秋天的懷念的教學(xué)設(shè)計（必備9篇）

第秋天的懷念的教學(xué)設(shè)計（必備9篇）秋天的懷念教案篇1

一、教學(xué)要求

1.理解課文內(nèi)容，體會作者是怎樣透過生活中的小事來表達自己對母親的懷念，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長輩、尊敬長輩的思想。

2.自學(xué)課文中生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。

二、教學(xué)重難點

概括母親關(guān)心“我”的具體事例，從中體會作者表達的思想感情。

教學(xué)過程

一、扣題探讀，激情導(dǎo)入

師:看到“秋天”這兩個字,你想到了什么?

是呀。秋天是迷人的，天高云淡，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實實在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想，也會讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒，著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)

請大家一起來有感情地朗讀課題。

二、自讀課文，整體感知

1、課題《秋天的懷念》，想想作者在秋天，懷念的是誰?(板書：母親)，作者為什么會這么懷念他的母親?他的母親對他做了什么說了什么?帶著這些疑問，用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知。讀后學(xué)生概括。

2、那么，文中的母親是個怎樣的人?

三、作者為什么會這么懷念他的母親：

(一)要了解母親，我們先來看一下(板書：我)

21歲的史鐵生，身患重病，雙腿癱瘓。想想，21歲，正是活蹦亂跳的年齡，可以四處周游，到處玩玩，有多少事情可以做。沒有了雙腿，該怎么辦?他的心里會怎么樣?(估計學(xué)生會說：痛苦)

是啊。請同學(xué)們找找課文中敘述兒子心里痛苦的句子。

A、雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎;聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周地墻壁。(問學(xué)生，從這句話中你讀到了什么，學(xué)生談感受，并送到句子中讀一讀這句話。他對生活的絕望，暴怒無常)

B、“不，我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁!”(問學(xué)生，從這句話中你讀到了什么，學(xué)生談感受，并送到句子中讀一讀。言下之意，是我已經(jīng)不想活了。)

故而，我獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。問學(xué)生，“我”在想什么?如果是你，你會想什么?

生答……

師：這樣一個不想活的史鐵生，如果你是他的親人，他的朋友，你會怎么勸他?

生答……

是呀，謝謝你們。

那么，母親又是怎么勸他的呢?大家找找課文的句子。

1、母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

問：你從這句話中讀到了什么?(母親“撲過來”，勸慰我“好好兒活”，通過動作、語言等描寫，刻畫了一位堅強而感人的母親形象)

a母親“撲”過來，撲住的究竟是什么?

b母親抓住我的手，母親“抓”(加點)住的究竟是什么?

c母親忍住哭聲，母親“忍”(加點)住的究竟是什么?

(估計學(xué)生回答：忍住的是因為兒子雙腿癱瘓不想活的痛苦，還有母親自身的病痛。)

是呀，母親此時也是身患重病。大家從課文當(dāng)中找找關(guān)于母親病重的句子。

A、可是我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

(你從哪兒看出來母親病得很重?把這種疼痛讀出來)

B、她出去了。就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，大口大口吐血……

(你又從哪兒看出來母親的病很重?把感受送進去，并讀出來)

想想她得的是什么病?

肝癌的疼痛會是怎樣的?(肝硬化，人體內(nèi)的水份不能外排，堆積在體內(nèi)，肚子會越來越大，可見其疼痛難忍的程度。得這種病的人，臉色發(fā)青，生命不超過三個月。)

這個母親是已經(jīng)知道了自己的病情，并活不了多久，這又是一種怎么樣的痛。但是，他有沒有告訴他兒子，自己的病情?兒子知道嗎?

(估計學(xué)生回答：不知道)

那這又是為什么呢?

估計一：為了不讓兒子更痛苦。是啊，兒子本來就不想活了，當(dāng)聽到這樣的消息，他一定會受到更大的打擊，而沒有活下去勇氣。歸根結(jié)底，是為了讓兒子“好好兒活”。

是呀，我們從一個“忍”字，讀出了這樣一份偉大的母愛。讓我們帶著這份沉重的愛，一起來讀讀母親說的這句話。

“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

這是一位多么偉大的.母親。大家想想，史鐵生因為雙腿癱瘓，心情煩燥而發(fā)怒我們可以理解;如果母親因為各種各樣的痛苦交雜在一起而發(fā)怒，我們更可以理解啊?？赡赣H為什么沒有那樣做，而要這樣做?

這一切都是為了什么?

(估計：為了兒子著想)

2、請再細(xì)細(xì)讀讀課文，看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子?

(1)當(dāng)我發(fā)脾氣時，“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意我的動靜”;“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅地，看著我”。

(“悄悄地躲”、“偷偷地聽”、“悄悄地進來、眼邊紅紅的”，表現(xiàn)母親時時關(guān)注著、無私地呵護著兒子。母親不忍心看下去了，就悄悄地躲出去，但又不放心，所以在我看不見的地方偷偷地注意我的動靜;當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地來到我身邊，眼圈紅紅地，是因為看到兒子這般模樣，心疼而哭了。依然看著我，目光始終陪伴著我，讓內(nèi)心孤獨的我并不孤獨。)

(2)那天我獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉‘唰唰啦啦’地飄落。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。

(抓住“擋”，追問，擋住的究竟是什么?實際是母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒，一個“擋”字將母親唯恐我會因看到窗外落葉而觸景傷情的心理刻畫地真切感人。為什么要央求我去看菊花?看花意味著什么?這是第二次提到去看花，第一次被我拒絕，說明母親不放棄任何一次機會，想讓我去看看外面美好的世界，并好好地活下去。從“憔悴”，又看出了，母親已經(jīng)病入膏肓，但她還是沒有放棄讓我好好活下去念頭。)

小結(jié)：母親的愛好勇敢!帶著這樣的感受再讀這句話。

(3)“她忽然不說了，對于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感”……(母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……)

小結(jié)：母親的愛好細(xì)心!帶著這樣的理解讀這句話。

(4)“什么時候?你要是愿意就明天?！?/p>

小結(jié)：母親的愛多么急切。再讀帶著感受讀。

(5)當(dāng)聽說我愿意去北海時，母親“高興得一會兒坐下，一會兒站起“，還不停地絮絮叨叨地說著……

小結(jié)：母親的愛多么熱烈，讀出這句話的滋味。

3、我們跟隨史鐵生一道去體會母親，發(fā)現(xiàn)母親。那么，在這秋天的故事中，母親這兩個字，究竟意味著什么?(“咱娘兒倆，要好好兒活，好好兒活……”課件再次出示，學(xué)生說出什么體會就再讀這句話)

