走進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)反思11篇

走進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)反思11篇走進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

1、注意課本學(xué)問，查漏補(bǔ)缺。全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問，加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練的第一階段的復(fù)習(xí)工作我們已經(jīng)結(jié)束了，在其次階段的復(fù)習(xí)中，反思和總結(jié)上一輪復(fù)習(xí)中的遺漏和缺憾，會發(fā)覺有些學(xué)問還沒把握好，解題時(shí)還沒有思路，因此要做到邊復(fù)習(xí)邊將學(xué)問進(jìn)一步歸類，加深記憶;還要進(jìn)一步理解概念的內(nèi)涵和外延，堅(jiān)固把握法則、公式、定理的推導(dǎo)或證明，進(jìn)一步加強(qiáng)解題的思路和方法;同時(shí)還要查找一些類似的題型進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，要準(zhǔn)時(shí)有目的有針對性的補(bǔ)缺補(bǔ)漏，直到自己真正理解會做為止，決不要輕易地放棄。

另外，現(xiàn)在中考命題仍舊以基礎(chǔ)題為主，有些基礎(chǔ)題是課本上的原題或改造了的題，有的大題雖是“高于教材”，但原型一般還是教材中的例題或習(xí)題，是課本中題目的引申、變形或組合，課本中的例題、練習(xí)和作業(yè)題不僅要理解，而且肯定還要會做。同時(shí)，對課本上的《閱讀材料》《課題討論》《做一做》《想一想》等內(nèi)容，我們也肯定要引起重視。

2、注意課堂學(xué)習(xí)，提高效率。在任課老師的指導(dǎo)下，通過課堂教學(xué)，要求同學(xué)們把握各學(xué)問點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清學(xué)問結(jié)構(gòu)，形成整體的熟悉，通過對基礎(chǔ)學(xué)問的系統(tǒng)歸納，解題方法的歸類，在形成學(xué)問結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上加深記憶，至少應(yīng)達(dá)到使自己精確?????把握每個(gè)概念的含義，把平常學(xué)習(xí)中的模糊概念搞清晰，使學(xué)問把握的更扎實(shí)的目的，要達(dá)到使自己明確每一個(gè)學(xué)問點(diǎn)在整個(gè)學(xué)校數(shù)學(xué)中的地位、聯(lián)系和應(yīng)用的目的。上課要會聽課，會記錄，必需要把握每一節(jié)課所講的學(xué)問重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，解決疑難，提高學(xué)習(xí)效率，依據(jù)個(gè)人的詳細(xì)狀況，課堂上準(zhǔn)時(shí)查漏補(bǔ)缺。

3、夯實(shí)基礎(chǔ)學(xué)問，學(xué)會思索。在歷年的.數(shù)學(xué)中考試題中，基礎(chǔ)分值占的最多，再加上部分中檔題及較難題中的基礎(chǔ)分值，因此所占分值的比例就更大。我們必需扎扎實(shí)實(shí)地夯實(shí)基礎(chǔ)，通過系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，我們對學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)問達(dá)到“理解”和“把握”的要求，在應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)問時(shí)能做到嫻熟、正確和快速。

4、留意學(xué)問的遷移，學(xué)會融會貫穿。課本中的某些例題、習(xí)題，并不是孤立的，而是前后聯(lián)系、親密相關(guān)的，其他學(xué)科的學(xué)問也和數(shù)學(xué)有著千絲萬縷的聯(lián)系，我們要學(xué)會從思維進(jìn)展的最近點(diǎn)動身，去發(fā)覺、討論和展現(xiàn)這些學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系，這樣做不僅有助于自己深刻理解課本學(xué)問，有利于強(qiáng)化學(xué)問重點(diǎn)，更重要的是能有效地促進(jìn)自己數(shù)學(xué)學(xué)問網(wǎng)絡(luò)和方法體系的構(gòu)建，使學(xué)問和力量產(chǎn)生良性遷移，達(dá)到觸類旁通的效果，通過探究課本典型例題、習(xí)題的內(nèi)在聯(lián)系，讓我們在深刻理解課本學(xué)問的同時(shí)，更有效地形成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)與方法體系。例如一元二次方程的根的判別式，不但可以解決根的判定和已知根的狀況求字母系數(shù)，還可以解決二次三項(xiàng)式的因式分解、方程組的根的判定及二次函數(shù)圖象與橫軸的交點(diǎn)坐標(biāo)。

5、復(fù)習(xí)形成梯度，選擇典型習(xí)題。假如說第一階段是中考復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，是重點(diǎn)，側(cè)重了雙基訓(xùn)練，那么其次階段的復(fù)習(xí)就是第一階段復(fù)習(xí)的延長和提高，這個(gè)階段的練習(xí)題要選擇

有一些難度的題，但又不是越難越好，難題做的越多越好，做題要有典型性，代表性，所選擇的難題是自己能夠逐步完成的，這樣才能既激發(fā)自己解難求進(jìn)的學(xué)習(xí)欲望，又能使自己從解決較難問題中看到自己的力氣，增加學(xué)習(xí)的信念，產(chǎn)生更強(qiáng)的求知欲望。

6、重視基礎(chǔ)學(xué)問，注意解題方法?；A(chǔ)學(xué)問就是學(xué)校數(shù)學(xué)課程中所涉及的概念、公式、公理、定理等。要求同學(xué)們把握各學(xué)問點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清學(xué)問結(jié)構(gòu)，形成整體的熟悉，并能綜合運(yùn)用。每年的中考數(shù)學(xué)會消失一兩道難度較大，綜合性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)問題，解決這類問題所用到的學(xué)問都是同學(xué)們學(xué)過的基礎(chǔ)學(xué)問，并不依靠于那些特殊的'，沒有普遍性的解題技巧。

中考數(shù)學(xué)命題除了著重考查基礎(chǔ)學(xué)問外，還非常重視對數(shù)學(xué)方法的考查，如配方法，待定系數(shù)法、判別式法等操作性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)方法。在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)對每一種方法的內(nèi)涵，它所適應(yīng)的題型，包括解題步驟都應(yīng)當(dāng)嫻熟把握。

同學(xué)如何培育自己的數(shù)學(xué)力量：

(1)從變更了命題的表達(dá)形式上，培育自己思維的深刻性。加強(qiáng)了這方面的訓(xùn)練，可以使我們養(yǎng)成深刻理解學(xué)問的本質(zhì)，從而達(dá)到培育自己的審題力量。

