人際交往與戀愛(ài)心理教學(xué)課件

人際交往與戀愛(ài)心理11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。人際交往與戀愛(ài)心理人際交往與戀愛(ài)心理11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。人際交往的藝術(shù)如何提高你的人際造應(yīng)力杜玉春現(xiàn)代人的自我中“學(xué)困生”在農(nóng)村各地各校各科都有，尤其是在初中年級(jí)階段，更多的凸現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)科里。令不少教師感到困惑，“學(xué)困生”對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反的情緒，是提高整體教學(xué)水平的一大障礙。而素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，使學(xué)生全面發(fā)展的教育。實(shí)施素質(zhì)教育就必須做好“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作。因此，探究“學(xué)困生”形成的原因及轉(zhuǎn)化策略很有必要。1、數(shù)學(xué)“學(xué)困生”形成的主要原因（1）在農(nóng)村，家長(zhǎng)忙于農(nóng)活與生計(jì)，很少顧及孩子的成長(zhǎng)教育，即使發(fā)現(xiàn)孩子已經(jīng)偏離學(xué)習(xí)很遠(yuǎn)，也因缺乏正確的引導(dǎo)。而農(nóng)村小學(xué)的教育資源又滿足不了適齡兒童入學(xué)的需要，放“大幫?！彼频慕虒W(xué)模式趕到小學(xué)六年級(jí)全部畢業(yè)，導(dǎo)致那些懵里懵懂、一晃而過(guò)就升入初中的學(xué)生成了“差生”。（2）在學(xué)習(xí)過(guò)程中，基本概念、定理模糊不清：不能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)概念、公式、定理。不會(huì)看課本，不能說(shuō)明概念的體系，概念與概念之間聯(lián)系不起來(lái)，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法。例如：軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形，他們分不清哪個(gè)概念是探討兩個(gè)圖形之間的位置、形狀關(guān)系，哪個(gè)圖形是探討圖形本身的特殊形狀；同時(shí)他們也不懂圖形的對(duì)稱方式。（3）學(xué)生自學(xué)能力差：不能找出問(wèn)題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能回答教材中敘述的問(wèn)題。說(shuō)不清掌握了哪些，同時(shí)也提不出問(wèn)題、運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解題，閱讀程度慢且易受外界干擾，讀書被動(dòng)，無(wú)自覺(jué)性。（4）課堂缺少解題的積極性：課堂上對(duì)教師提出的問(wèn)題布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無(wú)其事。解題過(guò)程沒(méi)有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們?nèi)狈Ψe極思考的動(dòng)力，不肯動(dòng)腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答。（5）教師布置的練習(xí)、作業(yè)，不復(fù)習(xí)，不愿弄清所學(xué)的內(nèi)容，馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事，不能說(shuō)明解題的依據(jù)，不能說(shuō)出這些作業(yè)是哪些知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，不想尋根問(wèn)底。解題時(shí)不遵循一定的步驟，解題過(guò)程沒(méi)有邏輯性。不能正確靈活地運(yùn)用定理、公式，或死搬硬套，不能正確評(píng)估自己的作業(yè)或試卷。總之，在他們的身上缺乏獨(dú)立性，自信心、目標(biāo)性，久而久之，先是厭惡，而后放棄，自暴自棄，破罐破摔。正是由于缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，嚴(yán)重地影響了智力的發(fā)展，成了“學(xué)困生”2、轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的應(yīng)對(duì)策略（1）引導(dǎo)“學(xué)困生”排除自卑心理，樹立自信心。“學(xué)困生”大多有自卑心理，教師要引導(dǎo)他們翻過(guò)這個(gè)“坎”，走出自悲的陰影。教師要拿起“放大鏡”、“顯微鏡”發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，激發(fā)他們的自信心。如班上一位“學(xué)困生”做不來(lái)題是完成不了作業(yè)，無(wú)奈中他不得不問(wèn)我。我天天表?yè)P(yáng)他，鼓勵(lì)他問(wèn)題，逐漸地他在我的輔導(dǎo)下完成了作業(yè)，成績(jī)慢慢有所提高。我每節(jié)課以夸獎(jiǎng)的口吻提到他，他的事例帶動(dòng)了一批學(xué)困難的學(xué)生。