總結(jié)：母親的意義，蘊含于平常生活的點點滴滴，我們并不覺得?？墒?，這種意義只有在秋天的場景中，才會凸現(xiàn)出來。由于母親的疾病，失去生命奪目的光華?？晌覀儗δ笎鄣囊饬x有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好活，讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予，還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。

(二)、對母親的懷念

1.就是這樣的一位母親，她出去了，就再也沒回來!——引讀課文，“鄰居們……”

2.原來的母愛兒子理解不了，一個秋天過去了，又一個秋天過去了，直到后來兒子懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。懂得的是什么?

a出示母親沒有說完的話，“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”(課件先出示這句話)

b請同學(xué)們把母親的話補充完整。

預(yù)計：“我那個有病的兒子和我那未成年的女兒，你們倆在一塊兒要好好活，好好兒活?！?課件補充完整上面這句話，然后讓學(xué)生讀一讀。)

3.所以，我和妹妹都懂，因此“我倆在一塊兒，要好好活……”(課件出示該句)

4、那么，這“好好活”，究竟是怎么活?結(jié)合課文的這句話，請同學(xué)們談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

出示：“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色花的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫?！?課件)(學(xué)生說到什么理解就把不同感受送到“我倆好好活”的句子中朗讀請……)

在此，對于菊花的理解，來感受作者對母親的深切懷念：從菊花在“秋風(fēng)中正開得爛漫”，可以看出“我”已經(jīng)驅(qū)走了心頭的陰霾，增強了生活的勇氣和信心，而這正體現(xiàn)了母愛的偉大;寫菊花的淡雅、高潔、熱烈而深沉，正象征了母親對子女的那種純潔高尚、深沉無私、感人至深的母愛。

5、兒子領(lǐng)悟了母親教給的“好好兒活”，在今后的人生道路上敢勇地前進，讓有缺憾的生命不再缺憾。面對自己的成功，我一次又一次地懷念起母親。作者在他的很多作品中都先后提到了他的偉大的母親，是母親的“好好兒活”，讓他好好地活了下來，并用筆代替雙腿走出了一條非常人能走的路。(板書總結(jié))

6、那他對“好好活”又有怎樣的理解呢?

請讀他在《病隙碎筆》中寫的話：生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時，我老想，不能直立行走豈非把人的特點搞丟了?便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥，經(jīng)常昏昏然不能思想，就更加懷念起往日時光。終于醒悟，其實每時每刻我們都是幸運的，因為任何災(zāi)難的前面都可以加上一個“更”字。生病的經(jīng)驗是一步步懂得滿足……(課件)

板書：

秋天的懷念

好好兒活

秋天的懷念教案篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，練習(xí)抓住課文內(nèi)容。

2、能力目標(biāo)：

①指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

②訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。

3、情感目標(biāo)：通過理解課文內(nèi)容，了解母親對“我”的關(guān)心照顧及“我”對母親的一片真情。

4、引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的動作、神態(tài)、語言，體味人物內(nèi)心的情感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點燃燒學(xué)生情感，引發(fā)真情，促進學(xué)生主動探求，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力。

【教學(xué)重難點】

讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)會樸實的語句中蘊含著的豐富的情感。

【教學(xué)課時】

1課時。

【教學(xué)過程】

一、激情導(dǎo)入。

師：母親是那么親切的字眼兒，提起母親我們總有說不完的話。誰愿意說說你的母親？（生各抒己見）

老師從你們的話語中，體會到了媽媽對你們的愛，同時也感受到了你們對媽媽的一片深情。今天我們來認(rèn)識一位平凡而偉大的母親，再次來感受博大的母愛吧！

師板書課題：秋天的懷念。

看到文章的題目，同學(xué)們想知道什么？

生可能說出的問題：

1、作者在秋天懷念的是誰？

2、為什么是秋天的懷念？

3、他有什么值得作者去懷念的？

二、初度課文，整體感知。

1、整體感知。

讓學(xué)生帶著這些疑問自瀆全文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知課文。

2、激發(fā)情感：

在自讀的基礎(chǔ)上，指明朗讀水平較高的學(xué)生配樂（《世上只有媽媽好》）朗讀，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生進一步閱讀課文的欲望。

通過讀課文你感受到母親是一個什么樣的人？（關(guān)心體貼兒子、堅強樂觀）

三、自由研讀，真情感知。

1、找一找。

這篇文章老師讀后深受感動，下面請同學(xué)們再次讀讀課文，把你感受最深的地方劃出來，并于小組討論為什么受感動。

2、說一說。

（1）師：我看有些同學(xué)已經(jīng)劃好了，誰來讀一讀，把你的感受表達出來？

生：當(dāng)我發(fā)脾氣時，“母親就悄悄的躲出去，在我看不見得地方偷偷的注意著我的動靜；”當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄的進來，眼圈紅紅得看著我?！睆倪@些句子中我體會到母親對我的寬容和關(guān)懷。

生：母親默默的承受著我的粗暴無理，我體會到了深深的母愛。

生：我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地，后來妹妹告訴我，她的肝病常疼得她整宿整宿翻來覆去得睡不了覺。

（2）師：母親為什么沒讓我知道她得?。?/p>

生：不想給兒子在增添痛苦。

師：母親都忍受著什么痛苦？

生：母親重病纏身，獨自承受著巨大的痛苦，面對風(fēng)華正茂的癱瘓兒子，又默默地忍受著巨大的痛苦。這位母親是多么的偉大和無私?。?/p>

生：當(dāng)聽說我愿意去北海時，母親高興的一會兒坐下，一會兒站起，還不停的絮絮叨叨地說著。

師：在我答應(yīng)母親看菊花時，母親什么表情？

生：喜出望外，高興的一會兒坐下，一會兒站起，絮絮叨叨。

師：從這些詞中你體會到什么？

生：母親非常高興，因為我答應(yīng)看菊花，說明我對生活還有希望，還有信心。

生：母親知道自己病重，他想最后帶兒子去北?？淳栈ǎ米寖鹤訕淞⑵饘ι畹挠職?，兒子的快樂就是最大的快樂啊！

生：他昏迷前的最后一句話是：“我那個生病的兒子，還有那個還未成年的女兒……”

生：母親臨終前，仍然惦記我和妹妹，我們是他心中唯一的牽掛。

（3）師：這些句子震得令人好感動?。◇w現(xiàn)了母親對兒子偉大無私的愛，從這些句子中能體會到什么？

生：兒子愛母親。

生：兒子對母親有一種愧疚之情。

生：兒子深切地懷念母親。

師：原來的母愛兒子了解不了，一個秋天過去了，又一個秋天過去了，直到后來兒子懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂，懂得了什么？

