兒童各時(shí)期特征與溝通

兒童各時(shí)期特征與溝通7/30/2023第1頁(yè)，課件共35頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月兒童各時(shí)期特征與溝通閆虹2第2頁(yè)，課件共35頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)前兒童的身體發(fā)展一、身體成長(zhǎng)

1、身體大小的增長(zhǎng)在學(xué)前兒童減弱了。2、學(xué)前兒童末，兒童的乳牙開始脫落。3、身體的不同部位成長(zhǎng)速度存在差異。

3第3頁(yè)，課件共35頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)前兒童的身體發(fā)展二、大腦的發(fā)展1、學(xué)前期，大腦神經(jīng)纖維繼續(xù)形成突觸并且髓鞘化，大腦的可塑性削減。2、大腦皮層左半球的發(fā)展優(yōu)于右半球，這促進(jìn)了兒童語(yǔ)言技能的快速發(fā)展。3、在學(xué)前兒童，用手的傾向性加強(qiáng)了，說(shuō)明這個(gè)時(shí)期的單側(cè)化增強(qiáng)。4、盡管左利手與發(fā)展性問題相關(guān)，但是大部分左利手兒童是正常的。左利手和混合手的年幼兒童表現(xiàn)出了更為杰出的語(yǔ)言天賦和數(shù)學(xué)才能。5、學(xué)前兒童，大腦各個(gè)結(jié)構(gòu)建立起了連結(jié)。促進(jìn)了平衡和肌肉控制。第4頁(yè)，課件共35頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)前兒童的身體發(fā)展三、影響身體成長(zhǎng)和健康的因素1、遺傳因素通過控制腦下垂體對(duì)激素的釋放來(lái)影響身體的成長(zhǎng)。2、情緒幸福感繼續(xù)影響著早期兒童的身體成長(zhǎng)。3、早期兒童的充足睡眠會(huì)促進(jìn)身體的成長(zhǎng)和積極的家庭功能。4、學(xué)前兒童成長(zhǎng)速度下降會(huì)導(dǎo)致胃口也下降。5、營(yíng)養(yǎng)不良和遺傳病會(huì)影響兒童的健康成長(zhǎng)。6、意外傷害是導(dǎo)致兒童死亡的主要因素。第5頁(yè)，課件共35頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)前兒童的身體發(fā)展四、動(dòng)作發(fā)展1、學(xué)前兒童，兒童開始整合先前獲得的動(dòng)作技能，形成更為復(fù)雜的動(dòng)態(tài)行為系統(tǒng)。2、對(duì)手和手指控制的增強(qiáng)使兒童的精細(xì)動(dòng)作技能有了顯著地提高。3、到3歲時(shí)，兒童的涂鴉變?yōu)閳D畫。隨著年齡的增長(zhǎng)他們的圖畫也變得更為復(fù)雜和具有現(xiàn)實(shí)意義。4、大約4歲的時(shí)候，兒童的書寫表現(xiàn)出一些突出的特征，但是只有當(dāng)兒童認(rèn)識(shí)到書寫代表的是語(yǔ)言的時(shí)候，他們才會(huì)漸漸地學(xué)會(huì)書寫。5、身體成長(zhǎng)以及身體游戲都會(huì)影響早期兒童的動(dòng)作發(fā)展。6、早期兒童是通過非正式的游戲獲得動(dòng)作技能的。適用范圍廣，裝備齊全的游戲環(huán)境是非常重要的，在學(xué)前期，兒童的動(dòng)作活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)樂趣是促進(jìn)動(dòng)作發(fā)展的最好方法。第6頁(yè)，課件共35頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)前兒童的認(rèn)知發(fā)展一、心理表征的發(fā)展與思維的局限性1、心理表征的快速發(fā)展，語(yǔ)言與假裝游戲的顯著發(fā)展。2、雙重表征在3歲開始發(fā)展迅速。兒童認(rèn)識(shí)到照片、繪畫、模型以及簡(jiǎn)單地圖與真實(shí)世界中的環(huán)境是相對(duì)應(yīng)的。成人的教育以及多種符號(hào)的經(jīng)驗(yàn)有助于學(xué)前兒童掌握多種符號(hào)世界與現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)系。3、學(xué)前兒童的不足，是自我中心，他們不能想象他人的觀點(diǎn)。4、他們的思維不再受知覺表面支配。