我們都是龍的傳人課件

我們都是龍的傳人我們都是龍的傳人我們都是龍的傳人我們都是龍的傳人炎黃子孫一脈相承軒帝Ch每部時NEWSEN.自20世紀80年代中期至今,每年清明節(jié),都有大批的臺灣同胞、港澳同胞、海外僑胞專程與祖國大陸同胞一同參加在“黃帝”故里河南新鄭市始祖山軒轅廟前舉行的祭祖盛典,共抒祖國統(tǒng)一之宏愿,同發(fā)民族復興之豪情。史瑞芬在《護士人文修養(yǎng)》一書中寫道：“護理人文關懷是指在護理過程中，護士以人道主義精神對患者的生命與健康、權(quán)利與需求、人格與尊嚴的真誠關懷和照顧，即除了為患者提供必需的診療技術(shù)服務之外，還要為患者提供精神的、文化的、情感的服務，以滿足患者的身心健康需求，體現(xiàn)對人的生命與身心健康的關愛”。但是，長期以來以治療為中心、技術(shù)至上的醫(yī)療觀念已根深蒂固，護理人員只注重對疾病的治療和護理，而忽視了對患者的人文關懷。當然，這種情況與目前我國護理教育不重視人文知識的培養(yǎng)和教育有關，比如課程設置以基礎護理和?？谱o理為主要教學內(nèi)容，護理操作培訓拘泥于基本技能的訓練及基本專業(yè)操作訓練，同時，護理學繼續(xù)教育在職培訓及自修課程也較少涉及人文關懷知識的學習，護校學生實習也沒有專門的人文知識和技能的培訓。鑒于目前存在的實際情況，作為內(nèi)科護理課教師，要不斷探索在教學中滲透人文關懷的教育，使學生在進入臨床工作時，能對患者提供高質(zhì)量的護理，進而促進患者康復。一、強調(diào)整體護理的理念，滲透人文關懷教育整體護理是目前臨床護理倡導并采用的護理方法，要求以病人為中心，根據(jù)人的生理、心理、社會、文化、精神等多方面的需要，提供全面、整體、優(yōu)質(zhì)護理，不僅讓學生眼中有“病”，更要有“人”。面對患者，除了要觀察疾病的表現(xiàn)、治療效果、病情變化外，更需關注患者疾病背后的心理、文化、社會等因素。由于內(nèi)科護理對象以患慢性疾病的老年人居多，隨著體能的狀況下降，疾病侵擾、經(jīng)濟負擔的加重，容易出現(xiàn)急躁、焦慮、悲觀、恐懼、抑郁等消極情緒，而這些負面情緒又會影響疾病康復，所以，在內(nèi)科護理中深化整體護理理念，除了專業(yè)技術(shù)層面的護理外，更要注重心理、文化、社會、精神方面因素對疾病的影響。二、加強共情能力培養(yǎng)，滲透人文關懷教育最近幾年，醫(yī)患矛盾突出，已成為社會關注的熱點。撇開“醫(yī)鬧”傷醫(yī)違法案例不談，據(jù)統(tǒng)計，大部分醫(yī)療糾紛根源在于醫(yī)患溝通不暢。如何讓涉世不深的護士，快速提高與病患的溝通交流能力呢？最有效的途徑就是培養(yǎng)共情能力。共情作為人本主義和現(xiàn)代精神分析的基礎技術(shù)之一，是指在人與人交往中發(fā)生的一種積極的感覺能力。按照羅杰斯的觀點，共情是“感受當事人的私人世界，就好像那是你自己的世界一樣，但又絕未失去‘好像’這一品質(zhì)……感受當事人的憤怒、害怕或煩亂，就像那是你的憤怒、害怕和煩亂一樣，然而并無你自己的憤怒、害怕或煩亂卷入其中，這就是我們想要描述的情形。”移植到醫(yī)患關系中，共情即是從對方內(nèi)心的參照體系出發(fā)，設身處地地體驗他的精神世界。所以，面對聽力下降、記憶力減退、反應遲鈍的老年患者，我們交代事情時可以聲音響亮些、語速放慢點，服用的藥物名稱、劑量、方法可以在卡片上交給患者；面對文化水平、科學素養(yǎng)較低者，可以少用醫(yī)學術(shù)語，改用淺顯、明了的語言與之交流。有時共情不僅僅是語言的表達，更可能是一次認真的傾聽，攙扶一把行動不便的老人，用手心焐熱冰涼的聽診器，為哮喘和心衰的病人抬高床頭，手術(shù)前給病人一個鼓舞的眼神，也許這些都是不足掛齒的小事，但對于充滿懷疑、恐懼的患者來說，卻無處不在傳遞著情感的溫度。三、用人文關懷促進職業(yè)發(fā)展事例，激發(fā)學生提高人文關懷的積極性素質(zhì)教育的核心內(nèi)容就是培養(yǎng)學生的動手操作能力。而信息技術(shù)課程無疑最有益于這一宗旨，它可以從多方面影響學生能力的形成。