生：母親沒有說完的話：“我那個生病的兒子，還有我那未成年的女兒……”

師：母親還想說什么？

生：你們倆在一塊要好好活。

四、鞏固練習(xí)，加深理解。

1、師：這篇課文用樸素的語言表達了母子之間的似海深情，讓我們有感情地再把這篇課文讀一遍好嗎？

2、師：母親帶著女兒的牽掛走了，我想兒子一定有許多話要對母親說。

清明節(jié)到了，他面對母親的遺像會說些什么？

生答。

五、師：同學(xué)們說得太感人了！你們都是懂事的好孩子，學(xué)習(xí)完這篇課文你想對媽媽說些什么？

生答。

師：你們說得真好！課后把你們想對媽媽說的話，用書信的形式寫出來好嗎？

最后，讓我們大聲把這首歌詞讀出來，獻給我們的媽媽好嗎？

出示歌詞《燭光里的媽媽》。

板書

秋天的懷念

母親愛

我懷念

《秋天的懷念》的教案篇3

秋天，一個金色的季節(jié)，一個豐收的季節(jié)，一個洋溢著欣喜的季節(jié)。然而在著名作家史鐵生的記憶里，秋天卻是蕭瑟的，是凄涼的，是讓人無限傷感的，這節(jié)課我們將繼續(xù)走進史鐵生秋天的故事，一起去感受他那份秋天的懷念。

教學(xué)目的：

能有感情的朗讀課文。

體會"母親"深沉的愛和無私的關(guān)懷。

教育學(xué)生要感悟生活，熱愛生活。

教學(xué)過程：

一、作者簡介及課前思考題。（板書）

那花——

那人——

那段經(jīng)歷——

二、齊讀課文，回答課前思考題。（板書）

——菊花

——母親

——雙腿癱瘓母親病逝

（史鐵生為什么特別懷念那年秋天的花，那年秋天的`人。那年秋天的那段經(jīng)歷在他的一生中又起著什么重要作用呢？我們學(xué)習(xí)了文章之后就會找到答案。）

三、疏通文章結(jié)構(gòu)。

（線索——看花）

母親要帶我去看花

我答應(yīng)去看花

母親不能同我去看花了

我和妹妹去看了花

四、理解，分析。

1，默讀第一部分，思考，討論：

（1），母親為什么要帶"我"去看花？

（2），母親為什么要帶"我"去看花？

2，分角色朗讀第二部分，思考，討論：

（1），當(dāng)"我"答應(yīng)母親去看花的時候，母親的表現(xiàn)如何？

什么時候？——喜出望外

好吧，就明天——一會兒坐下，一會兒站起

煩不煩！——絮絮叨叨

（2），復(fù)習(xí)人物描寫的四種方法：肖像描寫，語言描寫，動作描寫，心理描寫。

（本段文字通過描寫母親的動作，語言，把母親的喜悅表現(xiàn)得淋漓盡致，把母親對兒子的關(guān)愛表現(xiàn)得淋漓盡致。）

3，速讀第三部分，思考，討論：

（1），母親為什么不能陪"我"去看花了？

（2），你覺得這是一位怎樣的母親？

（3），能說說你自己的母親嗎？

4，男女生重讀第四部分，思考，討論：

（1），"我"懂得了什么？

（2），由末段的花，你聯(lián)想到什么？

五，根據(jù)板書小結(jié)。

……母親就像史鐵生無形的拐杖，助他走上了成功之路，如今的他，就像大雁一樣高飛在藍(lán)天，他生命的旋律是動聽的，他的生活之花開得很燦爛……

六，拓展——說話訓(xùn)練（關(guān)于愛的話題）

在我們的生活中，正因為有別人的關(guān)懷，有對別人的關(guān)懷，才使我們的生活變得更加精彩。希望我們能夠愛，能夠被愛，能夠感受愛，能夠付出關(guān)懷。

孟子的話。

口語訓(xùn)練（關(guān)于愛與被愛的故事，情節(jié)，片段）。

贈言。

七，作業(yè)。

秋天的懷念教案篇4

一：導(dǎo)入

同學(xué)們熱不熱?(熱)，是不是很想快點到秋天，那樣就涼快了?

我們都知道秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實實在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想，也會讓我們產(chǎn)生某種情懷，同學(xué)們你喜歡秋天的什么景物?(試問一兩個同學(xué))

著名的作家史鐵生最喜歡秋天的菊，更對秋天產(chǎn)生了懷念之情，那今天讓我們共同欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)

二：初讀課文，整體感知

1.作者簡介：

史鐵生雙腿癱瘓又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究;年他的肝臟將捐給需要的患者。他的寫作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。

2.掌握生字詞

癱瘓暴怒沉寂捶打

憔悴央求神色敏感

訣別淡雅深沉爛漫

喜出望外絮絮叨叨

3.誦讀課文，初析文章

讓學(xué)生細(xì)讀一遍課文，體會文章情感。

本文的感情基調(diào)是什么?

明確：深沉、略帶傷感、“我”：不耐煩、暴躁，母親：央求、親切

在理解作者情感的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們帶著以下問題品味課文

(1)你覺得“我”是一個什么脾氣的人?(性情暴躁、脾氣暴怒)

(2)從文中哪些語句可以感受到“我”的暴躁?為什那么暴躁，是天生的嗎?誰一直陪伴著我?

(3)通過閱讀課文我們知道母親愛什么?那文章中提到的作者幾次秋天看菊花?(3次，母親，我)

(4)作者前后生活態(tài)度有什么改變?(用文中語句回答)是誰促進了作者生活態(tài)度有了那么大的轉(zhuǎn)變，以至于直接影響了作者的人生觀?(母親)

4.分角色朗讀課文，體會作者情感。

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計篇5

教材解讀：

課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。作者借助對幾件平常小事的細(xì)致描寫，表達了母子之間的似海深情。

寫作背景：

在他二十一歲的時候，突然得了一次重病，導(dǎo)致高位截癱，也就是在那一年，他的母親也去世了。后來，在他的許多文章里都寫到了他的母親，縱觀他的成長之路，其實就是母親用生命代價鋪就的。《秋天的懷念》便是懷念母親的的文章。在此文中，作者借助對幾件平常的小事的細(xì)致描寫，來表達母子之間的似海深情，歌頌了偉大而無私的母愛。

學(xué)情分析

對七年級學(xué)生而言，還不可能深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、內(nèi)疚、自責(zé)······這樣負(fù)面的情感，因此在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的語言、動作、神情，體味人物的內(nèi)心情感，并以此點燃學(xué)生情感，引發(fā)真情，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會作者將濃烈的感情寄托在敘事中的寫法。