5、自言自語(yǔ)第7頁(yè)，課件共35頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)前兒童的認(rèn)知發(fā)展二、信息加工1、持續(xù)注意增長(zhǎng)迅速，但持續(xù)時(shí)間相對(duì)較短，計(jì)劃能力也提高了，但較少有系統(tǒng)性。2、年幼兒童的再認(rèn)識(shí)能力非常準(zhǔn)確。情節(jié)記憶，或者日常經(jīng)驗(yàn)記憶在學(xué)前兒童得到了良好的發(fā)展3、在解決問題的時(shí)候，兒童會(huì)產(chǎn)生大量的策略。4、學(xué)前兒童開始構(gòu)建一種心理理論，4歲左右，他們認(rèn)識(shí)到信念和愿望都會(huì)影響到行為。5、很多因素會(huì)影響幼兒對(duì)心理生活的理解，包括語(yǔ)言和認(rèn)知技能，假裝游戲、對(duì)想象情境的推理，與哥哥姐姐、朋友或成人的互動(dòng)6、學(xué)前兒童對(duì)心理的理解還遠(yuǎn)不完善。第8頁(yè)，課件共35頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)前兒童的認(rèn)知發(fā)展三、學(xué)前兒童的讀寫能力以及數(shù)學(xué)知識(shí)1、幼兒的讀寫萌發(fā)說(shuō)明他們?cè)谀軌虬凑樟?xí)慣的方式讀和寫之前，就已經(jīng)理解了大量的書面語(yǔ)言。2、兒童的語(yǔ)言和讀寫能力相互促進(jìn)。語(yǔ)言知覺可以很好的預(yù)測(cè)讀寫萌發(fā)以及后來(lái)的閱讀與拼寫的成績(jī)。3、數(shù)學(xué)推理也是建立在非正式的知識(shí)基礎(chǔ)上的，學(xué)步兒已經(jīng)表現(xiàn)出對(duì)序數(shù)的初步了解。第9頁(yè)，課件共35頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)前兒童的認(rèn)知發(fā)展四、心理發(fā)展的個(gè)體差異1、智力因素2、家庭環(huán)境因素3、學(xué)前幼兒園環(huán)境4、社會(huì)整體環(huán)境5、照料者的素質(zhì)及教育程度6、教育性節(jié)目及教育軟件的影響第10頁(yè)，課件共35頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)前兒童的認(rèn)知發(fā)展五、語(yǔ)言發(fā)展1、詞匯量在學(xué)前兒童顯著增長(zhǎng)。2、2到3歲之間，兒童學(xué)會(huì)語(yǔ)言中的詞匯順序。3、在與同伴的面對(duì)面交流中，年幼的學(xué)前兒童已經(jīng)是能力很強(qiáng)的交流者。到4歲時(shí)，他們會(huì)利用問話可接受的方式調(diào)整他們對(duì)聽話者的語(yǔ)言。但在語(yǔ)言要求較高的環(huán)境中還是比較欠缺的。第11頁(yè)，課件共35頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)前兒童的情緒與社會(huì)發(fā)展一、自我理解1、自我概念的建立2、自尊的出現(xiàn)第12頁(yè)，課件共35頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)前兒童的情緒與社會(huì)發(fā)展二、情緒發(fā)展1、情緒理解（認(rèn)知、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)）2、情緒自我調(diào)控3、自我意識(shí)情緒4、移情和同情第13頁(yè)，課件共35頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)前兒童的情緒與社會(huì)發(fā)展三、同伴關(guān)系1、同伴社交能力的進(jìn)步2、最初的友誼3、問題沖突的解決4、父母對(duì)學(xué)前兒童同伴交往的影響。第14頁(yè)，課件共35頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)前兒童的情緒與社會(huì)發(fā)展四、道德的構(gòu)建1、有內(nèi)疚感2、強(qiáng)化和模仿3、對(duì)道德的初步理解，在成人的指導(dǎo)下逐步建立是非觀。4、攻擊性行為的出現(xiàn)(性別差異、家庭環(huán)境、暴力節(jié)目、資料、游戲等）5、榜樣的建立（溫暖與責(zé)任、能力與權(quán)力、言論與行為的一致）第15頁(yè)，課件共35頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)前兒童的情緒與社會(huì)發(fā)展五、兒童教養(yǎng)1、兒童教養(yǎng)方式

