中醫(yī)科學(xué)論文撰寫(xiě)思路及要求課件整理

中醫(yī)科學(xué)論文撰寫(xiě)思路及要求中醫(yī)科學(xué)論文撰寫(xiě)思路及要求中醫(yī)科學(xué)論文撰寫(xiě)思路及要求中醫(yī)科學(xué)論文撰寫(xiě)思路及要求、概述醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)論文(MedicalscientificPaper)是反映醫(yī)學(xué)科學(xué)最新成就和最前沿的科研水平的科學(xué)研究論文。它是依據(jù)或運(yùn)用重要的、基本的理論,在觀察和分析具有醫(yī)學(xué)研究?jī)r(jià)值的現(xiàn)象的基礎(chǔ)上,剖析醫(yī)學(xué)客觀的因果,闡述科學(xué)的觀點(diǎn)并指導(dǎo)醫(yī)學(xué)科學(xué)實(shí)踐的醫(yī)學(xué)科學(xué)論證文章。在當(dāng)今社會(huì)由于科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的全球化，國(guó)家與國(guó)家之間、企業(yè)與企業(yè)之間競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的情況下，創(chuàng)新型人才的重要性越來(lái)越得到人們的普遍認(rèn)同。要想使國(guó)家或企業(yè)有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，關(guān)鍵要有一批優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新型人才不僅僅是企業(yè)的第一重要資源，也是科技進(jìn)步和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的非常重要的資源和強(qiáng)勁的推動(dòng)力。歷史和經(jīng)驗(yàn)反復(fù)驗(yàn)證著這樣一個(gè)論斷：“創(chuàng)新型人才資源是最重要的資源，是國(guó)家和民族核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素”。每個(gè)國(guó)家都努力將自己打造成人力資源強(qiáng)國(guó)。只有擁有創(chuàng)新型人才，并且合理、高效地使用人才，才能擁有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。由于創(chuàng)新型人才問(wèn)題已經(jīng)成為關(guān)系到國(guó)家富強(qiáng)、民族振興的關(guān)鍵問(wèn)題。中國(guó)新一代領(lǐng)導(dǎo)人從戰(zhàn)略的高度明確提出了以人為本的理念，也是重視人才的具體表現(xiàn)。在這種背景下，學(xué)校教育作為培養(yǎng)人才的重要職能部門，肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要任務(wù)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，必須對(duì)教學(xué)模式進(jìn)步改革創(chuàng)新，建立創(chuàng)新性教學(xué)模式才能有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)還可以有效的發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生形成縝密的判斷能力，養(yǎng)成初步的自然科學(xué)思維能力，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程，因此有必要在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用創(chuàng)新教學(xué)模式，利于教學(xué)質(zhì)量的提高和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)[1]。一、創(chuàng)新教育模式下的數(shù)學(xué)教育遵守的原則創(chuàng)新教育模式下的數(shù)學(xué)教育也要遵守一般的教學(xué)原則比如科學(xué)性和思想性統(tǒng)一原則、因材施教原則、理論聯(lián)、實(shí)際的原則、直觀性原則、循序漸進(jìn)原則、啟發(fā)性和鞏固性原則等原則外，還要遵守?cái)?shù)學(xué)本身的教學(xué)原則。1、抽象與具體相結(jié)合原則在數(shù)學(xué)教學(xué)中既要促進(jìn)學(xué)生通過(guò)各種感官去具體感知數(shù)學(xué)的具體原型，形成鮮明的表象，又要引導(dǎo)學(xué)生在感知材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象思維，形成正確的概念、判斷和推理。數(shù)學(xué)，它以現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和量的關(guān)系作為研究對(duì)象，所以，它的研究對(duì)象本來(lái)是十分具體的同時(shí)數(shù)學(xué)具有十分抽象的形式，這就是數(shù)學(xué)的抽象性。數(shù)學(xué)的抽象性還有再抽象的特點(diǎn)，即需要逐級(jí)抽象而形成一個(gè)逐次提高的抽象過(guò)程。