危險(xiǎn)化學(xué)品管理?xiàng)l例教學(xué)課件

危險(xiǎn)化學(xué)品管理?xiàng)l例36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻(xiàn)生危險(xiǎn)化學(xué)品管理?xiàng)l例危險(xiǎn)化學(xué)品管理?xiàng)l例36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理教程徐殿永高級(jí)安全工程師國家注冊安全工程師新課程改革給數(shù)學(xué)教育注入新的血液，同時(shí)也給全體數(shù)學(xué)教師帶來了挑戰(zhàn)。那么新課改下的數(shù)學(xué)課應(yīng)把什么留給學(xué)生呢？教育學(xué)家葉老先生曾經(jīng)說過“教是為了不教”，我們現(xiàn)在的教就是為了學(xué)生今后的自學(xué)。這就需要我們的課堂教學(xué)要重視認(rèn)知目標(biāo)的完成、能力的訓(xùn)練、情感意志、態(tài)度觀念以及良好個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)。需要在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓他們深層次地參與教學(xué)活動(dòng)的過程，并注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)、自信心、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由表達(dá)的空間新課標(biāo)中的“課程實(shí)施建議”中明確提出：“鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進(jìn)行交流?！庇性S多教師對(duì)所授知識(shí)，尤其是遇到重難點(diǎn)時(shí)，生怕學(xué)生有所閃失，總是一講再講，以為這樣反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生就能牢固掌握，就會(huì)忘不掉。教師的這種心情是可以理解的，其實(shí)那樣做，是缺少對(duì)學(xué)生心理的一種顧忌。蘇霍姆林斯基說過：“教育就是畢業(yè)以后很多年，學(xué)校里教的東西漸漸忘了，還有一些東西是忘不掉的，忘不掉的東西才是教育?！闭n堂中缺少了學(xué)生自由表達(dá)的空間，才最容易讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的厭煩與倦怠。對(duì)于學(xué)生來說，不易忘記的應(yīng)是在愉快學(xué)習(xí)中所獲得的知識(shí)、經(jīng)過主動(dòng)探究所獲得的經(jīng)驗(yàn)。所以，教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)造“說”的機(jī)會(huì)，開拓學(xué)生“說”的空間。例如，一年級(jí)《時(shí)分的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)，現(xiàn)在的一年級(jí)學(xué)生從小就見過各種鐘表，鐘表的認(rèn)識(shí)應(yīng)該是建立在學(xué)生一定生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上的，只是缺乏系統(tǒng)地歸納與整理性的學(xué)習(xí)。如果課上教師還是從老一套的教學(xué)方式出發(fā)，拿著一面鐘從鐘面形狀、數(shù)字、時(shí)針、分針滔滔不絕地介紹著，我想學(xué)生肯定是不愛聽也不想聽，心中都會(huì)想：老師，你說的我都知道了。把你說的時(shí)間讓給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。以“小朋友們，對(duì)于鐘表這個(gè)朋友，你都知道了些什么？用你帶來的鐘與你的同桌說一說”，再全班交流。一年級(jí)那些愛說愛表現(xiàn)的孩子定會(huì)給你意想不到的結(jié)果，作為老師，只需在學(xué)生交流表達(dá)時(shí)適時(shí)地給予引導(dǎo)、梳理、質(zhì)疑、糾錯(cuò)，一堂課也許會(huì)有些鬧哄哄，可學(xué)生快樂，學(xué)生愛學(xué)。在自由表達(dá)中學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)中認(rèn)知不足的知識(shí)得以補(bǔ)充、延伸，何樂而不為呢？為此，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)嘗試著改變過去的“滔滔不絕”。