網絡流行語要點教學課件

網絡流行語要點1、合法而穩(wěn)定的權力在使用得當時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權力會奴化一切?！髻?、雖然權力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘染W絡流行語要點網絡流行語要點1、合法而穩(wěn)定的權力在使用得當時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權力會奴化一切?！髻?、雖然權力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘韧梁郎耨R都是浮云頂元芳你怎么看?坑爹待我長發(fā)及腰弓雖躲貓貓潛水高富帥白富美翔很黃很暴力有木有偶稀飯臥撐囧打醬油絲何棄療喜大普奔不明覺厲XX,你媽媽喊你回家吃飯傷不起正能量不差錢我嘞個去!親!給力我爸是李剛臣妾做不到啊Hold住尼瑪你懂的你妹咆哮體、TVB體、喚醒體甄嬛體100快你都不給我duang滑板鞋大哥,別殺我!《義務教育語文課程標準》強調，在語文教學過程中，要讓學生“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”。選入小學課本的古詩文是我國古代歷史的獨特的文體，讓吟誦走進小學，讓學生在淺吟低唱間感受古詩文魅力，穿越時空，與古代的騷人墨客進行靈魂的對話，對于提升學生的人文素養(yǎng)有著積極的意義。一、吟誦及其意義吟誦，是漢文化圈中人們對漢語詩文的傳統(tǒng)誦讀方式，也是中國人學習文化時高效的教育和學習方法，有著兩千年以上的歷史，代代相傳，人人皆能，在歷史上起到過極其重要的社會作用，有著重大的文化價值。漢語的詩詞文賦，大部分是使用吟誦的方式創(chuàng)作的，所以也只有通過吟誦的方式，才能深刻體會其精神內涵和審美韻味。二、用吟誦提升小學生人文素養(yǎng)的生理學依據很多人質疑，讓學生吟誦傳統(tǒng)古詩文是否有助于學生智力的發(fā)展，是否會加大學生負擔，得不償失。對此，醫(yī)學博士林助雄曾專門做了研究：“……兒童讀經背經的過程類似念唱，眼睛看經典文字為透過視覺作用刺激右腦，而吟唱的律動也激活了右腦，至于仔細整理辨字以便記憶則是左腦的工作，所以，整個讀經過程恰恰動用了左右腦功能，使左右腦運作得以同步……一再重復念唱，即使沒有刻意去理解，所讀唱之內容不只是會存入大腦記憶，它更會烙印在潛意識里，自然地影響了人類的思維與行為。三、開口吟誦，以吟誦之聲回歸自我心靈的平靜要吟誦，最難過的一關是開口問題。我根據學生現狀，每次吟誦前進行練習，每人的聲音不斷在穩(wěn)定與進步，學會腹式呼吸，調節(jié)氣息，這也是養(yǎng)生之道。解決了聲音的問題，如何讓學生開口吟誦呢？我引導學生“先聽后哼”。所謂“先聽”，就是我來吟誦，讓學生聽，這樣比播放錄音的效果要好。從學生心理發(fā)展的角度來看，他們更喜歡聽自己老師的聲音，他們也更樂于接受這種聲音，教師動聲動情地吟誦，與學生的眼神進行交流，慢慢的，捂著耳朵的小手挪開了，或嬉笑或茫然的神情消失了，他們的眼神逐漸地專注起來。四、吟詩悟情，用吟誦之聲體味古人下筆之妙只有把自己當作“意中人”，進入作者所創(chuàng)設的情境之中，和作者情脈相通，才能做到如見其人，如聞其聲，才能深切地體會到詩人在各種境界中所抒發(fā)的真情實感。