這也是由空間形式和數(shù)量關(guān)系這一屬性的特點(diǎn)所決定的。教學(xué)中通過(guò)抽象與具體相結(jié)合的原則能幫助學(xué)生在復(fù)雜的表象下，抓住事物的本質(zhì)屬性，利用學(xué)生通過(guò)創(chuàng)造性思維從根本上解決問(wèn)題[2]。2、理論與實(shí)際相結(jié)合原則理論與實(shí)際相結(jié)合，既是認(rèn)識(shí)論與方法論的基本原理，又是教學(xué)論中的一般原理。在教學(xué)中應(yīng)做到數(shù)學(xué)理論與數(shù)學(xué)實(shí)際的結(jié)合、教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)際的結(jié)合。數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，這一原則是數(shù)學(xué)的特點(diǎn)所決定的也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力所需要的。通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際能培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)在解決問(wèn)題的過(guò)程中，就是對(duì)自己掌握的知識(shí)進(jìn)行重構(gòu)并提出解決的辦法，這個(gè)過(guò)程本身就是一種創(chuàng)新。3、鞏固與發(fā)展相結(jié)合原則所謂鞏固性原則就是要求學(xué)生牢固地掌握已學(xué)基本知識(shí)、基本的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法，使數(shù)學(xué)技能和技巧達(dá)到熟練，能夠把知識(shí)、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法保持于記憶中，而在需要時(shí)能夠想起和應(yīng)用這些知識(shí)。發(fā)展性原則就是指教學(xué)應(yīng)當(dāng)依靠學(xué)生那些已有的知識(shí)、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法及將要成熟的心理過(guò)程，創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生自己努一把力，在智力的階梯上提高一級(jí)，即思維得到了發(fā)展也實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)造。創(chuàng)造性思維過(guò)程不是憑空產(chǎn)生，除了需要有一定的誘因或情景外，還需要一定的科學(xué)知識(shí)和思考方法，這些科學(xué)知識(shí)和思考方法習(xí)得后要想長(zhǎng)久掌握必須要鞏固，通過(guò)鞏固可以為創(chuàng)造性思維提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在一定知識(shí)和思維基礎(chǔ)上培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生向知識(shí)和思維的最近發(fā)展區(qū)發(fā)展即培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維又能使基礎(chǔ)更牢固為創(chuàng)新打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。二、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維常用的教學(xué)模式培養(yǎng)創(chuàng)造性思維常用的教學(xué)模式設(shè)計(jì)是在遵守上述基本原則的基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)實(shí)際，開(kāi)創(chuàng)的能夠用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造新思維的教學(xué)模式，常見(jiàn)的有問(wèn)題解決式教學(xué)模式、探究式教學(xué)模式。1、問(wèn)題解決式教學(xué)模式數(shù)學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)模式的設(shè)計(jì)思想是通過(guò)問(wèn)題解決促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、通過(guò)整合課程強(qiáng)化內(nèi)在聯(lián)系，提高教學(xué)效益、通過(guò)讓學(xué)生解決開(kāi)放性問(wèn)題發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思考和解決問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)包括五個(gè)階段：?jiǎn)栴}的提出和表征、探究解決方案、執(zhí)行計(jì)劃或嘗試某種解決方案、檢驗(yàn)和反思、應(yīng)用和拓展。