歐洲大腸桿菌疫情給我們的思考課件

歐洲大腸桿菌疫情給我們的思考16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類(lèi)對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富。——愛(ài)獻(xiàn)生歐洲大腸桿菌疫情給我們的思考?xì)W洲大腸桿菌疫情給我們的思考16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類(lèi)對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝?ài)獻(xiàn)生歐洲大腸桿菌疫情”給我們帶來(lái)的思考項(xiàng)云2011年6月9日金華市農(nóng)科院疫情、最后會(huì)是什么結(jié)局?*自5月初歐洲暴發(fā)腸出血性大腸桿菌(EHEC)疫情以來(lái),已導(dǎo)致23人死亡,2400余感染者覆蓋歐洲12個(gè)國(guó)家和北美,大批歐洲農(nóng)民遭受慘重?fù)p失。*正當(dāng)?shù)聡?guó)官員樂(lè)觀(guān)介紹新感染者增長(zhǎng)速度有所下降、疫情有緩和趨勢(shì)之時(shí),又爆出基地”和塔利班等恐怖組織可能借機(jī)掀起生物恐怖主義襲擊的消息《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是小學(xué)語(yǔ)文第一學(xué)段教學(xué)的重點(diǎn)。可見(jiàn)，寫(xiě)字與識(shí)字同等重要，從一年級(jí)開(kāi)始就要嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字能力。一、保持持久的寫(xiě)字興趣是前提學(xué)生學(xué)習(xí)興趣支配著學(xué)生的注意力，必須重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字興趣的培養(yǎng)。特別對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們懷著極大的興趣參與寫(xiě)字過(guò)程，會(huì)獲得最佳的寫(xiě)字效果。1.故事激趣。讓學(xué)生在喜聞樂(lè)聽(tīng)的故事中明白道理，學(xué)到知識(shí)，從而引發(fā)他們對(duì)漢字的喜愛(ài)。可通過(guò)古人勤學(xué)苦練的故事，或自編小故事引發(fā)學(xué)生認(rèn)字、愛(ài)字的興趣。2.精講少寫(xiě)。一年級(jí)的課文短，生字少，筆畫(huà)簡(jiǎn)單。我采用圖片、卡片相結(jié)合來(lái)幫助學(xué)生識(shí)字。卡片幫助學(xué)生認(rèn)清字形，讓學(xué)生分別說(shuō)出筆畫(huà)的名稱(chēng)及它們?cè)谔镒指裰械奈恢貌⒆プ≈匾P畫(huà)，為寫(xiě)字打基礎(chǔ)。每個(gè)生字書(shū)寫(xiě)3遍：第一遍描寫(xiě)，注意字的筆順，第二遍是臨摹，第三遍是默寫(xiě)。這樣重質(zhì)量不重?cái)?shù)量，對(duì)學(xué)生的身體發(fā)育有益，不會(huì)產(chǎn)生對(duì)寫(xiě)字的倦怠。3.注重示范。教師的范寫(xiě)很重要。我在課堂上認(rèn)真規(guī)范寫(xiě)好每一個(gè)字并結(jié)合生字教基本筆畫(huà)名稱(chēng)，教給學(xué)生筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)以及寫(xiě)在田字格中的正確位置。只要時(shí)間允許，力爭(zhēng)做到字字范寫(xiě)。這樣，不但能讓學(xué)生了解到例字的書(shū)寫(xiě)運(yùn)筆過(guò)程、用力輕重，還能激起學(xué)生寫(xiě)字的興趣。4.競(jìng)賽激勵(lì)。一年級(jí)小學(xué)生活潑、好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)自己，根據(jù)這一特點(diǎn)，我盡量為學(xué)生創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)。在每次的寫(xiě)字課堂上，我都認(rèn)真地觀(guān)察學(xué)生練字并及時(shí)評(píng)價(jià)，以多種形式進(jìn)行激勵(lì)，主要有星級(jí)評(píng)定、個(gè)人競(jìng)賽和作業(yè)展覽。