實驗魚綱兩棲綱和爬行綱的分類及其浸制標本制作總結(jié)課件

實驗魚綱兩棲綱和爬行綱的分類及其浸制標本制作總結(jié)實驗魚綱兩棲綱和爬行綱的分類及其浸制標本制作總結(jié)實驗魚綱兩棲綱和爬行綱的分類及其浸制標本制作總結(jié)實驗17.魚綱、兩棲綱和爬行綱的分類及其浸制標本制作實驗教學(xué)目標6學(xué)習(xí)魚綱、兩棲綱和爬行綱的分類原理和方法,掌握檢索表的使用;份熟悉魚綱、兩棲綱和爬行綱中各主要目及重要科的特征;認識魚綱、兩棲綱和爬行綱中常見的及有經(jīng)濟價值的種類;6學(xué)習(xí)脊椎動物浸制標本的制作方法。一、引言以內(nèi)容依托的英語教學(xué)法即Content-basedInstruction，簡稱為CBI。是在指外語教學(xué)中以某個學(xué)科或者是基于某種主題內(nèi)容為基礎(chǔ)，同時結(jié)合語言學(xué)習(xí)，也即把學(xué)科知識學(xué)習(xí)與語言學(xué)習(xí)結(jié)合起來。這樣一方面提高學(xué)生學(xué)科知識水平和認知能力，另一方面促進其掌握目標語言。內(nèi)容依托教學(xué)主張通過學(xué)習(xí)主題去發(fā)展語言能力，而不像傳統(tǒng)教學(xué)那樣靠單純的語言學(xué)習(xí)。學(xué)科知識的介入，不可避免地對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機產(chǎn)生影響。學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在原因，是激勵、指引學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力。學(xué)習(xí)動機會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的作用，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和效果。二、內(nèi)容依托教學(xué)對英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的影響1.內(nèi)容依托教學(xué)使英語學(xué)習(xí)變得生動有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。內(nèi)容依托教學(xué)能使英語學(xué)習(xí)變得靈活、有趣，從而激發(fā)和增強英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機。英語和學(xué)科內(nèi)容結(jié)合起來教學(xué)，能增強了學(xué)生對英語及文化了解的欲望，使他們在了解英語文化的過程中，學(xué)會去欣賞和喜愛其文化的精髓，提高其英語文化修養(yǎng)，特別是學(xué)習(xí)中采用西方的原版教材，更能讓學(xué)生體會到西方的文化。我們知道，隨著我國對應(yīng)于教育重視程度的不斷提高，學(xué)生從小學(xué)就開始學(xué)習(xí)英語，并且每個學(xué)習(xí)階段學(xué)生都需要學(xué)習(xí)英語。因此，到大學(xué)時，英語專業(yè)學(xué)生一般都具有一定的英語語言基礎(chǔ)。用英文講授知識課程不會對他們帶來理解阻礙，只會隨著不斷學(xué)習(xí)增加他們的成就感并使他們逐漸深入了解英語文化并喜歡英語文化。內(nèi)容依托教學(xué)在學(xué)習(xí)學(xué)科知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)目標語言，為語言學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多的情境，使學(xué)生有更多接觸語言的機會，增加目標語的輸入。