如，我在教學《望廬山瀑布》時，先從香爐說起，讓他們觀察香爐的雙耳及裊裊的輕煙。然后請看到過真實瀑布的孩子，說說自己的感受。接著誦詩、吟詩。延宕的“煙”，讓煙霧自聲音中緩緩升騰。平聲的“看”，慢慢將孩子們的視線引到瀑布之前。第三句短促有力的“尺”之后，緊接著吟第四句，是孩子們最難突破的。但一旦突破，文字所展示的真切畫面，聲音中涌生出的無限動感，讓學生經驗世界中的共鳴逐漸強烈。具有活動力的“生”“掛”“落”，讓靜止的文字下也有了瀑流的洶涌。紫煙繚繞與瀑布飛落，是柔美與力量的融合；“掛前川”，山的青與水的白，是色彩的融合；“落九天”，是想象與現實的融合。動詞的點睛，諸多物象的襯映，加上“日照”的光芒和動態(tài)的夸張的想象，使瀑布格外清晰地浮現。第三句的“三千尺”，三字相連一貫，與其余三句的字面配置不同，避免了呆滯的節(jié)奏。節(jié)奏的變化中，第三句在詩中得以凸顯，“飛流直下三千尺”的氣勢直逼到讀者的眼簾前來。這瀑布挾著詩人的驚嘆，在孩子們的聲音里，手勢里，自九天而落，飛瀉直下。五、亦吟亦思，以吟誦之聲驅遣學生的想象詩重感情，詩重想象，沒有感情就沒有藝術，沒有想象就沒有詩。詩歌的語言，尤其是古詩的語言，特別精練含蓄，富于想象。因此，教學我覺得只有讓學生驅遣想象，引起聯想，由此及彼，生發(fā)開去，才能欣賞到絕勝的佳景、動力的情思、美妙的旨趣?！锻赐ァ返娜⑺膬删湓娤胂筘S富，比喻恰當，色調淡雅，銀盤與青螺互相映襯，相得益彰。在指導時，我讓學生在反復吟誦的基礎上，引導學生發(fā)揮想象，展開聯想，進入意境，聯系生活經驗和各種閱歷去體會，在學生的描述中，詩人筆下的秋月之中的洞庭山水變成了一件精美絕倫的工藝美術珍品，尤其可貴的是一部分學生能將詩句所表現的壯闊不凡的氣度和它所寄托的高卓清奇的情致用自己的話說出來。由此我深深地認識到，與其讓學生艱難地去提煉詩歌的意境，又擔心學生忘記而讓他們背下來，不如放下包袱讓學生去吟誦，在吟與思之間詩的情境美、形象美、內蘊美得以體悟，獲得美的享受與愉悅。綜上所述，吟誦的聲音是真實的，我們隨著吟誦之聲回歸心靈，這種聲音能夠感動人、打動人的心靈，透過這種聲音，可以和古人對話，從而提升學生的人文素養(yǎng)。教育的目的是造就一大批富有鮮明的個性特點、能適應社會發(fā)展需要的各種人才。搞好學校體育，對提高民族素質、改善人民的健康、形成健美的體魄起著決定性的作用，所以新一輪的教改也把發(fā)展學生個性列為體育與健康教學的任務之一。體育教學的特點也決定了其過程是發(fā)展學生個性的理想場所。以下是筆者在體育教學過程中促進學生個性發(fā)展的幾點做法：一、激發(fā)學生的運動興趣，發(fā)展學生個性體育興趣是人們?yōu)榍蠓e極和優(yōu)先從事活動的心理傾向，它是參與體育活動的需要相互聯系的意向活動，是個性的最直接的體現。而興趣的激發(fā)是保持學生行為的內部動力，也是影響學生學習自覺性和積極性的重要因素。每個學生都有獨立的個性，其表現方式也是呈現多樣化。特別是在體育課中，學生在實踐中容易把生活體驗帶到學習中來，而個性因素往往制約了表現方式。如好動的孩子他對任何體育活動都非常感興趣，但其組織紀律性的意識不強；內向的孩子參與集體活動的意識較弱。綜合上述因素，我建議我們體育教師要在了解學生的基礎上，與學生建立一種合作與互動的關系，真誠、平等地對待每一位學生，盡量滿足絕大多數學生的需求和愛好。