通過(guò)問(wèn)題教學(xué)模式能提高問(wèn)題解決能力、學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)進(jìn)行獨(dú)立的思考能力，在思考中形成了創(chuàng)造性思維，同時(shí)通過(guò)問(wèn)題解決，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的意義，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心[4]。2、探究式教學(xué)模式探究式模式也稱為“引導(dǎo)――發(fā)現(xiàn)”模式，其主要目標(biāo)是學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法，培養(yǎng)、提高創(chuàng)造性思維能力。該模式的的操作方式是：（1）教師精心設(shè)置問(wèn)題鏈；（2）學(xué)生基于對(duì)問(wèn)題的分析，提出假設(shè)；（3）在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行論證，形成確切概念。（4）學(xué)生通過(guò)實(shí)例來(lái)證明或辯認(rèn)所獲得的概念；（5）教師引導(dǎo)學(xué)生分析思維過(guò)程，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。該模式的特點(diǎn)：能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)精神。三、結(jié)語(yǔ)在當(dāng)今世界國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)從表面看是產(chǎn)品、技術(shù)、服務(wù)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，尤其是創(chuàng)新型人才更是國(guó)家的重要的人才資源，是提升國(guó)家和民族核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素。數(shù)學(xué)作為學(xué)校教育中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，其學(xué)科特點(diǎn)對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有重要作用，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法把學(xué)科特點(diǎn)與培養(yǎng)創(chuàng)新型人才做到有機(jī)結(jié)合，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注重創(chuàng)新教育模式，通過(guò)教育模式的創(chuàng)新，幫助國(guó)家實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。在新型教育模式下，數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵守一般的教學(xué)原則又要遵守?cái)?shù)學(xué)獨(dú)特的教學(xué)原則才能發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維中的作用。探究學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，往往來(lái)自于一個(gè)對(duì)學(xué)生來(lái)講充滿疑問(wèn)和問(wèn)題的情境．創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種"不協(xié)調(diào)"，把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境的過(guò)程．通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生明確探究目標(biāo)，給思維以方向；同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，給思維以動(dòng)力．教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題情境時(shí)要從以下幾個(gè)方面注意:1.創(chuàng)設(shè)情境要有挑戰(zhàn)性情景的創(chuàng)設(shè)要注意引起沖突，產(chǎn)生不平衡，提出能力挑戰(zhàn)這樣命題，就將學(xué)生納入具體的化學(xué)情景中，既避免了學(xué)生將化學(xué)原理死記硬背，又使學(xué)生運(yùn)用化學(xué)既獲得知識(shí)，也能掌握正確的科學(xué)方法，養(yǎng)成優(yōu)良的思維品質(zhì)。案例1，復(fù)習(xí)習(xí)題課中據(jù)廈門日?qǐng)?bào)2009年報(bào)道,一些不法分子，以銅鋅合金（金黃色；俗稱黃銅）假冒黃金進(jìn)行詐騙活動(dòng)?，F(xiàn)請(qǐng)你設(shè)計(jì)一實(shí)驗(yàn)證明該黃色金屬塊是真金還是黃銅，要求寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)方法、現(xiàn)象和結(jié)論。學(xué)生們根據(jù)日常生活知識(shí)和課本所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)求證。