高中語(yǔ)文-沁園春 長(zhǎng)沙教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE1《沁園春長(zhǎng)沙》教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)引領(lǐng)1.了解作者和背景，有感情地誦讀課文.2.體會(huì)壯闊深沉的意境,品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,提高古詩(shī)詞鑒賞能力。3.感受作者的革命豪情和博大情懷，學(xué)習(xí)作者以天下為己任的胸襟。二、自主預(yù)習(xí)1、

詞的有關(guān)知識(shí)詞：詞興起于唐，盛行于宋，配樂(lè)歌唱，句式不齊，也稱(chēng)長(zhǎng)短句。詞最初稱(chēng)為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂(lè)的。后來(lái)詞也跟樂(lè)府一樣，逐漸跟音樂(lè)分離了，成為詩(shī)的別體，所以有人把詞稱(chēng)為“詩(shī)余”。詞牌：就是詞的格式的名稱(chēng)。詞牌決定了這首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。詞的標(biāo)題和詞牌有著嚴(yán)格的區(qū)別，標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括了詞的主要內(nèi)容。

如“沁園春”是詞牌，“長(zhǎng)沙”是標(biāo)題。毛澤東用古典詩(shī)詞形式寫(xiě)現(xiàn)代精神。他的詩(shī)詞，記錄了他革命人生的心路歷程，反映了中國(guó)革命各個(gè)時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活，是一部中國(guó)革命的英雄史詩(shī)。沁園春：相傳東漢明帝女兒沁水公主園，后來(lái)被外威竇憲仗勢(shì)奪取，有人作詩(shī)詠其事，

此詞牌由此而得名。詞的分類(lèi)：詞分為小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)，這是依字?jǐn)?shù)的多少來(lái)劃分的。58字以?xún)?nèi)為小令；59至90字為中調(diào)；91字以上為長(zhǎng)調(diào)。2、知人論世毛澤東(1893年12月26日～1976年9月9日)，字潤(rùn)之(原作詠芝，后改潤(rùn)芝)。湖南湘潭人。中國(guó)人民的領(lǐng)袖，馬克思主義者，偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、戰(zhàn)略家和理論家，中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人，詩(shī)人，書(shū)法家。1949至1976年，毛澤東擔(dān)任中華人民共和國(guó)最高領(lǐng)導(dǎo)人。他對(duì)馬克思列寧主義的發(fā)展、軍事理論的貢獻(xiàn)以及對(duì)共產(chǎn)黨的理論貢獻(xiàn)被稱(chēng)為毛澤東思想。因毛澤東擔(dān)任過(guò)的主要職務(wù)幾乎全部稱(chēng)為主席，所以也被人們尊稱(chēng)為“毛主席”。毛澤東被視為現(xiàn)代世界歷史中最重要的人物之一，《時(shí)代》雜志也將他評(píng)為20世紀(jì)最具影響力的100人之一。一代偉人毛澤東，是當(dāng)代偉大的政治家、理論家、軍事家，也是一位獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的大詩(shī)人。他兼有詩(shī)人的靈氣、哲學(xué)家的睿智、領(lǐng)袖的胸懷，毛澤東詩(shī)詞是中國(guó)人民，乃至世界人民公認(rèn)的藝術(shù)精品。柳亞子先生曾對(duì)毛澤東詩(shī)詞作過(guò)高度評(píng)價(jià)：推翻歷史三千載，自鑄雄奇瑰麗詞。瀟灑莫如毛澤東，千古絕唱第一人。3、時(shí)代背景毛澤東同志從1911年至1925年，曾數(shù)度在長(zhǎng)沙學(xué)習(xí)、工作和從事革命活動(dòng)。在這一時(shí)期，毛澤東同志在長(zhǎng)沙組織了湖南學(xué)生聯(lián)合會(huì)、新民學(xué)會(huì)，開(kāi)辦了平民夜校、文化書(shū)社和湖南自修大學(xué)，反對(duì)袁世凱稱(chēng)帝，領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐張敬堯等軍閥的活動(dòng)。特別是創(chuàng)辦《湘江評(píng)論》，成立馬克思主義研究會(huì)，為1921年中國(guó)共產(chǎn)黨的成立在湖南地區(qū)做了思想上和組織上的準(zhǔn)備。這首詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展，農(nóng)民運(yùn)動(dòng)蓬勃興起。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)，創(chuàng)建了湖南第一個(gè)黨支部：韶山支部。同時(shí)，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)已經(jīng)確立，國(guó)民革命政府已經(jīng)在廣州正式成立。但陳獨(dú)秀看不到革命力量，想把革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)交給資產(chǎn)階級(jí)。毛澤東看到了革命力量，看到了“星星之火，可以燎原”。因而這年10月，毛澤東從韶山前往廣州創(chuàng)辦全國(guó)農(nóng)民講習(xí)所，途經(jīng)長(zhǎng)沙，重游橘子洲，面對(duì)絢麗的秋景和大好的革命形勢(shì)，追憶了昔日的戰(zhàn)斗歲月，不禁心潮起伏，浮想聯(lián)翩，寫(xiě)下了這首氣勢(shì)磅礴的豪放詞，巧妙地回答了革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問(wèn)題。4、讀準(zhǔn)字詞