在學(xué)科知識基礎(chǔ)上接觸語言，既能讓學(xué)生掌握豐富的學(xué)科知識，擴大他們的知識面，同時也有利于學(xué)生語言知識水平的提高，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，這讓英語學(xué)習(xí)變得豐富有趣。通過學(xué)習(xí)學(xué)科英語知識能幫助學(xué)生掌握某個學(xué)科或者領(lǐng)域內(nèi)的英語特定表達法，通過聽講學(xué)科內(nèi)容能夠鍛煉學(xué)生的聽力，從而讓英語語言技能的學(xué)習(xí)變得有情境、有內(nèi)容基礎(chǔ)，英語語言學(xué)習(xí)變得更豐富有趣。這樣就有助于消除現(xiàn)在開設(shè)的傳統(tǒng)語言技能課程的一些弊端。很多學(xué)生反映目前的英語課過于單調(diào)，涉及到的知識面很狹窄，沒有必要的基礎(chǔ)知識的支撐。因此，內(nèi)容依托教學(xué)對英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語有很大的幫助，使英語學(xué)習(xí)變得更加富有趣味性，從而激發(fā)和增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機。2.內(nèi)容依托教學(xué)提高學(xué)生綜合能力，可以為工作奠定一定的基礎(chǔ)。從實用的角度來說，內(nèi)容依托教學(xué)相對傳統(tǒng)教學(xué)能夠提高學(xué)生個人綜合能力，為將來謀求一份好的工作打好基礎(chǔ)。這也是激發(fā)和增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動機的因素之一。目前，我國英語專業(yè)教育中開設(shè)過多的英語語言技能相關(guān)課程，而知識性課程相對開設(shè)不足，這樣便造成了英語專業(yè)學(xué)生知識面狹窄、綜合素質(zhì)不高的后果。我國幾乎所有語言技能課都以技能訓(xùn)練為首要目標，沒有將知識學(xué)習(xí)和語言技能的學(xué)習(xí)有效地融合在一起，對知識的系統(tǒng)性關(guān)注不足，這容易使教與學(xué)的過程變得機械，學(xué)生也難以獲得系統(tǒng)的知識，更不可能完成提高目標語言能力和掌握必要知識知識的雙重任務(wù)。這一弊端在就業(yè)的過程中也表現(xiàn)得很清楚。從英語專業(yè)的教學(xué)及教學(xué)管理的角度來看，英語專業(yè)畢業(yè)生不能滿足不斷變化發(fā)展的社會需要。就國家對英語專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標來看，學(xué)生技能訓(xùn)練效率低，知識結(jié)構(gòu)不合理，顯然也達不到培養(yǎng)目標的要求。從而，英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)變得更加困難。英語人才的核心是英語，英語學(xué)習(xí)應(yīng)該扎實而面廣，應(yīng)具有扎實的英語知識基礎(chǔ)和較強的英語運用能力，即很強的英語聽說讀寫能力。除此之外，英語專業(yè)學(xué)生還需要掌握其他學(xué)科專業(yè)知識，如計算機科學(xué)、經(jīng)貿(mào)、法律、管理、傳播、科技等，能夠在翻譯、商務(wù)、法律、經(jīng)濟管理、公共管理、國際交流等領(lǐng)域工作。。