2、掌握人物的動作、神態(tài)、語言等描寫，感受人物形象。

3、深切地領(lǐng)悟文章蘊涵的深沉無私的母愛，聯(lián)系生活實際。

教學(xué)重難點：

讀課文的內(nèi)容，領(lǐng)會樸實的語言中蘊含著的豐富的感情。

教學(xué)過程：

第一課時

一、了解作者，梳理脈絡(luò)

（一）作者簡介。

1951年1月4日生于北京。1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)。1969年自愿到陜北延安農(nóng)村插隊干農(nóng)活。

1969年4月因腰腿病返京治病，6月回村。1971年9月史鐵生腰疼加重，回北京治病。1972年1月5日住北京友誼醫(yī)院，一年有半，治療結(jié)束之時即輪椅生涯開始之日。代表作有小說《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》等，散文《我與地壇》《合歡樹》《病隙碎筆》等。

史鐵生是當(dāng)代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全連在一起。他用殘缺的身體，寫出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和歡樂。他睿智的言辭，照亮的是人們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。他的《病隙碎筆》作為20__年度中國文學(xué)最為重要的收獲，一如既往地思考著生與死、苦難與信仰等重大問題，并解答了“我”如何活出意義來這些普遍性的精神難題。史鐵生苦苦地追尋人之為人的價值和光輝，這種勇氣和執(zhí)著，深深地喚起了人們對自身所處境遇的警醒和關(guān)懷。

（二）整體感知，理清文脈

1、學(xué)生自由朗讀，掌握字詞。

癱瘓（tānhuàn）憔悴（qiáocuì）仿膳（shàn）jué（訣）別翻來fù（覆）去

2、解釋詞義。

憔悴：形容人瘦弱，面色不好。

爛漫：文中指顏色鮮艷而美麗。

訣別：多指不再相見的分別。

3、課文寫母親關(guān)愛兒子是圍繞哪件事展開的？

看花——線索（板書）

（1）“我”對看花的態(tài)度前后發(fā)生了怎樣的變化？

拒絕→同意→主動

（2）文中的母親和兒子的健康狀況如何？

母親：整宿肝疼→病入膏肓→離開人世

兒子：雙腿癱瘓

（3）作者的生活態(tài)度前后有什么改變？

絕望封閉→積極樂觀

4、我的脾氣如何？改變我的人？（過渡）

脾氣：暴怒無常改變我的人：我的母親

二、感知母親，詮釋母愛

要求：面對“我”的暴躁，母親是怎么做的？提示：人物描寫的句子（如找出有關(guān)描寫母親語言、動作、神態(tài)、心理等），用不同的符號標(biāo)出。

請自讀課文，用不同的符號標(biāo)出。可隨手寫下自己的感受，跟著自己的感覺和理解讀一讀這些話。

1、品讀第一部分，母親做了什么？

①“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說。

語言描寫

母親帶“我”去看花，想讓“我”振作起來，重拾對生活的信心。

②母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。

動作、神態(tài)描寫

“悄悄”出去：體諒兒子，讓“我”盡情發(fā)泄心中的苦痛，期待“我”能恢復(fù)平靜和理智。突出了母親的謹(jǐn)慎小心，說明母親怕讓兒子痛苦，讓兒子傷心。

“偷偷”：表現(xiàn)了母親不放心“我”，關(guān)注“我”，表現(xiàn)了母親的慈愛和細(xì)心。

“眼邊紅紅的”：說明母親偷偷地哭過但又不讓兒子看到自己難過的樣子。強忍內(nèi)心悲傷，無私的關(guān)愛兒子

③母親撲過去抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

動作、語言、神態(tài)描寫

“撲”、“抓”：兩個動作，說明母親非常在意“我”的內(nèi)心感受，害怕兒子禁不住打擊，失去生活的勇氣；

母親“忍”住的除了哭聲，還有什么？（忍住病痛，忍住兒子暴怒無常的壞脾氣）

“忍”：寫出了母親盡管十分悲痛，卻抑制悲傷鼓勵、安慰兒子的痛苦心情。

母親說“好好兒活”：強忍著痛苦，勸兒子要堅強。（帶著幾分無奈，幾分頑強，母親知道自己的生命也許不長了，卻仍在不屈地與病魔抗?fàn)?，不希望看到身懷病痛的兒子失去與病魔抗?fàn)幍男判模苿由钕氯サ挠職?。?/p>

2、品讀第二部分，母親又是怎樣對待兒子的？

①母親進來了，擋在窗前

動作描寫

為何要描寫窗外落葉？

以動襯靜，突出“我”孤獨、無望、痛苦的心情，也用來象征“我”的生命如樹葉般飄零。

母親為何“擋在窗前”？

怕“我”觸景生情，傷感痛苦，表現(xiàn)了母親的細(xì)心。

②她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。

神態(tài)描寫

“憔悴”：母親既承受著病痛的折磨，又因兒子殘疾又絕望的狀態(tài)下承受著心理的折磨。

“央求”可否換成“期待”？

“央求”：表現(xiàn)了母親的執(zhí)著。反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理。若換成“期待”則不能突出母親忍著巨大病痛仍一心為兒子著想這一特點?！把肭蟆焙凶畹鸵蟮囊馑?，“期待”則指較高要求。

③她高興得一會兒坐下，一會兒站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備?！贝藭r母親的內(nèi)心是怎樣的？

語言描寫

表現(xiàn)了母親內(nèi)心的喜悅。

母親知道自己身體不好亦或者知道自己時日無多，而在期盼中得到兒子的答應(yīng)而表現(xiàn)出對出行的渴望與安慰！

④還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……

語言描寫

表現(xiàn)了母親心中十分地快樂，表現(xiàn)了母親對“我”的愛之深。

⑤她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。

心理描寫，動作描寫

母親很怕自己的情緒或者言辭刺激到我，所以盡力地壓抑自己的難過，而變得小心翼翼，變得敏感。表現(xiàn)母親對我的愛和關(guān)心無處不在。

3、本文除了直接描寫母愛，還有哪些地方也表現(xiàn)了母愛？

①文章開頭寫我的壞脾氣

母親能寬容和理解，這就是母愛，是為了襯托出母愛之深之偉大，流露出自己的愧疚之情。

②母親昏迷前說的最后一句話

母親在痛苦的彌留之際，心里惦記著的依然只有自己的兒女！表現(xiàn)了母愛的偉大無私。

側(cè)面襯托母愛

4、體會母親形象

悲苦、寬容、堅強執(zhí)著、細(xì)心、偉大無私的母親

第二課時

一、再讀感知，體會作者的情感

找出表達作者情感的詞句，有感情地朗讀，并說說表達了作者怎樣的情感？

①可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。

②看著三輪車遠(yuǎn)去也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。

“一直”表達了作者當(dāng)時完全沉浸在自己的悲苦中，根本沒有注意到母親的嚴(yán)重病情，“絕”“竟”說明作者對母親的病重和離世毫無準(zhǔn)備，這些詞表達了作者的悔恨（愧疚）、悲痛。

