文明禮儀伴我行班會(huì)課件

文明禮儀伴我行班會(huì)26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。文明禮儀伴我行班會(huì)文明禮儀伴我行班會(huì)26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。六級(jí)2)班主題班會(huì)儀伴我行2020年9月11日禮儀篇?jiǎng)?chuàng)新教育已成為當(dāng)今教育教學(xué)改革研究和實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要課題。教育是知識(shí)創(chuàng)新，傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。就學(xué)校教育而言，語(yǔ)文教育是創(chuàng)新教育的主陣地之一，因此在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)新教育的實(shí)驗(yàn)具有重要意義。我作為一名從教多年的農(nóng)村語(yǔ)文老師，將從語(yǔ)文教學(xué)的角度，淺談這個(gè)問(wèn)題。一、正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文中的創(chuàng)新教育“創(chuàng)新教育”是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確把“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”放到了語(yǔ)文教學(xué)的重要位置。在這個(gè)前提下，新課程提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，并強(qiáng)調(diào)“教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)當(dāng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成”。但是農(nóng)村中學(xué)由于種種原因，語(yǔ)文教學(xué)大多只能停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上，不能根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)而實(shí)施探究式教學(xué)，從而使學(xué)生的素質(zhì)得到較大提高。因此，只有首先了解并協(xié)調(diào)好師生課堂心理，才能很好地實(shí)施探究式教學(xué)。即在全面實(shí)施語(yǔ)文素質(zhì)教育的過(guò)程中，著重研究和解決如何培養(yǎng)中小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新個(gè)性的問(wèn)題。二、營(yíng)造創(chuàng)新教育的氛圍農(nóng)村地區(qū)學(xué)生和城市同齡的學(xué)生相比，有明顯的心理發(fā)展遲滯跡象。剛步入初中階段的學(xué)生，其心理發(fā)展特點(diǎn)伴隨著個(gè)性差異處于參差不齊的狀態(tài)，思維定勢(shì)，思辨能力差，缺少獨(dú)立思考的依賴心理，碰到困難容易產(chǎn)生畏懼心理。他們對(duì)實(shí)施“自主、合作、探究”的新學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生抵觸和反抗情緒，對(duì)老師的探究式學(xué)習(xí)不配合。教師教學(xué)行為的改變是學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的前提。教師要有更新自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的緊迫感，主動(dòng)探討適合農(nóng)村中學(xué)生具體情況的教學(xué)設(shè)想，構(gòu)建全新的教育理念。摒棄過(guò)去對(duì)學(xué)生的看法，針對(duì)農(nóng)村中學(xué)生思辨能力差，缺少獨(dú)立思考的依賴心理，積極實(shí)踐自主、合作、探究的教學(xué)方式。筆者認(rèn)為探究式教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，可以按照這樣的程序進(jìn)行：學(xué)生自主閱讀-發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題-合作探究。在探究式教學(xué)過(guò)程中，討論尤為重要，教師應(yīng)致力于營(yíng)造良好的討論氛圍。要克服農(nóng)村中學(xué)生不敢發(fā)言、不敢討論的畏懼心理弱點(diǎn)，如在教學(xué)中，可以將班上學(xué)生分成若干個(gè)小組，對(duì)所提出的問(wèn)題進(jìn)行充分討論，交流意見(jiàn)，這樣就能激發(fā)起學(xué)生思維的積極性，由此迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。教師在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上，重視引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論和交流活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)表自己的探究方法和成果，從不同的角度改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，提高認(rèn)識(shí)，克服獨(dú)立探究中的片面性和局限性，正確理解所獲得的知識(shí)。三、肯定學(xué)生的主體作用自主、合作、探究式學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了以人為本、民主平等的教育理念，肯定了學(xué)生的主體作用，把學(xué)生放在與教師平等的地位上。