二、培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣是關(guān)鍵1.學(xué)科融合，鍛煉正確的寫(xiě)姿。寫(xiě)字姿勢(shì)正確與否不僅影響到寫(xiě)字的質(zhì)量，還關(guān)系到學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育。我在教學(xué)生寫(xiě)字前，就利用品德與生活課程中《看我多精神》一課的圖片，向他們講述姿勢(shì)錯(cuò)誤的危害。接著，我結(jié)合自己的生活經(jīng)歷告訴學(xué)生，自己戴著眼鏡生活有許多不方便，長(zhǎng)期戴眼鏡會(huì)導(dǎo)致眼睛嚴(yán)重變形，并且摘掉眼鏡讓他們看。學(xué)生驚奇地叫起來(lái)：“真的，眼球有點(diǎn)突出來(lái)?！边@樣，學(xué)生對(duì)不良寫(xiě)字姿勢(shì)的危害已經(jīng)深刻領(lǐng)悟，然后我再結(jié)合圖片讓學(xué)生們討論，得出正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。2.形象感知，指導(dǎo)細(xì)心觀(guān)察。觀(guān)察是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，要讓學(xué)生細(xì)心觀(guān)察字的筆畫(huà)形態(tài)，起筆、收筆的位置，結(jié)構(gòu)的組合。在指導(dǎo)觀(guān)察時(shí)，如果引導(dǎo)學(xué)生對(duì)抽象的漢字加以聯(lián)想，活化漢字字形，化抽象為形象，漢字字形就會(huì)深深牢記于學(xué)生的心中。如多個(gè)橫筆畫(huà)在一起時(shí)，寫(xiě)法就有變化。比如，寫(xiě)“三”除了三橫之間的長(zhǎng)短不一，三橫的運(yùn)筆方向也不一樣，即第一橫是凹橫，第二橫是凸橫，第三橫長(zhǎng)斜橫。學(xué)生往往不能觀(guān)察到它們的細(xì)微變化，需要教師指導(dǎo)。我就告訴學(xué)生，中間這一橫是弟弟，需要上面的二哥和下面的大哥來(lái)保護(hù)。這樣，學(xué)生就輕而易舉地記住了這些橫的不同和相互之間的關(guān)系。三、有效訓(xùn)練，掌握書(shū)寫(xiě)技能是基礎(chǔ)我在教一年級(jí)的學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，不求快、不求多，但特別注重基本技能的訓(xùn)練。1.基本筆畫(huà)的訓(xùn)練，重運(yùn)筆指導(dǎo)。在一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，在認(rèn)識(shí)基本筆畫(huà)的同時(shí)，我就對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫(huà)指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實(shí)的基本功。學(xué)生懂得寫(xiě)字是有節(jié)奏的，運(yùn)筆規(guī)則要做到有輕有重，有快有慢，力送筆端。再通過(guò)示范，讓他們從中體會(huì)起筆、行筆、收筆以及運(yùn)筆的輕重緩急和提按，從而把每個(gè)基本筆畫(huà)寫(xiě)得規(guī)范、順利。2.獨(dú)體字的訓(xùn)練，定準(zhǔn)主筆。在一年級(jí)第一學(xué)期，學(xué)生所寫(xiě)的大字都是獨(dú)體字。寫(xiě)好這類(lèi)字的關(guān)鍵是要找準(zhǔn)關(guān)鍵筆畫(huà)，定準(zhǔn)主筆，再讓他們仔細(xì)觀(guān)察其他筆畫(huà)的占格占位。如“東”字，讓學(xué)生找出它的主筆是“∠”，如果“∠”寫(xiě)歪了，那么“東”字的重心就不穩(wěn)了。3.偏旁部首的訓(xùn)練，重在發(fā)現(xiàn)規(guī)律。偏旁部首大多是從獨(dú)體字演變過(guò)來(lái)的。因此，要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)觀(guān)察，認(rèn)真思考，讓學(xué)生掌握漢字偏旁變形的規(guī)律，如“土”字作旁橫變提(如“地”)，“走”字成旁捺加長(zhǎng)(如“起”)。