兒童心理健康課件

兒童情緒的識(shí)別與表達(dá)兒童情緒的識(shí)別與表達(dá)“扭計(jì)”：形容小孩為實(shí)現(xiàn)某種要求而哭鬧“扭計(jì)”：形容小孩為實(shí)現(xiàn)某種要求而哭鬧兒童心理健康課件來自父母的抱怨……來自父母的抱怨……3歲左右的孩子……（例：俗語：調(diào)皮的孩子最聰明）3歲左右的孩子……（例：俗語：調(diào)皮的孩子最聰明）兒童情緒表現(xiàn)：情緒相當(dāng)豐富，只是表現(xiàn)的模式仍然是以哭泣、撒嬌、取鬧和發(fā)脾氣為主。所以家長(zhǎng)很難分清楚他們的情感需要。因此，我們要了解兒童常見的情緒表現(xiàn)，好讓父母了解孩子情緒背后的信號(hào)，從而作出恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。

兒童情緒表現(xiàn)：情緒相當(dāng)豐富，只是表現(xiàn)的模式仍然是以哭泣、撒嬌當(dāng)然，知此也要知彼……當(dāng)然，知此也要知彼……而立之年的父母……而立之年的父母……兒童心理健康課件每個(gè)人都是有情緒的，表達(dá)情緒也是必須的，正常的，但是如何恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)情緒卻是需要引導(dǎo)的……每個(gè)人都是有情緒的，表達(dá)情緒也是必須的，正常的，但是如何生氣的小智一次，小智在搭積木時(shí)，小婭把他搭建的城堡碰倒了，小智很生氣，猛地推了小婭一下，導(dǎo)致小婭倒在地上。老師發(fā)現(xiàn)后，把小智叫了過來。老師：你很生氣的時(shí)候，會(huì)想用什么顏色來畫？小智：我不知道！老師：你生氣的時(shí)候，會(huì)像一個(gè)輕飄飄的汽球，還是會(huì)像……？小智：像一塊石頭！老師：是重重的還是輕輕的？小智：重重的！老師：你覺得那是什么顏色？小智：……（想了一會(huì)兒）黑色！老師：那就拿黑色……有點(diǎn)生氣？還是很生氣？小智：很生氣！老師：你會(huì)很用力地畫，還是輕輕地畫？小智：很用力！老師：你就很用力地畫！用你最大的力氣來畫！生氣的小智一次，小智在搭積木時(shí)，小婭把他搭建的城堡碰倒了，智慧的教師……涂鴉是孩子的第二語言，孩子不是為了畫的像什么而拿起畫筆的，他們希望用繪畫表達(dá)的，是自己的生活感受，所以，千萬不要用“像不像”來評(píng)判孩子的畫，更不要過早讓孩子模仿買來的樣板畫，否則孩子在外在的壓力之下，將逐漸失去表達(dá)的愿望，甚至放棄涂鴉這一興趣。智慧的教師……涂鴉是孩子的第二語言，孩子不是為了畫的像什么而徐強(qiáng)小朋友適應(yīng)能力較差，稍有不順心就會(huì)在教室里大叫。碰到這種情況，我就請(qǐng)徐強(qiáng)暫時(shí)離開集體到教室的外面，并提醒他，在教室里大叫已經(jīng)影響了別人，現(xiàn)在老師同意你在外面叫，待會(huì)兒再進(jìn)教室，既然老師同意你叫，就不會(huì)批評(píng)你。這種“暫時(shí)隔離”一開始效果不明顯，徐強(qiáng)在教室外面仍舊大哭大鬧，但二、三次下來后，他開始意識(shí)到自己的叫聲并不能起認(rèn)識(shí)作用，特別是他觀察到自己在叫時(shí)，老師和小朋友們“看都不看自己一眼”，于是他覺得這種叫的方式?jīng)]意思了。他現(xiàn)在已經(jīng)能和其他小朋友一起愉快地交往了。

徐強(qiáng)小朋友適應(yīng)能力較差，稍有不順心就會(huì)在教室里大叫。碰到這種消退法（冷處理的）：適當(dāng)強(qiáng)制性地讓他休息片刻、換種方式轉(zhuǎn)移孩子的注意力、給予一個(gè)輕柔的暗示、暫時(shí)的冷落，可能會(huì)產(chǎn)生效果。久而久之，孩子就知道發(fā)脾氣的方法沒有效果了，就會(huì)停止用該方法來達(dá)到自己的目的。消退法（冷處理的）：適當(dāng)強(qiáng)制性地讓他休息片刻、換種方式轉(zhuǎn)移孩傷心的方方……方離開自己的座位向門口跑，隨即方方又退回了自己的座位，一副癟著嘴欲哭的表情。媽媽推門進(jìn)來，抱起方方。“奶奶呢？奶奶”“奶奶在家呢?！薄安灰灰?，我要奶奶接！”方方哭了。“奶奶的腳扭了，不能走路，媽媽帶你回家?！薄皼]有，沒有，我要奶奶來帶我??！”邊哭鬧邊推媽媽。媽媽耐心地講著。方方越哭越厲害。面對(duì)越來越多的家長(zhǎng)，媽媽一臉尷尬。終于，媽媽失去了耐心?！澳悴幌敫鷭寢尰丶揖鸵粋€(gè)人呆著，我走了。”媽媽生氣地放下方方，裝著要離開。方方哭得更厲害了。束手無策的媽媽滿臉祈求地望著站在活動(dòng)室門口的班教師。