有些學(xué)生由于授受式學(xué)習(xí)而長(zhǎng)期養(yǎng)成了“等、靠、要”的依賴心理，缺少獨(dú)立思考，無(wú)法主動(dòng)獨(dú)立去探究知識(shí)，形成自己的能力。自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的前提必須是學(xué)生自主性，堅(jiān)信能力不是靠教師“講”出來(lái)的，而是學(xué)生自己“讀”和探討出來(lái)的，只有學(xué)生自己“讀”出來(lái)的能力，才能成為真正意義上的“自主”。高估自己可怕，但低估自己更可怕，克服“我不能、我無(wú)法、我辦不到”的畏難心理，相信自己能行。由于以往單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生感到語(yǔ)文課枯燥、乏味，缺乏興趣。很多農(nóng)村中學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)差，缺乏興趣是其主要原因，因此要努力培養(yǎng)語(yǔ)文興趣。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行自主探究，農(nóng)村中學(xué)生還要改變學(xué)習(xí)方式，不再只是被動(dòng)地傾聽(tīng)教師講解，被動(dòng)地回答教師的提問(wèn)。當(dāng)教師的教學(xué)行為方式改變之后，學(xué)生也應(yīng)相應(yīng)地改變自己的學(xué)習(xí)方式，積極主動(dòng)參與，這樣才能適應(yīng)探究式學(xué)習(xí)。學(xué)生開(kāi)始采用自主探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)閱讀課文，的確有些摸不著頭腦。開(kāi)始實(shí)施新課程，師生都有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程；但可以確定學(xué)生的閱讀理解能力和鑒賞水平有所提高。最后，我認(rèn)為應(yīng)該盡快建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)和考試制度。如果評(píng)價(jià)和考試制度仍停留在課改前的狀態(tài)，就會(huì)使語(yǔ)文教師喪失激情。家長(zhǎng)及社會(huì)對(duì)語(yǔ)文教師的認(rèn)可程度與其教學(xué)成績(jī)有著直接的關(guān)系，而且家長(zhǎng)對(duì)教師的評(píng)價(jià)直接影響到學(xué)校的聲譽(yù)及生源。因此，盡快建立并完善評(píng)價(jià)和考試制度，有利于農(nóng)村中學(xué)的新課程的深入實(shí)施，更有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的創(chuàng)新情感和個(gè)性品質(zhì)。一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。1.激活課堂。上課鈴響，教師往講臺(tái)上一站，必須在第一時(shí)間吸引學(xué)生的眼球，抓住學(xué)生的心。講個(gè)故事、背首古詩(shī)、猜個(gè)謎語(yǔ)、出個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎、唱幾句歌、做個(gè)動(dòng)作、提個(gè)問(wèn)題，無(wú)論什么形式、什么內(nèi)容必須讓學(xué)生一下子投到學(xué)習(xí)中去，盡管這只是一兩分鐘的事，教師卻要提前精心設(shè)計(jì)。幽默詼諧的語(yǔ)言、豐富多變的詞匯，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，以及夸張的面部表情，適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言，加上富于啟發(fā)性的提問(wèn)，都能夠從不同的角度調(diào)動(dòng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)全體學(xué)生都興趣盎然地參與到學(xué)習(xí)之中，課堂氣氛自然就活躍起來(lái)，課堂效果不言而喻。我在教學(xué)的時(shí)候，經(jīng)常把例題中的問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)樯钪械膶?shí)際問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們幫忙的形式出示，例：一個(gè)媽媽生了三胞胎“己”“已”“巳”這哥仨長(zhǎng)的太相像了，請(qǐng)同學(xué)們幫老師辨認(rèn)。這樣的問(wèn)題出示以后，學(xué)生懷著一種幫老師解決問(wèn)題的心情積極投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，效果想當(dāng)然的好。值得注意的是激趣內(nèi)容要與當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容關(guān)系密切，不能為了激趣只顧形式不顧內(nèi)容，反而分散了學(xué)生注意力。2.參與活動(dòng)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，要想讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)之中，教師就要根據(jù)所教學(xué)科與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些適合于學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手體驗(yàn)、用心思考，把知識(shí)學(xué)實(shí)記牢。