掌握了這個(gè)偏旁的書(shū)寫(xiě)，就可以運(yùn)用到帶有這些偏旁的字里，觸類(lèi)旁通，使字的結(jié)構(gòu)組合得更好。4.合體字的訓(xùn)練，重在把握部件比例。合體字的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，我借助田字格和結(jié)構(gòu)圖，幫助學(xué)生把握上下、左右、全包圍、半包圍、品字形等結(jié)構(gòu)字體的大致比例，告訴學(xué)生應(yīng)遵循左緊右松、上緊下松、內(nèi)緊外松的書(shū)寫(xiě)原則，逐步養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣并能夠舉一反三。如學(xué)習(xí)“地”時(shí)，在田字格中出示“地”，讓學(xué)生借助田字格認(rèn)清字形后，再出示偏旁“土”，認(rèn)讀后，進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)。學(xué)會(huì)了“地”的間架結(jié)構(gòu)，學(xué)生很快便掌握了“時(shí)、理”等字的間架結(jié)構(gòu)。總之，寫(xiě)字要從一年級(jí)娃娃抓起，這是一項(xiàng)常抓不懈的工作，需要教師的堅(jiān)持，更需要學(xué)生的努力，我要和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)字，努力寫(xiě)出一手好字。（責(zé)編侯艷星）一、從實(shí)際出發(fā)，制定長(zhǎng)期培訓(xùn)計(jì)劃由于我市大部分是農(nóng)村地區(qū)，英語(yǔ)教師專(zhuān)職少，兼職多，專(zhuān)業(yè)學(xué)歷達(dá)標(biāo)率不到百分之十；教學(xué)任務(wù)繁重，多為包班；專(zhuān)業(yè)知識(shí)與教學(xué)水平普遍較低；針對(duì)以上情況，我們學(xué)校制定了長(zhǎng)期培訓(xùn)計(jì)劃，從專(zhuān)業(yè)知識(shí)到教學(xué)技能，從新課改理念到教材、教法，從2004年以來(lái)每年都要進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)具有連續(xù)性與持久性，與教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)。二、深入調(diào)研，分析教師需求，保證培訓(xùn)的實(shí)效性和針對(duì)性在每次培訓(xùn)之前，都要到一線(xiàn)聽(tīng)課，和一線(xiàn)教師進(jìn)行交流座談,并發(fā)放問(wèn)卷,了解基層外語(yǔ)教師在新課程推進(jìn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題及培訓(xùn)需求。問(wèn)卷回收之后及時(shí)整理、歸類(lèi)，反饋給培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的所有成員，作為他們準(zhǔn)備培訓(xùn)內(nèi)容和設(shè)計(jì)培訓(xùn)活動(dòng)的主要依據(jù)。三、選聘高水平的培訓(xùn)者，組建多元化的培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)高水平、高素質(zhì)的培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)是有效培訓(xùn)的保證，而多元化的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，能讓學(xué)員們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)充分借鑒各方專(zhuān)家的集體智慧，促進(jìn)培訓(xùn)雙方的交流與對(duì)話(huà)，建立“尊重、交往、共享、傾聽(tīng)和寬容”的培訓(xùn)文化，形成良好融洽的培訓(xùn)氛圍。我校近幾年根據(jù)每年培訓(xùn)任務(wù)的不同，分別選聘了中小學(xué)一線(xiàn)英語(yǔ)教師，大學(xué)教授、教研員及專(zhuān)家學(xué)者等。