老師走到方方身邊，輕輕地拍著方方，擁抱到懷里，邊給方方擦眼淚邊說：“方方乖，方方不哭，讓老師來幫助你，好不好？”“好”方方抽抽搭搭地說?！胺椒浆F(xiàn)在很傷心吧，你告訴老師，是什么事情讓方方這么傷心呢？”這話問到了傷心處，還沒等老師說完，方方又大聲地哭了起來，“我不要媽媽帶我回家，我要奶奶帶我回家?！?/p>

傷心的方方……方離開自己的座位向門口跑，隨即方方又退回了自己“噢，老師知道了，方方每天跟著奶奶，最喜歡奶奶，幼兒園里呆了一天，最想見到奶奶，是不是？”這可說道了心坎兒了。“是”“媽媽說，奶奶的腳扭了，不能來帶方方了，我們先跟媽媽回家，快點(diǎn)見到奶奶，好嗎？”“不要不要，奶奶腳沒扭，早上是奶奶送我來的，我要奶奶來帶?！薄班蓿沁@樣。那我們先給奶奶打個(gè)電話，老師也想知道奶奶的腳到底怎么樣了，好嗎？”方方在老師說出“打電話”開始，嘴巴里就不停地答著“好，好”，同時(shí)，哭聲停止了，情緒也慢慢地平靜下來了。老師帶著方方打電話。方方對(duì)著電話說著，臉上陰轉(zhuǎn)多云。來到媽媽身邊，臉上竟有了笑容，“快回家看奶奶！”媽媽如釋重負(fù)?！班?，老師知道了，方方每天跟著奶奶，最喜歡奶奶，幼兒園里呆了移情，是人們內(nèi)心世界相互溝通的橋梁，是助人、轉(zhuǎn)讓、撫慰、合作和分享等親社會(huì)行為產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)。沒有移情，對(duì)別人的不幸、痛苦則會(huì)無動(dòng)于衷。相反，當(dāng)情感被移情所喚起，形成移情體驗(yàn)時(shí)，就會(huì)理解別人的需求、感受與痛苦，產(chǎn)生同情援助之心，用愛心去設(shè)法解除或減輕別人的痛苦與不幸。所以，對(duì)孩子來說，移情心理是他們?nèi)谌肷鐣?huì)、學(xué)會(huì)交往的基礎(chǔ)。移情，是人們內(nèi)心世界相互溝通的橋梁，是助人、轉(zhuǎn)讓、撫慰、合作

一則消息引發(fā)的思考……2008年6月5日，中央教育科學(xué)研究所負(fù)責(zé)人透露，北京市51所幼兒園將開展名為“比比和朋友”的幼兒情商課，引導(dǎo)5~6歲的兒童學(xué)習(xí)克服困難、處理情緒以及正確看待死亡。該教育項(xiàng)目于2008年在北京北海幼兒園等30家幼兒園內(nèi)試點(diǎn)推行，預(yù)計(jì)2年內(nèi)將在全市幼兒園普及。這一消息引起很多人的的爭(zhēng)議……一則消息引發(fā)的思考……2008年6月5日，中央專家看法：中國(guó)家庭從1978年施行計(jì)劃生育以后，“獨(dú)生子女”逐漸成為一種常態(tài)家庭模式。很多孩子在遇到困難時(shí)，習(xí)慣用眼神尋找父母，并經(jīng)常以“我不會(huì)”為理由來逃避挫折。我國(guó)衛(wèi)生部門在2007年的調(diào)查顯示，近3成的中學(xué)生在生活中出現(xiàn)焦慮、抑郁等困頓表征。因此，在幼兒時(shí)期開設(shè)情商課，顯得尤為必要。