當今社會需要的是復(fù)合型人才，單純的語言技能已經(jīng)遠遠不能滿足社會的需要。復(fù)合型人才的培養(yǎng)，需要學(xué)科知識和目標語言相結(jié)合起來教學(xué)。這樣，英語專業(yè)學(xué)生與其他專業(yè)學(xué)生相比，在會相關(guān)專業(yè)知識的同時，具有扎實的英語基礎(chǔ)知識，具備英語交際能力。而內(nèi)容依托教學(xué)圍繞著學(xué)科內(nèi)容或主題組織教學(xué)活動，它與傳統(tǒng)外語教學(xué)方法的最大不同在于，它倡導(dǎo)通過學(xué)習(xí)主題，而不是單純學(xué)習(xí)語言來獲得語言能力。3.內(nèi)容依托教學(xué)提高跨文化交際能力，促進學(xué)生學(xué)習(xí)動機。內(nèi)容依托教學(xué)有助于提高學(xué)生的跨文化交際能力，從交際能力提高方面能促進學(xué)生學(xué)習(xí)的動機?？缥幕浑H能力，包括跨文化知識、跨文化態(tài)度、跨文化技能、跨文化意識等。在內(nèi)容依托教學(xué)過程中，學(xué)生有更多的機會用英語表達自己思想的機會。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生通常為通過考試而去學(xué)習(xí)英語，而并非將英語作為交際工具。而在內(nèi)容依托教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生注重學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，把英語作為學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)的媒介，因此有更多的機會使用英語，表達自己對學(xué)科內(nèi)容的理解和評價。因此，長時間的內(nèi)容依托教學(xué)能提高學(xué)生的跨文化交際能力?？缥幕浑H能力的提高豐富了學(xué)生英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬了英語學(xué)習(xí)者的視野，在一定程度上激發(fā)英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機。三、合理實施內(nèi)容依托教學(xué)雖然內(nèi)容依托教學(xué)能對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機產(chǎn)生積極的影響，但是正如所有事物都有兩面性一樣，內(nèi)容依托教學(xué)方法使用不當同樣可能對學(xué)生學(xué)習(xí)動機產(chǎn)生消極影響。其中主要涉及教學(xué)材料選擇、解決方法策略、和課程評估等方面。雖然大多數(shù)學(xué)生對相關(guān)專業(yè)課程所使用的教材內(nèi)容和教師提供的視聽資料感到比較滿意，仍有部分學(xué)生認為，大量專業(yè)詞匯的引入和比較復(fù)雜的教材語言會對一些內(nèi)容的理解帶來一定得困難，其原因可能在于學(xué)生缺乏相應(yīng)的背景知識，而教材內(nèi)容一開始便涵蓋了大量的學(xué)科知識，學(xué)生一時難以適應(yīng)，學(xué)生語言功底不夠深厚，使用原文教材會對學(xué)生帶來一定得挑戰(zhàn)。一些課文或者補充的材料具有相當?shù)碾y度，缺乏趣味性，不能引起學(xué)生的興趣，這些都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機產(chǎn)生消極的影響。