來(lái)自不同階層的的培訓(xùn)者，分別從不同的角度給一線(xiàn)教師透徹詮釋了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。四、培訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)用性和培訓(xùn)方式的多樣性每年根據(jù)調(diào)研情況，制定培訓(xùn)方案，確定培訓(xùn)內(nèi)容，先后組織了知識(shí)性的培訓(xùn)，口語(yǔ)與聽(tīng)力的強(qiáng)化培訓(xùn)，課標(biāo)與教法的培訓(xùn)，各級(jí)教材與教法的培訓(xùn)，有效教學(xué)與教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的培訓(xùn)等。歷次培訓(xùn)摸索了多樣化的培訓(xùn)方法，促使學(xué)員主動(dòng)參與,成為真正的學(xué)習(xí)者。具體包括：參與式研討、對(duì)話(huà)與交流、專(zhuān)家講座與解疑、現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)與課例觀(guān)摩等。參與式研討是筆者組織或參與的小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)中采用的最主要方式。如果教師在培訓(xùn)中只有被灌輸?shù)慕?jīng)歷,我們又如何希望他們放手讓學(xué)生進(jìn)行自主探究與互動(dòng)合作。在參與式培訓(xùn)中,培訓(xùn)者的角色定位是“協(xié)助者”、“組織者”和“協(xié)作者”,而不再是傳統(tǒng)意義上的“教師”、“專(zhuān)家”、“信息發(fā)布者”或“標(biāo)準(zhǔn)答案的核實(shí)者”。他們應(yīng)最大程度地貼近學(xué)員的情感和認(rèn)知需求，培育平等、尊重、傾聽(tīng)、寬容和理解的學(xué)習(xí)型培訓(xùn)文化，建構(gòu)一個(gè)讓學(xué)員共享經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。例如，筆者在2004年課標(biāo)培訓(xùn)中，讓學(xué)員收集農(nóng)村孩子感興趣的事情，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)從孩子的興趣出發(fā)；在“小學(xué)英語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)”中，設(shè)計(jì)了一個(gè)參與式活動(dòng)：讓教師們以小組為單位，給一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)英語(yǔ)教師“畫(huà)像”。其中一個(gè)小組通過(guò)合作，列舉出以下十條小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該具備的素養(yǎng)①三心：愛(ài)心、耐心、責(zé)任心；②三基礎(chǔ)：發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、口語(yǔ)流暢、書(shū)寫(xiě)規(guī)范；③三力：活力、親和力、感染力；④三溝通：與學(xué)生溝通、與家長(zhǎng)溝通、與同事溝通；⑤三能力：調(diào)控能力、應(yīng)變能力、組織能力；⑥三新：新思想、新理念、新方法；⑦三善于：善于探究、善于創(chuàng)新、善于反思；⑧三精神：敬業(yè)精神、快樂(lè)精神、互助精神；⑨三意識(shí)：審美意識(shí)、贊美意識(shí)、欣賞意識(shí)；⑩三不斷：不斷學(xué)習(xí)、不斷發(fā)展、不斷成長(zhǎng)。這十個(gè)方面涵蓋了小學(xué)英語(yǔ)教師在語(yǔ)言素養(yǎng)、課堂管理、專(zhuān)業(yè)化發(fā)展、師生關(guān)系等方面應(yīng)具備的素質(zhì)，并且以簡(jiǎn)潔明晰的語(yǔ)言概括出來(lái)，這充分體現(xiàn)了參與式培訓(xùn)通過(guò)合作探究來(lái)激發(fā)學(xué)員的潛能方面的優(yōu)勢(shì)。課例觀(guān)摩也是小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)的主要方式之一。