解答可以有多種方案，利用物理方法的有：測(cè)密度、測(cè)硬度等；利用化學(xué)方法的有：在火焰上加熱；用稀硫酸來(lái)檢驗(yàn)；用硫酸銅來(lái)檢驗(yàn)等。解題只要按步驟、現(xiàn)象和結(jié)論三步完成，并有創(chuàng)造性，有科學(xué)性均可。該題同時(shí)給學(xué)生學(xué)習(xí)指出一個(gè)方向：在學(xué)習(xí)中，要結(jié)合社會(huì)中的化學(xué)新聞，關(guān)心身邊的化學(xué)，盡可能多地設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)，注重智力開(kāi)發(fā)，發(fā)展思維能力，就能使化學(xué)的學(xué)習(xí)充滿活力而不乏味。2.創(chuàng)設(shè)情境要有趣味性情景的創(chuàng)設(shè)要富有趣味，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生積極思維。幾乎所有的學(xué)生都喜歡化學(xué)實(shí)驗(yàn),要認(rèn)真做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。興趣盎然的觀察能活躍學(xué)生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識(shí)。案例2，如在講氧氣的鑒別時(shí)，我沒(méi)有先講鑒別方法，而是用一個(gè)帶火星的木條，分別插進(jìn)兩個(gè)集氣瓶中，讓學(xué)生由觀察到的現(xiàn)象得出鑒別氧氣的方法。學(xué)生自已動(dòng)手探究實(shí)驗(yàn)時(shí)興趣較高，為了避免學(xué)生動(dòng)手的盲目性，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。注意及時(shí)糾正學(xué)生不正確的操作方法，指導(dǎo)他們分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。要進(jìn)行有效的、有目的的探究活動(dòng)。3.創(chuàng)設(shè)情境要有開(kāi)放性情景的創(chuàng)設(shè)要注意有開(kāi)放性，解題思路靈活多樣，問(wèn)題答案不一定唯一。對(duì)于問(wèn)題情境中所隱含的"問(wèn)題"，教師不要簡(jiǎn)單地直接給出，應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中自己去發(fā)現(xiàn)、去提出。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題更貼近其思維實(shí)際，更能引發(fā)其探究。案例3，根據(jù)2008年廈門日?qǐng)?bào)報(bào)道,杏林發(fā)生了一起三名民工在久未開(kāi)啟的下水道工作中窒息死亡的事故，經(jīng)分析確認(rèn)：該民工是因下水道中含二氧化碳?xì)怏w較多使其缺氧而窒息身亡。所以進(jìn)入下水道之前，要先做燈火實(shí)驗(yàn)，如燈火熄滅或燃燒不旺，人就不要進(jìn)去。引出情景問(wèn)題,如果要知道下水道氣體二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)就需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行測(cè)定。以下是化學(xué)課外實(shí)驗(yàn)小組的同學(xué)提出測(cè)定下水道氣中二氧化碳體積分?jǐn)?shù)的實(shí)驗(yàn)方案，請(qǐng)回答有關(guān)問(wèn)題：（1）從下列器具中選擇最合適的器具采集下水道中氣體樣品，應(yīng)該選用（）。A：250mL普通燒杯B：250mL普通集氣瓶C：250mL塑料袋D：250mL有刻度的集氣瓶（2）試簡(jiǎn)述用（1）中所選擇的最合適器具去采集下水道中氣體樣品的實(shí)驗(yàn)操作。（3）試簡(jiǎn)述測(cè)量該氣體樣品中二氧化碳體積分?jǐn)?shù)的操作方法。（4）你還有什么好方法可以解決以上問(wèn)題？本題提供了一個(gè)測(cè)定地窖氣中二氧化碳體積分?jǐn)?shù)的研究課題。題目要求通過(guò)讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，從親身實(shí)踐中獲得有意義的知識(shí)，從設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中，把總結(jié)出的定性的經(jīng)驗(yàn)規(guī)律轉(zhuǎn)化為定量關(guān)系，使學(xué)生的科學(xué)思維從低級(jí)形式進(jìn)入較高級(jí)形式。4.創(chuàng)設(shè)情境要有差異性情景的創(chuàng)設(shè)要關(guān)注個(gè)體差異，適合各層次學(xué)生，由淺入深地做出回答,不同的學(xué)生必定有不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和不同的學(xué)習(xí)策略。成果固然重要，相比之下，過(guò)程應(yīng)是我們更為關(guān)注的。學(xué)生的有些想法和觀點(diǎn)是稚嫩的、天真的，學(xué)生的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)有時(shí)候是毫無(wú)結(jié)果的，但學(xué)生在其中傾注了諸多的心血，親自動(dòng)手去實(shí)踐，在做的過(guò)程中融入了自己的創(chuàng)造和想象，滲透了自己新的發(fā)現(xiàn)，盡管結(jié)果不一定如意，但也同樣具有價(jià)值。