沁園春（qìn）百舸（gě）

崢嶸（zhēngróng）寥廓（liáokuò）揮斥方遒（qiú）浪遏飛舟（è）激濁揚(yáng)清：指清除壞的，發(fā)揚(yáng)好的。例句：評(píng)點(diǎn)時(shí)事，臧否人物，激濁揚(yáng)清，匡扶正義，這是雜文義不容辭的使命。風(fēng)華正茂：正是青春煥發(fā)、風(fēng)采動(dòng)人、才華橫溢的時(shí)候。形容人年輕有為。例句：許多革命先烈在風(fēng)華正茂的時(shí)候就英勇?tīng)奚?，歷史將永遠(yuǎn)記住他們的豐功偉績(jī)。崢嶸歲月：崢嶸，山勢(shì)高峻的樣子，引申為不平凡。形容不平凡的歲月。例句：憶及過(guò)去的崢嶸歲月，禁不住讓人熱血沸騰。5、整體感知（1）怎樣有感情地誦讀課文？請(qǐng)找出文中你喜歡的句子有感情地誦讀。（2）在這首詞中作者描繪了哪幾幅圖畫(huà)？根據(jù)內(nèi)容給各幅畫(huà)面加個(gè)小標(biāo)題。三、合作探究3、賞析上闋寫(xiě)景句:“看萬(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由?！保?分）下闋“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書(shū)生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯?！笨坍?huà)了怎樣的“同學(xué)少年”形象？表達(dá)了作者怎樣的情懷？（6分）怎樣理解上闋和下闋的尾句的深沉情感？它們之間存在什么樣的內(nèi)在聯(lián)系?拓展延伸古詩(shī)詞中多“悲秋”情調(diào)，