權(quán)威型兒童教養(yǎng)方式專制型兒童教養(yǎng)方式溺愛型兒童教養(yǎng)方式忽視型兒童教養(yǎng)方式2、為什么權(quán)威型兒童教養(yǎng)方式有效3、文化差異4、兒童虐待第16頁(yè)，課件共35頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)齡前兒童的心理需求一、幼兒園小班及以下心理需求安全感被關(guān)愛二、幼兒園大中班兒童心理需求被認(rèn)可鼓勵(lì)尊重第17頁(yè)，課件共35頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)齡兒童的身體發(fā)展一、身體發(fā)育1、學(xué)齡兒童的發(fā)育緩慢而有規(guī)則。2、對(duì)特定的氣候、食物來(lái)源、傳染病的進(jìn)化適應(yīng)，導(dǎo)致身體發(fā)育方面巨大的個(gè)體和種族差異。3、在學(xué)齡兒童，骨骼繼續(xù)變長(zhǎng)變寬，20顆乳牙全部被恒牙替換。4、學(xué)齡兒童的大腦容量只發(fā)生了很小的增長(zhǎng)。第18頁(yè)，課件共35頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)齡兒童的身體發(fā)展二、健康問題1、營(yíng)養(yǎng)狀況2、近視問題。3、超重和肥胖問題4、遺尿、哮喘等問題5、意外傷害6、健康教育第19頁(yè)，課件共35頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)齡兒童的身體發(fā)展三、動(dòng)作發(fā)展和游戲1、體型和肌肉力量逐漸增強(qiáng)，靈活性、平衡感、敏捷性、力量都得到發(fā)展。2、精細(xì)動(dòng)作發(fā)展得到增強(qiáng)。兒童書寫更加易讀，繪畫在組織、細(xì)節(jié)、深度表現(xiàn)上都得到很大的提高。3、兒童在動(dòng)作能力上顯示出很大的個(gè)體差異。4、有規(guī)則的組織性游戲變得普遍。5、支配等級(jí)在學(xué)齡兒童變得越來(lái)越穩(wěn)定。第20頁(yè)，課件共35頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)齡兒童的認(rèn)知發(fā)展一、具體運(yùn)算階段1、兒童可以對(duì)具體的可感知的信息進(jìn)行邏輯推理。2、學(xué)齡兒童的空間推理增強(qiáng)，表現(xiàn)在指出方向的能力和對(duì)認(rèn)識(shí)圖的理解上。第21頁(yè)，課件共35頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)齡兒童的認(rèn)知發(fā)展二、信息加工1、注意力變得有選擇性和適應(yīng)性。2、學(xué)齡兒童在計(jì)劃方面表現(xiàn)的更好。3、記憶策略得到發(fā)展首先出現(xiàn)復(fù)述，接著出現(xiàn)組織，然后出現(xiàn)精細(xì)加工。4、初步具備自我調(diào)節(jié)的能力第22頁(yè)，課件共35頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)齡兒童的認(rèn)知發(fā)展三、心理發(fā)展的個(gè)體差異1、在學(xué)齡期，智商變得更加穩(wěn)定，和學(xué)習(xí)成績(jī)聯(lián)系緊密。2、遺傳和環(huán)境對(duì)智力的影響。3、智商分?jǐn)?shù)受特定學(xué)習(xí)經(jīng)歷的影響。第23頁(yè)，課件共35頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)齡兒童的認(rèn)知發(fā)展四、語(yǔ)言發(fā)展1、詞匯量2、語(yǔ)法3、語(yǔ)用技能4、同時(shí)學(xué)習(xí)兩種語(yǔ)言第24頁(yè)，課件共35頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)齡兒童的認(rèn)知發(fā)展五、兒童在學(xué)校的學(xué)習(xí)1、班級(jí)規(guī)模2、教育理念3、師生互動(dòng)4、小組訓(xùn)練5、電腦和學(xué)習(xí)6、特殊兒童教育第25頁(yè)，課件共35頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)齡兒童的情感和社會(huì)性發(fā)展一、自我理解1、自我概念2、認(rèn)知、社會(huì)、文化對(duì)自我概念的影響3、自尊的影響因素（文化、教養(yǎng)、成績(jī)、好意幫助）第26頁(yè)，課件共35頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)齡兒童的情感和社會(huì)性發(fā)展二、情緒發(fā)展1、自我意識(shí)情緒2、情緒理解3、情緒自我調(diào)節(jié)能力迅速增長(zhǎng)4、理解他人第27頁(yè)，課件共35頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)齡兒童的情感和社會(huì)性發(fā)展三、道德發(fā)展1、通過分享學(xué)會(huì)公正2、能夠區(qū)別帶有清楚目的的社會(huì)習(xí)俗和沒有明顯理由的社會(huì)習(xí)俗3、意識(shí)到由于知識(shí)不同，人們對(duì)于道德違規(guī)并不負(fù)同等責(zé)任4、認(rèn)為發(fā)型、交友及業(yè)余活動(dòng)都因人而異的信念增強(qiáng)第28頁(yè)，課件共35頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)齡兒童的情感和社會(huì)性發(fā)展四、同伴關(guān)系1、同伴互動(dòng)變得更加親社會(huì)，而且人身攻擊也下降了。2、友誼在信任的基礎(chǔ)上發(fā)展成相互關(guān)系3、同伴接納受歡迎兒童、被拒絕兒童、有爭(zhēng)議兒童、被忽視兒童第29頁(yè)，課件共35頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)齡兒童的情感和社會(huì)性發(fā)展五、性別分化1、性別刻板印象信念2、學(xué)齡兒童男孩和女孩的性別同一性有著不同的發(fā)展路徑3、文化對(duì)性別分化的影響第30頁(yè)，課件共35頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)齡兒童的情感和社會(huì)性發(fā)展六、家庭影響1、親子關(guān)系與父母相處時(shí)間減少、獨(dú)立性增強(qiáng)2、同胞同胞之間的競(jìng)爭(zhēng)有所增長(zhǎng)3、獨(dú)生子女家庭與有同胞的同齡人相比，獨(dú)生子女在認(rèn)知和學(xué)業(yè)方面占有優(yōu)勢(shì)4、單親家庭5、再婚家庭6、母親就業(yè)和雙收入家庭第31頁(yè)，課件共35頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)齡兒童的情感和社會(huì)性發(fā)展七、一些發(fā)展的常見問題1、恐懼和焦慮2、兒童性虐待3、培養(yǎng)學(xué)齡兒童的彈性。有壓力的生活經(jīng)歷和兒童期的心理困擾之間只存在輕度相關(guān)。第32頁(yè)，課件共35頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)齡兒童的心理需求一是需要被愛與價(jià)值感被愛使孩子有安全感與價(jià)值感。也使孩子知道因何事而被愛，從而學(xué)到是非觀念。

