現(xiàn)代信息技術(shù)英語課程整合論文

現(xiàn)代信息技術(shù)與英語課程的整合一、引言所謂信息技術(shù)與英語課程整合，就是在國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，根據(jù)英語學(xué)科教學(xué)的需要，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊工具的工具性功能，利用互聯(lián)網(wǎng)豐富、強(qiáng)大的共享資源，把信息技術(shù)融入英語學(xué)科教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)過程，提高英語教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施。利用音像和網(wǎng)絡(luò)資源等，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高課堂教學(xué)效果；利用計(jì)算機(jī)的多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)；合理地開發(fā)和利用廣播電視、英語報(bào)刊、圖書館和網(wǎng)絡(luò)等多種資源，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件。由此可見，兩者的整合，強(qiáng)調(diào)的是在英語教學(xué)過程中，將信息技術(shù)、信息資源、信息方法和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，將信息技術(shù)與英語課程的教與學(xué)融合，提高效率，改善效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增強(qiáng)信息素養(yǎng)，共同完成教學(xué)任務(wù)，有效地將信息技術(shù)與英語課程整合符合“教育的信息化”這一國際教育發(fā)展趨勢(shì)。我國偉人曾提出：“教育必須面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”。教育是面向未來的教育。我國著名科學(xué)家錢學(xué)森對(duì)未來教育作了如此論述：“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”。以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要特征的現(xiàn)代信息技術(shù)，正以前所未有的迅猛態(tài)勢(shì)改變著人們傳統(tǒng)的工作、生活和學(xué)習(xí)方式，對(duì)當(dāng)今教育的影響尤為廣泛和深遠(yuǎn)?，F(xiàn)在要求我們開展素質(zhì)教育，需要科研型的教師，“減負(fù)”要求我們向教育科研要質(zhì)量。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中開展教學(xué)，不但突出了學(xué)生的主體性，從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的中心地位，而突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，從被動(dòng)聽講的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習(xí)主體。同時(shí)，也把教學(xué)媒體從原來作為教師的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)知工具，真正落實(shí)了因人施教的教學(xué)原則。實(shí)踐也證明，信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用能給課堂教學(xué)注入新的生機(jī)和活力，豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)過程，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。下面我將自己在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法與體會(huì)做如下總結(jié)。二、充分利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣心理學(xué)表明：興趣是人們?cè)谛枰幕A(chǔ)上，在生活和實(shí)踐的過程中形成和發(fā)展的，它是學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)的一種催化劑。多媒體的視、聽、動(dòng)結(jié)合的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造了生動(dòng)逼真的語言環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生一種積極的心理體驗(yàn)。在強(qiáng)烈的求知欲望的推動(dòng)下，學(xué)生的注意力和興趣能最大程度地集中到英語教學(xué)活動(dòng)上來。如我在教三年級(jí)上冊(cè)，第五單元“food”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)了“過關(guān)斬將”的游戲教學(xué)，讓學(xué)生通過多媒體資源，借助計(jì)算機(jī)，通過自學(xué)掌握相關(guān)的知識(shí)。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有相應(yīng)的練習(xí)，學(xué)生完成好練習(xí)后會(huì)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，借助多資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，都很有信心去挑戰(zhàn)各關(guān)的游戲。最終，學(xué)借助計(jì)算機(jī)，都能完成任務(wù)。再如在教學(xué)“body”這一單元，介紹新矢口touch和nose,head,hair,eye,ear,face時(shí)，利用flash課件，首先在屏幕上出現(xiàn)一只卡通狗“snoopy”問學(xué)生：”who'sthis?”學(xué)生答：“thisissnoopy.”然后教師朝著屏幕喊：“snoopy,touchyournose，please.”這時(shí)屏幕上的snoopy就用前爪摸著鼻子說：“thisismynose.ihaveabignose.”