毛澤東詩(shī)詞多為頌秋，你知道“悲秋”“頌秋”的哪些詩(shī)句？請(qǐng)寫(xiě)出相應(yīng)詩(shī)句品讀體會(huì)。鞏固訓(xùn)練（一）熟讀課文，完成以下情景式默寫(xiě)。1.《沁園春·長(zhǎng)沙》中點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)和特定的環(huán)境的句子是“，，?！?.《沁園春·長(zhǎng)沙》中景物描寫(xiě)富有層次，其中最具動(dòng)態(tài)美的兩句是：，。3.《沁園春·長(zhǎng)沙》上片中描寫(xiě)近景并使用動(dòng)靜結(jié)合手法的句子是：“____________，____________?！?.《沁園春·長(zhǎng)沙》一詞中表現(xiàn)青年學(xué)子撰寫(xiě)文章評(píng)論國(guó)事的句子是：“____________，____________?！?.《沁園春·長(zhǎng)沙》中表現(xiàn)了詞人年輕時(shí)意氣奔放，強(qiáng)勁有力的兩句是：，。6.在《沁園春·長(zhǎng)沙》中，面對(duì)大千世界，詞人發(fā)出慨嘆，表現(xiàn)詞人雄心壯志的詞句是：,，？7.《沁園春·長(zhǎng)沙》中以設(shè)問(wèn)結(jié)尾，巧妙回答“誰(shuí)主沉浮”這一問(wèn)題的句子是“，，”。（二）比較《沁園春·雪》和《沁園春·長(zhǎng)沙》這兩首詞，分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）沁園春·雪北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳臘象，欲與天公試比高。須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。A．這兩首詞對(duì)景物的描繪，意境開(kāi)闊，氣勢(shì)恢宏，都注意到了動(dòng)靜結(jié)合，使景物描寫(xiě)顯示出勃勃生機(jī)，富有生命力。B．《沁園春·雪》描寫(xiě)了一幅南國(guó)秋景圖，《沁園春·長(zhǎng)沙》描寫(xiě)了一幅北國(guó)冬雪畫(huà)卷，作者準(zhǔn)確地抓住了各自的不同特點(diǎn)，使詞作反映出地域和時(shí)令上的鮮明特色。C．這兩首詞的詞牌相同，這就決定了這兩首詞在內(nèi)容上可以不同，但總的字?jǐn)?shù)、句數(shù)應(yīng)該相等，平仄、押韻也應(yīng)該有相同的規(guī)律。D．這兩首詞的上闋都以描寫(xiě)景物為主，下闋以寫(xiě)人敘事為主，分別用“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”和“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”二句來(lái)過(guò)渡，銜接自然。六、作業(yè)布置：青春的價(jià)值：奮斗是青春最高的禮贊百余年前，五四先驅(qū)李大釗這樣激勵(lì)青年：“青年之字典，無(wú)‘困難’之字，青年之口頭，無(wú)‘障礙’之語(yǔ)；惟知躍進(jìn)，惟知雄飛，惟知本其自由之精神，奇僻之思想，銳敏之直覺(jué)，活潑之生命?！笨渴裁凑鞣ㄍ鶋?mèng)想的火焰山，拿什么安放我們心中如火的激情？奮斗，唯有奮斗?！艾F(xiàn)在，青春是用來(lái)奮斗的；將來(lái)，青春是用來(lái)回憶的?！鼻啻翰幌ⅲ瑠^斗不止。關(guān)于青春和奮斗，你怎么看？請(qǐng)寫(xiě)一段200字左右的片段。七、eq\x(在教材中提煉)(1)偉人少年多立志，宏圖偉業(yè)源于高遠(yuǎn)之志。青年毛澤東面對(duì)壯麗秋色、蓬勃的革命形勢(shì)，心中涌動(dòng)改造天下、拯救蒼生的豪情。在這個(gè)宏愿的激勵(lì)下，他終于成就了一番偉業(yè)，成為共和國(guó)的締造者。自古英雄出少年，自古少年立壯志?！吧倌晷氖庐?dāng)拿云”(李賀)，青少年意氣風(fēng)發(fā)，斗志昂揚(yáng)，應(yīng)該志存高遠(yuǎn)，樹(shù)立偉大的理想，以改造天下為己任，并把它作為人生的航標(biāo)，指引自己在人生的瀚海上乘風(fēng)破浪?！蛳嚓P(guān)鏈接①燕雀安知鴻鵠之志哉?！悇佗诠胖⒋笫抡撸晃┯谐乐?，亦必有堅(jiān)忍不拔之志。——蘇軾③男兒不展凌云志，空負(fù)天生八尺軀?！T夢(mèng)龍④男子千年志，吾生未有涯?！奶煜棰蓓斕炝⒌仄婺凶?，要把乾坤扭轉(zhuǎn)來(lái)?！獙O中山⑥讓自己的內(nèi)心藏著一條巨龍，既是一種苦刑，也是一種樂(lè)趣。——雨果(2)放眼天下，兩耳多聞窗外事。面對(duì)濃濃的秋色，毛澤東發(fā)出的不是詩(shī)人的嗟嘆，而是“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”的思索；面對(duì)動(dòng)亂的時(shí)局，他“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”。滿(mǎn)腔少年意氣，一幅寬闊胸襟。青少年不能一心只讀圣賢書(shū)，要學(xué)會(huì)從書(shū)齋中走出來(lái)，關(guān)注國(guó)事天下事，這樣才能拓寬視野，開(kāi)闊胸懷?！蛳嚓P(guān)鏈接風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲，聲聲入耳；家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心?！櫻孜?3)心系蒼生，心憂(yōu)天下。毛澤東面對(duì)壯麗河山，想到的是中國(guó)的沉浮盛衰，感念的是處于水深火熱中的黎民百姓。這是一種“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”(范仲淹)的憂(yōu)患意識(shí)。作為個(gè)體的人不能僅僅為個(gè)人利益而憂(yōu)愁，患得患失，應(yīng)該從“小我”中超脫，把“我”融入整個(gè)社會(huì)，為天下蒼生的得失利害而憂(yōu)，才能讓精神境界提升，升華為“大我”，成長(zhǎng)為一個(gè)大寫(xiě)的“人”?！蛳嚓P(guān)鏈接①以家為家，以鄉(xiāng)為鄉(xiāng)，以國(guó)為國(guó)，以天下為天下。——《管子·牧民》②臨患不忘國(guó)，忠也?！蹲髠鳌ふ压辍发坶L(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱?！峨x騷》④位卑未敢忘憂(yōu)國(guó)。——陸游⑤天下興亡，匹夫有責(zé)?！櫻孜鋵W(xué)情分析《沁園春長(zhǎng)沙》是一篇色彩絢麗、氣勢(shì)磅礴的偉大詩(shī)歌。其教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的主旨和寫(xiě)景藝術(shù)，難點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)偉人的胸襟氣度和自信樂(lè)觀的精神。而對(duì)于高一的學(xué)生，閱讀的近代詩(shī)并不多，加上詩(shī)歌本身比較復(fù)雜難懂，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生畏難心理，對(duì)課文不感興趣，讀不下去，或者雖能讀下去，卻只是蜻蜓點(diǎn)水，走馬觀花而已，難以抓住重點(diǎn)，深入體會(huì)詩(shī)歌的情感。所以，我在講課文時(shí)循序漸進(jìn)，教學(xué)這首詩(shī)。一、班級(jí)基本概況我所帶領(lǐng)的班級(jí)是實(shí)驗(yàn)班，班級(jí)學(xué)生總數(shù)47人，相對(duì)而言，學(xué)習(xí)思維比較活躍。但少數(shù)學(xué)生入高中以前大多有一種固有的“接受”思維，這對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)尤其是詩(shī)歌鑒賞中關(guān)于形象的學(xué)習(xí)造成了一定的困難。其次，個(gè)別學(xué)生的書(shū)寫(xiě)非常不規(guī)范，不太習(xí)慣背誦。所以我劃分了學(xué)習(xí)小組讓優(yōu)等生去帶動(dòng)程度一般的學(xué)生。二、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查測(cè)試，結(jié)合本學(xué)期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，通過(guò)多次引導(dǎo)交流，本班學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣還算比較高，大部分學(xué)生喜歡或比較喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)。