例如，復(fù)習(xí)舊知時(shí)，變老師“倒片子”為學(xué)生獨(dú)立整合；探索新知時(shí)，讓學(xué)生猜、議、評(píng)，教師在關(guān)鍵處、疑惑處、轉(zhuǎn)折處再加以點(diǎn)撥；對(duì)于學(xué)生提出的問題，凡是學(xué)生中有人能回答的，盡量讓學(xué)生來回答，教師不包辦代替；鞏固、小結(jié)時(shí)，盡可能讓學(xué)生自己去梳理歸納，暢談學(xué)習(xí)心得；作業(yè)與試卷評(píng)講時(shí)，盡量讓學(xué)生自己思錯(cuò)、評(píng)錯(cuò)、糾錯(cuò)。實(shí)踐告訴我，教師在課堂教學(xué)中只要把握得好，精講比多講收到的效果確實(shí)要強(qiáng)。二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作的空間新課標(biāo)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的主體和富有個(gè)性的過程?！苯處煹难菔驹跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中固然重要，但教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)多挖掘教材中可利用的因素，把數(shù)學(xué)教材中的一些知識(shí)設(shè)計(jì)成學(xué)生探究的實(shí)踐操作的活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，手腦并用，使學(xué)生在實(shí)踐中感悟數(shù)學(xué)思想與方法，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。例如，五年級(jí)下冊《有趣的測量》一課的教學(xué)，一些教師只是用課件播放不規(guī)則物體在透明容器中上升或下降時(shí)的畫面，或在講臺(tái)上自己自編自導(dǎo)地演示一番，然后得出結(jié)論：不規(guī)則物體的體積=容器底面積乘水上升的高度（或水下降的高度），這樣的教學(xué)學(xué)生只能是生搬硬套公式化計(jì)算，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)直接被抹殺，注重學(xué)生去經(jīng)歷數(shù)學(xué)思想與活動(dòng)體驗(yàn)過程這一重要教學(xué)目標(biāo)只流于形式。將可行性測量方案留給學(xué)生去設(shè)計(jì)、去創(chuàng)新，課前做好充分的學(xué)具準(zhǔn)備，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作的空間，讓學(xué)生在課中用準(zhǔn)備好的用具，通過小組合作進(jìn)行實(shí)踐體檢，在直觀的操作中感受“等積變形”思想及方法的應(yīng)用，這才是行之有效的自主學(xué)習(xí)、合作交流的學(xué)習(xí)方式。又如，教學(xué)“圓錐的認(rèn)識(shí)”時(shí)，有位教師教學(xué)“圓錐體體積”，先讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，給各學(xué)習(xí)小組學(xué)生提供的學(xué)具不一，特別安排幾組是等底等高的圓柱與圓錐，一組是等底不等高的圓柱與圓錐，一組是等高不等底的圓柱與圓錐，一組是不等底也不等高的圓柱與圓錐，在實(shí)驗(yàn)后讓學(xué)生各組互換使用并比較學(xué)具的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題所在。一堂課后，學(xué)生對(duì)只有等底等高的圓柱與圓錐的體積之間存在3倍關(guān)系印象極深。在實(shí)踐應(yīng)用中極少出現(xiàn)計(jì)算圓錐體積漏乘三分之一的現(xiàn)象。記得美國華盛頓一所大學(xué)有句名言說得好：“我聽見了，我忘記了，我看見了，也忘記了；我做過了，就理解了?！弊寣W(xué)生主動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)就必然開放了課堂，形成張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的氛圍，就能展示出學(xué)生不同的體驗(yàn)和困惑，真正形成學(xué)生自己對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的切身體驗(yàn)。三、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問的空間“問題”是促進(jìn)創(chuàng)新的原動(dòng)力，課堂質(zhì)疑在教學(xué)中具有不可忽視的作用。愛因斯坦指出：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更為重要。”新課標(biāo)對(duì)四基要求中明確指出要注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與提出問題能力的培養(yǎng)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生提出問題能力的培養(yǎng)是不可缺少的。