但以往的課例觀(guān)摩主要是展示和表演，觀(guān)摩教師往往以裁判員或者督導(dǎo)者的身份對(duì)課的內(nèi)容和方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。一方面，廣大教師有近距離觀(guān)摩優(yōu)質(zhì)課例的愿望和需求；另一方面，可能以各種理由（如課例做秀表演的成分過(guò)重、課例不是“原生態(tài)”等）拒絕從課例中學(xué)習(xí)。而筆者在培訓(xùn)中要求學(xué)員們以課為例，反思教學(xué)問(wèn)題，讓他們通過(guò)反思在課堂上“看到的、聽(tīng)到的、想到的、想做的”四個(gè)方面，在他人的課與自己的課之間建立聯(lián)系，反觀(guān)自己的教學(xué)實(shí)踐，這由“他者”及自身的觀(guān)課視角，不僅讓他們觀(guān)課時(shí)更細(xì)致、更全面、更科學(xué)，而且也能把課例觀(guān)摩和評(píng)價(jià)的過(guò)程變成一個(gè)研究課堂教學(xué)規(guī)律的過(guò)程，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教師自身教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。專(zhuān)家講座也是教師培訓(xùn)的一種方式,具有較高研究水平和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家、學(xué)者為一線(xiàn)教師架設(shè)了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理論和實(shí)踐之間的橋梁，將抽象的教學(xué)理念和概念轉(zhuǎn)化為在課堂上可以操作的教學(xué)模式和教學(xué)活動(dòng)，將教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)實(shí)踐，讓培訓(xùn)學(xué)員通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)摩掌握教學(xué)理論和方法，反思自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題，體會(huì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律。近幾年，我校結(jié)合小學(xué)所教教材組織小學(xué)英語(yǔ)教師觀(guān)看課標(biāo)核心組成員張連仲教授的講座，讓一線(xiàn)教師明確新課改的方；觀(guān)看向魯子問(wèn)教授的講座，理解任務(wù)型教學(xué)模式；結(jié)合農(nóng)村學(xué)校情況，學(xué)習(xí)馬承三位一體教學(xué)法等，開(kāi)闊教師的視野，引導(dǎo)教師探索教育教學(xué)，自覺(jué)走上教育研究之路。網(wǎng)上培訓(xùn)是老師們非常喜歡的一種方式：既節(jié)約時(shí)間又有成效。結(jié)合國(guó)培計(jì)劃，我校積極組織小學(xué)英語(yǔ)教師參加網(wǎng)上培訓(xùn)，結(jié)合教學(xué)進(jìn)行網(wǎng)上研討，深受一線(xiàn)教師歡迎，認(rèn)為是最有效果的培訓(xùn)。培訓(xùn)學(xué)員作為成人學(xué)習(xí)者，采用多元化的培訓(xùn)方式，尤其注重采用參與式培訓(xùn)法，充分體現(xiàn)培訓(xùn)過(guò)程的針對(duì)性、平等性、參與性與實(shí)效性,調(diào)動(dòng)了學(xué)員主動(dòng)探究與學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的新課題。雖然小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)工作一直在不斷地進(jìn)行探索與實(shí)踐，也取得了一些成績(jī)，但我們應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到，小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。