(2)從尋求不同的解題途徑與思維方式上，培育自己思維的寬闊性。對問題解答的思維方式不同，產(chǎn)生的解題方法各異，這樣的訓(xùn)練有益于打破形成的思維定勢，開拓我們的思路，優(yōu)化解題方法，從而培育唯美的發(fā)散思維力量。

(3)從變換幾何圖形的位置、外形和大小上，培育唯美思維的敏捷性、靈敏性。逐步學(xué)會把課本中的例題和習(xí)題多層次變換，既加強(qiáng)了學(xué)問之間的聯(lián)系，又激發(fā)了自己的學(xué)習(xí)愛好，達(dá)到既鞏固學(xué)問又培育力量的目的。

(4)從轉(zhuǎn)變題目的條件和結(jié)論上，培育我們思維的批判性。這樣的訓(xùn)練可以克服自己靜止、孤立地看問題的習(xí)慣，促進(jìn)自己對數(shù)學(xué)思想方法的再熟悉，培育我們討論和探究問題的力量。

7、狠抓重點(diǎn)，練習(xí)熱點(diǎn)。多年來，學(xué)校數(shù)學(xué)中的“方程”“函數(shù)”“直線型”“三角形及證明”、“圓”等內(nèi)容始終是中考的重點(diǎn)考查內(nèi)容，“方程思想”“函數(shù)思想”貫穿中考試卷的始終，所以要重點(diǎn)復(fù)習(xí)好這部分內(nèi)容。在全國各地的中考題中，應(yīng)用題量普遍增加，而應(yīng)用題也不僅限于“列方程解應(yīng)用題”，除布列方程解應(yīng)用題外，“應(yīng)用性的函數(shù)題”“不等式應(yīng)用題”“統(tǒng)計(jì)類的應(yīng)用題”等都成為中考的熱點(diǎn)。同時(shí)，近幾年的應(yīng)用題還非常注意分析解決實(shí)際問題力量的考查，這在各省市的中考試卷中已常常消失，而且有肯定難度，因此我們要適當(dāng)加強(qiáng)這類應(yīng)用題的訓(xùn)練，做到有備無患?！伴_放性題”“探究性題”“閱讀理解題”“方案設(shè)計(jì)題”“動手操作題”是這幾年的熱點(diǎn)題，這些問題有利于考查我們的探究力量、發(fā)散思維和創(chuàng)新意識，這種類型的問題大部分源于課本，有的對學(xué)問性要求不高，但題型新，背景簡單，文字表達(dá)冗長，不易梳理，所以在最終這段時(shí)間里要適當(dāng)訓(xùn)練一下，以便自己熟識、適應(yīng)這類題型。

走進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

反思一：本學(xué)期已過了一段階段了，作為初三畢業(yè)班的數(shù)學(xué)老師，我深感肩上的壓力之大，責(zé)任之重。目前，對于初三這個(gè)重要的學(xué)習(xí)階段，如何進(jìn)行有效的教學(xué)可以使同學(xué)的學(xué)習(xí)起到很大的作用。而目前在同學(xué)的學(xué)習(xí)中還消失以下學(xué)習(xí)的狀況：

一、多數(shù)狀況下，也比較擅長提出啟發(fā)性的問題來激發(fā)同學(xué)的思索，但問題提出后沒給同學(xué)留下足夠的思維空間甚至不留思維空間，往往習(xí)慣于自問自答，急于說出結(jié)果、明顯，同學(xué)對題目只是片面的理解，不能引發(fā)同學(xué)的深思，就不能給同學(xué)深刻的印象，因此造成許多同學(xué)對于做過的題一點(diǎn)印象也沒有。

二、我在備課的時(shí)候?qū)栴}已備選了一個(gè)或幾個(gè)解決方案，課堂上以“定勢思維”組織教學(xué)，但教學(xué)中的不確定因素許多，當(dāng)同學(xué)的思路與我的思路相左或同學(xué)的想法不切實(shí)際時(shí)，不愿打亂即定的教學(xué)方案，干脆實(shí)行回避、壓制措施，使同學(xué)的求異思維、批判思維、制造性思維被束縛。

三、對問題的坡度設(shè)置的不夠，坡度過大，導(dǎo)致思維卡殼，同學(xué)的思維活動不能深化進(jìn)行而流于形式。

針對以上這些狀況，下階段預(yù)備實(shí)行的措施：

1、對過多的題，進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選。

2、還給同學(xué)一片思維空間，讓同學(xué)受到適當(dāng)?shù)?挫折"教育，以加深對問題的熟悉。

3、同學(xué)有不同想法單獨(dú)與老師交談，好的想法賜予鼓舞并加以推廣;不對的想法，賜予單獨(dú)的指正。這樣，同學(xué)即可以大膽放心的.說出自己的想法，又可以把一些教學(xué)中漏洞補(bǔ)上。

4、細(xì)心設(shè)置問題的坡度，使同學(xué)步步深化，并探究出規(guī)律。課堂上留意課堂節(jié)奏，盡量讓中下游的同學(xué)跟上老師的步伐，多給同學(xué)自己練習(xí)的時(shí)間，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的主體，做到不僅是老師完成任務(wù)，還要同學(xué)完成任務(wù)。

信任經(jīng)過我的不懈努力，肯定會不斷取得進(jìn)步!

