美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)教學(xué)案例

...v.第18課美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)教學(xué)案例安遠(yuǎn)中學(xué)王恒輝一、教學(xué)背景分析本節(jié)課選自新課標(biāo)人教版九年級(jí)上冊(cè)第六單元第十八課，授課對(duì)象是九年級(jí)學(xué)生，九年級(jí)學(xué)生思想活潑，知識(shí)較為豐富，有一定的理性思維能力。因此，在教學(xué)中，采用講述法、討論法、讀圖法、演示法進(jìn)展教學(xué)。通過學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生了解和掌握美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的起因，戰(zhàn)爭(zhēng)過程中的主要事件，戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)局，戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)和作用以及林肯在美國(guó)歷史上的地位等根本史實(shí)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)因果關(guān)系、一因多果的認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)人民群眾與出色人物在歷史上的作用及其相互管理，培養(yǎng)學(xué)生比擬分析和讀圖能力。使學(xué)生懂得殘酷野蠻的統(tǒng)治始終是要被壓下臺(tái)的，**、平等是不可抗拒的歷史潮流，為家進(jìn)步，社會(huì)開展而獻(xiàn)身的人，歷史是不會(huì)忘記的。二、整合思路本節(jié)案例采取充分利用信息資源和多媒體課件的制作，利用模式二進(jìn)展教學(xué)的形式，利用中央電教館中學(xué)資源庫(kù)和中國(guó)歷史教學(xué)資源超市中的美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的動(dòng)畫，?美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖?、?美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)雙方力量比照表?等，加之自己設(shè)計(jì)的?奴隸拍賣現(xiàn)場(chǎng)?小品的表演等，使其同課文內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，在教師的組織引領(lǐng)下實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)通過學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生了解和掌握美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的起因、戰(zhàn)爭(zhēng)過程中的主要事件、戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)局、戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)和作用以及林肯在美國(guó)歷史上的地位等根本史實(shí)。能力目標(biāo)1．通過引導(dǎo)學(xué)生分析美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的起因以及由此決定的南北戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)、結(jié)局和作用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)因果關(guān)系、一因多果關(guān)系的認(rèn)識(shí)。2．通過南北戰(zhàn)爭(zhēng)中林肯和廣闊人民群眾的活動(dòng)，使學(xué)生了解人民群眾與出色人物在歷史上的作用及其相互關(guān)系。3．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)雙方的力量進(jìn)展比照，培養(yǎng)學(xué)生的比擬分析和讀圖能力。德育目標(biāo)1．通過本課學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受到殘酷野蠻的統(tǒng)治始終是要被推下臺(tái)的，**、平等是不可抗拒的歷史潮流。2．為了國(guó)家進(jìn)步、社會(huì)開展而獻(xiàn)身的人，歷史是不會(huì)忘記的。3．通過對(duì)美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)：這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是兩種經(jīng)濟(jì)形式矛盾、斗爭(zhēng)的結(jié)果，是美國(guó)的第二次資產(chǎn)階級(jí)革命。