有時(shí)候，掌握某種知識(shí)和技能并不重要，重要的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程之中表現(xiàn)出來(lái)的某些品質(zhì)和行為。讓我們記住奧林匹克精神：重要的是在參加。案例4,如請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)鑒別分別裝有氧化銅、炭粉的兩瓶未知固體的實(shí)驗(yàn)方案，并完成實(shí)驗(yàn)。有同學(xué)設(shè)計(jì)了將兩種粉末分別取少量放入燃燒匙中加熱，固體減少的是炭粉，不變的是氧化銅。設(shè)計(jì)的方法挺不錯(cuò)的，但在具體的操作中卻發(fā)現(xiàn)效果不理想，經(jīng)分析應(yīng)為用酒精燈加熱溫度不夠高導(dǎo)致的。要針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)策略，才能更好的體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用。教師可以在學(xué)習(xí)內(nèi)容中選擇適合學(xué)生自己閱讀地部分，讓學(xué)生自學(xué)；也可以在學(xué)習(xí)內(nèi)容的縱橫方向上，為學(xué)生提供命題或提供材料，讓學(xué)生自行查找、補(bǔ)充材料，自行進(jìn)行歸納、綜合、對(duì)比等，在學(xué)習(xí)內(nèi)容完成后，讓學(xué)生回顧現(xiàn)在的學(xué)習(xí)策略與過(guò)去的不同之處，并對(duì)哪些適合自己的學(xué)習(xí)策略、哪些是不太適合自己的學(xué)習(xí)策略以及如何正確使用學(xué)習(xí)策略等產(chǎn)生自覺(jué)的認(rèn)識(shí)。5.創(chuàng)設(shè)情境要有實(shí)踐性情景的創(chuàng)設(shè)要注意有個(gè)人或小組的探究實(shí)踐活動(dòng)，尋求解決問(wèn)題的方法。讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠有效地提高學(xué)習(xí)效果。俗話說(shuō)，"百聞不如一見(jiàn)"，各種感官協(xié)同活動(dòng)，既能減少感知材料的錯(cuò)誤，又會(huì)加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。案例5，在二氧化碳制取的教學(xué)中，思考提出幾個(gè)問(wèn)題，如：①實(shí)驗(yàn)室為什么用石灰石跟稀鹽酸反應(yīng)來(lái)制取二氧化碳？②為什么實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的發(fā)生裝置、收集裝置要考慮這么多因素？③這么多儀器供選擇，實(shí)驗(yàn)裝置組合一定很多吧？等等問(wèn)題，有些問(wèn)題學(xué)生之間通過(guò)相互討論就能得出結(jié)論，而對(duì)于那些學(xué)生解答不了的問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，為增強(qiáng)討論和探究的效果，教材給出了一組實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的常用儀器。教學(xué)中，建議把這些圖片復(fù)印放大，讓學(xué)生先通過(guò)"拼湊"這些儀器模型的方法來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的發(fā)生裝置和收集裝置，再組織小組交流與展示，從中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),最終得出結(jié)論。這樣的設(shè)計(jì)比單純的從理論分析更能讓學(xué)生接受，關(guān)鍵是讓學(xué)生親身參與探索實(shí)踐活動(dòng)，并獲得對(duì)新知識(shí)的積極的情感體驗(yàn)，以及自主探究、合作交流的能力．學(xué)生的動(dòng)手能力，分析、判斷、推理、論證的能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。在化學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境與激發(fā)興趣既是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑。教師深入理解化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的本質(zhì)，并掌握一些教學(xué)策略和技巧,如怎樣設(shè)置問(wèn)題情景，怎樣提問(wèn)，怎樣收集整合信息及解決問(wèn)題的方法探討等。因此，教師必須全面更新教育觀念，提高自身素質(zhì)。中醫(yī)科學(xué)論文撰寫(xiě)思路及要求中醫(yī)科學(xué)論文撰寫(xiě)思路及要求中醫(yī)科學(xué)1中醫(yī)科學(xué)論文撰寫(xiě)思路及要求中醫(yī)科學(xué)論文撰寫(xiě)思路及要求2、概述醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)論文(MedicalscientificPaper)是反映醫(yī)學(xué)科學(xué)最新成就和最前沿的科研水平的科學(xué)研究論文。