如何激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們敢于也樂于提問題是培養(yǎng)學(xué)生提問能力的前提。教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，把問題隱藏在情境之中，激發(fā)學(xué)生提問的興趣。如，在上《利息》這一課時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)了淘氣存款與取款的情境，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，學(xué)生提出：“咦，淘氣一年后取出的錢怎么多了呢？這多出的錢怎么計(jì)算得來的？同樣多的錢怎樣存利息會(huì)更多呢？”看，學(xué)生提問真到位！個(gè)個(gè)直指知識(shí)要點(diǎn)。有一個(gè)學(xué)生提出了：“老師，書上講存款既利國又利民，我認(rèn)為只利民不利國，因?yàn)閲遗摄y行替我們保管錢，不但沒有收保管費(fèi)，反而貼利息給我們，這哪兒是利國呢？”這個(gè)問題表面上看起來與這節(jié)課要學(xué)習(xí)的利息計(jì)算沒有多大聯(lián)系，實(shí)際這一問題與利息的意義相關(guān)，對(duì)理解利率能起到拋磚引玉的作用。我先肯定了這個(gè)學(xué)生敢于懷疑課本、敢于提問的精神，接著我就拿這個(gè)問題反過來問學(xué)生：“這是怎么回事呢？銀行只辦理存款業(yè)務(wù)嗎？存儲(chǔ)與借貸的錢都用在哪了呢？”讓學(xué)生小組討論，再全班交流，并適時(shí)通過課件補(bǔ)充了相關(guān)知識(shí)，解答一些疑惑，課后學(xué)生對(duì)利息、利率的意義了然于心。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生提問的能力就要努力讓學(xué)生有“膽”敢問，減少課中“對(duì)不對(duì)？”“是不是？”這樣一類徒勞提問的時(shí)間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生多說，學(xué)會(huì)提問；讓學(xué)生多做，啟發(fā)提問；讓學(xué)生多想，深刻提問。四、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)板演的空間板書是教師運(yùn)用黑板以凝練的文字和圖表來傳遞教學(xué)信息的教學(xué)行為方式。板書對(duì)于準(zhǔn)確地表達(dá)和理解知識(shí)、加深記憶、使知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化，突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)有著積極的作用。很多教師認(rèn)為講臺(tái)與板書應(yīng)是教師獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的領(lǐng)域，其實(shí)這一理解是錯(cuò)誤的，在數(shù)學(xué)課上，學(xué)生板演也是學(xué)生展示自我、自主學(xué)習(xí)的一種交流方式。對(duì)于小學(xué)生而言，能被老師請上臺(tái)板演，哪怕只計(jì)算一小題也是無上光榮的，而對(duì)于坐在下面的學(xué)生，此時(shí)最想做的就是發(fā)現(xiàn)上臺(tái)同學(xué)的錯(cuò)誤，只要一有同學(xué)被請上臺(tái)，其余同學(xué)將會(huì)積極思考問題，以稍快的速度，較為準(zhǔn)確地答題，來與臺(tái)上同學(xué)比較，發(fā)現(xiàn)問題，還會(huì)小聲地與同桌交流意見。因此，課堂教學(xué)中，作為教師，必須要重視板演的重要性。很多情況下，教師少寫而讓學(xué)生多寫，并學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的板書，會(huì)收到“事半功倍”的效果。記得在一次省課題年會(huì)中有幸聆聽了名師吳正憲的一堂課《搭配中的學(xué)問》，吳正憲老師給學(xué)生多次創(chuàng)設(shè)了板演的機(jī)會(huì)，學(xué)生中有用線段圖的，有畫各種實(shí)物圖的等。直觀上，板書亂七八糟，打亂甚至擠掉了老師的板書設(shè)計(jì)，可吳老師并沒有擦掉這些，而是很欣賞地用紅筆把學(xué)生的“杰作”圈起來，讓臺(tái)下學(xué)生質(zhì)疑，板演學(xué)生在講臺(tái)上說出自己學(xué)習(xí)思考的過程，一堂課下來效果極佳。學(xué)生板演調(diào)動(dòng)了學(xué)生思考的興趣和展示的欲望，講臺(tái)成為學(xué)生多種學(xué)習(xí)方式的展臺(tái)。