我進(jìn)而鼓勵(lì)他們立愛(ài)國(guó)之志，成報(bào)國(guó)之才。（2）為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)重量，我們?cè)诮虒W(xué)中首先要注重培養(yǎng)差生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性的抽象性的學(xué)科。正是由于它的抽象性，造成了“學(xué)困生”形成的主要原因。因此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。加強(qiáng)直觀教學(xué)可以吸引“差生”的注意力。還應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)應(yīng)用，讓數(shù)學(xué)課生動(dòng)、有趣。課堂教學(xué)中教師不僅要隨時(shí)觀察全班學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)情緒，發(fā)現(xiàn)他們思想開(kāi)小差、不集中，教師就應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。（3）注重情感教育。“學(xué)困生”的情感都較豐富，他們需要教師對(duì)他們多關(guān)心、多愛(ài)護(hù)，當(dāng)他們有所成績(jī)時(shí)，需要教師的鼓勵(lì)和肯定，應(yīng)該及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。只要“他們”接受教師，那就會(huì)及大地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師在學(xué)生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對(duì)“學(xué)困生”實(shí)行情感方面的教育。充分肯定“他們”的優(yōu)點(diǎn)，肯定他們的微小進(jìn)步，促使他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。（4）培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的解題能力。教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。對(duì)作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的“學(xué)困生”，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。教師要注意克服急躁冒進(jìn)的情緒，對(duì)待“學(xué)困生”，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開(kāi)始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。大部分“差生”學(xué)習(xí)被動(dòng)，依賴性強(qiáng)。往往對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背，怕動(dòng)腦筋，一遇到問(wèn)題就問(wèn)老師，甚至扔在一邊不管，教師在解答問(wèn)題時(shí)，也要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，逐步讓他們自己動(dòng)腦，引導(dǎo)他們分析問(wèn)題，解答問(wèn)題。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時(shí)糾正他們?cè)诜治鼋獯鹬谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。針對(duì)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)意志不強(qiáng)，生活懶惰，上課遲到或逃學(xué)，自習(xí)課不來(lái)，上課思想經(jīng)常不集中、開(kāi)小差，作業(yè)不能及時(shí)完成，和抄襲別人的作業(yè)等情況，要加以糾正并嚴(yán)格的要求，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，讓其養(yǎng)成習(xí)慣。（5）認(rèn)真把好考試關(guān)，注意培養(yǎng)“學(xué)困生”的自信心和自尊心。要有意識(shí)地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識(shí)到自己也可以學(xué)好的。在考試前應(yīng)對(duì)學(xué)生提出明確、具體的要求，對(duì)“學(xué)困生”知識(shí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣還可使有些“學(xué)困生”經(jīng)過(guò)努力也有得較高分的機(jī)會(huì)，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象。從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心。激勵(lì)他們積極爭(zhēng)取，努力向上。從而達(dá)到轉(zhuǎn)化“差生”目的。實(shí)踐證明數(shù)學(xué)“學(xué)困生”是可以轉(zhuǎn)化的。