所以，在實施內(nèi)容依托教學(xué)時，應(yīng)具體考慮到學(xué)生的情況，合理的選擇教學(xué)材料等，使其符合學(xué)生興趣、適應(yīng)學(xué)生接受的程度等，從而提供學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，更好地促進學(xué)生學(xué)習(xí)。四、結(jié)語正如按新修訂《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》的規(guī)定：英語專業(yè)本科階段人才培養(yǎng)目標為：“應(yīng)具有扎實的基本功、寬廣的知識面、一定的相關(guān)專業(yè)知識、較強的能力和較高的素質(zhì)。”新時代要求英語專業(yè)學(xué)生具備聽、說、讀、寫、譯等綜合能力的新型人才。學(xué)習(xí)英語，不僅僅需要掌握英語的基本能力，同時也需要有相關(guān)的專業(yè)知識。內(nèi)容依托教學(xué)應(yīng)該盡可能多應(yīng)用于英語教學(xué)中，在英語專業(yè)教學(xué)中，上應(yīng)大力實施內(nèi)容依托教學(xué)，內(nèi)容教學(xué)與語言技能教學(xué)結(jié)合以提高學(xué)生語言技能、豐富學(xué)生相關(guān)知識且提高學(xué)生綜合能力。當然在應(yīng)用過程中需要注意教學(xué)材料、課堂活動、教學(xué)效果和學(xué)業(yè)評價等方面的合理恰當。對于學(xué)習(xí)而言，興趣是最好的老師，學(xué)生首先要對所學(xué)課程感興趣才能發(fā)揮其最大的潛能，因此學(xué)習(xí)興趣一直是大家普遍關(guān)注的一個話題。尤其是對于英語學(xué)科而言，學(xué)習(xí)興趣更是對學(xué)習(xí)效果有至關(guān)重要的影響。因此任何培養(yǎng)初學(xué)者的英語學(xué)習(xí)興趣，成了當今英語老師要考慮的首要問題。我認為可從以下幾個方面培養(yǎng)興趣：一、培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)積極性的看法應(yīng)該比較一致，但動機卻可能有所不同。學(xué)習(xí)的動機和態(tài)度是學(xué)習(xí)成功的主要原因之一。積極的動機會使學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣。使其更加努力地朝其目標邁進。這種動機通常是內(nèi)在的，學(xué)習(xí)者對英語語言國家的文化產(chǎn)生興趣。希望在工作和日常生活中運用這種語言，或者希望到某個英語語言國家去學(xué)習(xí)、工作和生活。這樣的學(xué)生會對學(xué)習(xí)英語持肯定的態(tài)度，會主動在英語學(xué)習(xí)上花較多的時間和精力，自然會獲得良好的學(xué)習(xí)效果。二、大力采用直觀教學(xué)手段在英語教學(xué)中，采用多種直觀教具，錄音機、投影儀和多媒體等多種教學(xué)手段，使教學(xué)內(nèi)容變得有聲有色、形聲并茂。如教形容詞的比較級和最高級，可以拿三把長、短不一的尺子，三個大、小不同的文具盒，也可以找三個胖、瘦不等的學(xué)生，進行比較，并進行充分的練習(xí)。教水果名稱時拿些水果（橘子、蘋果、香蕉等）去上課，激發(fā)學(xué)生興趣，加深學(xué)生對這些水果名稱的記憶。又如在教服裝這一課時，可帶幾件漂亮的上衣、襯衫、毛衣等讓學(xué)生辨別不同衣服名稱。這樣使學(xué)生看得見，摸得著，學(xué)起來倍感輕松、興趣盎然。