今后，更加完善建立長(zhǎng)效培訓(xùn)機(jī)制，進(jìn)一步提高參加培訓(xùn)教師熱情，保證我市小學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)穩(wěn)步提高。歐洲大腸桿菌疫情給我們的思考16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像1歐洲大腸桿菌疫情”給我們帶來(lái)的思考項(xiàng)云2011年6月9日金華市農(nóng)科院歐洲大腸桿菌疫情”給我們2疫情、最后會(huì)是什么結(jié)局?*自5月初歐洲暴發(fā)腸出血性大腸桿菌(EHEC)疫情以來(lái),已導(dǎo)致23人死亡,2400余感染者覆蓋歐洲12個(gè)國(guó)家和北美,大批歐洲農(nóng)民遭受慘重?fù)p失。*正當(dāng)?shù)聡?guó)官員樂(lè)觀(guān)介紹新感染者增長(zhǎng)速度有所下降、疫情有緩和趨勢(shì)之時(shí),又爆出基地”和塔利班等恐怖組織可能借機(jī)掀起生物恐怖主義襲擊的消息疫情、最后會(huì)是什么結(jié)局?3二、大腸桿菌介紹腸埃希氏菌(E.co)通常稱(chēng)為大腸桿菌,是Escherich在1885年發(fā)現(xiàn)的,在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi),一直被當(dāng)作正常腸道菌群的組成部分,認(rèn)為是非致病菌。直到20世紀(jì)中葉,才認(rèn)識(shí)到些特殊血清型的大腸桿菌對(duì)人和動(dòng)物有病原性,尤其對(duì)嬰兒和幼畜(禽),常引起嚴(yán)重腹瀉和敗血癥,它是一種普通的原核生物,根據(jù)不同的生物學(xué)特性將致病性大腸桿菌分為5類(lèi)致病性大腸桿菌(EPEC)、腸產(chǎn)毒性大腸桿菌ETEC)、腸侵襲性大腸桿菌(EIEC)、腸出血性大腸桿菌(EHEC、腸黏附性大腸桿菌(EAEC)。二、大腸桿菌介紹4血清分型strain="TY-2482/serovar=o104:H4*以下來(lái)源于“豬病學(xué)”(第九版)*1、菌體抗原(O抗原):173個(gè)*2、莢膜抗原(K抗原):80個(gè)*3、鞭毛抗原(H抗原):56個(gè)*4、菌毛抗原(F抗原):20多個(gè)血清分型5分類(lèi)*外文名稱(chēng):學(xué)名:Escherichiacoli(TEscherich1885*界:細(xì)菌界門(mén):變形菌門(mén)(Bacteria)綱y變形菌綱(Proteobacteria)目:腸桿菌目(Enterobacteriales)科:腸桿菌科(Enterobacteriaceae)屬:埃希氏菌屬(Escherichia)種:大腸桿菌種(E.coli)分類(lèi)6大腸杄菌圖片大腸杄菌圖片7腸出血性大腸杄菌(EHEC)腸出血性大腸杄菌(EHEC)8疫情進(jìn)一步蔓延*北京6月4日電目前在歐洲蔓延的腸出血性大腸桿菌(EHEC)疫情進(jìn)一步蔓延,芬蘭、德國(guó)、英國(guó)、波蘭和美國(guó)等國(guó)3日紛紛報(bào)告腸岀血性大腸杄菌新增確診或疑似病例。德國(guó)醫(yī)院等方面目前正積極尋找更有效的治療方法。與此同時(shí),本次疫情感染源的調(diào)查找到了新線(xiàn)索。疫情進(jìn)一步蔓延9癥狀典型、死亡人數(shù)增加截至7日,德國(guó)當(dāng)局已記錄的死亡人數(shù)為23人,感染人數(shù)已攀升至2325人;歐洲其他國(guó)家約100人受到感染世衛(wèi)表示,一旦感染腸出血性大腸桿菌,患者會(huì)出現(xiàn)腹部絞痛與腹瀉、嘔吐、發(fā)燒癥狀,部分患者甚至?xí)谐鲅愿篂a,但絕大多數(shù)病患10天之內(nèi)即可康復(fù)。世衛(wèi)表示,少數(shù)患者(尤其是幼兒與老年人)容易誘發(fā)溶血性尿毒癥(HUS),造成急性腎衰竭,估讠10%的腸出血性大腸桿菌病者會(huì)并發(fā)HUS,死亡率為3%至5%。25%的HUS患者會(huì)并發(fā)癲癇、昏迷等申經(jīng)并發(fā)癥,而幸存的HUS病人中,有半數(shù)罹患慢性腎病癥狀典型、死亡人數(shù)增加10黃瓜真有問(wèn)題嗎?柏林,2011年6月8日德國(guó)再次從黃瓜上查出腸出血性大腸桿菌這是德國(guó)亥姆霍茨感染研究中心提供的腸出血性大腸桿菌的顯微照片。黃瓜真有問(wèn)題嗎?11歐洲大腸桿菌疫情給我們的思考課件12歐洲大腸桿菌疫情給我們的思考課件13歐洲大腸桿菌疫情給我們的思考課件14歐洲大腸桿菌疫情給我們的思考課件15