反思二：要想讓同學(xué)一堂課45分鐘全神貫注的聽講的確不易，就算是好同學(xué)也很難做到。但在老師講課的時(shí)候必需讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。

對于優(yōu)生有的聰慧男生很好動，要想抓住他的思維必需給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在成功之中。我曾經(jīng)教過孫大偉，他就是特別聰慧。我常常在中午出題留給他們做。由于他的不細(xì)心，很少全做對。所以我就用這點(diǎn)來教育他不要總認(rèn)為自己聰慧就可以不虛心學(xué)習(xí)。假如打擊他一次上課就能好幾天。所以對于優(yōu)生上課也應(yīng)當(dāng)多關(guān)注一些。對于中等生，他們不擾亂課堂紀(jì)律。有時(shí)你把他叫起來。他根本不知道你講哪啦。對他們來說心不在焉。要不斷提示他們留意聽，多組織課堂教學(xué)。

而對于后進(jìn)生，首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高讓他們跳一跳夠得著。這樣不止他們自己覺得有盼望，嘗到勝利的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成果就要適時(shí)的表揚(yáng)。讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有盼望的。用愛心暖和他們，讓他們體驗(yàn)到愛。并且要想他們勝利就得在課下時(shí)間多關(guān)心他們。本身他們基礎(chǔ)不好很簡單堅(jiān)持不住宅以多給他們講一些特別簡潔的學(xué)問，讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步。除了這些之外，作為老師在上課的時(shí)候說話要和聲細(xì)語。營造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓同學(xué)講課時(shí)不管你多生氣，多焦急，在給同學(xué)講課時(shí)都要忍住，要急躁的講解。永久記?。簺]有教不會的同學(xué)，只有不會教的老師。要做一名同學(xué)喜愛的老師。他喜愛你才會情愿學(xué)這門學(xué)科。

除了這些我覺得有一種方法對任何同學(xué)都有用那就是——競賽。競賽可以使參賽者加足馬力，鏢著勁兒去爭、去奪，可以加快速度、提高效率，激起他們的學(xué)習(xí)愛好。爭強(qiáng)好勝原來是青少年的天性，所以我就廣泛開展多種多樣的競賽活動，通過這些競賽活動讓差生有展現(xiàn)自己才能的機(jī)會，在多種嘗試中尋求到自己的“對應(yīng)點(diǎn)”，一旦發(fā)覺自己在某些方面表現(xiàn)突出，因此而被別人敬重，便產(chǎn)生了上進(jìn)心，以這種上進(jìn)心為契機(jī)，從而達(dá)到進(jìn)步的目的。但將競賽法運(yùn)用于差生的轉(zhuǎn)化肯定要奇妙敏捷一些。爭強(qiáng)好勝原來是青少年的天性，但由于差生也“好臉兒”、“愛面子”，假如覺得自己沒有取勝的機(jī)會，便自動退出了競賽，這就達(dá)不到激勵(lì)其志的目的了。但要對癥下藥，針對他們的優(yōu)點(diǎn)綻開各式各樣的活動。

在教學(xué)中，我長期細(xì)心觀看了學(xué)習(xí)吃力、成果始終不能有較大進(jìn)步的同學(xué)，我發(fā)覺他們沒有真正意識到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過程?，F(xiàn)在的同學(xué)多是獨(dú)生子女，“家庭獨(dú)生子女優(yōu)勢”、義務(wù)教育的普及，他們一帆風(fēng)順進(jìn)入學(xué)校。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩——急于求成，想一步到位得出答案;怕失敗，不敢面對失敗的心理。但學(xué)校學(xué)習(xí)到處有困難，在多次面對失敗之后心中的天平失衡，學(xué)習(xí)的熱忱、學(xué)習(xí)的樂觀性降低，在學(xué)心上就不見進(jìn)步。基于此，在教學(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教育法，有效的克服了這一問題。同學(xué)的意志、毅力也得到很好的培育、提高。只要在教學(xué)中注意對同學(xué)心理訓(xùn)練，養(yǎng)成健康心理————不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使同學(xué)學(xué)有所成。

新課標(biāo)明確告知我們，評價(jià)已不再是老師的專利了，應(yīng)把評價(jià)的主動權(quán)還給同學(xué)。讓同學(xué)在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中相互質(zhì)疑、相互觀賞、相互關(guān)心才能把同學(xué)吸引住在多層次學(xué)習(xí)活動中，每一環(huán)節(jié)都有同學(xué)對同伴的質(zhì)疑與關(guān)心。同學(xué)回答得好，其他的同學(xué)也能熱忱地賜予掌聲確定。在自我評價(jià)中，有的同學(xué)自信地確定了自己的表現(xiàn)，有的同學(xué)虛心地對自己提出了盼望。在質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，同學(xué)提出了很多問題有價(jià)值的問題，體現(xiàn)了同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性。這樣，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中相互觀賞、相互評價(jià)、相互關(guān)心和自我評價(jià)、自我激勵(lì)，使同學(xué)既學(xué)會了學(xué)習(xí)又學(xué)會了做人，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到了較好的體現(xiàn)。

讓同學(xué)在主體樂觀參加、操作、溝通、動腦、動口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力。

走進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

學(xué)校一班級的同學(xué)，都是剛剛?cè)雽W(xué)的兒童，天真爛漫，愛說愛動，對自己的行為約束力差，留意力簡單分散。在課堂上，有時(shí)要玩一會兒與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西，說一些與課堂無關(guān)的話。傳統(tǒng)的教學(xué)思想把這些特征視為影響同學(xué)學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)而加以約束，限制同學(xué)“動”，強(qiáng)制聽課，有的甚至還認(rèn)為是患了“多動癥”。上課不用心聽講，老師批判，家長責(zé)怪，他們上課時(shí)像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動地位，一堂課下來，又苦又累，從小產(chǎn)生厭學(xué)心情。

新教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)特別貼近兒童的生活，以兒童化、生活化的方式反映數(shù)學(xué)的思想方法，學(xué)習(xí)內(nèi)容和練習(xí)的設(shè)計(jì)特別注意童趣，假如我們上一班級課的老師，能夠讓孩子們一上學(xué)就感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從小培育起他們的劇烈的求知欲、良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對孩子們來說，將受益匪淺。

因此，我認(rèn)為學(xué)校一班級數(shù)學(xué)教學(xué)首要的任務(wù)應(yīng)當(dāng)是培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，“愛好是最好的老師”，同學(xué)愛學(xué)、樂學(xué)了，上課也就會仔細(xì)了。同時(shí)，我們老師要留意營造人格魅力，去感染同學(xué)、影響同學(xué)，同學(xué)喜愛你這個(gè)老師，這樣同學(xué)就會喜愛這門功課。當(dāng)然，激發(fā)同學(xué)的愛好和吸引同學(xué)的留意力的方法許多，講故事只是其中一種，我們平常都在有意無意之中已經(jīng)在用，假如能用好數(shù)學(xué)故事，讓數(shù)學(xué)故事走進(jìn)我們的課堂，對數(shù)學(xué)的教學(xué)將會錦上添花。