二、學(xué)習(xí)看花部分，懂得“好好活兒”的意味

1、①母親為什么帶我看菊花？

母親帶我看花是想喚起我對生活的信心。

②我為什么去看菊花？

找出描寫菊花的句子——黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。

菊花淡雅高潔——是母親品質(zhì)的寫照；

菊花熱烈而深沉——是母愛的寫照；

菊花開得爛漫——菊花開得爛漫——我終于能堅強地面對磨難，活出自我生命的個性與美麗。

2、結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話，有什么深意？

表明成熟的“我們”現(xiàn)在已經(jīng)懂得生命的意義和生活的真諦，不會再徒嘆命運的無情，會勇敢地面對生活的磨難。

3、結(jié)尾作用

結(jié)構(gòu)上：以菊花為線索，引發(fā)對母愛的贊美，照應(yīng)前文形成對比。

內(nèi)容上：菊花象征母親對我的愛，表達了我對母親的懷念。

三、合作探究

課文為什么不以《懷念母親》為題，卻以《秋天的懷念》為題？

點撥：散文標(biāo)題的作用：①交待故事發(fā)生的時間或地點；②交待敘事的線索；③奠定文章的感情基調(diào)；

④揭示文章的主題思想。

1、“懷念母親”太直白，“秋天的懷念”更有詩意；

2、“秋天”是背景和“引子”，文中寫景、敘事、記人，都與“秋天”有關(guān)；

3、“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照，具有象征性；“秋天”是“我”走出低谷、樂觀生活的象征。

四、課堂小結(jié)

1、本課以為線索，主要講了病重的母親為了照顧癱瘓的兒子而倒下，而后兒子終于明白了母親的苦心，決定振作精神跟妹妹一起。

2、人物描寫的方法主要有：

師：學(xué)習(xí)了這篇課文，我們理解了史鐵生，其實也正是思考了自己的人生。對于一個雙腿癱瘓的殘疾人，我們本來也許是充滿同情，但我們對史鐵生卻是充滿了敬重，因為他活出了境界，活出了生命的高貴。人生的道路很長，當(dāng)苦難和逆境來臨的時候，我們也應(yīng)該好好活，更應(yīng)該用這種好好活的心態(tài)，去關(guān)愛我們身邊的親人、朋友、同學(xué)。

五、拓展延伸

1、母親死后，史鐵生才慢慢悟出母親的這些愛以及母親所說的“好好兒活”

的意思。作者最終沒有辜負(fù)母親的期望，他成了著名的作家。

又一個秋天，望著望著天上北歸的雁陣，我；聽著聽著甜美的歌聲，我；看著看著窗外的樹葉唰唰啦啦地飄落，我。

六、作業(yè)

學(xué)完了這篇課文，你想說些什么？可以用《媽媽，我想對你說》為題，也可運用本課的寫作方法（通過人物的表情、動作、語言表現(xiàn)人物內(nèi)心），給媽媽寫一封信。

板書

秋天的懷念

史鐵生

線索：看花

深愛

母子

政哥

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計篇6

【教學(xué)目標(biāo)與重難點】

1、理解課文內(nèi)容，把握母親藝術(shù)形象，感悟作者意圖。（重點）

2、學(xué)習(xí)作者運用細(xì)致的描寫刻畫人物和烘托情感的寫作手法。（難點）

3、體會磨難對于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長的堅強品質(zhì)。

【課時安排】

2課時

【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

1、知識儲備：史鐵生(1951-2010)，北京人，中國當(dāng)代著名作家、思想家。1969年去延安一帶插隊，患病致雙腿癱瘓，后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。他自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵了無數(shù)的人。2002年獲華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎。主要作品還有《命若琴弦》《病隙碎筆》《合歡樹》《務(wù)虛筆記》等。多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。史鐵生為人低調(diào)，嚴(yán)于律己，品德高尚，是作家中的楷模。

2、初讀課文，掃除文字障礙

（1）給加點字注音

癱瘓（tānhuàn）憔悴（qiáocuì）絮叨（_ùdāo）

（2）按照意思寫出詞語

①憔悴：瘦弱無力臉色難看的樣子。

②絮絮叨叨：說話啰嗦。

③爛漫：指事物顏色鮮明而美麗或形容人坦率自然，毫不做作。

④喜出望外：因遇到出乎意料的好事而高興。

3、整體感知：

（1）文章圍繞“我”與母親主要講了哪幾個小故事？

“我”發(fā)脾氣時，母親撫慰“我”；母親為了“我”，隱瞞病情；母親央求“我”看花；母親的臨終囑托。

（2）課文里寫了幾次秋天里看菊花？在文中找出相關(guān)的語句。思考結(jié)尾對菊花描寫的作用。

三次。首先，文章以菊花為線索，結(jié)尾與前文相照應(yīng)；通過對菊花的不同感受寫出了作者生活態(tài)度的轉(zhuǎn)變，七彩的菊花表示“我”已經(jīng)能夠樂觀地面對生活（盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪），與前文的沮喪絕望形成對比；菊花象征著母親對我的愛，表現(xiàn)那些時光已過的日子里，一切美好依然存留在記憶深處。

（3）作者對生活的態(tài)度有什么改變？（在文中畫出表現(xiàn)作者對生活態(tài)度發(fā)生變化的語句。）

“我活著有什么勁”（絕望）——“要好好兒活”（再生）

【預(yù)習(xí)檢測】

小組檢測：“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”。

1、作者用細(xì)致的描寫把母親對兒子的關(guān)愛表現(xiàn)得淋漓盡致。參照示例，小組合作試著寫一句。（提示：可以自己找句子，也可以參考課后練習(xí)二列出的句子。）

示例：從“她忽然不說了，對于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感。”

這句話中我感受到了母親的愛很細(xì)心。

本題分析人物形象刻畫，根據(jù)不同的語句，母親的愛可以是——“敏感、堅強、隱忍、急切、熱烈、深沉、小心翼翼、用心良苦、無私、充滿苦難”等等，學(xué)生言之有理即可。