二是需要安全感一個(gè)沒有安全感的人是無(wú)法信任別人的，對(duì)他人不信任則無(wú)法和人建立友誼，可能會(huì)使其成為剛愎自用的人。孩子如果缺乏安全感和自信心，會(huì)使他不敢自由自在地探索周圍環(huán)境，學(xué)習(xí)新的事物，他的情緒和智能發(fā)展也會(huì)受到不良影響。

三是需要規(guī)則規(guī)則對(duì)孩子來(lái)說(shuō)就像是一棟房子的墻壁，它給生活一個(gè)界限及廣度。只有當(dāng)孩子知道什么是可以期待的事，他才會(huì)覺得舒適自在。所以規(guī)則是安全感的來(lái)源，規(guī)則的建立可以給孩子提供自由成長(zhǎng)的順序感。

四是新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)兒童心智能力的發(fā)展是其生理學(xué)方面的成熟加上后天學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)而形成的。從出生起，兒童必須有切合其能力的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)以學(xué)習(xí)新的經(jīng)驗(yàn)，才能發(fā)展出正常的智能、語(yǔ)言、人際關(guān)系技巧、情緒感受、表達(dá)能力和人格。第33頁(yè)，課件共35頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月與兒童溝通的方法一、建立信賴（40%）二、了解需求（30%）三、溝通技巧（20%）