同學(xué)喜愛聽童話故事，也特別喜愛講童話故事。因此，好玩的數(shù)學(xué)故事就常常走進(jìn)我的課堂。數(shù)學(xué)故事不僅深深吸引了同學(xué)，讓同學(xué)在不知不覺中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)學(xué)問，而且在講數(shù)學(xué)故事的過程中，還熬煉同學(xué)的口頭表達(dá)力量，使同學(xué)深受故事的感動和啟發(fā)。一班級的同學(xué)在上學(xué)之前，幾乎每天都接觸童話故事，在故事中有生動的情節(jié)，豐富的情感，他們特別喜愛聽故事。在課堂上故事的魅力依舊不減，是吸引同學(xué)留意力的一大法寶。

小伴侶學(xué)習(xí)“0的熟悉”的'時(shí)候，上課一開頭就用故事導(dǎo)入：“小伴侶們，你們聽說過小貓釣魚的故事嗎？今日老師就給大家講一個(gè)小貓釣魚的故事。有一天，陽光絢爛，貓媽媽和小貓背著魚竿高興奮興地來到小河邊釣魚。貓媽媽特別寧靜的坐在河邊，聚精會神的在釣魚，小貓也學(xué)貓媽媽的樣子，坐在貓媽媽旁邊釣魚。一會，貓媽媽就鉤到了一條大魚，而小貓這時(shí)候看到飛來一只漂亮的蝴蝶，就跑了過去抓蝴蝶，結(jié)果沒有抓到。然后又回到河邊釣魚，過了一會，貓媽媽又鉤到一條大魚，而小貓又看到了一只蜻蜓，又跑去抓蜻蜓，結(jié)果還是沒有抓到。再回到河邊釣魚?！l能幫老師把這個(gè)故事講完？”

同學(xué)們個(gè)個(gè)爭先恐后，你一言、我一語，繪聲繪色地講了起來。有的說小貓不用心釣魚，最終一條魚也沒釣到，有的說小貓玩累了，以至于釣魚時(shí)睡著了等等，總之當(dāng)太陽下山了，要回家的時(shí)候，貓媽媽釣到了好幾條大魚，而小貓一條也沒有釣著，“兩手空空、垂頭喪氣地回去了”。生動好玩的故事深深吸引了每個(gè)同學(xué)，我用簡筆畫在黑板上畫了兩只水桶，一只裝著5條大魚，另一水桶空空的，讓同學(xué)數(shù)一數(shù)貓媽媽釣了幾條魚。小伴侶在數(shù)貓媽媽和小貓釣到的魚的只數(shù)時(shí)時(shí)候，“0”也就順理成章的被同學(xué)接受了。

在最終，我還讓同學(xué)說一說小貓這樣做好不好，讓他們懂得要認(rèn)仔細(xì)真的學(xué)習(xí)，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的道理。

走進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

為了培育同學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我切實(shí)從同學(xué)的生活閱歷和已有學(xué)問背景動身，把數(shù)學(xué)和同學(xué)的生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使他們體會到“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活，生活真好玩，數(shù)學(xué)真好玩”。同時(shí)也喚起了同學(xué)對數(shù)學(xué)的親切感。

例如：我在教學(xué)第六冊中的“估算”時(shí)，為了讓同學(xué)真正地理解：“估算”在日常生活中的有用價(jià)值，我提出了這樣的問題：“今日你們學(xué)習(xí)了“估算”后，在日常生活中有用嗎？誰能舉例說明？”。

生1：假如我是學(xué)校的辦公室主任，為了給學(xué)校節(jié)約開支，保證下學(xué)期的開學(xué)工作順當(dāng)進(jìn)行，可以用估算的方法來估算一下下學(xué)期全校同學(xué)大約要用多少本數(shù)學(xué)作業(yè)本。我先調(diào)查每個(gè)班每學(xué)期要用多少本，假如每個(gè)班要用220本，那么我校有26個(gè)班，就是說下學(xué)期全校同學(xué)大約要用6000本數(shù)學(xué)作業(yè)本。

生2：我假如是一個(gè)工程隊(duì)的隊(duì)長，要給別人建房子，我就可以用估算的.方法，估算出一棟樓房大約要用多少磚，多少水泥……就可以節(jié)約一些材料。

師：除了以上兩位同學(xué)舉的例子外，還有別的方面的例子或獨(dú)特的想法嗎？

生3：我覺得有時(shí)侯不能用“估算”，比如在醫(yī)院里，大夫給病人抓藥時(shí)就不能用“估算”，必需要用精確的數(shù)據(jù)。

生4：我認(rèn)為工人師傅在做機(jī)器零件時(shí)也不能用“估算”，必需要用精確的數(shù)據(jù)，否則，生產(chǎn)出來的零件就是次品。

……

聽了這兩位同學(xué)的精彩發(fā)言，全班同學(xué)不約而同的為他們鼓掌慶賀。

由于同學(xué)有了這種“估算”的意識，所以能依據(jù)日常生活中的實(shí)際狀況，舉出千姿百態(tài)的例子來。同學(xué)能夠把“書本世界”與他們的“生活世界”聯(lián)系起來，轉(zhuǎn)變了數(shù)學(xué)蒼白無味的狀態(tài)，給數(shù)學(xué)課堂增加了“養(yǎng)分”。同學(xué)能在現(xiàn)實(shí)世界中查找生活素材，用詳細(xì)、生動、形象可感知的生活實(shí)例解釋數(shù)學(xué)問題，體會到了數(shù)學(xué)的真正價(jià)值。這不正是我們的數(shù)學(xué)教學(xué)目的所在嗎？

走進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

回想《角的熟悉》這一教學(xué)內(nèi)容，它是在同學(xué)直觀熟悉了長方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，這部分內(nèi)容是同學(xué)今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的重要基礎(chǔ)，也是培育同學(xué)空間觀念的重要內(nèi)容之一。由于同學(xué)對角的熟悉生活閱歷不多，教學(xué)有肯定的難度。本節(jié)課依據(jù)同學(xué)實(shí)際和新課標(biāo)精神，制造性使用教材，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，取得了較好的效果。反思整個(gè)教學(xué)過程，感覺本節(jié)課體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：