2、作者蘊含在字里行間的是怎樣的情感呢？小組揣摩交流一下。

對母親的懷念，因母親去世而傷感，為自己的不幸而帶給母親那些艱難生活而感到自責(zé)、愧疚、懺悔，同時也有理解母愛后能樂觀面對苦難生活的勇敢與堅強。

3、文中第一段母親對“我”說的“好好兒活”和結(jié)尾作者強調(diào)的“好好兒活”，二者的含義一樣嗎？

第七段中“我”說“要好好兒活”第①段母親說的意思是“你雖然癱瘓了，但是還有娘照顧，要有勇氣和信心好好活下去?！北憩F(xiàn)出母親對子女的鼓勵與愛，和對生活中的艱苦堅強且積極的態(tài)度。第⑦段“我”說的意思是“母親雖然離開了，仍要和妹妹相依為命，遵照母親的意愿堅強地活下去，作為對母親的紀(jì)念與告慰?！北憩F(xiàn)出兒女對母親的無限思念之情，和從母親那里理解到的對生活同樣堅強而積極的態(tài)度。有首尾呼應(yīng)的作用。

【布置作業(yè)】

1、完成校本作業(yè)。

2、閱讀史鐵生作品中的兩段話，寫一句自己的閱讀感受。

我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一點安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過。----《合歡樹》

生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時，我老想，不能直立行走豈非把人的特點搞丟了？便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥，經(jīng)?；杌枞徊荒芩枷?，就更加懷念起往日時光。終于醒悟，其實每時每刻我們都是幸運的，因為任何災(zāi)難的前面都可以加上一個“更”字。

初中語文《秋天的懷念》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計篇7

【學(xué)習(xí)要點】

理解文章標(biāo)題的含義

☆課堂探討☆

要點一：理解文章標(biāo)題的含義

【探究活動】

理解標(biāo)題“秋天的懷念”的含義

【教師釋疑】

1．點明中心。2．引起讀者的興趣。3．是本文的線索。4．表明主要人物。5．點明主要內(nèi)容

【討論明確】

【課堂提升】

閱讀以下文章，回答后面問題。

九歲的病榻

蘇童

①我最初的生病經(jīng)驗產(chǎn)生于一張年久失修的藤條躺椅上，那是一個九歲男孩的病榻。

②那年我九歲，不知道為什么會得那種動不動就要小便的怪病，不知道小腿上為什么會長出無數(shù)紅色疹塊，也不知道白細(xì)胞和血小板減少的后果到底有多嚴(yán)重。那天父親推著自行車，我坐在自行車后座上，母親在后面默默扶著我，一家三口離開醫(yī)院時天色已近黃昏，我覺得父母的心情也像天色一樣晦暗。我知道我生病了，我似乎有理由向父母要點什么，于是在一家行將打烊的糖果鋪里，父親為我買了一只做成蜜橘形狀的軟糖，橘子做得很逼真，更逼真的是嵌在上方的兩片綠葉，我記得那是我生病后得到的第一件禮物。

③生病是好玩兒的，生了病可以吃到以前吃不到的食物，可以受到家人更多的關(guān)注和呵護，可以自豪地向鄰居小伙伴宣布：我生病了，明天我不上學(xué)！但這只是最初的感覺，很快，生病造成的痛苦便擠走了所有稚氣的幸福感覺。

④生病后端到床前的并非美食。醫(yī)生對我說，你這病忌鹽，不能吃鹽，千萬別偷吃，有人偷吃鹽結(jié)果就死了，你偷不偷吃？我說我不會偷吃，不吃鹽有什么了不起的，起初也確實漠視了我對鹽的需要。母親從藥店買回一種似鹽非鹽的東西放在我的菜里，有點咸味，但咸得古怪，還有一種醬油，也是紅的，但也紅得古怪。開始與這些特殊的食物打交道，沒幾天我就對它們產(chǎn)生了恐懼之心，我想如果不是生了不能吃鹽的病該有多好，世界上怎么會有不能沾鹽的怪??？有幾次我拿了根筷子在鹽罐周圍徘徊，最終仍然未敢越軌，因為我記得醫(yī)生的警告，我只能安慰自己，不想死就別偷吃鹽。

⑤生了病并非就意味著睡覺和自由。休學(xué)半年的建議是醫(yī)生提出來的，我記得當(dāng)時心花怒放，唯恐父母對此提出異議。我父母都是信賴中醫(yī)的人，他們同意讓我休學(xué)，只是希望醫(yī)生用中藥來治愈我的病，他們當(dāng)時認(rèn)為西醫(yī)是壓病，中醫(yī)才是治病。于是后來我便有了那段大啖草藥汁、燉破三只藥鍋的慘痛記憶。對于一個孩子的味蕾和胃口，那些草藥無疑就像毒藥。我捏著鼻子喝了幾天，痛苦之中想出一個好辦法，以上學(xué)為由逃避喝藥。有一次，我在母親倒藥之前匆匆地提著書包竄到門外，我想與其喝藥不如去上學(xué)，但我跑了沒幾步就被母親喊住了，母親端著藥碗站在門邊，她只是用一種嚴(yán)厲的目光望著我，我從中讀到的是令人警醒的內(nèi)容：你想死？你不想死就回來給我喝藥。

⑥于是我又回去了。一個九歲的孩子同樣恐懼死亡，現(xiàn)在想來，讓我在九歲的時候就開始怕死，命運之神似乎有點太殘酷了，這是對我的調(diào)侃還是救贖，我至今沒有悟透。

⑦九歲的病榻前，時光變得異常滯重冗長，南方的梅雨滴滴答答下個不停，我的小便也像梅雨一樣解個不停，我恨室外的雨，更恨自己那出了毛病的腎臟，我恨煤爐上那只飄著苦腥味的藥鍋，也恨身子底下咯吱咯吱亂響的藤條躺椅，生病的感覺一天壞于一天。

⑧有一天，班上的幾個同學(xué)一起來我家探望，我看見他們活蹦亂跳的模樣，心里竟然是一種近似嫉妒的酸楚。我把他們晾在一邊，跑進內(nèi)室把門反鎖上，我不是想哭，而是想把自己從自卑自憐的處境中解救出來，面對他們，我突然感到無以言表的痛苦，也就是在門后偷聽外面同學(xué)說話的時候，我才真正意識到我是多么想念學(xué)校，我真正明白了生病是件很不好玩兒的事情。

⑨病榻上輾轉(zhuǎn)數(shù)月，后來我獨自在家熬藥喝藥，凡事嚴(yán)遵醫(yī)囑，鄰居和親戚們都說，這孩子乖，我父母便接著說，他已經(jīng)半年沒沾一粒鹽了。我想他們都不明白我的想法，我的想法歸納起來其實只有兩條：一是怕死，二是想返回學(xué)校和不生病的同學(xué)在一起，這是我全部的精神支柱。