黑板是交流的平臺(tái)，同時(shí)也體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生創(chuàng)意的一種保護(hù)，對(duì)學(xué)生的一份真誠，表明他把學(xué)生放在主體位置上是從心底里做起的，而這一切又直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在課堂教學(xué)中有人做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，把同樣一個(gè)思考題，在不同班級(jí)由教師和一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生分別講和書寫步驟，到單元考試時(shí)這道題的正確率是學(xué)生講的班級(jí)比教師講的班級(jí)高，這說明了學(xué)生是從學(xué)生認(rèn)知角度出發(fā)講的，而教師是從成人認(rèn)知角度出發(fā)，講的重點(diǎn)不一樣（或許還有學(xué)生對(duì)學(xué)生講的新鮮感吧）而導(dǎo)致這樣的結(jié)果。提供黑板與時(shí)間由學(xué)生去板演，雖然他們的字跡不夠工整，圖形不夠美觀，但那才是他們自己的東西，感興趣的東西。對(duì)于學(xué)生板演結(jié)果的對(duì)錯(cuò)，由其他學(xué)生去判斷、去訂正還能起到事半功倍的效果。當(dāng)然，作為教師，在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)板演的機(jī)會(huì)的同時(shí)，必須做到心中有數(shù)，調(diào)控有節(jié)，做到因“材”而用，因“課”而用，因“人”而用。這樣才能發(fā)揮板演的真正作用，否則就是流于形式，畫蛇添足了。綜上所述，教師在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，是為了達(dá)到教而不教的終極目標(biāo)。向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)的情感和態(tài)度，幫助他們獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，可以更好地體現(xiàn)“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”。作為教師，要重視學(xué)生的動(dòng)口說理提問，動(dòng)手書寫操作，重視學(xué)生自主探究、合作交流，要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的各方面能力在“做數(shù)學(xué)”當(dāng)中都能得到發(fā)展，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的理念。中學(xué)體育教學(xué)大綱中提出的教育任務(wù)之一，就是要教育學(xué)生自覺地參加體育鍛煉，并養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣。在“中學(xué)體育目的和任務(wù)”一章中明確指出：“體育知識(shí)技能的教學(xué)，不能理解為僅僅是運(yùn)動(dòng)技術(shù)的傳授，而更重要的是教會(huì)學(xué)生鍛煉身體的知識(shí)、技能和方法”。然而，長期以來，中學(xué)體育課的教學(xué)方式基本上是“一個(gè)哨子，幾個(gè)球，老師學(xué)生都自由”，或教師只注重教授技術(shù)動(dòng)作，學(xué)生單純模仿技術(shù)動(dòng)作，不注重基本理論和技術(shù)理論的教育，因此，學(xué)生缺少體育科學(xué)知識(shí)，對(duì)體育的目的任務(wù)不明確，對(duì)體育這門學(xué)科產(chǎn)生了不正確的認(rèn)識(shí)，那么，“培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉的能力，達(dá)到終身受益的目的”又從何談起呢?由此可見，要使中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量有大幅度提高，為高校輸送合格新生，完成中學(xué)體育教學(xué)任務(wù)，就有必要在督促中學(xué)生加緊體格鍛煉的同時(shí)，開展系統(tǒng)的體育理論知識(shí)教育，讓學(xué)生在理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合下學(xué)習(xí)和鍛煉，從而減輕學(xué)生自我揣摸的盲目性和不必要的傷害。目前，我國農(nóng)村中學(xué)及大多數(shù)縣、市中學(xué)，體育場地及設(shè)施均很簡陋，遇雨室外技術(shù)課即停已成不可改變的客觀事實(shí)。近幾年的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明：每學(xué)期遇雨時(shí)間幾乎占全期體育課的1/4以上，那么，中學(xué)的雨天體育課又是怎樣安排的呢?