但是，從完成閱讀作業(yè)時(shí)間與學(xué)習(xí)知識(shí)檢測(cè)來(lái)看，我班總體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，兩極分化距離較大。同樣的一篇閱讀，最快的學(xué)生與最慢的學(xué)生在閱讀完成時(shí)間上整整相差近一倍的時(shí)間，閱讀慢的學(xué)生主要是知識(shí)不掌握，基礎(chǔ)較差。三、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與先前學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)通過(guò)最近的接觸，以及平時(shí)學(xué)生上課的表現(xiàn)與種類(lèi)作業(yè)情況的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣一般，特別優(yōu)異的學(xué)生很少，如認(rèn)真預(yù)習(xí)，認(rèn)真完成各種作業(yè)，認(rèn)真復(fù)習(xí)，做讀書(shū)筆記等。有一小部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣特差，如上課不發(fā)言，回家不預(yù)習(xí)，作業(yè)拖拖拉拉，甚至不完成，要教師再三催促才交作業(yè)。四、有針對(duì)性地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣《沁園春長(zhǎng)沙》是偉大領(lǐng)袖毛澤東的經(jīng)典之作，所以課前預(yù)習(xí)主要是讓學(xué)生回顧之前學(xué)過(guò)的毛澤東的詩(shī)句，制作小卡片，建立人物檔案。這一點(diǎn)激發(fā)了學(xué)生的收集興趣。再次，為了讓學(xué)生盡快走進(jìn)課文，安排了一個(gè)《恰同學(xué)少年》的小視頻，引領(lǐng)學(xué)生再現(xiàn)當(dāng)年宣誓場(chǎng)景，這樣穿越時(shí)空的表演，讓學(xué)生很快就有了極高的興致。五、閱讀相對(duì)淺顯的詩(shī)文。針對(duì)他們的這個(gè)特點(diǎn)，我要求快速背誦并默寫(xiě)全詩(shī)，學(xué)生很快就落實(shí)到位了，極大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的信心。剛進(jìn)入高一，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的程度有分化。這個(gè)班級(jí)的學(xué)生雖然有時(shí)會(huì)有熱情但主動(dòng)學(xué)習(xí)深刻思考方面還有欠缺。針對(duì)他們的這個(gè)特點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程中我設(shè)置了一些小問(wèn)題，慢慢引導(dǎo)他們逐步思考，鼓勵(lì)他們分析總結(jié)，體會(huì)作者的各種復(fù)雜情感。學(xué)生回答的非常好。總之，雖然學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中還存在著這樣那樣的小問(wèn)題，但只要老師們積極引導(dǎo)，多多鼓勵(lì)他們，在學(xué)習(xí)的道路上他們一定會(huì)回饋給我們各種驚喜。效果分析新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的主陣地，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)教育的主要渠道。所以在課堂教學(xué)中，我著力構(gòu)建自主的課堂，讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑的狀態(tài)中高效率地學(xué)習(xí)。根據(jù)老師們的觀評(píng)和學(xué)生做的課后鞏固練習(xí)題，我覺(jué)得相對(duì)效果還是比較滿(mǎn)意的。激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)有濃厚興趣時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生求知欲，就會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)中。在本課的教學(xué)中，我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，先讓學(xué)選擇自己喜歡的句子入手，讓學(xué)生先消除畏難情緒。然后讓學(xué)生再現(xiàn)當(dāng)時(shí)送別的場(chǎng)景，激發(fā)了學(xué)生的賞析興趣。二、巧設(shè)目標(biāo)，提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收率。教學(xué)方法是教師借以引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，形成技巧的一種手段，要提高課堂教學(xué)效果，必須有良好的教學(xué)方法，深入淺出，讓學(xué)生易于吸收。在本節(jié)課中，我設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，簡(jiǎn)單明了地設(shè)置了三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我引導(dǎo)學(xué)生各種朗讀課文，賞析課文，最終很好地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。三、學(xué)生學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。要使課堂教學(xué)真正成為高效課堂的主渠道，必須著力喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，我根據(jù)文章內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)置了一些問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立思考，使學(xué)生主體處于亢奮狀態(tài)，使學(xué)習(xí)成為了學(xué)生自己的活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)參與。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，能夠提出問(wèn)題，善于發(fā)表見(jiàn)解，樂(lè)于參與，敢于創(chuàng)新。培養(yǎng)了學(xué)生的合作解疑精神。新課程學(xué)習(xí)方式的特征就是“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流與合作”。自主的程度、合作的效度、探究的深度可以作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)力的三大參照。合作學(xué)習(xí)既是課程改革的要求，也是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。通過(guò)合作學(xué)習(xí)改善了師生關(guān)系和生生關(guān)系，有效地促進(jìn)了學(xué)生的交往能力的發(fā)展。讓學(xué)生學(xué)會(huì)了分享智慧，更深刻地理解了《沁園春長(zhǎng)沙》的思想情感。五、不同程度的學(xué)生均有相應(yīng)的發(fā)展，從整體上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。承認(rèn)學(xué)生的差異并盡可能多得了解每位學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程梯度化。在課堂教學(xué)中就對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教。教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法以中等學(xué)生的水平為基點(diǎn)，把學(xué)習(xí)程度中等學(xué)生的問(wèn)題解決在課堂教學(xué)之中，積極鼓勵(lì)中等學(xué)生大膽質(zhì)疑并注意程度好的學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)全班。