三、引導(dǎo)學(xué)生口訣記憶英語語法規(guī)則、詞的用法區(qū)別、發(fā)音規(guī)則等常讓學(xué)生迷惑，鑒于此應(yīng)該引導(dǎo)，幫助學(xué)生編一些口訣來更好地識記，降低學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，教be動詞的用法時，可要求學(xué)生記住下列口訣：我用am，你用are；is跟著他、她、它；單數(shù)is，復(fù)數(shù)are。口訣要詼諧有趣，這樣就利用無意識記憶，使學(xué)生在一笑中記住了知識。再如，在教序數(shù)詞時，只要同學(xué)們能記住以下口訣，什么序數(shù)詞都不成問題了。一二三全變；八減t；九減e；f代ve；y改成ie都加th。即第一、二、三無規(guī)則，要死記（first＼second＼third），八的序數(shù)詞在其基數(shù)詞后去掉t再加th，九的序數(shù)詞在其基數(shù)詞后去掉e再加th。ve結(jié)尾的數(shù)詞先把ve變成f再加th。y結(jié)尾的改y為ie再加th。這樣利用口訣記憶，使之上口易認，所學(xué)知識終身不忘。四、唱英文歌、看英文電影、開展游戲課堂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景（1）唱英文歌，它練習(xí)了學(xué)生的聽力，同時也可幫助學(xué)生記憶較難記的內(nèi)容，優(yōu)美的旋律也便于學(xué)生跟唱，從而逐漸培養(yǎng)和形成語感，聽音樂就像一種催化劑能把感覺轉(zhuǎn)化為語言來表達，加深印象、刺激聯(lián)想、激發(fā)美感。（2）在課堂上教師可以在條件許可下適當安排學(xué)生觀看幾部大家熟悉的英文電影（片段）或英語教學(xué)片、幻燈片。這種形式可以使學(xué)生在關(guān)注電影情節(jié)的同時鍛煉聽力能力。還能了解西方文化的內(nèi)涵。從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。（3）開展游戲，既可以滿足學(xué)生愛動好玩的心理，也可以使學(xué)生的注意力持之、穩(wěn)定，促使學(xué)生記憶。如，單詞接龍比賽，猜謎語大賽。找朋友游戲等各種各樣的游戲形式。讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，樂在其中，美不勝收。如用數(shù)碼相機拍攝各種實物，將其放進電腦，電腦顯示出來之后，讓學(xué)生回答在電腦中看到了什么；還可以展開討論，幫助糾錯等一些列活動。這些游戲可以使學(xué)生口、耳、手、眼并用，思維更加活躍，也能在不知不覺中學(xué)到應(yīng)有的知識?？傊?，興趣是最好的老師，教師在教學(xué)時要采用多種手段吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)造一個輕松、愉快、民主、和諧的課堂氣氛。這樣才能增強英語教學(xué)的效果，使學(xué)生在根本上學(xué)好英語，真正提高學(xué)生的英語水平。實驗魚綱兩棲綱和爬行綱的分類及其浸制標本制作總結(jié)實驗魚綱兩棲1實驗17.魚綱、兩棲綱和爬行綱的分類及其浸制標本制作實驗17.魚綱、兩棲綱和爬行2實驗教學(xué)目標6學(xué)習(xí)魚綱、兩棲綱和爬行綱的分類原理和方法,掌握檢索表的使用;份熟悉魚綱、兩棲綱和爬行綱中各主要目及重要科的特征;認識魚綱、兩棲綱和爬行綱中常見的及有經(jīng)濟價值的種類;6學(xué)習(xí)脊椎動物浸制標本的制作方法。實驗教學(xué)目標3學(xué)生實驗內(nèi)容命魚類、兩棲類和爬行類的鑒定術(shù)語及測量方法;e國內(nèi)常見的軟骨魚類和硬骨魚類重要目及代表種標本的識別;(重點)代表性及常見的兩棲類、爬行類動物標本的識別;(重點)6魚類、兩棲類及爬行類浸制標本的制作。