1、敢于放手，通過同學(xué)的主動探究、同桌小組溝通，使同學(xué)經(jīng)受了學(xué)習(xí)過程。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)盡可能的給同學(xué)供應(yīng)溝通的活動，使他們能夠在活動中感受別人的思維方法和思維過程，以轉(zhuǎn)變和完善自己的認(rèn)知。因此本節(jié)課在教學(xué)中充分的體現(xiàn)了這一點(diǎn)。通過幾個(gè)開放性問題的設(shè)計(jì)，如：移動角的一條邊，你發(fā)覺了什么?觀看這三個(gè)角你發(fā)覺有什么共同的特點(diǎn)?給同學(xué)供應(yīng)了自主探究和小組溝通的時(shí)間和空間，同時(shí)拓寬了同學(xué)的思路，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的共性，同學(xué)通過操作、觀看，經(jīng)受了熟悉角的過程。正是由于有了老師的放手，才有了同學(xué)動口、動手、動腦的機(jī)會，同學(xué)真正會成為了學(xué)習(xí)的仆人。

2、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)實(shí)際，制造性的使用教材。

教材是學(xué)問的載體，在充分把握教材學(xué)問點(diǎn)的前提下，敏捷處理教材內(nèi)容，制造性的使用教材。在教學(xué)角的大小與角的張口有關(guān)與邊的大小無關(guān)時(shí)，我制作一個(gè)活動課件，角的'大小一樣而邊長各異的三個(gè)角，先讓同學(xué)猜猜它們的大小，然后再演示，了同學(xué)的樂觀性一下子調(diào)動了起來，發(fā)散了同學(xué)的思維，這一情景的創(chuàng)設(shè)為后面的體驗(yàn)活動打下了良好的基礎(chǔ)，同時(shí)拉進(jìn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

走進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

本學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)一班級兩個(gè)班數(shù)學(xué)科任。一班級同學(xué)由于剛進(jìn)校，因此活潑好動，天真爛漫，同學(xué)對課堂學(xué)習(xí)不太適應(yīng)，課堂上集中留意力較短，但他們都有劇烈的求知欲。依據(jù)同學(xué)的狀況以及教材的特點(diǎn)，本學(xué)期我在教學(xué)中主要做好以下幾方面的工作：

一、仔細(xì)鉆研教材，備好課。

要教好書，首先要了解教材。了解教材，就要對教材的基本思想、基本概念、每句話、每幅圖、每個(gè)符號都弄清晰，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，把握學(xué)問的規(guī)律，能運(yùn)用自如，明白應(yīng)補(bǔ)充哪些材料，怎樣才能教好。依據(jù)教材與同學(xué)的年齡特征，仔細(xì)擬訂好教學(xué)方案。依據(jù)每節(jié)資料，仔細(xì)確定好教學(xué)目標(biāo)。此外，還要了解同學(xué)原有的學(xué)問技能質(zhì)量，他們的愛好、方法、習(xí)慣，猜測同學(xué)在學(xué)習(xí)新學(xué)問過程中可能會有哪些困難，并結(jié)合教材，仔細(xì)支配每一節(jié)課的活動。做到有備而上，不打不備之戰(zhàn)，這樣才能保證教學(xué)任務(wù)的精彩完成。

二、仔細(xì)組織課堂教學(xué)。

雖然一班級教學(xué)資料少、淺，但要組織好一節(jié)課，須得下一番苦功夫。由于同學(xué)中大部分都讀過學(xué)前班，本學(xué)期學(xué)習(xí)的資料對于他們來說是舊學(xué)問，因此課堂上如何把“舊學(xué)問”變?yōu)椤靶聦W(xué)問”，讓同學(xué)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛好是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。據(jù)此，在課堂教學(xué)中，我盡量使教法新奇，關(guān)注每一個(gè)同學(xué)的反饋。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，調(diào)動同學(xué)的有意留意，使其持續(xù)相對穩(wěn)定性。教學(xué)時(shí)采納直觀教具演示，讓同學(xué)看得見，也讓同學(xué)自我動手操作，動口說一說動手的過程與結(jié)果，從而到達(dá)動口、動手、動腦的'目的，充分調(diào)動起同學(xué)的各種感官。課堂提問面對全體同學(xué)，講練結(jié)合，練習(xí)中多以嬉戲形式進(jìn)行，讓他們產(chǎn)生愉悅的心境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，制造良好的學(xué)習(xí)氛圍。如教學(xué)數(shù)的組成時(shí)，以“對口令”、“拍掌”、“出手指”等嬉戲進(jìn)行練習(xí)，教學(xué)10以內(nèi)加減法時(shí)，以“開火車”、“對口令”、“搶答”等嬉戲進(jìn)行練習(xí)。這樣，同學(xué)不僅僅感愛好，而且記得牢。讓他們在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)得樂，樂于學(xué)。

三、準(zhǔn)時(shí)作好教后反饋，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)校生愛動、好玩，缺乏自動潛力，有些同學(xué)課堂上常開小差，對老師教的學(xué)問把握不夠，針對這種狀況，我對每節(jié)課的作業(yè)準(zhǔn)時(shí)批改，仔細(xì)反饋，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺，準(zhǔn)時(shí)輔導(dǎo)。對學(xué)困生除了學(xué)習(xí)上多輔導(dǎo)，同時(shí)多關(guān)懷他們的生活，多與他們交談，把師生的距離拉近，漸漸使自我成為他們的伴侶，樹立他們的學(xué)習(xí)信念，幫忙他們進(jìn)步，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

走進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》總體目標(biāo)中指出：同學(xué)通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)獲得適應(yīng)將來社會生活和進(jìn)一步進(jìn)展所必需的重要數(shù)學(xué)學(xué)問以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能；初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀看、分析現(xiàn)實(shí)社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增加應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的親密聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量。

依據(jù)新課標(biāo)的理念，我們認(rèn)為：復(fù)習(xí)課是依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，在同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問的某一階段，以鞏固、梳理已學(xué)學(xué)問、技能，促進(jìn)學(xué)問系統(tǒng)化，提高同學(xué)運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的力量為主要任務(wù)的一種課型。它是學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要課型之一，在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的地位。復(fù)習(xí)從面對每一個(gè)同學(xué)動身，能為特別才能和愛好數(shù)學(xué)的同學(xué)供應(yīng)更多的進(jìn)展機(jī)會。同時(shí)特殊關(guān)注在學(xué)習(xí)上臨時(shí)困難的同學(xué)，不讓一個(gè)同學(xué)掉隊(duì)，使他們把握最基礎(chǔ)的學(xué)問。復(fù)習(xí)中最大限度地滿意每一個(gè)同學(xué)的數(shù)學(xué)需要，最大限度地發(fā)揮每一個(gè)同學(xué)的才智潛能。為了使同學(xué)在復(fù)習(xí)時(shí)有新奇感，我們常常轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)形式和營造問題情境來激活同學(xué)的興奮點(diǎn)，讓同學(xué)樂觀投入到復(fù)習(xí)中去。