根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的情況及時(shí)給予了不同的指點(diǎn)和幫助。觀察學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)于不敢提問(wèn)的學(xué)生主動(dòng)詢(xún)問(wèn)，積極鼓勵(lì)他們。對(duì)程度中等的學(xué)生提出的問(wèn)題應(yīng)歸類(lèi)整理，對(duì)同類(lèi)問(wèn)題做出不同解答，讓他們模仿解決，同時(shí)引導(dǎo)他們總結(jié)規(guī)律，使所學(xué)的知識(shí)升華。程度較好的學(xué)生提出的問(wèn)題一般不給予直接解答而是多進(jìn)行啟發(fā)，點(diǎn)到為止，盡量讓他們自己領(lǐng)悟其中的道理，找出解決問(wèn)題的方法，及時(shí)檢查他們方法是否止確，結(jié)論是否準(zhǔn)確，還存在哪些問(wèn)題。這樣一節(jié)課下來(lái)，所有的學(xué)生都有了自己對(duì)《沁園春長(zhǎng)沙》的深刻理解?？傊?，在這節(jié)課的教學(xué)中，我依據(jù)指導(dǎo)思想和教學(xué)理念分析了教材地位和學(xué)生學(xué)情，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)確定了重點(diǎn)難點(diǎn)，課前安排和準(zhǔn)備充分。教學(xué)過(guò)程按照高效課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)和上課，教師扮演導(dǎo)演的角色，組織、引導(dǎo)學(xué)生積極參加課堂活動(dòng)。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞課標(biāo)及目標(biāo)高效開(kāi)展活動(dòng)，有效地完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，教學(xué)效果良好，學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果明顯。當(dāng)然，在教學(xué)中國(guó)還存在一些問(wèn)題。如學(xué)生在合作探究與歸納提升環(huán)節(jié)中思維不夠活躍，概括歸納能力不盡人意，稍有延時(shí)；展示點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)還有學(xué)生不大膽，放不開(kāi)，辯論效果沒(méi)有達(dá)到最佳境界。對(duì)于課堂上的這些缺憾，需要在以后的教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，多開(kāi)展小辯論等活動(dòng)，鍛煉學(xué)生展示膽量。在以后的教學(xué)中，我會(huì)更加努力，鼓勵(lì)和幫助，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