(難點)學(xué)生實驗內(nèi)容4實驗實驗安朔命共9學(xué)時,分三次進行:①魚綱的分類②兩棲綱和爬行綱的分類③魚類、兩棲類及爬行類浸制標本的制作實驗安排:2人一組,便于相互之間的商量與協(xié)作實驗實驗安朔5(-)魚類的鑒定術(shù)語及測量方法1、硬骨魚的一般測量背鰭長尾柄長體頭尾編蝴/鐺郵益膜側(cè)線一全長體長一(-)魚類的鑒定術(shù)語及測量方法6AnteriordorsalfinPosteriordorsalfinOperculumCaudalfirLaterallinAnalfinPelvicfinFIGURE18.8PairedAppendages.AppendagesofamemberoftheGnathostomesTheseappendagesaresecondarilyreducedinsomespecies.Anteriordorsalfin7(-)魚類的鑒定術(shù)語及測量方法2、硬骨魚的常用術(shù)語:6鱗式—側(cè)線鱗數(shù)鰭式般用D代表背鰭,A代表臀鰭,C代表尾鰭,P代表胸鰭,V代表腹鰭。鰭條—柔軟而分節(jié),末端分支的為分支鰭條,末端不分支的為不分支鰭條;鰭棘——堅硬,由左右兩半組成的鰭棘為假棘,不能分為左右兩半的鰭棘為真棘?！裰?噴水孔:眼瞼和瞬膜:鰭腳:口位:●腹棱:棱鱗:腋鱗:尾鰭類型:(-)魚類的鑒定術(shù)語及測量方法8(二)分類概況全世界魚類總數(shù)約22396種和亞種,分隸5綱,57目479科3848屬。中國5綱46目,299科,1214屬,3166種。軟骨魚類:板鰓亞綱全頭亞綱硬骨魚類:內(nèi)鼻孔亞綱輻鰭亞綱日本七鰓鰻(二)分類概況9教骨魚綱與硬骨魚綱之區(qū)別軟骨魚綱硬骨魚綱內(nèi)骨骼軟骨硬骨鱗楯鱗硬鱗,骨鱗鼻孔腹位背側(cè)位鰓間隔發(fā)達,鰓孔5~7對退化,1對外鰓孔鰭末端附生皮質(zhì)鰭條末端附生骨質(zhì)鰭條尾歪尾原尾或正尾鰾和肺腸內(nèi)螺旋瓣無有有無生殖導(dǎo)管與生殖腺不直接相連與生殖腺直接相連鰭腳有無教骨魚綱與硬骨魚綱之區(qū)別10板鰓亞綱與全頭亞綱板鰓亞綱全頭亞綱體形梭形或盤形梭形鰓孔5~7對,無鰓蓋1對,具膜質(zhì)鰓蓋上頜與顱骨不愈合愈合鰭腳腹鰭腳腹鰭腳,腹前鰭腳,額鰭腳板鰓亞綱與全頭亞綱11實驗魚綱兩棲綱和爬行綱的分類及其浸制標本制作總結(jié)課件12實驗魚綱兩棲綱和爬行綱的分類及其浸制標本制作總結(jié)課件13實驗魚綱兩棲綱和爬行綱的分類及其浸制標本制作總結(jié)課件14實驗魚綱兩棲綱和爬行綱的分類及其浸制標本制作總結(jié)課件15實驗魚綱兩棲綱和爬行綱的分類及其浸制標本制作總結(jié)課件16實驗魚綱兩棲綱和爬行綱的分類及其浸制標本制作總結(jié)課件17實驗魚綱兩棲綱和爬行綱的分類及其浸制標本制作總結(jié)課件18實驗魚綱兩棲綱和爬行綱的分類及其浸制標本制作總結(jié)課件19實驗魚綱兩棲綱和爬行綱的分類及其浸制標本制作總結(jié)課件20實驗魚綱兩棲綱和爬行綱的分類及其浸制標本制作總結(jié)課件21實驗魚綱兩棲綱和爬行綱的分類及其浸制標本制作總結(jié)課件22實驗魚綱兩棲綱和爬行綱的分類及其浸制標本制作總結(jié)課件23實驗魚綱兩棲綱和爬行綱的分類及其浸制標本制作總結(jié)課件24實驗魚綱兩棲綱和爬行綱的分類及其浸制標本制作總結(jié)課件25實驗魚綱兩棲綱和爬行綱的分類及其浸制標本制作總結(jié)課件26實驗魚綱兩棲綱和爬行綱的分類及其浸制標本制作總結(jié)課件27實驗魚綱兩棲綱和爬行綱的分類及其浸制標本制作總結(jié)課件28實驗魚綱兩棲綱和爬行綱的分類及其浸制標本制作總結(jié)課件29實驗魚綱兩棲綱和爬行綱的分類及其浸制標本制作總結(jié)課件30實驗魚綱兩棲綱和爬行綱的分