專家看法：中國(guó)家庭從1978年施行計(jì)劃生育以后，“獨(dú)生子女”他山之石……事實(shí)上在西方國(guó)家，尤其是美國(guó)，情商教育已然根植到人們的意識(shí)中，并潛移默化傳遞給后代。比如，一個(gè)5歲的男孩無意中打破了杯子，第一反應(yīng)就是“補(bǔ)償”。他會(huì)通過“主動(dòng)申請(qǐng)陪伴鄰家孩子玩?！钡确绞?，賺取一定的費(fèi)用，彌補(bǔ)自己的過失。情商課的開設(shè)，目的并不是單純解決兒童的心理問題。它更像一針疫苗，將那些有可能形成的極端性格，扼殺在萌芽之中。他山之石……事實(shí)上在西方國(guó)家，尤其是美國(guó)，情商教育已然根植到心成長(zhǎng)“必修課”的新模式好書推介心成長(zhǎng)“必修課”的新模式好書推介心成長(zhǎng)新理念：玩出心理健康！心成長(zhǎng)新理念：玩出心理健康！專家、顧問與主編介紹

楊寧（華南師范大學(xué)學(xué)前教育系教授、系主任）鄭福明（華南師范大學(xué)學(xué)前教育系副教授、留美博士）盧小根（廣州大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院副院長(zhǎng)）蔡黎曼（華南師范大學(xué)學(xué)前教育系副教授）官穎柔（廣東省育才幼兒院二院院長(zhǎng)）屈慧珠（廣州市公安局機(jī)關(guān)幼兒園園長(zhǎng)）邱愛民（中共廣東省委機(jī)關(guān)幼兒院院長(zhǎng)）專家、顧問與主編介紹

楊寧（華南師范大學(xué)學(xué)前教育系媒體報(bào)道

媒體報(bào)道

家長(zhǎng)是孩子的第一啟蒙教師……家長(zhǎng)是孩子的第一啟蒙教師……家庭成員之間情緒的互動(dòng)是孩子情緒管理的標(biāo)尺家庭成員之間情緒的互動(dòng)是孩子情緒管理的標(biāo)尺上述的案例告訴我們，

學(xué)校及家庭在兒童的情緒教育中

具有至關(guān)重要的作用！

所以

需要科學(xué)的策略……

上述的案例告訴我們，

學(xué)校及家庭在兒童的情緒教育中

具有至關(guān)如在幼兒園活動(dòng)中，一個(gè)孩子精心搭建的積木房子被推倒，他會(huì)怎么反應(yīng)呢？同一件事情，不同的看法可能會(huì)有完全不同的結(jié)果！如在幼兒園活動(dòng)中，一個(gè)孩子精心搭建的積情緒ABC理論結(jié)論：不是事件，而是你對(duì)事件的認(rèn)識(shí)決定你的反應(yīng)。（例突然下雨，而又不帶傘，你會(huì)……情緒ABC理論結(jié)論：不是事件，而是你對(duì)事件的認(rèn)識(shí)決定你的反應(yīng)依據(jù)ABC理論，分析日常生活中的一些具體情況，我們不難發(fā)現(xiàn)人的不合理觀念常常具有以下三個(gè)特征。認(rèn)知訓(xùn)練法：重點(diǎn)在于糾正幼兒不良的認(rèn)知習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒合理的思維方式?？梢酝ㄟ^講故事讓幼兒學(xué)習(xí)別人的合理思維方式，也可以通過讓他們看到事情的后果來糾正他們的不合理思維方式。依據(jù)ABC理論，分析日常生活中的一些具體情況，我們不難發(fā)現(xiàn)人當(dāng)其他小朋友們?cè)谕嬉粋€(gè)特別好玩的游戲時(shí)，小明也想玩，但其他小朋友不讓他玩，那他會(huì)怎么辦呢？行為訓(xùn)練法：這些策略的選擇給予了幼兒情緒管理能力發(fā)展的多種可能性。教師要善于利用教育的時(shí)機(jī)，規(guī)避幼兒選擇回避和破壞策略，鼓勵(lì)幼兒選擇建構(gòu)性策略。隨著成長(zhǎng)，如果幼兒在表達(dá)情緒與控制情緒之間取得平衡的話，便能以建設(shè)性的態(tài)度表達(dá)強(qiáng)烈的情感，而且控制對(duì)自己、對(duì)他人有傷害的情緒表達(dá)方式。當(dāng)其他小朋友們?cè)谕嬉粋€(gè)特別好玩的游戲時(shí)，方法很多是有效的，但是每個(gè)人都是不同的，同樣的方法用在不同人的身上，可能有完全不同的結(jié)果，因此，第一步必須先了解夫妻彼此性格及教育方式的差異，然后去認(rèn)識(shí)孩子屬于那種性格類型，再采用與性格匹配的教育策略，因材施教，這兩步必不可少！