教材分析《沁園春長(zhǎng)沙》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)部編版語(yǔ)文必修上第一單元的一篇課文，這一單元是青春主題?！肚邎@春長(zhǎng)沙》通過(guò)對(duì)長(zhǎng)沙秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)生活的抒寫(xiě)有利于激發(fā)當(dāng)代青少年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和以天下為己任的豪情壯志。學(xué)習(xí)本詩(shī)對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)代詩(shī)、鑒賞詩(shī)歌，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的情感都有重大作用。一、大綱規(guī)定新的高考大綱明確規(guī)定：中學(xué)生應(yīng)該初步具備鑒賞詩(shī)歌的能力，并且高考試題也由過(guò)去的客觀題型變成主觀題型。這無(wú)疑增加了考生答題的難度。所以，平時(shí)的教學(xué)中我們應(yīng)該有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的鑒賞，鑒賞的主要內(nèi)容是詩(shī)詞的表現(xiàn)手法和主要寫(xiě)作特色，也要兼及思想內(nèi)容和名言警句的賞析。

第一課《沁園春長(zhǎng)沙》是偉大領(lǐng)袖毛澤東出色的作品之一，其思想內(nèi)容之豐富，藝術(shù)成就之高為歷代文學(xué)家及評(píng)論家所公認(rèn)。關(guān)于這首詩(shī)的政治寓意，歷來(lái)是重點(diǎn)探究的話(huà)題；學(xué)習(xí)這首詩(shī)應(yīng)該給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的空間，教師給予詩(shī)歌鑒賞方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、鑒賞詩(shī)歌作品的能力和方法。教學(xué)目標(biāo)

（1）、學(xué)習(xí)這首詩(shī)，要在反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上，體會(huì)壯闊深沉的意境,品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言和豪放的藝術(shù)風(fēng)格。

（2）．知識(shí)和能力：了解作者、整體感知詩(shī)的寓意，知人論“詩(shī)”；反復(fù)誦讀，鑒賞詩(shī)的意境美和聲韻美。（3）．情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者的革命豪情和博大情懷，學(xué)習(xí)作者以天下為己任的胸襟。2.教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)的重點(diǎn)自然是誦讀和體會(huì)情感。要重視理解記憶，又不偏廢機(jī)械記憶。前者指的是理清詩(shī)脈，包括大致分清詩(shī)的層次、領(lǐng)悟詩(shī)的主旨和主要的表達(dá)方式等。后者指的是口熟，熟到可以不加思索地連貫背誦全詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)詩(shī)歌藝術(shù)手法的運(yùn)用和重點(diǎn)詩(shī)句的深刻含義理解以及作者政治思想的把握。

三、教法選擇

1.誦讀法掃除文字障礙，初步品味字、詞、語(yǔ)的妙用；

2.研讀法、點(diǎn)撥法師生共同探究，尋求文字背后的知識(shí)，品味毛澤東語(yǔ)言的獨(dú)特魅力；

3.賞析法進(jìn)一步感受作品，培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞能力，感悟作者博大的胸懷抱負(fù)，大膽的分析，從而找到自己最佳的賞析點(diǎn)，從毛澤東的作品中讀出自己心中的偉大領(lǐng)袖來(lái)。