⑩半年以后我病愈回到學(xué)校，我記得那是一個秋高氣爽的日子，我在操場上跳繩，不知疲倦地跳，變換著各種花樣跳，直到周圍站了許多同學(xué)，我才收起繩子。我的目的已經(jīng)達到，我只是想告訴大家，我的病已經(jīng)好了，現(xiàn)在我又跟你們一模一樣了。

⑾我離開了九歲的病榻，從此自以為比別人更懂得健康的意義。

（選自20__年第16期《讀者》）

1．本文結(jié)構(gòu)可劃分為四部分，請用簡潔的語言概括文章第三部分的主要內(nèi)容。（2分）

第一部分（1）：引出下文，總寫九歲的“我”因病榻上經(jīng)歷而有了生病的經(jīng)驗。

第二部分（2—3）：寫我剛生病時，以為生病是一種幸福。

第三部分（4－10）：

第四部分（11）：總結(jié)全文，寫這場病給我的人生啟迪。

2．通讀全文，作者生病后有哪些“小幸?！?？有哪些“大痛苦”？

“小幸?！保?/p>

“大痛苦”：

3．如何理解第（8）段“我把他們晾在一邊”這句話中的“晾”字？（3分）

4．請談?wù)剬ξ恼聵?biāo)題“九歲的病榻”的理解。

5．文章結(jié)尾，作者寫道：“從此自以為比別人更懂得健康的意義”，你認(rèn)為作者所說的“健康的意義”是什么？（3分）

【學(xué)習(xí)要點】

理解文章標(biāo)題的含義

☆課堂探討☆

要點一：理解文章標(biāo)題的含義

【探究活動】

理解標(biāo)題“秋天的懷念”的含義

【教師釋疑】

1．點明中心。2．引起讀者的興趣。3．是本文的線索。4．表明主要人物。5．點明主要內(nèi)容

【討論明確】

1．作者在秋天懷念同是在秋天去世的母親。2．作者走過了人生的秋天。

【課堂提升】

閱讀以下文章，回答后面問題。

九歲的病榻

蘇童

①我最初的生病經(jīng)驗產(chǎn)生于一張年久失修的藤條躺椅上，那是一個九歲男孩的病榻。

②那年我九歲，不知道為什么會得那種動不動就要小便的怪病，不知道小腿上為什么會長出無數(shù)紅色疹塊，也不知道白細(xì)胞和血小板減少的后果到底有多嚴(yán)重。那天父親推著自行車，我坐在自行車后座上，母親在后面默默扶著我，一家三口離開醫(yī)院時天色已近黃昏，我覺得父母的心情也像天色一樣晦暗。我知道我生病了，我似乎有理由向父母要點什么，于是在一家行將打烊的糖果鋪里，父親為我買了一只做成蜜橘形狀的軟糖，橘子做得很逼真，更逼真的是嵌在上方的兩片綠葉，我記得那是我生病后得到的第一件禮物。

③生病是好玩兒的，生了病可以吃到以前吃不到的食物，可以受到家人更多的關(guān)注和呵護，可以自豪地向鄰居小伙伴宣布：我生病了，明天我不上學(xué)！但這只是最初的感覺，很快，生病造成的痛苦便擠走了所有稚氣的幸福感覺。

④生病后端到床前的并非美食。醫(yī)生對我說，你這病忌鹽，不能吃鹽，千萬別偷吃，有人偷吃鹽結(jié)果就死了，你偷不偷吃？我說我不會偷吃，不吃鹽有什么了不起的，起初也確實漠視了我對鹽的需要。母親從藥店買回一種似鹽非鹽的東西放在我的菜里，有點咸味，但咸得古怪，還有一種醬油，也是紅的，但也紅得古怪。開始與這些特殊的食物打交道，沒幾天我就對它們產(chǎn)生了恐懼之心，我想如果不是生了不能吃鹽的病該有多好，世界上怎么會有不能沾鹽的怪??？有幾次我拿了根筷子在鹽罐周圍徘徊，最終仍然未敢越軌，因為我記得醫(yī)生的警告，我只能安慰自己，不想死就別偷吃鹽。

⑤生了病并非就意味著睡覺和自由。休學(xué)半年的建議是醫(yī)生提出來的，我記得當(dāng)時心花怒放，唯恐父母對此提出異議。我父母都是信賴中醫(yī)的人，他們同意讓我休學(xué)，只是希望醫(yī)生用中藥來治愈我的病，他們當(dāng)時認(rèn)為西醫(yī)是壓病，中醫(yī)才是治病。于是后來我便有了那段大啖草藥汁、燉破三只藥鍋的慘痛記憶。對于一個孩子的味蕾和胃口，那些草藥無疑就像毒藥。我捏著鼻子喝了幾天，痛苦之中想出一個好辦法，以上學(xué)為由逃避喝藥。有一次，我在母親倒藥之前匆匆地提著書包竄到門外，我想與其喝藥不如去上學(xué)，但我跑了沒幾步就被母親喊住了，母親端著藥碗站在門邊，她只是用一種嚴(yán)厲的目光望著我，我從中讀到的是令人警醒的內(nèi)容：你想死？你不想死就回來給我喝藥。

⑥于是我又回去了。一個九歲的孩子同樣恐懼死亡，現(xiàn)在想來，讓我在九歲的時候就開始怕死，命運之神似乎有點太殘酷了，這是對我的調(diào)侃還是救贖，我至今沒有悟透。

⑦九歲的病榻前，時光變得異常滯重冗長，南方的梅雨滴滴答答下個不停，我的小便也像梅雨一樣解個不停，我恨室外的雨，更恨自己那出了毛病的腎臟，我恨煤爐上那只飄著苦腥味的藥鍋，也恨身子底下咯吱咯吱亂響的藤條躺椅，生病的感覺一天壞于一天。

⑧有一天，班上的幾個同學(xué)一起來我家探望，我看見他們活蹦亂跳的模樣，心里竟然是一種近似嫉妒的酸楚。我把他們晾在一邊，跑進內(nèi)室把門反鎖上，我不是想哭，而是想把自己從自卑自憐的處境中解救出來，面對他們，我突然感到無以言表的痛苦，也就是在門后偷聽外面同學(xué)說話的時候，我才真正意識到我是多么想念學(xué)校，我真正明白了生病是件很不好玩兒的事情。