（這時(shí)snoopy的鼻子閃爍幾下，同時(shí)出現(xiàn)單詞nose）接著老師對(duì)同學(xué)說：“讓我們一起對(duì)snoopy說'snoopy，touchyournose，please.'”最后教師再分別教head，hair，eye，ear，face。教師利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了逼真的情景，將新知單詞的音、形、義，詞組的表達(dá)方式、句子的結(jié)構(gòu)和功能清楚的呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。三、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和交際能力我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏一定的語言環(huán)境，缺乏語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。而在實(shí)際教學(xué)中，又往往只注重句型的學(xué)習(xí)，忽視它的具體應(yīng)用。因而，不少學(xué)生能從原型例子和教材練習(xí)中獲得固定的、孤立的知識(shí)點(diǎn)，但將這些知識(shí)遷移到實(shí)際生活情境的能力比較差。當(dāng)他們遇到與之不同場(chǎng)合下的現(xiàn)實(shí)問題時(shí)就束手無策。我們通過多媒體，能在課堂上模擬現(xiàn)實(shí)生活的情景，這不僅縮短了教學(xué)和現(xiàn)實(shí)的距離，給學(xué)生提供使用英語交際的機(jī)會(huì)，而且滿足了他們好奇、好動(dòng)的心理，學(xué)生觸景生情，激發(fā)起表達(dá)的欲望。這種情境性學(xué)習(xí)無疑在一定程度上促進(jìn)了學(xué)習(xí)遷移，使學(xué)生在英語交際活動(dòng)中提高了交際能力。如在教四年級(jí)下冊(cè)的《what'stheweatherliketoday？》這課的教學(xué)中，我首先借助于媒體的幫助，將本課重點(diǎn)句型通過課件轉(zhuǎn)化成一幅幅活潑有趣的畫面，再配以富有沖擊力的聲音：呼呼的風(fēng)聲、轟隆隆的雷聲，使學(xué)生在視覺、聽覺全方位刺激的過程中，在猜謎游戲中完成了學(xué)習(xí)新知識(shí)的目的；隨后，我又在媒體的幫助下通過練習(xí)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)此項(xiàng)內(nèi)容的掌握運(yùn)用程度，這樣既突破了教學(xué)重點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的運(yùn)用能力，達(dá)到了“一箭雙雕”、“事半功倍”的效果。四、巧用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的交流情景人們的交際活動(dòng)總是在一定的情景中進(jìn)行的，而且語言形式所表示的意義也是有情景決定的，所以語言和情景是緊密聯(lián)系，不可分的。在教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)定的語言情境，使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語言環(huán)境之中，能使學(xué)生自然產(chǎn)生用語言來表達(dá)感情的欲望，學(xué)生就會(huì)感到所學(xué)英語的真實(shí)性，在英語教學(xué)中運(yùn)用集圖像、聲音、文字、動(dòng)畫于一體的多媒體教學(xué)，能打破課堂教學(xué)時(shí)空的界限，化靜為動(dòng)，化抽象為具體。它能為學(xué)生提供生動(dòng)、逼真的交際情景，在這種極富創(chuàng)新的氛圍中，使學(xué)生懷著輕松愉快的心情，從而更自學(xué)更有興趣地進(jìn)行英語語言交際活動(dòng)，進(jìn)而點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新火花，如在教學(xué)pep五年級(jí)下冊(cè)教材中theseasons這一課中的四個(gè)季節(jié)單詞時(shí)，我繼續(xù)使用網(wǎng)絡(luò)課來教學(xué)，我先讓學(xué)生自己操作計(jì)算機(jī)看了一段“seasons”的動(dòng)畫，在播放“spring”的動(dòng)畫時(shí)出現(xiàn)一些樹變綠,花開始生長的動(dòng)畫，并且不斷的有“spring”這個(gè)單詞的發(fā)音，讓學(xué)生在看中學(xué)，學(xué)中理解，邊理解邊記憶；在播放“summer”的動(dòng)畫時(shí)首先出現(xiàn)一個(gè)火熱的太陽，接著是一些動(dòng)物汗水淋漓的動(dòng)畫，同時(shí)也伴有“summer”這個(gè)單詞的發(fā)音?！癮utumn”“winter”的動(dòng)畫也同樣如些，在播放的過程中，我觀察到學(xué)生們個(gè)個(gè)學(xué)的非常認(rèn)真，單詞發(fā)音模仿的很到位，這激發(fā)了他們說的熱情，因而變得很活躍，興奮點(diǎn)提高。我就抓住機(jī)會(huì)來提問：“whichseasondoyoulikebest?”學(xué)生們個(gè)個(gè)都積極的回答我的提高有的說:“spring”,有的說：“autumn”……在他們正情緒高漲時(shí)，這時(shí)我讓他們點(diǎn)擊進(jìn)入“survey”項(xiàng)目，通過示X，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查：t：ilikeautumnbest.whichseasondoyoulikebest?s：ilike…best.t：now，let'sdoasurvey.學(xué)生們開始對(duì)同桌進(jìn)行調(diào)查，并在電腦中填好表格。最后通過對(duì)學(xué)生調(diào)查表的轉(zhuǎn)播，檢查，交流調(diào)查結(jié)果。在平時(shí)的教學(xué)中一直努力讓學(xué)生在多媒體環(huán)境下學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言，積極利用信息技術(shù)的集成性、交互性等優(yōu)勢(shì)為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)，并使他們通過不斷的反饋來評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)成果，以此來不斷地完善學(xué)習(xí)中的不足，為他們的發(fā)展創(chuàng)造了有利的條件。