它取消了黑人奴隸制，維護(hù)了國(guó)家統(tǒng)一，為美國(guó)資本主義的開展掃清了道路，但內(nèi)戰(zhàn)沒能徹底消滅種族歧視，黑人仍然受到不平等待遇。教學(xué)重點(diǎn)1．林肯在南北戰(zhàn)爭(zhēng)期間的作用。2．美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的意義。教學(xué)難點(diǎn)美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的起因。教學(xué)方法1．講述法。結(jié)合多媒體向?qū)W生闡述美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史意義，情景交融，事半功倍。2．討論法。對(duì)于學(xué)生感興趣的問題讓其展開討論，一那么可加深印象；二那么可提高歸納概括問題的能力。3．讀圖法。通過學(xué)生讀圖培養(yǎng)其分析、歸納、理解材料的能力。4．演示法。用多媒體再現(xiàn)歷史，培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義觀點(diǎn)觀察和分析歷史問題的能力。教具準(zhǔn)備1．多媒體。課時(shí)安排一課時(shí)教學(xué)過程［導(dǎo)入語(yǔ)例如］學(xué)習(xí)導(dǎo)讀框。［多媒體再現(xiàn)］林肯演講片段“‘一幢裂開的房子是站立不住的?！蚁嘈胚@個(gè)政府不能永遠(yuǎn)維持半奴隸和半自由的狀態(tài)。我不期望聯(lián)邦解散，我不希望房子崩塌，但我確實(shí)希望它停頓分裂。〞［教師提問］這是誰(shuí)的講話？［學(xué)生答復(fù)］林肯。［教師提問］他提出了什么主X？［學(xué)生答復(fù)］為維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一，應(yīng)盡快解決美國(guó)的奴隸制問題，并希望通過和平方式廢除奴隸制。［教師提問］結(jié)果怎樣？［學(xué)生答復(fù)］林肯在大選中獲勝，成為美國(guó)第16任總統(tǒng)。［教師提問］美國(guó)人都支持他嗎？［學(xué)生答復(fù)］不，在南部的10個(gè)州，他得到的選票微乎其微。［教師提問］這是為什么？當(dāng)時(shí)的美國(guó)發(fā)生了什么？我們今天的課題是：美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)。［板書］第18課美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)［教師過渡］當(dāng)我寫下課題的時(shí)候，同學(xué)們肯定知道今天我們要共同探討的是戰(zhàn)爭(zhēng)。請(qǐng)結(jié)合以前所學(xué)知識(shí)說出一般了解戰(zhàn)爭(zhēng)的幾大步驟。［學(xué)生答復(fù)］……［教師點(diǎn)評(píng)］同學(xué)們說得不錯(cuò)。不妨我們概括為下面幾步：〔1〕起因；〔2〕導(dǎo)火線；〔3〕過程〔時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、結(jié)果等〕；〔4〕歷史意義〔性質(zhì)、作用等〕。［教師過渡］下面我們先來學(xué)習(xí)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的起因。［板書］一、美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的起因［投影顯示］美國(guó)獨(dú)立以后，南部繼續(xù)保存和開展了大種植園經(jīng)濟(jì)。這些種植園主要種植棉花、煙草等經(jīng)濟(jì)作物，主要?jiǎng)趧?dòng)力是黑人奴隸。這些黑人奴隸失去了人身自由，被種植園主隨意買賣。他們幾乎沒有私人財(cái)產(chǎn)，不許讀書寫字，不經(jīng)奴隸主允許不準(zhǔn)結(jié)婚……奴隸每天勞動(dòng)的時(shí)間很長(zhǎng)，終年不得休息。繁重的體力勞動(dòng)，加上惡劣的生活條件，很快耗盡了黑人奴隸的精力，所以種植園主需要不斷地補(bǔ)充奴隸。［教師提問］讀后你得到的有效信息是什么？［學(xué)生答復(fù)］奴隸是南方經(jīng)濟(jì)的主要生產(chǎn)者，地位低下，處境悲慘。［小品表演］請(qǐng)同學(xué)們表演小品?奴隸拍賣現(xiàn)場(chǎng)?，分別扮演拍賣者〔一人〕，奴隸〔男二人，女一人〕，奴隸主〔三人，其中女性奴隸主一人〕。誰(shuí)來表演：要求：拍賣者要對(duì)奴隸做簡(jiǎn)明扼要精彩的介紹。扮演者要表達(dá)角色的情態(tài)。［教師提問］誰(shuí)表演的最好？［學(xué)生答復(fù)］……［教師點(diǎn)評(píng)］……［教師指出］這種奴隸制度同北方的資本主義制度極不合拍，與當(dāng)時(shí)的開展大相徑庭，下面看大屏幕：18世紀(jì)60年代英國(guó)工業(yè)革命開場(chǎng)以后，對(duì)棉花的需求量猛增，這更加刺激了美國(guó)南部植棉業(yè)的開展。