例如我在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第三單元“語(yǔ)言的藝術(shù)”時(shí)，我放手讓學(xué)生準(zhǔn)備上好匯報(bào)課。我首先和孩子們一起搜集背誦我國(guó)的古文經(jīng)典、對(duì)聯(lián)、名人名言、名家美文、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、流行語(yǔ)等，然后一起運(yùn)用各樣的語(yǔ)言編小品、相聲、情景劇、朗誦、設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)、提示語(yǔ)、評(píng)書(shū)等，主持人自己寫(xiě)主持詞，孩子們?cè)诳鞓?lè)中記憶了經(jīng)典，鑒賞實(shí)踐了各樣的語(yǔ)言，真是收獲多多。3.延伸課堂。課堂學(xué)習(xí)只是學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分，其實(shí)生活中知識(shí)無(wú)處不在。例如：新教材小學(xué)一、二年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字量非常大，很多字只認(rèn)不寫(xiě)，而且還有課外閱讀的任務(wù)，也就是說(shuō)學(xué)生認(rèn)識(shí)的字越多越有利于課內(nèi)外閱讀，于是，我引導(dǎo)學(xué)生到生活中識(shí)字――買(mǎi)商品認(rèn)標(biāo)簽、認(rèn)包裝袋，上大街認(rèn)路標(biāo)、牌匾、標(biāo)語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、看電視認(rèn)字幕、看片名……為了鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，我在班級(jí)開(kāi)展識(shí)字擂臺(tái)，識(shí)字大比拼、閱讀課外書(shū)活動(dòng)比誰(shuí)認(rèn)字多，比誰(shuí)認(rèn)字快，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，大多數(shù)學(xué)生在課下認(rèn)識(shí)的字比在課上認(rèn)識(shí)的字還要多。二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法?！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”，做教師時(shí)間越長(zhǎng)，對(duì)這句話認(rèn)識(shí)越深，一個(gè)老師無(wú)論怎么努力也不可能把自己所有的知識(shí)教給學(xué)生，但是教會(huì)學(xué)生自己學(xué)習(xí)卻可以讓學(xué)生受益終身。我認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法沒(méi)有年級(jí)高低之分，從孩子入學(xué)那天開(kāi)始，我就開(kāi)始培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音之后，我就讓學(xué)生自己借助拼音識(shí)字、讀文，對(duì)于拼讀準(zhǔn)確快速的同學(xué)，我就讓他們領(lǐng)讀，當(dāng)小組長(zhǎng)教別人讀。別看領(lǐng)讀和教別人讀是個(gè)累活計(jì)，可小孩子卻不這么認(rèn)為，他們會(huì)因?yàn)樽约侯I(lǐng)先而自豪。為了能夠多次領(lǐng)讀、教別人讀，他們會(huì)更加提前預(yù)習(xí)，更加熟練地認(rèn)讀，這樣學(xué)生在不知不覺(jué)中就已經(jīng)開(kāi)始了自學(xué)。良性循環(huán)到了中、高年級(jí)，我布置學(xué)生課前完成的任務(wù)也越來(lái)越多。拿語(yǔ)文課來(lái)說(shuō)，我要求學(xué)生必須課前把課文讀熟，自己學(xué)會(huì)生字、生詞、標(biāo)自然段、思考課后問(wèn)題。當(dāng)然如果教師沒(méi)有什么獎(jiǎng)勵(lì)政策，學(xué)生中的一部分就會(huì)堅(jiān)持不住，于是我發(fā)揮自己的特長(zhǎng)――講故事。我提前向?qū)W生許諾，如果他們課前預(yù)習(xí)的好，課文沒(méi)有讀不熟練的，聽(tīng)寫(xiě)沒(méi)有不會(huì)的，我就會(huì)給學(xué)生講故事（當(dāng)然我的故事必須是精彩的、有時(shí)是連續(xù)的），可愛(ài)的孩子們?yōu)榱寺?tīng)那些上了癮的故事，特別愿意提前自學(xué)課文，如果班級(jí)中有個(gè)別懶漢不自學(xué)，他的同桌、組長(zhǎng)、班長(zhǎng)就會(huì)幫助他，有時(shí)甚至是全班同學(xué)群起而攻之。在強(qiáng)大的壓力下很少有敢于以身試法的，就因?yàn)樽詫W(xué)到位，講課順利，所以我有時(shí)間講故事，有時(shí)還允許學(xué)生做個(gè)小活動(dòng)、小游戲。三、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。1.課前學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和技能。“在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中，不是記住別人的思想，而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考，也就是進(jìn)行生動(dòng)的再創(chuàng)造。”因此每次學(xué)習(xí)課文之前，我都要提前2至3天把課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容留出來(lái)，孩子們帶著對(duì)新課文的好奇按部就班的自學(xué)。