經(jīng)過長時(shí)間的組內(nèi)討論，我們初步形成了復(fù)習(xí)課的教學(xué)方式：創(chuàng)設(shè)問題情境——探究解決問題方法——再現(xiàn)和整理所學(xué)學(xué)問——提高、進(jìn)展、創(chuàng)新。這類模式的最大優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)素材現(xiàn)實(shí)又生動，應(yīng)用性強(qiáng)，同學(xué)學(xué)習(xí)的勁頭高，較好地培育了同學(xué)發(fā)覺問題、提出問題和解決問題的力量，使數(shù)學(xué)的價(jià)值得到了極大的體現(xiàn)，促進(jìn)同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)的樂觀情感體驗(yàn)。

下面以《走進(jìn)鄉(xiāng)村》為例談復(fù)習(xí)課的教學(xué)形式：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引出課題

過去的課堂教學(xué)同學(xué)一般都是通過教材、老師的講授和板書獵取學(xué)問信息。同學(xué)的學(xué)習(xí)處于被動的狀態(tài)而且所接受的信息單一、貧乏，無形中拉開了“小課堂”、“大社會”的距離?！蹲哌M(jìn)鄉(xiāng)村》一課我們是這樣引入的：調(diào)皮和笑笑是城里的孩子，他們有個(gè)手拉手的好伴侶小華，小華住在一個(gè)漂亮的小山村，平常他們只能通信來往，調(diào)皮和笑笑很想知道小華的家鄉(xiāng)是什么樣子，很想到小山鄉(xiāng)村去玩一天，于是，小華就寫信邀請他們?nèi)ニ募亦l(xiāng)，那就讓我們和調(diào)皮、笑笑一起走進(jìn)小華的家鄉(xiāng)去看看吧?。ò鍟n題）下面，我們就去鄉(xiāng)村看一看，體驗(yàn)一下鄉(xiāng)村的樂趣。我國鄉(xiāng)村的建設(shè)取得了很大的成就，環(huán)境也越來越美麗。（出示課件）看，這就是小華的家鄉(xiāng)！一個(gè)綠樹成蔭、鮮花盛開的小村莊。良田萬頃，稻葉草香。綠樹環(huán)圍著一座座農(nóng)家小院，潺潺的河水悄悄地流淌，村姑在江邊洗衣，兒童在河中戲水。行走在樹林間的小道上，聽鳥兒鳴叫，聽風(fēng)兒吹過樹梢。田野里，稻子成熟了，風(fēng)兒吹過，似乎金色的海浪，果園里碩果累累，呈現(xiàn)了一派濃濃的鄉(xiāng)土風(fēng)情。這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)同學(xué)的求知欲，喚起同學(xué)的共鳴。使同學(xué)以最佳的心理狀態(tài)，投入到整理與復(fù)習(xí)中去。我們擅長將這些潛在的`課程資源融入課堂，設(shè)計(jì)出具有特色的課堂情景，更好的為同學(xué)的進(jìn)展服務(wù)。接著老師利用情境的模擬，讓同學(xué)在“看一看”、“說一說”、“走一走”等活動中，運(yùn)用已學(xué)的方向和路線的學(xué)問解決問題，進(jìn)展了他們的空間觀念。整個(gè)課堂處在師生互動、生生互動的愉悅氛圍中，同學(xué)自覺運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題。最終的模擬巡游，把課堂氣氛推向高潮。同學(xué)們在“巡游”過程中，不但提高了辨別自己所處環(huán)境的八個(gè)方向的力量，還進(jìn)展了語言表達(dá)力量和合作意識。避開了復(fù)習(xí)課的單調(diào)乏味。

二、培育同學(xué)制造性地解決實(shí)際問題的力量。

同學(xué)的數(shù)學(xué)力量不僅僅在于其把握數(shù)學(xué)學(xué)問的多少，而更在于其能否運(yùn)用數(shù)學(xué)的學(xué)問、數(shù)學(xué)思維去解決實(shí)際問題，以及形成學(xué)習(xí)新學(xué)問的力量和適合社會進(jìn)展的需要，讓同學(xué)體會到數(shù)學(xué)從生活中來，又到生活中去，所以復(fù)習(xí)課練習(xí)的設(shè)計(jì)必需聯(lián)系實(shí)際，具有綜合性、敏捷性、進(jìn)展性。有利于培育同學(xué)的實(shí)踐力量和創(chuàng)新意識。比如“果園豐收”這個(gè)環(huán)節(jié)，我們就設(shè)計(jì)了這樣的問題：①一棵果樹大約結(jié)100多個(gè)蘋果，10棵果樹大約結(jié)1000多個(gè)，果園共種植90多棵蘋果樹，我們估量共結(jié)9000多個(gè)蘋果。②我們發(fā)覺20個(gè)蘋果裝一箱，一棵樹大約裝5箱，那么10棵樹大約裝50箱，一輛平板拖拉機(jī)最多能拉9箱。用我們學(xué)過的數(shù)學(xué)學(xué)問就能解決這個(gè)實(shí)際問題。一方面使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)就自己身邊。并不生疏和抽象，另一方面還能使同學(xué)感受數(shù)學(xué)能詳細(xì)、鮮亮地反映一些實(shí)際問題，是人們?nèi)粘Ｉ钪袦贤ㄐ畔⒌氖侄魏凸ぞ?。在這部分的教學(xué)課件設(shè)計(jì)上，我們留意增加課件的交互性及其界面的人性化，使課件內(nèi)容能依據(jù)教學(xué)需要而隨便調(diào)度。同學(xué)喜愛先到哪里去幫忙，我們就展現(xiàn)那里所存在的數(shù)學(xué)問題。在這部分教學(xué)中，我們感到：問題的解決不是目的，重要的是在解決問題的過程中發(fā)覺同學(xué)這部分學(xué)問存在的問題。使同學(xué)在解決問題的過程中自己梳理學(xué)問，在不知不覺中感知梳理學(xué)問的方法。在解決問題時(shí)老師留意鼓舞同學(xué)用多種方法解決同一問題，訓(xùn)練同學(xué)思維的敏捷性。