美國(guó)南方的種植園主把大量的棉花等工業(yè)原料賣到英國(guó)。在這種情況下，美國(guó)南部的奴隸人數(shù)隨之猛增。但是，北方需要掌握南方的市場(chǎng)，銷售北方生產(chǎn)的工業(yè)品，同時(shí)，也需要利用南方的棉花等原材料，而且北方的資本家希望解放黑人奴隸，擴(kuò)大勞動(dòng)力，提高黑人的待遇……［教師提問］綜合這兩段屏幕內(nèi)容，你有什么想法？［學(xué)生答復(fù)］一個(gè)是南方種植園主需要大量奴隸；一個(gè)是北方資本主義經(jīng)濟(jì)需要大量有人身自由的勞動(dòng)力。［教師點(diǎn)評(píng)］不錯(cuò)。［教師引導(dǎo)］由此美國(guó)存在一對(duì)不可調(diào)和的矛盾是什么？［學(xué)生答復(fù)］北方資產(chǎn)階級(jí)和南方奴隸主的矛盾。還句話說就是北方的資本主義制度同南方的奴隸制度之間的矛盾。[教師引導(dǎo)］矛盾的焦點(diǎn)是什么？［學(xué)生答復(fù)］奴隸制的存廢問題［教師提問］為什么會(huì)存在這對(duì)矛盾？怎樣解決？［學(xué)生答復(fù)］……［教師小結(jié)］美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)掃除了資本主義開展過程中的外部障礙，使北方資本主義經(jīng)濟(jì)和南方種植園經(jīng)濟(jì)都開展起來；開場(chǎng)于英國(guó)的工業(yè)革命后來擴(kuò)展到美國(guó)，造就了美國(guó)資本主義經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步開展。隨著北方資本主義經(jīng)濟(jì)的開展，實(shí)行黑人奴隸勞動(dòng)的種植園制越來越成為它的障礙，兩種經(jīng)濟(jì)制度的沖突鬧得不可開交。由于矛盾無法用其他方法解決，最終只能通過戰(zhàn)爭(zhēng)來解決。［板書］二、美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的導(dǎo)火線——林肯中選總統(tǒng)［教師提問］那么戰(zhàn)爭(zhēng)的導(dǎo)火線是什么？［學(xué)生答復(fù)］……［教師點(diǎn)評(píng)］同學(xué)們答復(fù)得完全正確。要注意和林肯有關(guān)，林肯就任美國(guó)總統(tǒng)成為南方奴隸主發(fā)動(dòng)叛亂的借口即戰(zhàn)爭(zhēng)的導(dǎo)火線。［教師過渡］于是南方的一些州聯(lián)合起來，宣布組成一個(gè)獨(dú)立國(guó)家，號(hào)稱“南部聯(lián)盟〞，戰(zhàn)爭(zhēng)即將爆發(fā)。［板書］三、美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的過程［教師引導(dǎo)］請(qǐng)同學(xué)們把日歷翻到1861年4月……［多媒體顯示］美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)片段［教師過渡］同學(xué)們，現(xiàn)在我們知道南北戰(zhàn)爭(zhēng)持續(xù)了四年，戰(zhàn)爭(zhēng)的最后結(jié)局是什么？［學(xué)生答復(fù)］北方勝利，南方失敗。［教師過渡］但是，戰(zhàn)爭(zhēng)初期卻并非如此。［板書］1．初期戰(zhàn)況［教師提問］戰(zhàn)爭(zhēng)初期情況如何？［學(xué)生答復(fù)］北方軍隊(duì)雖然士氣高昂，作戰(zhàn)勇敢，卻一再失利。［教師提問］這是為什么？［多媒體顯示］?美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖?［教師引導(dǎo)］請(qǐng)同學(xué)們看?美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖?，并結(jié)合課本和平常所了解的知識(shí)，進(jìn)展小組討論概括出答案。［學(xué)生討論］……［教師點(diǎn)評(píng)］在戰(zhàn)爭(zhēng)初期，南部仍占有相當(dāng)多的有利條件。首先，南部對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)已準(zhǔn)備好久，因此在戰(zhàn)爭(zhēng)一開場(chǎng)，就能先發(fā)制人，給予北部以猛烈地進(jìn)攻；而北部對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)毫無準(zhǔn)備，不能及時(shí)給對(duì)方以決定性打擊。其次，南部軍隊(duì)在裝備上和組織上都比擬好，南部又嚴(yán)格實(shí)行征兵制，兵源補(bǔ)充充足。南部的一些將領(lǐng)具有較強(qiáng)的軍事指揮能力，而北方的將領(lǐng)一般都缺乏作戰(zhàn)經(jīng)歷。再次，在戰(zhàn)爭(zhēng)開場(chǎng)階段南部就努力爭(zhēng)取到了英國(guó)的外援，而北部卻處于孤立地位。