⑨病榻上輾轉(zhuǎn)數(shù)月，后來我獨自在家熬藥喝藥，凡事嚴(yán)遵醫(yī)囑，鄰居和親戚們都說，這孩子乖，我父母便接著說，他已經(jīng)半年沒沾一粒鹽了。我想他們都不明白我的想法，我的想法歸納起來其實只有兩條：一是怕死，二是想返回學(xué)校和不生病的同學(xué)在一起，這是我全部的精神支柱。

⑩半年以后我病愈回到學(xué)校，我記得那是一個秋高氣爽的日子，我在操場上跳繩，不知疲倦地跳，變換著各種花樣跳，直到周圍站了許多同學(xué)，我才收起繩子。我的目的已經(jīng)達到，我只是想告訴大家，我的病已經(jīng)好了，現(xiàn)在我又跟你們一模一樣了。

⑾我離開了九歲的病榻，從此自以為比別人更懂得健康的意義。

（選自20__年第16期《讀者》）

1．本文結(jié)構(gòu)可劃分為四部分，請用簡潔的語言概括文章第三部分的主要內(nèi)容。（2分）

第一部分（1）：引出下文，總寫九歲的“我”因病榻上經(jīng)歷而有了生病的經(jīng)驗。

第二部分（2—3）：寫我剛生病時，以為生病是一種幸福。

第三部分（4－10）：

第四部分（11）：總結(jié)全文，寫這場病給我的人生啟迪。

【答案】第三部分（4－10）：我體會到了生病的痛苦，想要放棄，最終用毅力戰(zhàn)勝了病魔。（大意對即可滿分。）（2分）學(xué)#科網(wǎng)

考點：分析文章結(jié)構(gòu)層次。能力層級為分析綜合C。

2．通讀全文，作者生病后有哪些“小幸?！?？有哪些“大痛苦”？

“小幸?！保?/p>

“大痛苦”：

【答案】“小幸?！保撼缘揭郧俺圆坏降氖澄?、更多的家人呵護和關(guān)愛、休學(xué)半年，“大痛苦”：不能吃鹽、只能吃特殊食物、天天喝中藥、不能活蹦亂跳。（各舉出兩例即可滿分。）（3分）

【解析】試題分析：重點閱讀③-⑧段，根據(jù)文章內(nèi)容概括寫出作者的“小幸?！薄按笸纯唷奔纯?。

考點：歸納內(nèi)容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

3．如何理解第（8）段“我把他們晾在一邊”這句話中的“晾”字？（3分）

【答案】“晾”，在這句話中的意思是“放在一邊不理不睬”（1．5分），這里寫出了我因為嫉妒同學(xué)活蹦亂跳沒有病而獨自痛苦（1．5分）。（大意對即可滿分。）（3分）學(xué)科%網(wǎng)

【解析】試題分析：聯(lián)系上下文來理解“晾”的意思，并分析我這么做的原因和心理活動。

考點：理解文中重要詞語的含義。能力層級為理解B。

4．請談?wù)剬ξ恼聵?biāo)題“九歲的病榻”的理解。

【答案】①“病榻”貫穿全文，在文中起線索作用。②在“九歲的病榻”上，命運之神讓我殘酷地領(lǐng)悟人生。③“九歲的病榻”是我人生中最難忘記的痛苦經(jīng)歷。④九歲經(jīng)歷了這場病痛，使我明白健康就是一生最大的幸福。（大意對即可，答到其中任意兩點即可滿分。）（3分）

考點：理解文中重要語段的作用。能力層級為理解B。

5．文章結(jié)尾，作者寫道：“從此自以為比別人更懂得健康的意義”，你認(rèn)為作者所說的“健康的意義”是什么？（3分）

【答案】作者所說的“健康的意義”是：①健康來之不易，面對疾病困擾時，要堅持不懈地與病魔斗爭。②健康是人生最大的幸福。③經(jīng)過頑強拼搏爭取到的幸福，更讓人感到珍惜。（答出其中任意兩點即可，答對一點1．5分，大意對即可。）（3分）

【解析】

試題分析：通讀全文，根據(jù)文章主題和內(nèi)容進行具體分析。

考點：體會重要語句的含意，品味語言表達藝術(shù)。能力層級為鑒賞評價D。

秋天的懷念教案篇8

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，練習(xí)抓住課文內(nèi)容。

2、能力目標(biāo)：

①指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

②訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。

3、情感目標(biāo)：通過理解課文內(nèi)容，了解母親對“我”的關(guān)心照顧及“我”對母親的一片真情。

4、引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的動作、神態(tài)、語言，體味人物內(nèi)心的情感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點燃燒學(xué)生情感，引發(fā)真情，促進學(xué)生主動探求，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力。

【教學(xué)重難點】

讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)會樸實的語句中蘊含著的豐富的情感。

【教學(xué)課時】

1課時。

【教學(xué)過程】

一、激情導(dǎo)入。

師：母親是那么親切的字眼兒，提起母親我們總有說不完的話。誰愿意說說你的母親？（生各抒己見）

老師從你們的話語中，體會到了媽媽對你們的愛，同時也感受到了你們對媽媽的一片深情。今天我們來認(rèn)識一位平凡而偉大的母親，再次來感受博大的母愛吧！

師板書課題：秋天的懷念。

看到文章的題目，同學(xué)們想知道什么？

生可能說出的問題：

1、作者在秋天懷念的是誰？

2、為什么是秋天的懷念？

3、他有什么值得作者去懷念的？

二、初度課文，整體感知。

1、整體感知。

讓學(xué)生帶著這些疑問自瀆全文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知課文。

2、激發(fā)情感：

在自讀的基礎(chǔ)上，指明朗讀水平較高的學(xué)生配樂（《世上只有媽媽好》）朗讀，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生進一步閱讀課文的欲望。

通過讀課文你感受到母親是一個什么樣的人？（關(guān)心體貼兒子、堅強樂觀）

三、自由研讀，真情感知。

1、找一找。

這篇文章老師讀后深受感動，下面請同學(xué)們再次讀讀課文，把你感受最深的地方劃出來，并于小組討論為什么受感動。

2、說一說。

（1）師：我看有些同學(xué)已經(jīng)劃好了，誰來讀一讀，把你的感受表達出來？

生：當(dāng)我發(fā)脾氣時，“母親就悄悄的躲出去，在我看不見得地方偷偷的注意著我的動靜；”當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄的進來，眼圈紅紅得看著我?！睆倪@些句子中我體會到母親對我的寬容和關(guān)懷。

生：母親默默的承受著我的粗暴無理，我體會到了深深的母愛。

生：我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地，后來妹妹告訴我，她的肝病常疼得她整宿