首先，信息技術(shù)課程有利于培養(yǎng)和發(fā)展學生的抽象思維能力；其次，信息技術(shù)課程利于優(yōu)化學生的思維品質(zhì)能力。學生上機要通過手、眼、心、腦并用而使大腦形成強烈的專注，使大腦皮層產(chǎn)生高度的興奮點。在學習過程中，學生通過上機體會各種功能、分析操作方式，都容易使學生產(chǎn)生一種成就感，更大地激發(fā)學生的求知欲望，因而培養(yǎng)出勇于進取、獨立探索的能力；最后，信息技術(shù)課程有利于促進對其他學科的學習。因此，綜合來看，對于學生創(chuàng)造能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)要求將大大促進信息技術(shù)課程的發(fā)展，并使其成為素質(zhì)教育的重要手段。一、注重培養(yǎng)學生的自學能力和自學精神信息技術(shù)教材更新太慢，更沒有照顧到素質(zhì)教育對培養(yǎng)學生能力培養(yǎng)。信息技術(shù)的飛速發(fā)展給學習者帶來了不斷地去更新自己已有知識的需要，對于信息技術(shù)課尤為顯著。那應該如何培養(yǎng)學生學習能力呢？個人認為可從以下三個方面去培養(yǎng)：一是課余時間自我探究，在各種活動中自覺應用。學生可以看各種適合自己年齡的計算機刊物，可利用網(wǎng)絡學習各方面的知識，并利用多媒體來展示自己的學習成果，從而達到知識的延伸。二是學會使用幫助。學生要學會善于利用教材、參考書、軟件和老師提供的操作步驟及輔助資料?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡找專門的學習網(wǎng)站，搜集更多有用的資料，或根據(jù)學校提供的多媒體學習光盤，自覺學習電腦，這也是個不錯的學習方法。三是課上嘗試自學。抓住課前預習，課中嘗試和課上讓學生自己畫出操作流程圖環(huán)節(jié)。課前讓學生對教材進行自學，課上提出任務，教師先不示范講解，先讓學生做。在新授內(nèi)容之前，讓學生先對照教材，邊嘗試，邊記錄操作步驟，同時要求寫出整個操作流程圖。這是為了激發(fā)學生的思考，鍛煉學生的概括能力，并加深學生的記憶。二、培養(yǎng)和提高學生實踐技能和水平信息技術(shù)課的教學過程要素已經(jīng)不同于傳統(tǒng)學科，除了教師、學生、教材之外，還應該包含教學媒體——計算機。毋庸置疑，實踐在信息技術(shù)課中有極大的重要性。信息技術(shù)課教材中安排了許多實用的、可操作的內(nèi)容，以加強對學生實踐技能的培養(yǎng)。我們不但要“授之以魚”，而且還要“授之以漁”。1.主動嘗試。實踐積累是獲取知識的源泉。信息技術(shù)教學要創(chuàng)造盡可能多的機會讓學生親自動手操作，學生只有在不斷的使用過程中才能學好用好計算機。例如學習《插入圖片》一課時，我首先自制幻燈片課件，引導學生看書自學“插入圖片有哪幾種方式？”“怎樣插入剪貼畫？”學生邊看書邊嘗試，有的學生甚至主動給大家演示插入剪貼畫的方法，以展示他“未教先會”的本領，而這也帶動了其他學生的積極性。2.實踐運用。信息技術(shù)課不同于其它學科，是一門理論和實踐相結(jié)合的基礎性課程。在信息技術(shù)教學過程中，教師應給學生留有足夠的思維空間，讓學生在不斷探索中提高自主學習和實踐的能力。在學習Word文章排版時，我準備了雜志上的一段文字，請學生自己來對這段文字進行美化、排版，并且要評選出最精美的作品。學生們非常感興趣，發(fā)揮想象、積極實踐。這樣，一方面能發(fā)展學生的思維能力、想象力。另一方面，也可以促使學生把信息技術(shù)應用到日常的學習和生活實際當中。這讓學生在實踐中親身體驗到了創(chuàng)新的樂趣，不僅能深化教學內(nèi)容，還有利于拓展學生思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。三、重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在信息技術(shù)課教學中，鼓勵學生不受固定模式的約束，大膽地對所學知識的內(nèi)容、適用范圍作出猜想和判斷，并將其猜想作為創(chuàng)造新知識、探索新功能的基礎，舉一反三。