最后，戰(zhàn)爭(zhēng)開場(chǎng)后，北部資產(chǎn)階級(jí)仍猶豫不決。他們所要求的只是維持統(tǒng)一的局面。聯(lián)邦政府既不號(hào)召群眾去為解放奴隸而戰(zhàn)，也沒有采取措施滿足人民對(duì)西部土地的要求，這樣就降低了工農(nóng)群眾的積極性。［教師引導(dǎo)］看來，民心所向，如何爭(zhēng)取人民更強(qiáng)有力的支持是戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的一個(gè)關(guān)鍵。［板書］2．其后戰(zhàn)況［教師提問］西部存在著廣闊的自由地區(qū)，如何利用西部資源〔主要是土地〕來爭(zhēng)取人民更強(qiáng)有力的支持？［學(xué)生答復(fù)］解放黑人奴隸，分給他們土地。［教師點(diǎn)評(píng)］正確。［教師過渡］林肯政府適應(yīng)廣闊人民群眾的要求采取了兩個(gè)強(qiáng)有力的措施。我們找一找？請(qǐng)一起答復(fù)?。蹖W(xué)生答復(fù)］公布了?解放黑人奴隸宣言?和?宅地法?。［教師過渡］請(qǐng)看投影，了解?解放黑人奴隸宣言?［投影顯示］1862年9月，林肯公布了?解放黑人奴隸宣言?，規(guī)定從1863年元旦起，廢除叛亂各州的奴隸制，并允許奴隸作為自由人參加北方軍隊(duì)。在?解放黑人奴隸宣言?公布前，林肯政府還公布了?宅地法?。這一法令規(guī)定，但凡美國(guó)公民，只要交10美元手續(xù)費(fèi)，就可在美國(guó)西部得到一塊土地，連續(xù)耕作五年后，這塊土地就成為他的私有財(cái)產(chǎn)。這一法令滿足了人民對(duì)土地的需求。［教師過渡］黑人奴隸有了人身自由，獲得了賴以生存的土地，有何舉動(dòng)？［學(xué)生答復(fù)］歡慶解放，踴躍參軍。［教師點(diǎn)評(píng)］不錯(cuò)。［板書］3．戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)局及原因［教師過渡］公布?宅地法??解放黑人奴隸宣言?，采取這兩項(xiàng)措施，充分調(diào)動(dòng)了人民的積極性，促使北方在內(nèi)戰(zhàn)中扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局并迅速取勝，南方分裂國(guó)家的方案沒有得逞，1865年，南北戰(zhàn)爭(zhēng)以北方的勝利告終。美國(guó)的統(tǒng)一最終得到維護(hù)。［動(dòng)腦筋］結(jié)合下表，想一想在美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)中，北方為什么能夠最終取得勝利？［投影顯示］內(nèi)戰(zhàn)中南北雙方的力量比照北方南方人口2200萬900萬移民80萬軍隊(duì)服役總?cè)藬?shù)150萬100萬黑人部隊(duì)18.6萬工業(yè)產(chǎn)量91％9％鐵路3.2萬英里9000英里海軍700艘船少數(shù)快船［學(xué)生答復(fù)］……［教師點(diǎn)評(píng)］一是南北雙方力量的比照，北方力量比南方強(qiáng)大；二是公布了?宅地法??解放黑人奴隸宣言?，采取這兩項(xiàng)措施，充分調(diào)動(dòng)了人民的積極性，促使北方在內(nèi)戰(zhàn)中扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局并迅速取勝。［教師過渡］但是，林肯卻被擁護(hù)奴隸制的狂熱分子刺殺。［投影顯示］1865年4月14日晚，林肯在華盛頓的福特劇院遇刺身亡。5月4日，林肯被葬于橡樹嶺公墓……馬克思曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)林肯：“他是一位到達(dá)了偉大境界而仍然保持自己優(yōu)良品質(zhì)的罕有人物。這位出類拔萃和道德高尚的人竟是那樣謙虛，以致只有在他成為殉道者倒下去之后，全世界才發(fā)現(xiàn)他是一位英雄。〞［教師引導(dǎo)］由此，我們應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)林肯的一生？請(qǐng)同學(xué)們閱讀112頁(yè)第二自然段并結(jié)合所了解的知識(shí)開場(chǎng)討論。［學(xué)生討論］……［教師點(diǎn)評(píng)］評(píng)價(jià)歷史人物，要結(jié)合其歷史活動(dòng)給予客觀評(píng)價(jià)。［教師小結(jié)］林肯，**黨人，美國(guó)第16任總統(tǒng)，主X反對(duì)黑人奴隸制，領(lǐng)導(dǎo)了美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)。戰(zhàn)爭(zhēng)初期的妥協(xié)政策一度造成北方失利，在人民推動(dòng)下公布?宅地法?和?解放黑人奴隸宣言?，扭轉(zhuǎn)時(shí)局，促使北方最終取勝。他一生的主要活動(dòng)就是領(lǐng)導(dǎo)了南北戰(zhàn)爭(zhēng)，解放了黑人奴隸，為廢除奴隸制而獻(xiàn)身。