只要教師在實(shí)際教學(xué)中針對(duì)“學(xué)困生”的具體情況，認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，告知他們學(xué)習(xí)的必要性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，只要量的積累，就有質(zhì)的變化?！皩W(xué)困生”也是能讀書成才的。一、寫作背景高校的繪畫課教學(xué)已經(jīng)走過(guò)了幾十年歷史，而在今天，由于學(xué)生人數(shù)的激增、學(xué)生觀念的更新、社會(huì)需求的改變等原因，這種以教師示范畫、理論講解和學(xué)生練習(xí)為主要教學(xué)環(huán)節(jié)的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)逐漸不能適應(yīng)現(xiàn)在的繪畫課程教學(xué)需求，繪畫類課程迫切需要找到一種新的教學(xué)方法。隨著科技的進(jìn)步和教育的發(fā)展，多媒體教育技術(shù)已經(jīng)越來(lái)越頻繁地出現(xiàn)在現(xiàn)在的高校的課堂教學(xué)中。多媒體教育技術(shù)，指的是將聲音、文字、圖形、視頻動(dòng)畫等媒體形式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的現(xiàn)代教育技術(shù)。相關(guān)研究證明，在教學(xué)過(guò)程中，如果能夠同時(shí)刺激學(xué)生的多種感官，并形成互動(dòng)式交流，這將使學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的效果大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方式。多媒體教育技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，它通過(guò)動(dòng)態(tài)演示，全方位地刺激學(xué)生的感官，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)活潑，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，以達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率、改善教學(xué)效果的目的。盡管多媒體教育技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中有這種優(yōu)勢(shì)，但其在繪畫課程中的運(yùn)用卻并不多見(jiàn)。因此，本文將就多媒體教育技術(shù)在繪畫類課程教學(xué)中運(yùn)用的可實(shí)施性進(jìn)行分析。二、繪畫類課程傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)劣在高校擴(kuò)招之前，藝術(shù)類學(xué)生數(shù)量較少，學(xué)生的整體素質(zhì)也相對(duì)較高。在這種教學(xué)環(huán)境下，繪畫類課程的教學(xué)主要是以師傅帶徒弟的經(jīng)驗(yàn)式教學(xué)為主。由于每個(gè)教學(xué)班的學(xué)生數(shù)量較少，在教學(xué)時(shí)，教師可以在課堂中給全班同學(xué)作示范畫，也可以對(duì)全班同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行逐一修改，并在這個(gè)過(guò)程中將自己的經(jīng)驗(yàn)潛移默化地傳授給學(xué)生。這種精耕細(xì)作的教學(xué)方式在當(dāng)時(shí)的教學(xué)環(huán)境下可以最大限度地照顧到每個(gè)學(xué)生，以保證班級(jí)整體的教學(xué)質(zhì)量。但是，在高等教育產(chǎn)業(yè)化的今天，這種教學(xué)方式的弊端開(kāi)始逐漸顯露。首先，由于每個(gè)教學(xué)班學(xué)生人數(shù)的激增，且學(xué)生的專業(yè)水平參差不齊，教師作的示范畫無(wú)法保證對(duì)每個(gè)同學(xué)都有針對(duì)性，教師也沒(méi)有時(shí)間在課堂上對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行逐一的修改，這就不可避免地導(dǎo)致了有些學(xué)生的專業(yè)水平無(wú)法得到提高，整個(gè)教學(xué)班的教學(xué)質(zhì)量無(wú)法齊頭并進(jìn)。其次，由于生源質(zhì)量的整體下降以及現(xiàn)代學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較被動(dòng)。這也將導(dǎo)致教學(xué)效果不甚理想。再次，由于現(xiàn)代社會(huì)信息爆炸，教師個(gè)體的知識(shí)結(jié)構(gòu)也已經(jīng)不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)多元化的需求，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)和學(xué)生的實(shí)際需求脫節(jié)。最后，在課程練習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于以上幾個(gè)因素的影響，學(xué)生在自己練習(xí)的時(shí)候常常會(huì)碰到問(wèn)題而無(wú)法解決。