針對(duì)我們學(xué)生的認(rèn)知水平，采用“誦讀——賞析——品味——合作討論——總結(jié)歸納”的步驟。

四、課文內(nèi)容具體分析（1）理——結(jié)構(gòu)思路1．本詞分上下兩闋，上闋的一個(gè)關(guān)鍵詞是“看”，由此可以看出上闋以寫(xiě)眼前所見(jiàn)之景為主；下闋的一個(gè)關(guān)鍵詞是“憶”，可以看出下闋以回憶往事、抒發(fā)感情為主。2．本詞的思路通過(guò)幾個(gè)重點(diǎn)動(dòng)詞體現(xiàn)出來(lái)，如“獨(dú)立”“看”“問(wèn)”“憶”“記”等。分析梳理這幾個(gè)重點(diǎn)字詞之間的關(guān)系，就可以理清詞的結(jié)構(gòu)思路：由景到情，由實(shí)到虛，由眼前之景到追憶往昔的戰(zhàn)斗歲月，由自然情趣到人生哲理，層層推進(jìn)，步步深入?！罢l(shuí)主沉浮”這一句是構(gòu)思的樞紐、轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵，起承上啟下的作用。（2）、析——文本內(nèi)容1．“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”一句中“獨(dú)立”是什么意思？改為“站立”或者“直立”可以嗎？明確：“獨(dú)立”是獨(dú)自站立的意思，它不僅表明是詩(shī)人自己一個(gè)人在這里，而且顯示了詩(shī)人砥柱中流的氣概。詩(shī)人身處險(xiǎn)境仍然“獨(dú)立寒秋”，體現(xiàn)了他的英勇無(wú)畏和坦蕩從容的品格。而“站立”或“直立”則無(wú)此意味，所以不能改。2．開(kāi)頭三句，交代了哪些內(nèi)容？有什么作用？明確：點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)和特定的環(huán)境?！昂铩笔侨~寫(xiě)景抒情的基礎(chǔ)，因?yàn)楹?，楓葉才“紅遍”；因?yàn)楹?，江水才有“漫”“碧”之狀；因?yàn)楹?，才覺(jué)得天空高遠(yuǎn)，才有“鷹擊長(zhǎng)空”。詩(shī)人把自己置于秋水長(zhǎng)天的廣闊背景中，同時(shí)也把讀者帶進(jìn)了一個(gè)高遠(yuǎn)的深秋境界里。起筆平平，語(yǔ)氣舒緩，實(shí)為下文蓄勢(shì)。3．“看”字統(tǒng)領(lǐng)了哪些意象？“看”字之后七句，作者在描繪湘江美麗壯觀的秋景時(shí)，用了“遍”“層”“盡”“染”“漫”“碧透”“爭(zhēng)”“擊”“翔”“競(jìng)”等許多傳神的詞語(yǔ)，有什么好處？明確：“看”字統(tǒng)領(lǐng)了山、林、江、舸、鷹、魚(yú)等意象。遍：言紅之廣。層：言林之厚。盡：全、都之意，言染之深。染：寫(xiě)出了秋色之深。漫：寫(xiě)出了江水滿(mǎn)溢之狀。碧透：言江水碧綠透明至極。爭(zhēng)：言千帆競(jìng)發(fā)之勢(shì)。擊：謂雄鷹展翅搏擊長(zhǎng)天，迅猛矯健。翔：言魚(yú)游得輕快自如、像鳥(niǎo)兒一樣盤(pán)旋的情態(tài)。競(jìng)：競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)賽，此字謂天地間的一切生物都在這秋色之中充分展示著各自的無(wú)拘無(wú)束的生存形式，像是在比賽看誰(shuí)更自由。4．“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮？”這一問(wèn)表現(xiàn)了作者怎樣的情懷？明確：面對(duì)一派生機(jī)勃勃的秋景，詩(shī)人思緒萬(wàn)千，不禁發(fā)問(wèn)：廣闊無(wú)垠的大地呀，誰(shuí)才是主宰你興衰命運(yùn)的真正主人呢？這一問(wèn)道出了詩(shī)人的雄心壯志，表現(xiàn)了他的博大胸懷。5．“攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠?！边@兩句在詞中起什么作用？明確：起承上啟下的作用?！皵y來(lái)百侶曾游”，點(diǎn)明長(zhǎng)沙乃舊游之地，照應(yīng)起句的“獨(dú)立”；“憶”字轉(zhuǎn)折，將思緒由眼前拉回“往昔”，“崢嶸歲月”是對(duì)“往昔”的概括，以引出下文對(duì)“往昔”的具體回憶。6．下闋中，詞人用一個(gè)“恰”字，統(tǒng)領(lǐng)七句，寫(xiě)同學(xué)們的精神面貌、革命活動(dòng)和戰(zhàn)斗激情。7．“糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯”一句表現(xiàn)了早期革命者對(duì)權(quán)貴的蔑視和他們的雄心壯志。8．最后三句以設(shè)問(wèn)結(jié)尾，有什么作用？表現(xiàn)了作者怎樣的情懷？明確：最后三句，借回憶當(dāng)年游泳的情景，表現(xiàn)“同學(xué)少年”激流勇進(jìn)、搏擊風(fēng)浪的斗爭(zhēng)精神、壯志豪情，同時(shí)巧妙地回答了上闋提出的革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)歸屬的問(wèn)題。主宰國(guó)家命運(yùn)的應(yīng)該是以天下為己任、蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、敢于改造舊世界的青年革命者。這也是對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)前途、命運(yùn)的思考和回答，表現(xiàn)了一代偉人的膽略和氣概。9、這首詞的融情入景、情景交融的特點(diǎn)是怎樣體現(xiàn)出來(lái)的？明確：融情入景、情景交融是寫(xiě)景抒情詩(shī)詞中常見(jiàn)的表現(xiàn)手法，即在景物描寫(xiě)中自然而然地融入作者的思想感情，“物皆著我之色彩”(王國(guó)維語(yǔ))，而不是寫(xiě)景和抒情“兩張皮”。這首詞的上闋，雖然也是寫(xiě)秋，但這秋景卻全是詩(shī)人眼中景，打上了詩(shī)人鮮明的情感烙印。無(wú)論是樹(shù)葉經(jīng)霜變紅似染過(guò)的“萬(wàn)山”，還是湘江中百舸爭(zhēng)流的場(chǎng)面，或是搏擊長(zhǎng)空的雄鷹和水中自在來(lái)往的游魚(yú)，都是經(jīng)詩(shī)人眼中篩選過(guò)的景物，并經(jīng)過(guò)詩(shī)人眼睛折射出來(lái)。這些景物不像古人眼中的秋景，給人的感覺(jué)不是“悲”，不是“愁”，而是“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”的熱烈、喜人的場(chǎng)面，詩(shī)人傳達(dá)給讀者的是一種樂(lè)觀、昂揚(yáng)向上的情緒。10．“同學(xué)少年”是一群怎樣的人？明確：詞的下闋由“恰”字引起的七句集中描繪了主宰大地命運(yùn)的青年革命家群像。“同學(xué)少年”表明他們正值青春年少之時(shí)；“風(fēng)華正茂”表明他們風(fēng)采才華正在旺盛之際；“書(shū)生意氣，揮斥方遒”表明他們火一樣熾熱的革命熱情；“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”表明他們對(duì)國(guó)事政局的關(guān)切并積極參與變革社會(huì)的實(shí)踐；“糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯”表明他們敢于斗爭(zhēng)，蔑視一切反動(dòng)派的氣魄。總之，這幾句表明包括作者在內(nèi)的青年革命家，不但要主宰世界而且能夠主宰世界，他們有雄心，有才干，敢實(shí)踐，他們代表了國(guó)家與民族的希望，是未來(lái)革命的精英。五、總結(jié)歸納測(cè)評(píng)練習(xí)一、語(yǔ)言文字運(yùn)用閱讀下面的文字，完成1～3題?！肚邎@春·長(zhǎng)沙》這首詞上闋主要是寫(xiě)景抒情，下闋主要是回憶往事，用詞中的“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？”把這首詞的上闋和下闋聯(lián)系起來(lái)，從“誰(shuí)主沉浮”的設(shè)問(wèn)到“糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯”的豪情，再到“到中流擊水”的壯志，鮮明地彰顯出作者少年時(shí)期的，含蓄地回答了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，()。詞中運(yùn)用對(duì)比手法，把作者心憂(yōu)天下和人民處于之中的情景與祖國(guó)的大好河山形成了鮮明的對(duì)比，這種強(qiáng)烈的對(duì)比反差展現(xiàn)了人民無(wú)法做江山主人的悲哀，作者在，充分顯露出要改造舊天地，建立新世界的決心和胸懷。從湖南農(nóng)村走出的一個(gè)農(nóng)民的兒子，到是一位“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”的負(fù)重之人，再到“埋骨何須桑梓地”的有志之士，最后能夠“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”的血性青年。作為一個(gè)青年，把祖國(guó)放在心中，以天下為己任，其愛(ài)國(guó)報(bào)國(guó)之情，在文中展現(xiàn)得。1．依次填入文中橫線(xiàn)上的成語(yǔ)，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A．蹉跎歲月水深火熱弦外之音淋漓盡致B．崢嶸歲月生靈涂炭弦外之音酣暢淋漓C．崢嶸歲月水深火熱字里行間淋漓盡致D．蹉跎歲月生靈涂炭字里行間酣暢淋漓答案C解析①崢嶸歲月：形容不平凡的年月。蹉跎歲月：把時(shí)光白白地耽誤過(guò)去，指虛度光陰。根據(jù)“誰(shuí)主沉浮”語(yǔ)境，應(yīng)選“崢嶸歲月”。②水深火熱：比喻百姓生活異常艱難痛苦。生靈涂炭：形容政治混亂時(shí)期人民處于極端困苦的境地。生靈，指百姓、人民。前文語(yǔ)境中有“人民”，故用“水深火熱”。③字里行間：指文章的某種思想感情沒(méi)有直接說(shuō)出，通過(guò)全篇或全段文字透露出來(lái)。弦外之音：比喻言外之意，即在話(huà)里間接透露而沒(méi)有明說(shuō)的意思。根據(jù)介詞“在”可知，應(yīng)選“字里行間”。④淋漓盡致：形容文章、談話(huà)表達(dá)得十分透徹，充分；也形容暴露得徹底。酣暢淋漓：形容非常暢快、舒適；常指文章繪畫(huà)、文藝作品感情飽滿(mǎn)，筆意流暢，情感得到充分抒發(fā)。語(yǔ)境體現(xiàn)了內(nèi)容表達(dá)“透徹、充分”，應(yīng)用“淋漓盡致”。2．下列在文中括號(hào)內(nèi)補(bǔ)寫(xiě)的語(yǔ)句，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A．在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下，正是需要千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)這樣胸懷崇高理想肩負(fù)起主宰大地的重任的熱血青年B．在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下，正是需要千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)這樣胸懷崇高理想的熱血青年肩負(fù)起主宰大地的重任C．