畢竟，適合的才是最好的！方法很多是有效的，但是每個(gè)人都是不同你們是怎樣的人……你擠牙膏的習(xí)慣是傾向于從中用力的一把“抓擠”，還是從下到上隨時(shí)卷起保持牙膏形狀完整之漸進(jìn)“挺擠”？你的另一半呢？如果兩者基本一樣，那你們的生活態(tài)度與習(xí)慣比較一致，教育孩子的策略與方法也不會(huì)有很大的沖突。你們是怎樣的人……你擠牙膏的習(xí)慣是傾向于從中用力的一把“抓擠如果兩者不一致，比較容易出現(xiàn)以下的情況：如果兩者不一致，比較容易出現(xiàn)以下的情況：如果夫妻的性格差異很大，

在教育孩子的方式與觀念方面有很大的不同，

作為孩子，該聽誰的……（自己的故事）目標(biāo)一致，觀念要認(rèn)同，步調(diào)要一致！如果夫妻的性格差異很大，

在教育孩子的方式與觀念方面有很大的人性的差異很多人認(rèn)為，人一出生，其實(shí)大家都是一樣的，是一張白紙，后天的所有的不同都是由于成長(zhǎng)的背景及個(gè)人的努力決定的。

其實(shí)人性本來就是不同的，每個(gè)人的基因都決定了他們?cè)谒伎紗栴}及解決問題的時(shí)候思維方式的不一樣，這是自然存在的，我們應(yīng)該承認(rèn)這種存在，而不是要去否認(rèn)這種存在并在他們的成長(zhǎng)中尋找原因。

尊重人性，就是要承認(rèn)人性本身就是有差異的，不同的人在對(duì)問題的看法、思考的方式、解決問題的思維及他們所表現(xiàn)出來的興趣、愛好、生活方式、工作狀態(tài)等是那樣的不同，只要承認(rèn)別人本身就跟我們不一樣，我們才能更好的理解別人，而不是去思考為什么他們可以跟我們不一樣，這是根本性的不同。人性的差異很多人認(rèn)為，人一出生，其實(shí)大家都是一樣的你與你的孩子上街見到櫥窗中哈里波特魔法帽（或者是某樣他/她很喜歡的玩具），你的孩子會(huì)……A、立馬提出要求購買，如果不肯，會(huì)扯開喉嚨耍無賴。若是心腸硬下一走了之，小兒一面指縫中偷看，一面假裝聲嘶力竭直至老爹銷聲匿跡，確認(rèn)所求無果時(shí)，只好作罷，滿臉鼻涕灰溜溜地回家。沒想到家中有套新買的《櫻桃小丸子》，喜笑顏開，早把魔法帽一事扔到九霄云外。B、佇立不行雙目注視，上前催促，不出聲，，會(huì)問“爸/媽，最近我表現(xiàn)如何？”“你是否說過表現(xiàn)好是有獎(jiǎng)勵(lì)的？”“那你覺得這個(gè)魔法帽怎么樣？”待不醒悟，推脫今日囊中空空不便購買，容后再說?；丶液蟀朐聝?nèi)一言不發(fā)，舉座皆慌，你這才反應(yīng)過來魔法帽一事其實(shí)并未了結(jié)。你與你的孩子上街見到櫥窗中哈里波特魔法帽（或者是某樣他/她很C、“爸/媽，買一個(gè)?！薄拔覀兺瑢W(xué)都有，不買下回你參加家長(zhǎng)會(huì)的話，很沒面子啊！你若走，小孩不哭不鬧，靜坐櫥窗前，直到你回頭找他，雙手投降。若你不予理睬，回到家中再迂回進(jìn)攻你們的爹和娘，反正要直到魔法帽到手方才善罷甘休。

D、仍舊步法中規(guī)中矩，見到他人手中有，面不改色心不跳，仍舊一副“不羨鴛鴦不羨仙”的表情，連要求也不愿向你們?nèi)ヌ帷?/p>

C、“爸/媽，買一個(gè)?！薄拔覀兺瑢W(xué)都有，不買下回你參加家現(xiàn)在，問問你自己，你的孩子可能是傾向于哪種呢？現(xiàn)在，問問你自己，你的孩子可能是傾向于哪種呢？不同的行為背后有不同的動(dòng)機(jī)不同的行為背后有不同的動(dòng)機(jī)真正的成功……家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一老師，更是用不退休的老師。事業(yè)是一個(gè)皮球，摔倒了還可以重新彈起來，但是，家庭教育是一個(gè)玻璃球，摔下去就破了，再也不能重新來，再成功的事業(yè)也不能補(bǔ)償家庭教育的失敗，一個(gè)人事業(yè)的成功只是代表成功的一部分，只有你和你的孩子一起成功，才是真正的成功！真正的成功……家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一老師，廣州拼客動(dòng)漫科技有限公司

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