由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)的繪畫課程教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代高校藝術(shù)教育的發(fā)展，由此，探索如何有效的將多媒體教育技術(shù)――這種在許多其他學(xué)科教學(xué)中已經(jīng)被證明可以提高學(xué)習(xí)效率的新型教學(xué)方式引入繪畫類課程的教學(xué)中去，對(duì)于繪畫類課程教學(xué)方法的改革和發(fā)展來(lái)說(shuō)就有了非常重要的作用。三、將多媒體教育技術(shù)融入繪畫基礎(chǔ)課程教學(xué)的可行性探究之所以多媒體教育技術(shù)沒(méi)能在繪畫類課堂上得到普及，筆者認(rèn)為，主要是作為術(shù)科的繪畫類課程的教學(xué)在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都非常強(qiáng)調(diào)現(xiàn)場(chǎng)操作，不重視理論知識(shí)的講授。甚至，很多美術(shù)老師都有一種情結(jié)――固執(zhí)地認(rèn)為只有通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)示范才是一個(gè)美術(shù)老師能力的體現(xiàn)，而這種情結(jié)則成了阻礙多媒體教育技術(shù)進(jìn)入繪畫課堂的一個(gè)主要原因。然而，經(jīng)過(guò)這幾年在課堂中不斷地進(jìn)行實(shí)踐探索，筆者逐步發(fā)現(xiàn)在繪畫課堂的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，多媒體教育技術(shù)都可以發(fā)揮重要的作用。以下筆者將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從示范畫、理論講解、課堂練習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)論述將多媒體教育技術(shù)融入繪畫基礎(chǔ)課程教學(xué)的可行性。1.多媒體教育技術(shù)在教師示范畫環(huán)節(jié)中的運(yùn)用嘗試。在傳統(tǒng)繪畫教學(xué)中，教師示范畫是一種主要的教學(xué)方式。但是，教師的現(xiàn)場(chǎng)示范畫展示面積較小，無(wú)法滿足一個(gè)班的學(xué)生同時(shí)觀摩。同時(shí)，教師的示范畫在過(guò)程、時(shí)間上往往是一次性的，無(wú)法反復(fù)觀摩以加深記憶，這也導(dǎo)致教師的示范畫教學(xué)針對(duì)性非常有限，無(wú)法保證每個(gè)同學(xué)都可以通過(guò)教師的這一張示范畫學(xué)到需要的知識(shí)。此外，教師示范畫的時(shí)間較長(zhǎng)，這也將大大地?cái)D壓其他環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間。而將多媒體教育技術(shù)運(yùn)用到繪畫類課堂中就能很好地解決這些問(wèn)題：首先，多媒體課件可以在墻上演示，展示范圍明顯優(yōu)于教師現(xiàn)場(chǎng)作示范畫。其次，將示范畫錄制成視頻后，教師在演示的時(shí)候可以根據(jù)教學(xué)需要控制演示的節(jié)奏，如在重點(diǎn)、難點(diǎn)的地方或?qū)W生不解的地方可以反復(fù)演示、細(xì)細(xì)講解，這將在很大程度上解決傳統(tǒng)教學(xué)示范畫中針對(duì)性不足的問(wèn)題。再次，教師對(duì)示范畫的視頻進(jìn)行剪輯，將示范過(guò)程中重復(fù)的部分和不重要的部分刪除掉，只留下精華部分，這將大大縮短示范畫這個(gè)環(huán)節(jié)所占用的教學(xué)時(shí)間，提高整個(gè)課程的教學(xué)效率。以“設(shè)計(jì)色彩”課中的“色彩歸納”教學(xué)單元為例。在此單元的示范畫中“勾線”和“填色”是機(jī)械重復(fù)的繪制過(guò)程，而且還要耗費(fèi)大量時(shí)間。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)因?yàn)榭菰锓ξ抖鴨适Ю^續(xù)觀摩示范畫的興趣，教師也容易在這個(gè)過(guò)程中出錯(cuò)。因此，筆者在備課時(shí)事先將示范過(guò)程錄制成視頻，然后將重復(fù)的過(guò)程剪輯掉，只留下其中體現(xiàn)繪制步驟和繪制技巧的部分，上課時(shí)將剪輯好的示范畫視頻放映給學(xué)生看，這樣就可以在不影響示范教學(xué)效果的基礎(chǔ)上大大縮短這部分內(nèi)容所占用的教學(xué)時(shí)間，使學(xué)生既能夠簡(jiǎn)明扼要地了解到“色彩歸納”的繪制步驟和繪制技巧，又能保持對(duì)該課程學(xué)習(xí)的新鮮感。同時(shí)，筆者還將視頻的某些部分在顏色上做了后期處理，從而可以為學(xué)生演示出同一個(gè)畫面使用不同的色彩搭配而產(chǎn)生的不同效果，而通過(guò)傳統(tǒng)的教師示范畫方式則需要示范好幾張畫才能達(dá)到這個(gè)教學(xué)效果。2.多媒體教育技術(shù)在理論講授環(huán)節(jié)中的運(yùn)用嘗試。理論知識(shí)的講授是繪畫類課程教學(xué)中的難點(diǎn)，同時(shí)也是在繪畫類課程中不被重視的一個(gè)環(huán)節(jié)。繪畫的理論知識(shí)大多比較枯燥乏味，教師在講授的時(shí)候也很難將其和繪畫的實(shí)際繪制有效地聯(lián)系起來(lái)。這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這些理論知識(shí)很難記住、不好理解，也很難使這些理論知識(shí)對(duì)學(xué)生的繪畫實(shí)踐形成有效的指導(dǎo)。以“肖像寫生”這個(gè)教學(xué)單元為例。