正是需要千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)這樣胸懷崇高理想的熱血青年，在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下，肩負(fù)起主宰大地的重任D．正是需要在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下，肩負(fù)起主宰大地的重任的千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)這樣胸懷崇高理想的熱血青年答案B解析“在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下”作為狀語(yǔ)，應(yīng)放在句首，排除C、D。“需要”的應(yīng)是“青年肩負(fù)起……重任”，“肩負(fù)起……重任”應(yīng)是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，故排除A，選B。3．文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A．一個(gè)從湖南農(nóng)村走出的農(nóng)民的兒子，到是一位“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”的負(fù)重之人，再到“埋骨何須桑梓地”的有志之士，最后能夠“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”的血性青年。B．從湖南農(nóng)村走出的一個(gè)農(nóng)民的兒子，到是一位“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”的負(fù)重之人，再到“埋骨何須桑梓地”的有志之士，最后成為能夠“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”的血性青年。C．一個(gè)從湖南農(nóng)村走出的農(nóng)民的兒子，到能夠“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”的血性青年，再到“埋骨何須桑梓地”的有志之士，最后成為“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”的負(fù)重之人。D．從湖南農(nóng)村走出的一個(gè)農(nóng)民的兒子，到能夠“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”的血性青年，再到“埋骨何須桑梓地”的有志之士，最后是一位“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”的負(fù)重之人。答案C解析原句有三處錯(cuò)誤：“從湖南農(nóng)村走出的一個(gè)農(nóng)民的兒子”多層定語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)，排除B、D；“到是一位‘問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮’的負(fù)重之人，再到‘埋骨何須桑梓地’的有志之士，最后能夠‘指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字’的血性青年”邏輯順序不當(dāng)，排除A；“最后能夠‘指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字’的血性青年”缺少謂語(yǔ)動(dòng)詞“成為”。故選C。4．在下面一段文字的畫(huà)線(xiàn)處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)木渥?。要求?nèi)容貼切，語(yǔ)意連貫，邏輯嚴(yán)密，語(yǔ)句通順，每句不超過(guò)15個(gè)字。在《沁園春·長(zhǎng)沙》里，詞人面對(duì)祖國(guó)大好河山卻慘遭反動(dòng)派蹂躪的事實(shí)，不禁滿(mǎn)腔悲憤：“①？”祖國(guó)大地，應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)主宰呢？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，詞人雖然沒(méi)有正面作答，但讀者可以體會(huì)，祖國(guó)大地應(yīng)該由那些“②”的“同學(xué)少年”，也就是無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命知識(shí)分子，無(wú)產(chǎn)階級(jí)代表人物來(lái)主宰。這個(gè)問(wèn)題的提出，像③，喚起了人民的覺(jué)醒。答：①______________________②______________________③______________________答案①問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉?、谥更c(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯③一聲震撼天地的春雷解析本題考查語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體的能力。答題時(shí)應(yīng)緊密結(jié)合詩(shī)歌思想內(nèi)容，同時(shí)兼顧上下文語(yǔ)境。第①空由“在《沁園春·長(zhǎng)沙》里”“祖國(guó)大地，應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)主宰呢？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題”可以得知；第②空由“的‘同學(xué)少年’”可以得知；第③空所在句子是個(gè)比喻句，本體是“這個(gè)問(wèn)題的提出”，想象一個(gè)合適的喻體即可，下文是“喚起”，故而喻體應(yīng)是雷聲或鐘聲等。5．參照下面的示例，仿寫(xiě)一首歌頌毛澤東同志的短詩(shī)。要求：必須用比喻的修辭手法；不超過(guò)50字。示例：你，就是那只，主宰沉浮的雄鷹。此刻，翱翔于橘子洲頭的上空。答：____________________________________________答案你，就是那位，領(lǐng)航方向的舵手。此時(shí)，謀劃于陜北高原的窯洞。解析本題考查仿寫(xiě)的能力。解答此題要注意題目的顯性要求：第一，歌頌毛澤東同志；第二，運(yùn)用比喻的修辭，字?jǐn)?shù)上不能超過(guò)50字。答案要和所給的示例相仿。課后反思教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的。在教學(xué)中，老師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)的主體?；仡欉@堂課的教學(xué)，因此，我作了深刻的反思。一、在教學(xué)設(shè)計(jì)中做到了為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識(shí)，提高能力的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，但在設(shè)置問(wèn)題時(shí)不夠細(xì)化。其實(shí)在教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)?！蔽颐靼讉湔n的重要性，因此，在這節(jié)課之前我花費(fèi)了大量的時(shí)間，認(rèn)認(rèn)真真鉆研了教材和教法，備課比較充分。但在備學(xué)生方面還有提升空間。比如我以為學(xué)生對(duì)一些最基本的方法應(yīng)該比較熟悉，但結(jié)果是有學(xué)生對(duì)基本的手法掌握還不夠準(zhǔn)確。二、進(jìn)行了不同層次的教學(xué)，并能及時(shí)地表?yè)P(yáng)學(xué)生但仍可以繼續(xù)擴(kuò)大對(duì)學(xué)生個(gè)性化的照顧。承認(rèn)學(xué)生的差異并盡可能多得了解每位學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程梯度化。在課堂教學(xué)中就對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教。教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法以中等學(xué)生的水平為基點(diǎn)，把學(xué)習(xí)程度中等學(xué)生的問(wèn)題解決在課堂教學(xué)之中，積極鼓勵(lì)中等學(xué)生大膽質(zhì)疑并注意程度好的學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)全班。但因?yàn)樵谡n堂教學(xué)中，有些學(xué)生參與度不夠，在有限的時(shí)間內(nèi)不能帶動(dòng)沒(méi)一位學(xué)生。在以后的教學(xué)中，盡可能地做到因材施教。三、盡可能地讓學(xué)生熟讀課文，但落實(shí)還是不足。詩(shī)歌教學(xué)避免面面俱到，所以上課時(shí)一定要避免這一誤區(qū)。學(xué)習(xí)詩(shī)歌的終極目標(biāo)是把詩(shī)歌融入到自己文化血脈中，要想達(dá)到這一目標(biāo)，前提是必須把詩(shī)歌背下來(lái)，并不斷復(fù)習(xí)它，咀嚼它，直到“使其言皆出于我之口，使其意皆出我之心”。這首詩(shī)歌能背下來(lái)就很不錯(cuò)了，但從檢查背誦這一環(huán)節(jié)來(lái)看，一部分生做得較好，有相當(dāng)一部分不能當(dāng)場(chǎng)背誦。所以在以后的教學(xué)中，我會(huì)更注重落實(shí)?；谝陨锨闆r，我認(rèn)為作為教師首先要有正確地意識(shí)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到：一節(jié)課有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒(méi)有收獲，既使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué);或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。所以經(jīng)過(guò)對(duì)這節(jié)課的反思，在以后的教學(xué)中，我會(huì)增加對(duì)課堂教學(xué)的深入研究，爭(zhēng)取上到節(jié)節(jié)全優(yōu)的課?！肚邎@春長(zhǎng)沙》課標(biāo)分析一、新課標(biāo)要求1、新版課標(biāo)新增了語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，提出了以核心素養(yǎng)為本的理念;2、新版課標(biāo)在強(qiáng)調(diào)發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能的同時(shí)，明確提出了立德樹(shù)人、增強(qiáng)文化自信的理念;3、新版課標(biāo)突出強(qiáng)調(diào)對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