三、學(xué)問的拓展、創(chuàng)新。

整理與復(fù)習(xí)要重溫學(xué)過的學(xué)問，強(qiáng)化技能。但更重要的是應(yīng)在原有學(xué)問的基礎(chǔ)上體現(xiàn)提高、進(jìn)展。所以學(xué)問要向外延長拓展，進(jìn)展同學(xué)思維，加強(qiáng)創(chuàng)新意識的培育。我們設(shè)計(jì)了這樣的問題：800多畝的苗圃里，種著各種苗木200多個(gè)品種共有900余萬株。小華家的鄰居王爺爺要種樹苗，現(xiàn)在我們幫王爺爺選一下樹苗。①每棵樹苗6元，3棵樹苗15元，哪種樹苗廉價(jià)些？（在紙上算一算）說說你用什么方法比較的？還有別的比較方法嗎？同學(xué)通過比較得出結(jié)論，拓展了同學(xué)的思維，熟悉得到了深化。

復(fù)習(xí)課中練習(xí)的設(shè)計(jì)由淺入深，以滿意不同同學(xué)的需要。數(shù)學(xué)技能的形成是由低級到高級，有生疏到嫻熟的過程。學(xué)校生的仿照性很強(qiáng)，基礎(chǔ)練習(xí)正是結(jié)合這個(gè)特點(diǎn)來設(shè)計(jì)的。基礎(chǔ)題是仿照例題的形式，讓同學(xué)鞏固所學(xué)學(xué)問能做到舉一反三。運(yùn)蘋果這部分練習(xí)是針對大多數(shù)同學(xué)設(shè)計(jì)的。復(fù)習(xí)課上的練習(xí)沒有肯定的難度，就不簡單喚起同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性。出一些敏捷題，使練習(xí)的難度進(jìn)一步提高，漸漸喚起同學(xué)回答問題的樂觀性，使他們養(yǎng)成樂觀思索的好習(xí)慣。同學(xué)或者通過獨(dú)立思索，或者通過小組爭論，正確解答出問題，這樣勝利的喜悅是無法用語言表達(dá)出來的，同學(xué)能親自體驗(yàn)到思索的樂趣。提高題又進(jìn)一步提高了難度，挖掘同學(xué)的潛力，是培育同學(xué)制造性思維的重要途徑。讓同學(xué)跳一跳，才能夠著。使問題更有思索價(jià)值，長期堅(jiān)持能養(yǎng)成同學(xué)勤于思索的好習(xí)慣。

總之，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課要充分體現(xiàn)“以同學(xué)進(jìn)展為本”的教學(xué)理念，從傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)問的傳授和關(guān)注技能的把握，轉(zhuǎn)向側(cè)重于促進(jìn)學(xué)習(xí)者的進(jìn)展，更多地關(guān)注學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)力量培育、習(xí)慣和態(tài)度的形成、學(xué)習(xí)者的價(jià)值觀念與情感態(tài)度在學(xué)習(xí)活動中的作用。它的教學(xué)目標(biāo)更注意認(rèn)知性目標(biāo)和進(jìn)展性目標(biāo)的有機(jī)整合，著眼于同學(xué)的可持續(xù)進(jìn)展。在復(fù)習(xí)課上，我們利用多媒體創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景，問題要真實(shí)，以培育同學(xué)的問題意識和解決問題的力量，感受學(xué)問梳理的過程，學(xué)會整理學(xué)問的方法。

走進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

在我半年的新課程的教學(xué)中，我欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已被生動活潑的數(shù)學(xué)活動所取代。課堂活起來了，同學(xué)動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭辯，布滿著求知欲和表現(xiàn)欲。下面，我結(jié)合一些詳細(xì)案例，從同學(xué)的變化看課改，就我教學(xué)閱歷談一下課改體會：

一：溝通讓同學(xué)共享歡樂和共享資源

同學(xué)已有的生活閱歷、活動閱歷以及原有的生活背景，是良好的課程資源。在“圖形熟悉初步”這節(jié)課中，有一道題問一個(gè)正方體的盒子有幾個(gè)不同的綻開面，我想，假如直接給同學(xué)答案有11種基本圖形，他們不但不明白為什么，也想象不出來這11種基本圖形會是怎樣形成的，于是我讓同學(xué)們從家?guī)碚襟w圖形，讓同學(xué)在課堂上進(jìn)行剪，彼此間的溝通，實(shí)現(xiàn)了他們對立體圖形關(guān)鍵特性的理解和熟悉，大家共同共享發(fā)覺和勝利的歡樂，共享彼此的資源。

二：從生活動身的教學(xué)讓同學(xué)感受到學(xué)習(xí)的歡樂

由于在新教材中沒有“代數(shù)式”這節(jié)課，但在選學(xué)內(nèi)容中，卻有“代數(shù)的故事”為了讓同學(xué)能簡潔地明白代數(shù)式，我采納了由生活實(shí)際動身，只要讓同學(xué)能明白代數(shù)式實(shí)質(zhì)就是用數(shù)來代替字母，就完成了教學(xué)目的，在舉例時(shí)，指出，“其實(shí)，代數(shù)式不僅在數(shù)學(xué)中有用，而且在現(xiàn)實(shí)生活中也大量存在。下面，我說一個(gè)事實(shí)，如“一本書p元，6p可以表示6本書價(jià)值多少錢”，誰能用代數(shù)式表示出來。同學(xué)們開頭活躍起來，受到啟發(fā)，每個(gè)同學(xué)都在生活中找實(shí)例，同學(xué)從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學(xué)有用的'數(shù)學(xué)”的新理念。

三：實(shí)踐是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提

在本學(xué)期習(xí)題中有關(guān)“幾何體的切截”的問題，我想沒有實(shí)踐同學(xué)是不會有立體感的于是，我就讓同學(xué)帶來土豆，讓同學(xué)在課堂上進(jìn)行實(shí)踐，調(diào)動了同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性。