類及其浸制標本制作總結(jié)課件31實驗魚綱兩棲綱和爬行綱的分類及其浸制標本制作總結(jié)課件32實驗魚綱兩棲綱和爬行綱的分類及其浸制標本制作總結(jié)課件33實驗魚綱兩棲綱和爬行綱的分類及其浸制標本制作總結(jié)課件34實驗魚綱兩棲綱和爬行綱的分類及其浸制標本制作總結(jié)課件35實驗魚綱兩棲綱和爬行綱的分類及其浸制標本制作總結(jié)課件36實驗魚綱兩棲綱和爬行綱的分類及其浸制標本制作總結(jié)課件37實驗魚綱兩棲綱和爬行綱的分類及其浸制標本制作總結(jié)課件38實驗魚綱兩棲綱和爬行綱的分類及其浸制標本制作總結(jié)課件39實驗魚綱兩棲綱和爬行綱的分類及其浸制標本制作總結(jié)課件40實驗魚綱兩棲綱和爬行綱的分類及其浸制標本制作總結(jié)課件41實驗魚綱兩棲綱和爬行綱的分類及其浸制標本制作總結(jié)課件42實驗魚綱兩棲綱和爬行綱的分類及其浸制標本制作總結(jié)課件43實驗魚綱兩棲綱和爬行綱的分類及其浸制標本制作總結(jié)課件44實驗魚綱兩棲綱和爬行綱的分類及其浸制標本制作總結(jié)課件45實驗魚綱兩棲綱和爬行綱的分類及其浸制標本制作總結(jié)課件46實驗魚綱兩棲綱和爬行綱的分類及其浸制標本制作總結(jié)課件47實驗魚綱兩棲綱和爬行綱的分類及其浸制標本制作總結(jié)課件48實驗魚綱兩棲綱和爬行綱的分類及其浸制標本制作總結(jié)課件49實驗魚綱兩棲綱和爬行綱的分類及其浸制標本制作總結(jié)課件50實驗魚綱兩棲綱和爬行綱的分類及其浸制標本制作總結(jié)課件51實驗魚綱兩棲綱和爬行綱的分類及其浸制標本制作總結(jié)課件52實驗魚綱兩棲綱和爬行綱的分類及其浸制標本制作總結(jié)課件53實驗魚綱兩棲綱和爬行綱的分類及其浸制標本制作總結(jié)課件54實驗魚綱兩棲綱和爬行綱的分類及其浸制標本制作總結(jié)課件55實驗魚綱兩棲綱和爬行綱的分類及其浸制標本制作總結(jié)課件56實驗魚綱兩棲綱和爬行綱的分類及其浸制標本制作總結(jié)課件57實驗魚綱兩棲綱和爬行綱的分類及其浸制標本制作總結(jié)課件58實驗魚綱兩棲綱和爬行綱的分類及其浸制標本制作總結(jié)課件59實驗魚綱兩棲綱和爬行綱的分類及其浸制標本制作總結(jié)課件60實驗魚綱兩棲綱和爬行綱的分類及其浸制標本制作總結(jié)課件61實驗魚綱兩棲綱和爬行綱的分類及其浸制標本制作總結(jié)課件62實驗魚綱兩棲綱和爬行綱的分類及其浸制標本制作總結(jié)課件63實驗魚綱兩棲綱和爬行綱的分類及其浸制標本制作總結(jié)課件64實驗魚綱兩棲綱和爬行綱的分類及其浸制標本制作總結(jié)課件65實驗魚綱兩棲綱和爬行綱的分類及其浸制標本制作總結(jié)課件66實驗魚綱兩棲綱和爬行綱的分類及其浸制標本制作總結(jié)課件67實驗魚綱兩棲綱和爬行綱的分類及其浸制標本制作總結(jié)課件68實驗魚綱兩棲綱和爬行綱的分類及其浸制標本制作總結(jié)課件69實驗魚綱兩棲綱和爬行綱的分類及其浸制標本制作總結(jié)課件70實驗魚綱兩棲綱和爬行綱的分類及其浸制標本制作總結(jié)課件71實驗魚綱兩棲綱和爬行綱的分類及其浸制標本制作總結(jié)課件72實驗魚綱兩棲綱和爬行綱的分類及其浸制標本制作總結(jié)課件73實驗魚綱兩棲綱和爬行綱的分類及其浸制標本制作總結(jié)課件74實驗魚綱兩棲綱和爬行綱的分類及其浸制標本制作總結(jié)課件75實驗魚綱兩棲綱和爬行綱的分類及其浸制標本制作總結(jié)課件76實驗魚綱兩棲綱和爬行綱的分類及其浸制標本制作總結(jié)課件77實驗魚綱兩棲綱和爬行綱的分類及其浸制標本制作總結(jié)課件78實驗魚綱兩棲綱和爬行綱的分類及其浸制標本制作總結(jié)課件79實驗魚綱兩棲綱和爬行綱的分類及其浸制標本制作總結(jié)課件80實驗魚綱兩棲綱和爬行綱的分類及其浸制標本制