在“肖像寫生”這個(gè)教學(xué)單元中，人“頭部的解剖結(jié)構(gòu)”是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物頭部進(jìn)行描繪的重要支撐知識(shí)，教師在講解頭部的解剖結(jié)構(gòu)時(shí)，通常是對(duì)著藝用解剖掛圖將頭部的肌肉和骨骼作逐一的介紹和講解。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，即使教師講授得再精細(xì)，也很難使學(xué)生識(shí)記并理解這些理論知識(shí)，更不用說(shuō)讓學(xué)生將其運(yùn)用到寫生當(dāng)中去了。而筆者運(yùn)用多媒體教育技術(shù)就很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。筆者在制作該內(nèi)容的課件時(shí)，先將人頭部肌肉和骨骼的圖片調(diào)節(jié)成半透明圖片，然后將其覆蓋到即將畫的模特照片上，使肌肉和解剖圖片上的解剖結(jié)構(gòu)能和照片上的模特形成直觀的一一對(duì)應(yīng)；在制作動(dòng)畫效果時(shí)，將模特的照片作為底部圖層，將肌肉和骨骼的照片作為表面圖層，再利用觸發(fā)鍵來(lái)控制表面圖層的出現(xiàn)和消失。在課堂講授時(shí)，筆者就通過(guò)該課件與學(xué)生形成了良好的教學(xué)互動(dòng)，既加深了學(xué)生對(duì)該課程內(nèi)容的識(shí)記和理解，同時(shí)，由于使用的照片是現(xiàn)場(chǎng)模特的照片，學(xué)生可以將剛剛學(xué)到的理論知識(shí)馬上運(yùn)用到繪畫實(shí)踐中去，教學(xué)效果得到了顯著的提高。而單一的講授式教學(xué)是幾乎不可能達(dá)到這個(gè)教學(xué)效果的。3.多媒體教育技術(shù)在學(xué)生課堂練習(xí)環(huán)節(jié)的運(yùn)用嘗試。在課堂練習(xí)階段，由于之前所述的繪畫類課程傳統(tǒng)教學(xué)方式的種種弊端，學(xué)生無(wú)法得到有效的指導(dǎo)，在練習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)很多步驟性的錯(cuò)誤或者在具體細(xì)節(jié)上處理不了。在人數(shù)較少的教學(xué)班里，教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行修改來(lái)達(dá)到使整個(gè)班級(jí)進(jìn)度統(tǒng)一的目的，而在學(xué)生人數(shù)較多的今天，教師顯然沒(méi)有時(shí)間為每一個(gè)學(xué)生修改作業(yè)。因此，筆者在制作課件時(shí)，將示范畫的關(guān)鍵步驟拍成照片，再給每個(gè)步驟圖片配上該步驟的注意事項(xiàng)和關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，此外，還將支撐該步驟的相關(guān)理論知識(shí)穿插進(jìn)去。筆者在學(xué)生課堂練習(xí)的同時(shí)演示該課件，學(xué)生如有不解就可以馬上通過(guò)觀摩課件解決問(wèn)題。這樣，教師就可以在人數(shù)較多的班級(jí)對(duì)學(xué)生作業(yè)的步驟和質(zhì)量進(jìn)行有效的監(jiān)控，學(xué)生也可以避免在課堂練習(xí)的時(shí)候陷入盲人摸象的窘境。此外，教師還可以在課堂上展示與專業(yè)相關(guān)的海量圖片或紀(jì)錄片，以充實(shí)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的對(duì)繪畫的興趣，甚至還可以在課堂上播放音樂(lè)，起到舒緩學(xué)生情緒營(yíng)造課堂氛圍的作用。四、總結(jié)綜上所述，在新的高校教育大環(huán)境下，繪畫類課程的教學(xué)方法和手段也將不可避免地發(fā)生變革。教師如果固守老舊的傳統(tǒng)教學(xué)方式，將不能適應(yīng)新環(huán)境下的教學(xué)需要。通過(guò)筆者的教學(xué)實(shí)踐可以證明，多媒體教育技術(shù)在繪畫類課程的運(yùn)用，既可以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，又可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，完全可以成為繪畫類課程教學(xué)方法改革的一個(gè)有力抓手。多媒體教育技術(shù)在繪畫類課程教學(xué)中的運(yùn)用方式多種多樣、不勝枚舉，本文僅僅是拋磚引玉，還有更多將多媒體教育手段運(yùn)用到繪畫類課程教學(xué)中去方法和手段，還有待廣大同行共同探索。人際交往的藝術(shù)如何提高你的人際造應(yīng)力杜玉春現(xiàn)代人的自我中兩個(gè)人的交往尊重愛(ài)心包容B包容愛(ài)心尊重如何看待社會(huì)關(guān)系?人的社會(huì)性和精神性社會(huì)關(guān)系在環(huán)境適應(yīng)上的意義利用資源(家人、老朋友、老同學(xué)…)開(kāi)發(fā)新資源重心轉(zhuǎn)移:舊的社會(huì)關(guān)系新的社會(huì)關(guān)系社會(huì)角色與人格面具我們經(jīng)常在帶著面具生活,但不知在需要把它摘撢的時(shí)候,你能否還摘得掉?社會(huì)角色人格面具人格面具的適應(yīng)性人格面具所可能帶來(lái)的自我的危機(jī)自我的迷失、自我膨脹、自我萎縮“請(qǐng)學(xué)會(huì)攣控人格面具,而不是被它所攣控揭下面具,保持本來(lái)面目最