據(jù)筆者對(duì)當(dāng)?shù)氐膸姿袑W(xué)的調(diào)查了解：60％的中學(xué)，雨天體育課被其他教師占用而改上數(shù)、理、化等文化課；20％的中學(xué)，雨天體育課為棋牌活動(dòng)；10％的中學(xué)，雨天體育課讓學(xué)生自習(xí)；只有10％的中學(xué)，利用雨天堅(jiān)持向?qū)W生傳授體育理論知識(shí)。利用雨天開展體育理論教學(xué)，確實(shí)是一條使學(xué)生牢固掌握體育理論知識(shí)，提高學(xué)生體育文化素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生體育意識(shí)的良好途徑。那么，怎樣才能利用雨天上好體育理論課呢?筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行。一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師水平學(xué)生掌握知識(shí)的程度，與授課教師的理論水平有著直接的聯(lián)系。如果教師沒有足夠的理論知識(shí)，要想培養(yǎng)出高質(zhì)量高水平的學(xué)生是不可能的。體育是各種學(xué)科綜合起來的一門科學(xué)，涉及面廣。這就要求體育教師必須有較高的文化素養(yǎng)和豐富的體育理論知識(shí)并能夠運(yùn)用最好的教學(xué)方法及教學(xué)手段把知識(shí)傳授給學(xué)生，才能使學(xué)生真正地掌握所學(xué)知識(shí)。因而需要每一位體育教師堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)、鉆研業(yè)務(wù)、學(xué)習(xí)和掌握新的理論知識(shí)和技術(shù)，有條件的學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)、支持體育教師外出參觀、學(xué)習(xí)或進(jìn)修、培訓(xùn)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，保持用最新的理論知識(shí)和科學(xué)的教學(xué)方法及手段教授學(xué)生，這是體育教師完成體育理論教學(xué)任務(wù)的必備條件。二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，傳授基本知識(shí)相當(dāng)部分中學(xué)生認(rèn)為：“只要不生病，即為身體素質(zhì)好”；“經(jīng)常干農(nóng)活，就是最好的體育鍛煉”；“穿著皮鞋、牛仔褲，一樣可以上好體育課”；“關(guān)節(jié)扭傷腫大后，立即揉一揉就會(huì)好”等等，這些看法都是不科學(xué)、甚至是錯(cuò)誤的。教師在理論教學(xué)中，應(yīng)針對(duì)以上情況；結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“體育鍛煉是怎樣增強(qiáng)體質(zhì)的?”“科學(xué)鍛煉身體的方法”“冬季體育鍛煉的好處”“鍛煉身體的幾種主要手段”“運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷的預(yù)防和處理”等方面的教育，讓學(xué)生對(duì)體育有一個(gè)更加清楚的認(rèn)識(shí)。我國在很多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上已進(jìn)入了世界體育強(qiáng)國之列，體育運(yùn)動(dòng)在人們的生活中占據(jù)著越來越不可少的地位。很多學(xué)生希望對(duì)自己最喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有更進(jìn)一步的了解，讓這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目成為自己業(yè)余生活的一部分。因此，在體育理論教學(xué)中，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的需求并根據(jù)學(xué)科教學(xué)進(jìn)度及單元計(jì)劃，結(jié)合所教運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的內(nèi)容，不僅要求學(xué)生掌握其技術(shù)理論，學(xué)會(huì)自我鍛煉的方法，而且還要向?qū)W生講解各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的比賽規(guī)則，介紹裁判方法。使學(xué)生將來不但能夠參加組織比賽，并通過他們向社會(huì)宣傳體育，帶動(dòng)和促進(jìn)我國群眾體育活動(dòng)的開展與普及。三、改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣教師在進(jìn)行體育理論教學(xué)中，應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，充分準(zhǔn)備，課堂講授中做到語言精煉，生動(dòng)有趣，極書工整，圖文并茂。