學生的情感得到滿足，身心健康得到發(fā)展，也調動了學生的積極性，培養(yǎng)學生的鍛煉能力，是學生的個性得到了發(fā)展，使體育課堂成為學生興趣充分展示的舞臺。二、啟發(fā)引導，建立積極的自我觀念所謂建立積極的自我觀念，就是讓學生以積極的態(tài)度看待自己。承認自我的價值是自身觀念積極發(fā)展的重要標志。體育教學中，不注重因材施教，忽視學生的個性差異，很容易造成一些學生自我貶低、自暴自棄，主要是由于自我觀念消極，感到自己毫無價值。例如，教學練習中老是達不到教師要求，游戲比賽中經常給小組拖后腿，教師對他不聞不問、同學對他疏而遠之等等，造成這些學生在人際交往中總感到孤立彷徨、在練習時自感能力不足而不敢表現才能、在游戲競賽中唯恐失敗而推辭躲避等等。由于經常把這種自我否定的評價理解為應得的和不可挽回的，久而久之便形成了“我不好”、“我不行”等自我否定的意識。針對種種消極的自我觀念，體育教師應進行積極的啟發(fā)引導。首先，應幫助他們全面地評價自我，使人人形成“人家好，我也好”、“我一定能趕上并超過他們”等自我肯定的意識。其次，要盡可能地提供一定的條件讓他們表現自我。如比賽中對體育基礎差的同學指派他們出任先發(fā)陣容，并將他們安排在最有利于發(fā)揮其長處的位置；安排與水平接近的同學比賽，體驗成功感；練習時經常指派他們保護或幫助其他同學；對體育基礎較好而組織紀律性較差的，委任其為分組練習的小組長等等。對他們取得的成績和良好表現要予以及時的肯定，引導他們要充分認識到自己的潛力和價值，激發(fā)他們的自尊心和自信心。三、關注學生的個體差異和不同需求體育教學究竟是面向全體學生還是面向少數學生？在新體育課程理念的指導下，幾乎所有的人都會說是面向全體學生，但要真正在課堂教學中使每一個學生都受到同等的尊重和關注，實施起來卻不那么容易。學生在身體條件、興趣愛好、體育的運動技能等方面存在的差異很大，但他們不應該因某一方面的不足或欠缺而受到他人不平等的對待甚至冷落。然而，以往的教學中所確定的教學目標和所提出的教學要求實際上是針對少數學生的，使得我們在教學內容制定上過于全面、完善，教學方法上過于成人化、競技化，學習評價上過于偏高、偏嚴。這樣使得絕大多數的學生體驗不到體育學習成功的快樂，失去了體育學習的興趣，更喪失了體育學習的自尊心和自信心。因此，這就需要我們在教學內容的安排、教學目標的制定時要面對全體學生，盡量使絕大多數的學生通過自己的努力都能達到自己的目標，都能體驗到體育學習成功的快樂，使他們在充分體驗體育學習樂趣的同時，提高自己的自尊心和自信心。如我在選項教材的教學中根據學生的實際水平，按不同的水平分組，每個組的目標、要求不同。教師給學生預定好這節(jié)課的指標，使學生根據自己的情況確定自己的目標，以尋找實現這一目標的途徑和方法。也就是說，學生在學習的過程中目的性比較強，這對于體育課中注意學生個性的發(fā)展具有積極意義。通過采用多種手段培養(yǎng)了學生對體育的興趣，使學生體驗體育活動中愉快的心情，并逐漸養(yǎng)成了良好的鍛煉習慣，有利于學生個性的發(fā)展。四、根據學生性格類別，組合學習小組為了充分發(fā)揮學生的主動性、積極性、主體性，教學的組織形式也應根據具體情況靈活多變，如分組練習可按水平分組、按興趣分組、按性別分組，還可按合作分組、友情分組、隨機分組、同質分組等形式。教師的教學也應更多地采用引導式、啟發(fā)式、協(xié)商式等形式。