它是依據(jù)或運(yùn)用重要的、基本的理論,在觀察和分析具有醫(yī)學(xué)研究?jī)r(jià)值的現(xiàn)象的基礎(chǔ)上,剖析醫(yī)學(xué)客觀的因果,闡述科學(xué)的觀點(diǎn)并指導(dǎo)醫(yī)學(xué)科學(xué)實(shí)踐的醫(yī)學(xué)科學(xué)論證文章。、概述3新的時(shí)代對(duì)中醫(yī)藥科技論文提出更高的要求。作者需要具有足夠的科學(xué)素養(yǎng),包括現(xiàn)代醫(yī)學(xué)知識(shí)和統(tǒng)計(jì)學(xué)、循證醫(yī)學(xué)等科研方法。系統(tǒng)掌握中醫(yī)基礎(chǔ)理掌握現(xiàn)代醫(yī)學(xué)基論和臨床知礎(chǔ)與臨床知識(shí)識(shí)中醫(yī)論文作者理想知識(shí)結(jié)構(gòu)熟悉醫(yī)學(xué)統(tǒng)了解醫(yī)學(xué)史、科計(jì)學(xué)、循證技史以及其他邊醫(yī)學(xué)等科研緣學(xué)科知識(shí)方法學(xué)知識(shí)新的時(shí)代對(duì)中醫(yī)藥科技論文提出更高的要4研究方法常用定量研究方法原始研究二次研究觀察性研究實(shí)驗(yàn)研究meta分析系統(tǒng)綜述描述性研究分析性研究隨機(jī)對(duì)照研究和非系統(tǒng)綜述非隨機(jī)對(duì)照研究評(píng)論橫斷面研究隊(duì)列研究指南病例報(bào)告或病例系決策分析生態(tài)學(xué)研究病例對(duì)照研究監(jiān)測(cè)用于產(chǎn)生假設(shè)用于檢驗(yàn)假設(shè)詹思延.循證醫(yī)學(xué)和循證保健[M].北京:北京醫(yī)科大學(xué)出版社,2002:33研究方法5醫(yī)學(xué)論文分類(按論述體裁醫(yī)學(xué)論文分類著經(jīng)驗(yàn)交流技術(shù)方法「文獻(xiàn)綜述與技術(shù)革新例報(bào)告病例分析臨床病例病理討論案報(bào)告醫(yī)學(xué)論文分類(按論述體裁6醫(yī)學(xué)論文分類(按論文的課題性質(zhì)、研究?jī)?nèi)容及資料內(nèi)容)醫(yī)學(xué)論文分類調(diào)查研究實(shí)驗(yàn)研究實(shí)驗(yàn)觀察資料分析經(jīng)驗(yàn)體會(huì)醫(yī)學(xué)論文分類7二.醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)論文的基本要求科學(xué)性論點(diǎn)客觀公允,論據(jù)充分可靠,論證嚴(yán)謹(jǐn)周密,有較強(qiáng)的邏輯性先進(jìn)性論文是否達(dá)到一定的科學(xué)水平、有無(wú)創(chuàng)新和或大的突破,達(dá)到國(guó)際、國(guó)內(nèi)或當(dāng)?shù)仡I(lǐng)先水平。創(chuàng)新性創(chuàng)新性是學(xué)術(shù)論文的基本特征。是世界各國(guó)衡量科研工作水平的重要標(biāo)準(zhǔn),是決定論文質(zhì)量高低的主要標(biāo)準(zhǔn)之一,也是反映它自身價(jià)值的標(biāo)志。規(guī)范性要求寫(xiě)法格式規(guī)范、敘述嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯清晰、文理通順、描述準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明二.醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)論文的基本要求8三、醫(yī)學(xué)論文撰寫(xiě)的步驟資料的準(zhǔn)備構(gòu)思擬定提綱擬寫(xiě)草稿反復(fù)修改三、醫(yī)學(xué)論文撰寫(xiě)的步驟9中醫(yī)科學(xué)論文撰寫(xiě)思路及要求課件整理10中醫(yī)科學(xué)論文撰寫(xiě)思路及要求課件整理11中醫(yī)科學(xué)論文撰寫(xiě)思路及要求課件整理12中醫(yī)科學(xué)論文撰寫(xiě)思路及要求課件整理13中醫(yī)科學(xué)論文撰寫(xiě)思路及要求課件整理14中醫(yī)科學(xué)論文撰寫(xiě)思路及要求課件整理15中醫(yī)科學(xué)論文撰寫(xiě)思路及要求課件整理16中醫(yī)科學(xué)論文撰寫(xiě)思路及要求課件整理17中醫(yī)科學(xué)論文撰寫(xiě)思路及要求課件整理18中醫(yī)科學(xué)論文撰寫(xiě)思路及要求課件整理19中醫(yī)科學(xué)論文撰寫(xiě)思路及要求課件整理20中醫(yī)科學(xué)論文撰寫(xiě)思路及要求課件整理21中醫(yī)科學(xué)論文撰寫(xiě)思路及要求課件整理22中醫(yī)科學(xué)論文撰寫(xiě)思路及要求課件整理23中醫(yī)科學(xué)論文撰寫(xiě)思路及要求課件整理24中醫(yī)科學(xué)論文撰寫(xiě)思路及要求課件整理25中醫(yī)科學(xué)論文撰寫(xiě)思路及要求課件整理26中醫(yī)科學(xué)論文撰寫(xiě)思路及要求課件整理27中醫(yī)科學(xué)論文撰寫(xiě)思路及要求課件整理28中醫(yī)科學(xué)論文撰寫(xiě)思路及要求課件整理29中醫(yī)科學(xué)論文撰寫(xiě)思路及要求課件整理30中醫(yī)科學(xué)論文撰