試論傳承與發(fā)展小學語文啟發(fā)式教學

試論傳承與發(fā)展小學語文啟發(fā)式教學傳承與發(fā)展：小學語文啟發(fā)式教學的淺談

引言：

語文啟發(fā)式教學是近年來教育領(lǐng)域引起廣泛關(guān)注和重視的一種教學方法。在傳統(tǒng)教學模式下，學生往往是被動接受知識的，缺乏探究和思考的能力。而啟發(fā)式教學則能激發(fā)學生的學習興趣和參與度，培養(yǎng)他們的自主學習能力和批判性思維。本文將從傳承和發(fā)展的角度，探討小學語文啟發(fā)式教學的意義和實踐。

一、傳承：借鑒傳統(tǒng)教學經(jīng)驗

啟發(fā)式教學作為一種先進的教學方法，不應脫離傳統(tǒng)教學的積累和經(jīng)驗。在小學語文教學中，教師可以通過傳承與發(fā)展相結(jié)合的方式，借鑒傳統(tǒng)教學經(jīng)驗，使啟發(fā)式教學更貼合學生的認知特點。

1.充分利用啟發(fā)式教學的優(yōu)勢

啟發(fā)式教學追求學生的主動參與和思考，注重培養(yǎng)學生的問題解決能力和創(chuàng)新思維，更加貼近當今社會需要的復合型人才培養(yǎng)。因此，教師可以通過啟發(fā)式教學，讓學生積極參與課堂、質(zhì)疑和思考，從而提高他們的學習效果和學習樂趣。

2.保留經(jīng)典教材與方法

語文教學是一門接力的藝術(shù)，傳統(tǒng)的經(jīng)典教材和方法具有豐富的教學資源和教學經(jīng)驗。在啟發(fā)式教學中，教師可以保留經(jīng)典的課文、唐詩宋詞等教材，引導學生通過多樣化的活動和討論，深入探究文本背后的豐富內(nèi)涵。

二、發(fā)展：邁向個性化教學的探索

語文啟發(fā)式教學雖然具有優(yōu)勢，但也需要繼續(xù)發(fā)展和改進。只有在不斷的探索和實踐中，才能使啟發(fā)式教學更加成熟和有效，更好地服務于學生的個性化需求。

1.關(guān)注學生的差異性

語文教學的最終目標是培養(yǎng)學生的全面發(fā)展和終身學習能力。因此，教師在啟發(fā)式教學中需要更加關(guān)注學生的差異性，根據(jù)學生的興趣和能力，靈活調(diào)整教學內(nèi)容和形式，達到個性化教學的效果。

2.注重學科知識的構(gòu)建

啟發(fā)式教學強調(diào)學生的思維與知識的結(jié)合，因此，在教學中教師需要更加注重學科知識的構(gòu)建。通過啟發(fā)性的問題設(shè)計，引導學生自主學習和探索，培養(yǎng)他們的知識聯(lián)結(jié)能力和學科思維。

3.培養(yǎng)思維能力

啟發(fā)式教學的核心是培養(yǎng)學生的思維能力。為了更好地實施啟發(fā)式教學，教師可以采用多種啟發(fā)式教學策略，如激發(fā)好奇心、提問技巧、創(chuàng)設(shè)情境等，以激發(fā)學生的思維潛能。

4.提供有效的反饋

啟發(fā)式教學中，教師應提供及時的反饋，鼓勵學生的嘗試和思考，幫助他們檢查和改進自己的學習方法和策略。通過反饋，教師可以了解學生的學習情況，及時調(diào)整教學策略，提供更好的幫助和指導。

結(jié)語：

小學語文啟發(fā)式教學是傳承與發(fā)展相結(jié)合的過程。在傳承傳統(tǒng)教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，教師應注重發(fā)展和創(chuàng)新，不斷探索適合小學語文啟發(fā)式教學的方法和策略。只有這樣，才能更好地激發(fā)學生的學習興趣和主動性，培養(yǎng)