教學中我們盡量結(jié)合實際，以及計算機知識與其它學科的整合，更多地采用啟發(fā)式，滲透研究性學習方式的培養(yǎng)。1.提供機會讓學生展示自我。每次講授前，我會詢問是否有同學已經(jīng)掌握將要學習的內(nèi)容？誰會畫大風車，請到這兒為大家做示范好嗎？果然有幾名同學舉手，我就讓他在服務器上給全班同學做示范，當他畫好后，有的同學認為自己的方法更簡單。這時，我更加鼓勵這位同學說出他的方法，或者再讓他來做示范。這樣通過網(wǎng)絡，全班同學都可能有展示自己的機會，不再囿于老師設定的范圍，打破常規(guī)，嘗試創(chuàng)新。2.和學生建立民主平等的師生關系。鼓勵學生大膽創(chuàng)新，教師以班集體中一員的角色出現(xiàn)，和學生建立民主平等的師生關系，才能營造出愉快、和諧的學習氣氛，使持有不同觀點的學生，敢于發(fā)表自己的見解，能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)所謂“差生”的閃光點，以獨特的眼光去理解，關懷奇才、怪才和狂才。練習時，我努力去營造一個平等寬容的教學氛圍，完全解放學生，在他們不擾亂課堂紀律的前提下，可以互相討論，互相指點，還可以自由離開坐位等，在這樣的環(huán)境中，學生沒有差距感，只有成功的喜悅和鼓舞以及創(chuàng)造的快樂?？傊?，信息技術(shù)課是一門新興學科，與其他學科相比，缺少現(xiàn)成的教學經(jīng)驗可供借鑒；而且信息技術(shù)本身又是一門飛速發(fā)展的技術(shù)，需要不斷去探索。但是在信息技術(shù)課上注重培養(yǎng)學生的自學能力和自學精神，培養(yǎng)和提高學生實踐技能和水平，同時重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。只要做到做足這些，就能真正搞好信息技術(shù)與素質(zhì)教育相結(jié)合。我們都是龍的傳人炎黃子孫一脈相承軒帝Ch每部時NEWSEN.自20世紀80年代中期至今,每年清明節(jié),都有大批的臺灣同胞、港澳同胞、海外僑胞專程與祖國大陸同胞一同參加在“黃帝”故里河南新鄭市始祖山軒轅廟前舉行的祭祖盛典,共抒祖國統(tǒng)一之宏愿,同發(fā)民族復興之豪情。應中共河南省委的邀請,4月19日上午,中國國民黨榮譽主席連戰(zhàn)先生及夫人連方女士出席了在黃帝放里河南新鄭方舉辦的D3年黃帝故里拜祖大,向中華民WG貨衣這條篇方酸M意,支心祈兩岸和平穩(wěn)定繁榮發(fā)展所欲言我感我悟009000090000000000000000實現(xiàn)祖國統(tǒng)一,民族團結(jié),中華騰飛,是包括臺灣同胞在內(nèi)的全國人民的共同心愿,也是眾多海外華僑華人的共同心聲。含灣你我到喝臺灣和香港、澳門一樣,自古以來就是中國領土不可分割的一部分,你能把你搜集的臺灣的歷史資料介紹給大家嗎?相信自己!你是最棒的①在中國的史籍記載中,臺灣曾被稱為“島夷”,“東鯤”、“夷洲”“流求”等,明萬歷年間正式使用“臺灣”的名稱。②公元230年,吳主孫權(quán)曾派將軍衛(wèi)溫、諸葛直率領1萬水軍渡海到達臺灣。③公元1335年,元朝正式在澎湖設“巡檢司”,管轄澎交流分湖、臺灣民政。④1642年,臺灣淪為荷蘭的殖民地。1662年,民族英雄鄭成功驅(qū)逐荷虜,收復了臺灣。⑤1684年,清政府在臺灣設1府3縣,隸屬福建省。⑥1895年甲午戰(zhàn)爭,清朝戰(zhàn)敗,將臺灣割讓給日本。1945年第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束,中國收回臺灣。⑦1949年,在祖國大陸解放的前夕,蔣介石跑到臺灣,使臺灣與祖國大陸再度處于分裂狀態(tài)之中對臺方針:和平統(tǒng)一,國兩制,但不承諾放棄武力浙江博物館藏《富春山居圖》臺北故宮博物院藏“無用師卷”(局部)殘卷,又稱“剩山圖”合作探究我去臺灣的愿望依舊是那么強烈,因為我認為中華民族5000年的文化,具有強大的震撼力和凝聚力,不要因為50年的政治而丟掉5000年的文化。我講一個故事你可以告訴臺灣同胞。在元朝有一位畫家叫黃公望,他畫了一幅著名的《富春山居圖》,79歲完成,完成之后不久就去世了。幾