五、活用信息技術(shù)，設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生好勝的學(xué)習(xí)興趣“懸念”就是懸而未解的問題。在開講中提出一個(gè)學(xué)生憑現(xiàn)有知識(shí)無法回答的問題，造成學(xué)生渴望的新老交替狀態(tài)，緊緊扣住學(xué)生的心弦，啟發(fā)學(xué)生積極思考，從而提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)pep五年級(jí)下冊(cè)教材中theseasons這一課時(shí)我繼續(xù)使用網(wǎng)絡(luò)課來鞏固6個(gè)有關(guān)天氣情況的單詞，我制作了一個(gè)guessgame的課件，用它來引出課題。即教師演示讓學(xué)生看自己的計(jì)算機(jī)，開始計(jì)算機(jī)的中央是一點(diǎn)點(diǎn)樹木的圖片提示，然后讓學(xué)生來猜：“what'stheweatherlikeinthispicture?”這時(shí)學(xué)生的答案有很多：it'swindy/cloudy/sunny 等，然后按動(dòng)鼠標(biāo)，圖片X圍漸漸擴(kuò)大,再讓學(xué)生猜，這時(shí)學(xué)生的答案也有多種，最后，再次按動(dòng)鼠標(biāo)，學(xué)生基本上可以看到“sunny”的全貌，猜對(duì)的學(xué)生興趣盎然，歡呼著喊道：“yeah”，學(xué)生情緒高漲。這種懸念設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性，使學(xué)生在懸念未解時(shí)察覺到前方仿佛有光，產(chǎn)生探奇取勝的求知欲望，主動(dòng)展開思維，調(diào)動(dòng)知識(shí)設(shè)備，為獲取新的知識(shí)而創(chuàng)造性地去聽講，質(zhì)疑和答問。六、注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展在英語教學(xué)中，學(xué)生個(gè)性發(fā)展主要表現(xiàn)在其思維發(fā)展上。所以，教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)，應(yīng)多創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更多的思維訓(xùn)練：發(fā)散性思維訓(xùn)練、逆向思維訓(xùn)練以與用不同方式表達(dá)同一思想的訓(xùn)練。有些教師制作課件內(nèi)容整齊劃一，固定的句型操練、固定的測(cè)試手段，這就限制了其個(gè)性發(fā)展?，F(xiàn)行的英語教材以“功能——結(jié)構(gòu)”為模式，用話題形式貫穿整個(gè)教學(xué)過程。因而教師要抓住話題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練。例如：在復(fù)習(xí)“季節(jié)”這一單元時(shí)，在最后可通過多媒體展現(xiàn)出春、夏、秋、冬4組動(dòng)畫圖片，然后提出問題：你最喜歡哪個(gè)季節(jié)?為什么?或者在全班組織一場(chǎng)辯論賽。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，其個(gè)性也得以發(fā)展。七、注重多媒體和其它教學(xué)手段的結(jié)合使用在英語課堂教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)所起的作用是傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不可替代的。但這并不等于說，多媒體可替代其它一切教學(xué)媒體，只有結(jié)合使用，才能取長補(bǔ)短，發(fā)揮最大的教學(xué)效益。（一）、避免只重多媒體而忽視常規(guī)教學(xué)媒體和手段確實(shí)，一些教師在初嘗使用多媒體輔助教學(xué)的甜頭后，便改變了自己多年來形成的鮮明的教學(xué)風(fēng)格，卻不知多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其它媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是它無法完全取代的，如實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫等在課堂教學(xué)中的功能不容忽視。并非所有的教學(xué)內(nèi)容都有做課件的必要。例如：在教授what'sthetime?（jefebooki）時(shí)，我們完全可以用實(shí)物一鐘表進(jìn)行教學(xué)，非常形象、直觀。因?yàn)榇竽X最先接受刺激的是實(shí)物，其次才是圖片等。所以，教師不應(yīng)一味趕潮流，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段，合理使用多媒體與常規(guī)媒體和手段，發(fā)揮各自長處，達(dá)到完美結(jié)合。（二）、避免只看投影屏幕而忽視黑板的作用有的教師認(rèn)為，有了大屏幕投影，黑板就可以從教室中消失了。把投影屏幕當(dāng)成黑板，備課時(shí)，將全部材料、問題和答案與圖片都輸入計(jì)算機(jī)，只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)，通過大屏幕一一顯示出就可以了。在英語課堂上，我們應(yīng)隨時(shí)根據(jù)教學(xué)進(jìn)展創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練，從而達(dá)到用英語進(jìn)行交際的目的。而且，優(yōu)秀的板書不僅精練，教師還可以根據(jù)學(xué)生的疑問隨時(shí)調(diào)整、修改板書內(nèi)容。如果用投影屏幕完全代替黑板，就會(huì)影響學(xué)生視覺感知的一貫性，使學(xué)生對(duì)本課重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握受到影響；也因屏幕上內(nèi)容一屏一屏稍縱即逝。這樣，學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容只有一個(gè)模糊、大概的印象，不能進(jìn)行深入細(xì)致的分析；也會(huì)影響學(xué)生記課堂筆記。而實(shí)驗(yàn)證明，課上記筆記的學(xué)生回想當(dāng)堂講過的內(nèi)容的概率是不做筆記的七倍。所以完全