要尊重學生的意愿，盡量滿足學生的學習需求，創(chuàng)設一個民主平等、輕松和諧、寬松愉快的教學氣氛，使學生的興趣愛好得到尊重，主體性得到體現，想象力、創(chuàng)造力得到開發(fā)，個性得到發(fā)展。學生的性格類型同樣會影響教學效果。屬于外傾型性格的學生，活潑開朗，反應較快，身體素質往往較好，運動能力較強；而屬于內傾型的學生，性格孤僻，反應較慢，一般體育素質較差，運動能力也較弱。在日常教學中，我們往往忽略了這種個性差異的存在，運動量和運動強度安排不合理，結果前者感到“吃不飽”，后者則“吃不消”，這就會導致一部分學生產生逆反心理。對此，教師可按內、外向型兩種性格，結合其運動技能而分組教學，做到有的放矢、因材施教。這樣，教師較易控制課的密度和運動量，避免傷害事故的發(fā)生，讓不同個性特征學生的身心都能得以充分的培養(yǎng)和發(fā)展。土豪神馬都是浮云頂元芳你怎么看?坑爹待我長發(fā)及腰弓雖躲貓貓潛水高富帥白富美翔很黃很暴力有木有偶稀飯臥撐囧打醬油絲何棄療喜大普奔不明覺厲XX,你媽媽喊你回家吃飯傷不起正能量不差錢我嘞個去!親!給力我爸是李剛臣妾做不到啊Hold住尼瑪你懂的你妹咆哮體、TVB體、喚醒體甄嬛體100快你都不給我duang滑板鞋大哥,別殺我!2004年開始,“做人要厚道”,“沙發(fā)等網絡語言紛紛入選。此后,到2010年,除2005年外,門戶網站和論壇都推出了年度“十大網絡流行語”的評選活動。2002062UU2002010做人要厚騎自馬的不一走打苦油黃君,回家我爸是李剛可能是zcng帶翅膀的不一定‖金豬很黃很崇不要迷戀哥謝杰謝謝天使可能是古的更高,尿得頁乳猜做人做懶神馬都是澤羊車,螈人就百底一下穿剜的鞋·走自獵做人不要俯臥青春不曾己的,讓他們找太·躲貓貓在,搋緊譴去吧昔水我不是隨便的上樹不差錢你是我的優(yōu)隨便郵來不是要肌寂喜黨正派是因為誘寶馬里哭吧不夠;男人無所調忠誠,忠誠是固為背叛的碼太低上來總明的女人對H烷餅你搞藝術遲早都是男人搞你,要還的女人1深風如術星走自己的路,讓別豬耳雷歐雅,你偶稀飯水至清則無魚,人朱門信曾哥,知道你過得不好·我也最低奮斗目壇霹靂標:農婦,山泉間單方便女褲,看不但很軍要網上盛傳的“2011年十大網絡流行語”為:1、親2、傷不起3、Ho|d住4、我反正信了5、坑爹6、賣萌7、吐槽8、氣場9、悲催10、志忑2012十大網絡流行語,由網友“三峽在線”于2012年12月初在網上發(fā)出。其榜單1、你幸福嗎2、屎絲3、××Style4、我能說臟話嗎?5、我再也不相信愛情了6、累了,感覺不會再愛了7、隨時受不了8、正能量9、中國好×10、元芳,你怎么看?二“了如于新雪一重網上盛傳的“2013年十大網絡流行語”為1、土豪,我們做朋友吧。2、我和我的小伙伴們都驚呆了。3、待我長發(fā)及腰,Xx娶我可好?4、你為何放棄治療?5、感覺不會再愛了。6、我去年買了個表。7、高端大氣上檔次,低調奢華有內涵。8、打敗你的不是天真,是無鞋。9、女漢子。10、幫汪峰上頭條。要,天品,一呀·1且行且珍惜2你家里人知道嗎?3畫面太美我不敢看(畫面太美,不忍直視)·4萌萌噠5現在整個人都不好了6也是醉了7我只想安靜地做個美男子8買買買·9現在問題來了10有錢,就是任性網絡流行語的來源12來源于地方方言來源于對社會產生重大反響的熱點新聞來源于綜藝、影視、動漫等行業(yè)來源于地方方言的來源