四：在本學(xué)期中實(shí)行了激勵(lì)政策

我從家中拿來印泥，假如某個(gè)同學(xué)回答的問題比他本人的力量強(qiáng)，就嘉獎(jiǎng)給他一個(gè)大獎(jiǎng)，這樣就大大提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。不論什么檔次的同學(xué)都有獲獎(jiǎng)的可能，使同學(xué)能抬抬腳就得到滿意。

以上幾點(diǎn)是我在教學(xué)中感覺比較勝利的地方，但是從期末考試中，我也發(fā)覺了我的不足，比如忽視了統(tǒng)計(jì)教學(xué)的復(fù)習(xí)，把重點(diǎn)放在了傳統(tǒng)的有關(guān)肯定值和方程了，而期末試題卻并沒有出有關(guān)肯定值和解方程的題，所以下學(xué)期我們不應(yīng)當(dāng)忽視任何問題，不應(yīng)當(dāng)用舊的觀點(diǎn)想問題。通過1，2班的成果對比，我認(rèn)為由于2班同學(xué)基礎(chǔ)差，所以我在上課時(shí)，經(jīng)常把問題放慢速度，讓他們有充分的時(shí)間思索，學(xué)問就把握的比較堅(jiān)固，而總認(rèn)為1班同學(xué)的基礎(chǔ)好，他們的回答速度也快，其實(shí)這都是一些表面現(xiàn)象，忽視了讓整體求真，所以在以后我要用同樣的大方法對待每一個(gè)同學(xué)，用對待自己女兒的心對待每一名同學(xué)。

以上就是我的教學(xué)反思，在教學(xué)中還有許多不足，在以后的教學(xué)中要連續(xù)努力，邁上新的臺階。

走進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

10以內(nèi)的加減法是在同學(xué)熟悉可10以內(nèi)的數(shù)，并初步把握了10以內(nèi)數(shù)的分與合的基礎(chǔ)上教學(xué)的。它是學(xué)習(xí)20以內(nèi)加減法的主要認(rèn)知基礎(chǔ)。

這部分內(nèi)容的編排以兒童特別熟識和寵愛的聞名古典小說《西游記》為素材，創(chuàng)設(shè)了走進(jìn)花果山這一系列情境，體現(xiàn)了人與自然、人與動物和諧相處這一主題。素材的選取為同學(xué)供應(yīng)了一種熟識的、好玩的、生動的情境，有利于激發(fā)同學(xué)探究問題的欲望。

同學(xué)在入學(xué)前對10以內(nèi)的書加減法已經(jīng)有了肯定的認(rèn)知基礎(chǔ)，但是同學(xué)之間對學(xué)習(xí)的方法的把握存在較大的差異。承認(rèn)同學(xué)間的`這種差異，敬重同學(xué)的共性，因材施教，讓同學(xué)用自己理解的方法學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法是本單元教材編寫的另一重要特點(diǎn)。

本單元我實(shí)行的教學(xué)方法是：動手實(shí)踐-操作學(xué)具、自主探究-同學(xué)自己看圖理解圖、合作溝通-最內(nèi)說說自己的解法，為同學(xué)制造一個(gè)獨(dú)立思索與合作溝通相結(jié)合的空間，使同學(xué)在學(xué)會學(xué)問的同時(shí)逐步的學(xué)會學(xué)習(xí)。

從同學(xué)把握的狀況來看，10以內(nèi)加減法大部分同學(xué)沒有問題，同學(xué)會用自己喜愛的方式算題，（例如：數(shù)手指，用小棒，口算等等，學(xué)困生存在問題，如趙迎超、王釧旭，需要細(xì)心的輔導(dǎo)。）但放到看圖列算式一方面則有肯定的難度，讓同學(xué)學(xué)會看圖是以教學(xué)重點(diǎn)。

學(xué)完第三單在單元過關(guān)存在的問題是

1、單純的加減口算題只要細(xì)心基本沒有出錯(cuò)的，宋明煜等由于馬虎出錯(cuò)，今后留意讓孩子細(xì)心，趙迎超直接不會，單獨(dú)輔導(dǎo)還沒有時(shí)間，想想也挺頭疼的一件事，怎么關(guān)心趙迎超解決10以內(nèi)加緘口算的難題呢？

2、出錯(cuò)較多的還是看圖列算式，特殊是加減混合的動態(tài)圖，今后需要在這方面多下功夫幫孩子看加減混合的動態(tài)圖，我感覺孩子看的越多力量會越高！

走進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

1、理解等比數(shù)列的概念，把握等比數(shù)列的通項(xiàng)公式，并能運(yùn)用公式解決簡潔的問題。

(1)正確理解等比數(shù)列的定義，了解公比的概念，明確一個(gè)數(shù)列是等比數(shù)列的限定條件，能依據(jù)定義推斷一個(gè)數(shù)列是等比數(shù)列，了解等比中項(xiàng)的概念。

(2)正確熟悉使用等比數(shù)列的表示法，能敏捷運(yùn)用通項(xiàng)公式求等比數(shù)列的首項(xiàng)、公比、項(xiàng)數(shù)及指定的項(xiàng)。

(3)通過通項(xiàng)公式熟悉等比數(shù)列的性質(zhì)，能解決某些實(shí)際問題。

2、通過對等比數(shù)列的討論，逐步培育同學(xué)觀看、類比、歸納、猜想等思維品質(zhì)。

3、通過對等比數(shù)列概念的歸納，進(jìn)一步培育同學(xué)嚴(yán)密的思維習(xí)慣，以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)建議

(1)學(xué)問結(jié)構(gòu)

等比數(shù)列是另一個(gè)簡潔常見的數(shù)列，討論內(nèi)容可與等差數(shù)列類比，首先歸納出等比數(shù)列的定義，導(dǎo)出通項(xiàng)公式，進(jìn)而討論圖像，又給出等比中項(xiàng)的概念，最終是通項(xiàng)公式的應(yīng)用。

(2)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

教學(xué)重點(diǎn)是等比數(shù)列的定義和對通項(xiàng)公式的熟悉與應(yīng)用，教學(xué)難點(diǎn)在于等比數(shù)列通項(xiàng)公式的推導(dǎo)和運(yùn)用。

①與等差數(shù)列一樣，等比數(shù)列也是特別的數(shù)列，二者有很多相同的性質(zhì)，但也有明顯的區(qū)分，可依據(jù)定義與通項(xiàng)公式得出等比數(shù)列的特性，這些是教學(xué)的重點(diǎn)。