扶持、鞭策,鼓勵的方法使學生增加實驗興趣。第三關(guān)是把好基本操作關(guān),因為分析化學實驗要求非常嚴謹,所以第三關(guān)非常重要,務(wù)使學生全“過關(guān)”。三、實驗室對學生開放分析實驗室課余時間對學生開放,學生課外時間可以來開放實驗室做他們喜歡做的實驗項目,這是一個很好的教學改革,實驗內(nèi)容和實驗時間都由學生自主選擇,而且學生自愿來實驗室進行實驗,完全是從他們自身的興趣出發(fā),這種以自學為中心的教學模式,既能充分調(diào)動學生學習的積極性,也可以使他們變被動為主動,真正成為實驗教學的主體。分析化學實驗開放式教學改革,既能體現(xiàn)了以學生為中心的教學理念,又克服了傳統(tǒng)分析化學實驗教學中存在的不足,而且促進了實驗操作的規(guī)范化,也極大地調(diào)動了學生學習的積極性,這樣有利于培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W研究態(tài)度,使學生的綜合能力和科學素養(yǎng)能有很大提高。雖然實驗室開放對實驗技術(shù)人員增加很多工作量,但能使學生對實驗感興趣,提高分析問題、解決的能力,培養(yǎng)出有用人才,作為老師和實驗技術(shù)人員都很高興,因為這是教育工作者應(yīng)該做的事情,苦點累點值得。以上點滴體會我認為切合實際,有較好的教學效果。培養(yǎng)應(yīng)用型人才是現(xiàn)在和將來大事所趨,讓我們繼續(xù)加大改革的步伐,把分析實驗課做得更好。常見異常心電圖及臨床處理怎樣思想，就有怎樣的生活常見異常心電1心電圖常見異嘴心心電圖2什么是心電圖?心電圖是利用心電圖機從體表記錄心臟每心動周期所產(chǎn)生電活動變化的曲線圖形。什么是心電圖?3上腔靜豚激動自竇房開始左激動傳達主右束支心室復極開始R毫伏圖的關(guān)系臟激動順序與PQS電上腔靜豚4判斷并閱讀心電圖判斷導聯(lián)的位置是否正確(尤其是肢體導聯(lián))找出P波,確定是何心率測定心率,P-R間期及QT間期判斷心電軸檢查各導聯(lián)中P波、QRS波群、T波的形態(tài)電壓、時間及相互比例檢查S-T段是否有偏移結(jié)合臨床下診斷判斷并閱讀心電圖5收aQ∷<2/3>紅黃綠emmeTT黃一綠圖!正常連接的電極擺放位置與心電圖形態(tài)收aQ∷<2/3>6八八73紅黃Ra紅綠人人L黃綠crrTrrmm綠圖2左右手反接的電極擺放位置與肢體導聯(lián)心電圖的形態(tài)表心電圖的左右手反接比較多見。有工圖波形的改變以及3個通道是否符合Ⅲ關(guān)系常常難以判別。在這種方式下,第1通38紅黃綠紅綠LLL⊥LL黃綠圖3肢體導聯(lián)錯接的電極擺放位置與肢體導聯(lián)心電圖的形態(tài)4是上下肢及左右上肢混合錯接的表現(xiàn)形式之第2通道(Ⅱ)紅綠電極描記出倒相的Ⅲ導聯(lián)1通道(1)紅、黃電極描記出倒相的Ⅲ導聯(lián)圖形,第3通道(Ⅲ)黃、綠電極描記出導聯(lián)的圖形。紅黃9電學雜志2013年第2卷第5期LAmmmm黃G綠紅rrrr-1紅L°圖4肢體導聯(lián)錯接的電極擺放位置與肢體導聯(lián)心電圖的形態(tài)電學雜志2013年第2卷第5期10是上、下左、右混合錯接的另一種形式。第()紅、綠電極描記出倒相的導聯(lián)圖形,第31)紅、黃電極描記出Ⅲ導聯(lián)圖形,第2通道(Ⅲ)黃綠電極描記出倒相的導聯(lián)圖形。紅黃LAIⅢ紅ITmrrmmr黃圖5肢體導聯(lián)錯接的電極擺放位置與肢體導聯(lián)心電圖的形態(tài)種肢體導聯(lián)錯接方式雖然也屬于上下混合錯通道(Ⅱ)紅、綠電極描記出I導聯(lián)的圖形,第是上、下左、右混合錯接的另一種形式。第()紅、綠電極描記出倒11常見異常心電圖及臨床處理課件12常見異常心電圖及臨床處理課件13常見異常心電圖及臨床處理課件14常見異常心電圖及臨床處理課件15常見異常心電圖及臨床處理課件16常見異常心電圖及臨床處理課件17常見異常心電圖及臨床處理課件18常見異常心電圖及臨床處理課件19常見異常心電圖及臨床處理課件20常見異常心電圖及臨床處理課件21常見異常心電圖及臨床處理課件22常見異常心電圖及臨床處理課件23常見異常心電圖及臨床處理課件24常見異常心電圖及臨床處理課件25常見異常心電圖及臨床處理課件26常見異常心電圖及臨床處理課件27常見異常心電圖及臨床處理課件28常見異常心電圖及臨床處理課件29常見異常心電圖及臨床處理課件30常見異常心電圖及臨床處理課件31常見異常心電圖及臨床處理課件32常見異常心電圖及臨床處理課件33常見異常心電圖及臨床處理課件34常見異常心電圖及臨床處理課件35常見異常心電圖及臨床處理課件36常見異常心電圖及臨床處理課件37常見異常心電圖及臨床處理課件38常見異常心電圖及臨床處理課件39常見異常心電圖及臨床處理課件40常見異常心電圖及臨床處理課件41常見異常心電圖及臨床處理課件42常見異常心電圖及臨床處理課件43常見異常心電圖及臨床處理課件44常見異常心電圖及臨床處理課件45常見異常心電圖及臨床處理課件46常見異常心電圖及臨床處理課件47常見異常心電圖及臨床處理課件48常見異常心電圖及臨床處理課件49常見異常心電圖及臨床處理課件50常見異常心電圖及臨床處理課件51常見異常心電圖及臨床處理課件52常見異常心電圖及臨床處理課件53常見異常心電圖及臨床處理課件54常見異常心電圖及臨床處理課件55常見異常心電圖及臨床處理課件56常見異常心電圖及臨床處理課件57常見異常心電圖及臨床處理課件58常見異常心電圖及臨床處理課件59常見異常心電圖及臨床處理課件60常見異常心電圖及臨床處理課件61常見異常心電圖及臨床處理課件62常見異常心電圖及臨床處理課件63常見異常心電圖及臨床處理課件64常見異常心電圖及臨床處理課件65常見異常心電圖及臨床處理課件66常見異常心電圖及臨床處理課件67常見異常心電圖及臨床處理課件68常見異常心電圖及臨床處理課件69常見異常心電圖及臨床處理課件70常見異常心電圖及臨床處理課件71常見異常心電圖及臨床處理課件72常見異常心電圖及臨床處理課件73常見異常心電圖及臨床處理課件74常見異常心電圖及臨床處理課件75常見異常心電圖及臨床處理課件76常見異常心電圖及臨床處理課件77常見異常心電圖及臨床處理課件78常見異常心電圖及臨床處理課件79常見異常心電圖及臨床處理課件80常見異常心電圖及臨床處理課件81常見異常心電圖及臨床處理課件82常見異常心電圖及臨床處理課件83常見異常心電圖及臨床處理課件84常見異常心電圖及臨床處理課件85常見異常