從美國(guó)資本主義開展的過程來看，林肯政府掃除了美國(guó)資本主義開展道路上的又一障礙，為美國(guó)經(jīng)濟(jì)的騰飛奠定了根底。他為維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一和解放黑人奴隸作出了重要奉獻(xiàn)，受到后人尊敬，成為繼華盛頓之后美國(guó)歷史上最出色的資產(chǎn)階級(jí)政治家，永遠(yuǎn)受到人們的尊敬和愛戴。［教師提問］那么，我們又怎樣評(píng)價(jià)美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)？［板書］四、美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史意義〔性質(zhì)、作用〕［教師引導(dǎo)］以前我們學(xué)習(xí)過?美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)?，同學(xué)們想一想美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)是什么？［學(xué)生答復(fù)］一次資產(chǎn)階級(jí)革命。［教師引導(dǎo)］有何作用？［學(xué)生答復(fù)］有利于美國(guó)資本主義的開展，對(duì)以后歐洲和拉丁美洲的革命也起了推動(dòng)作用。［教師過渡］所以我們說美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)是美國(guó)歷史上的第二次資產(chǎn)階級(jí)革命，但比第一次資產(chǎn)階級(jí)革命意義更大更深遠(yuǎn)。［教師示標(biāo)］請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀課本最后一個(gè)自然段。［學(xué)生朗讀］……［教師分析］我們需要從如下方面掌握美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史意義：〔1〕是美國(guó)歷史上的第二次資產(chǎn)階級(jí)革命；〔2〕廢除了奴隸制度；〔3〕掃清了資本主義開展的又一大障礙；〔4〕為以后經(jīng)濟(jì)的迅速開展創(chuàng)造了條件。［教師解惑］美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)是繼獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)后的又一次資產(chǎn)階級(jí)**革命，是美國(guó)歷史上的第二次資產(chǎn)階級(jí)革命，它維護(hù)了國(guó)家統(tǒng)一，消除了奴隸制，掃清了美國(guó)資本主義開展的障礙，為美國(guó)資本主義經(jīng)濟(jì)的起飛鋪平了道路。戰(zhàn)后，美國(guó)資本主義開場(chǎng)進(jìn)入一個(gè)廣泛而迅速開展的新時(shí)期。但內(nèi)戰(zhàn)并沒有徹底消滅種族歧視，盡管黑人在法律上被成認(rèn)為美國(guó)公民，但在政治上、經(jīng)濟(jì)上仍受白人統(tǒng)治者的歧視和壓迫。種族歧視問題一直延續(xù)到了現(xiàn)在。［教師導(dǎo)學(xué)］我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了美國(guó)歷史上兩次資產(chǎn)階級(jí)革命，請(qǐng)同學(xué)們課后比擬兩者的異同，談?wù)勛约旱目捶ā＃郾菊n小結(jié)］……［學(xué)生參與］……［教師點(diǎn)評(píng)］本課以“美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)〞為主題，從兩個(gè)方面進(jìn)展了介紹：先是戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)，概括了南北戰(zhàn)爭(zhēng)的起因和戰(zhàn)爭(zhēng)初期北方處于劣勢(shì)的情況；后以北方的勝利為線索，著重表達(dá)了林肯政府的作用、戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)局、戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)和作用。［布置作業(yè)］1．19世紀(jì)中期，美國(guó)南北矛盾中最鋒利的問題是［］A．爭(zhēng)奪勞動(dòng)力B．爭(zhēng)奪聯(lián)邦政府的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)C．提高還是降低關(guān)稅D．是否實(shí)行黑人奴隸制2．美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)是［］A．資產(chǎn)階級(jí)改革B．資產(chǎn)階級(jí)革命C．社會(huì)主義革命D．民族解放運(yùn)動(dòng)3．閱讀以下材料：“1863年1月1日起，凡在當(dāng)?shù)厝嗣裆性趯?duì)抗