充分利用體育運(yùn)動(dòng)既能鍛煉身體，又能豐富生活的特點(diǎn)，通過生動(dòng)有說服力的事例和數(shù)據(jù)向?qū)W生傳授體育理論知識(shí)。并結(jié)合體育史及歷史典故，講解“籃球運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生”、“馬拉松”的起源、“足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展”，奧運(yùn)會(huì)、亞運(yùn)會(huì)簡況、小型球類比賽的組織方法等，讓學(xué)生掌握更廣泛、更深入、更全面的體育理論知識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步明確體育的目的、任務(wù)，提高學(xué)習(xí)體育的興趣、帶著明確的學(xué)習(xí)目的和正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上好體育課。一般來說，體育理論比較枯燥，不大好教學(xué)，但仍有相當(dāng)部分和越來越多的中學(xué)生對(duì)國際、國內(nèi)重大比賽極為熱心和關(guān)注，因此，教師應(yīng)結(jié)合這些重大比賽的進(jìn)程及賽況，將枯躁的理論知識(shí)寓于生動(dòng)的比賽場面，這樣，不但能增強(qiáng)他們的愛國熱情，而且能激發(fā)他們對(duì)體育競技的興趣，增強(qiáng)其組織紀(jì)律性、集體榮譽(yù)感和頑強(qiáng)刻苦的拼博精神。學(xué)校應(yīng)支持體育教師對(duì)學(xué)生定期進(jìn)行理論考核，全面了解學(xué)生掌握體育理論知識(shí)的情況，以便更好地促進(jìn)教與學(xué)的配合?？己瞬⒎侵痪窒抻诮處煶鲆惶最}，讓學(xué)生定時(shí)筆答。而可以把這種對(duì)基本知識(shí)掌握程度的考核熔于平常的一些體育技術(shù)課中。例如，上武術(shù)課時(shí)，可以抽檢學(xué)生出來做示范，并要求學(xué)生邊做邊講述動(dòng)作要領(lǐng)，看其能否將理論與實(shí)際相結(jié)合。另外，還可適當(dāng)布置課外理論作業(yè)，教師收回筆改或在下一堂課進(jìn)行隨堂抽問，以此引起學(xué)生對(duì)理論課的重視?？偠灾?，中學(xué)通過雨天體育課對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育理論知識(shí)教育，對(duì)提高中學(xué)生的體育理論知識(shí)水平及體育意識(shí)，對(duì)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格人才，一定會(huì)起到積極的、不可估量的推動(dòng)作用。危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理教程徐殿永高級(jí)安全工程師國家注冊安全工程師●●●●●●●●●●●●?！癜踩a(chǎn)法律法規(guī)體系框架●●●●●職業(yè)安全健康法規(guī)體系●●憲法,是職業(yè)安全健康立法的法律依據(jù)和指導(dǎo)原則。刑法,對(duì)違反各項(xiàng)勞動(dòng)安全健康法律法規(guī),情節(jié)嚴(yán)重者的形式責(zé)任做了規(guī)定。安全生產(chǎn)及職業(yè)健康基本法:勞動(dòng)法、礦山安全法、安全生產(chǎn)法、消防法、標(biāo)準(zhǔn)化法、環(huán)境保護(hù)法、工會(huì)法等。行政法規(guī):危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理?xiàng)l例、國務(wù)院關(guān)于特大安全事故行政責(zé)任追究的規(guī)定、《煤礦安全監(jiān)察條例》等。部門規(guī)章:國務(wù)院有關(guān)部門頒布的規(guī)范性文件,如國家經(jīng)貿(mào)委頒布的《特種作業(yè)人員安全技術(shù)培訓(xùn)考核管理辦法》《機(jī)關(guān)、團(tuán)體、企業(yè)、事業(yè)單位消防安全管理規(guī)定》公安部令61號(hào)等地方法規(guī)、規(guī)章:有立法權(quán)的權(quán)力機(jī)關(guān)——地方人民代表大會(huì)及其常委會(huì)和地方政府制定的勞動(dòng)保護(hù)規(guī)范性文件,是國家法律法規(guī)的補(bǔ)充和完善,具有較強(qiáng)的針對(duì)性和可操作性:《遼寧省安全生產(chǎn)條例》職業(yè)安全健康標(biāo)準(zhǔn):國家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、地方標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。(企業(yè)規(guī)章制度文件)法律、法規(guī)、規(guī)章?·《遼寧省安全生產(chǎn)條例》大八丈