如查找資料，看哪些方面通過(guò)自己的學(xué)習(xí)就能掌握住，而在哪些方面還有疑問(wèn)，自己解決不了，把這些疑問(wèn)都記錄下來(lái)，我也在這節(jié)新課之前查看他們的學(xué)習(xí)記錄，以備心中有數(shù)。一段時(shí)間后學(xué)生就養(yǎng)成了每次講新課之前，先自己充分學(xué)習(xí)的習(xí)慣。2.小組合作學(xué)習(xí)。每次學(xué)生自己學(xué)習(xí)完后，我有意識(shí)地培養(yǎng)他們小組內(nèi)學(xué)習(xí)交流自己的收獲和疑問(wèn)，他們可以在小組內(nèi)談?wù)勛约和ㄟ^(guò)自學(xué)都掌握了哪些知識(shí)，還存在哪些問(wèn)題，看這些問(wèn)題小組成員能否討論自己解決，解決不了的再提出來(lái)。可以問(wèn)老師，也可以與其他小組進(jìn)行交流。久而久之，學(xué)生就會(huì)合作學(xué)習(xí)了。也實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同進(jìn)步。3.課外閱讀習(xí)慣?！罢n內(nèi)打基礎(chǔ)，課外練功夫?！皶?shū)到用時(shí)方恨少”，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，古今的名言警句一直在提醒學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)貴在積累。尤其作文一直是學(xué)生的老大難，是老師教學(xué)中的“硬石頭”，搬不下來(lái)，挪不下去。怎么教也是空洞干巴，沒(méi)有色彩。其實(shí)想一想，不怨學(xué)生，我們的孩子每天只在教室里寫(xiě)呀、算呀，沒(méi)有真實(shí)的經(jīng)歷，只是閉門(mén)空想，哪來(lái)作文的泉源和真情實(shí)感。為此我讓孩子們廣泛的閱讀課外書(shū)籍，積累了豐富的知識(shí)，廣闊的人文，開(kāi)拓學(xué)生的寫(xiě)作思路。動(dòng)手嘗試親身實(shí)踐，打開(kāi)了學(xué)生學(xué)習(xí)大門(mén)，學(xué)生敢于走進(jìn)生活，敢于走進(jìn)大自然，學(xué)會(huì)觀察周?chē)挛?，?huì)感受身邊的人和事，讓他們有了寫(xiě)作素材，這樣我們的課堂就輕省多了。在讀書(shū)中我還引導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記。最初只是摘記一些好詞好句、百科小知識(shí)、奇聞?shì)W事等，當(dāng)學(xué)生的閱讀分析能力有所提高時(shí)，我就激發(fā)他們?cè)诠P記中發(fā)表自己的意見(jiàn)。如對(duì)書(shū)中人物的評(píng)價(jià)，對(duì)事件的看法，對(duì)問(wèn)題的質(zhì)疑等等。這樣書(shū)讀的越多，學(xué)生分析能力越高，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)程度越深，收獲也就越大。一個(gè)教師抽時(shí)間讀一本好書(shū)并不難，難的是讓學(xué)生也有讀書(shū)的興趣，并且養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。為此我花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，但每想到一本好書(shū)、一個(gè)好的習(xí)慣能夠讓學(xué)生終生受用，我也就無(wú)怨無(wú)悔，并且樂(lè)此不疲。文明禮儀伴我行班會(huì)26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。1六級(jí)2)班主題班會(huì)儀伴我行2020年9月11日六級(jí)2)班主題班會(huì)2禮儀篇禮儀篇3什么是禮儀?“禮者敬人也”。禮就是尊重。在人際交往中,既要尊重別人,更要尊重自己。令“儀”就是恰到好處的向別人表示尊重的形式。儀就是表達(dá)。沒(méi)有禮就沒(méi)有儀“禮儀”就是社交場(chǎng)合人際交往中的行為規(guī)范。所謂禮儀實(shí)際上就是我們?cè)谌穗H交往中,待人接物的標(biāo)準(zhǔn)化做法什么是禮儀?4講禮儀的意義第一個(gè)作用:內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)令現(xiàn)代人要跟別人打交道也好,恰到好處的展示自己的素質(zhì)是非常重要的令教養(yǎng)體現(xiàn)于細(xì)節(jié),細(xì)節(jié)展示素質(zhì)。言談話語(yǔ)舉止行為,其實(shí)是一個(gè)人的素質(zhì)和教養(yǎng)問(wèn)題。講禮儀的意義5今第二個(gè)作用:外塑形象在與人交往中,你的形象不但取決于你的相貌衣著等“硬件”,還取決于個(gè)人修養(yǎng)品質(zhì)等“軟件”在校外,你的形象代表了我們學(xué)校,要是在與外國(guó)人交往中,個(gè)人形象還代表國(guó)家形象今第二個(gè)作用:外塑形象6今第三個(gè)作用:增進(jìn)交往今我們都有這樣的愿望,要多交朋友,交好朋友冷一個(gè)人,不管你愿意不愿意,你必然要跟別人打交道,和別人交往,既然要跟別人交往你就要有交往的藝術(shù),所以學(xué)習(xí)禮儀有助于交往。今第三個(gè)作用:增進(jìn)交往7禮儀的原則是什么?、敬人原則。尊敬他人,是人際交往獲得成功的重要保證,也是禮儀的核心。敬人的原則,就是要求在運(yùn)用禮儀時(shí)務(wù)必將對(duì)交往對(duì)象的恭敬與重視放在首位,切勿傷害對(duì)方的自尊心。二、自律原則。自律,就是要克己,慎重;就是要在運(yùn)用禮儀時(shí),積極主動(dòng),自覺(jué)自愿,表里如一,自我對(duì)照,自我反省,自我要求,自我檢點(diǎn)自我約束。不允許妄自菲薄自輕自賤;也不能人前人后不一樣,生人熟人面前不相同三、適度原則。運(yùn)用禮儀,與做其他事情一樣,講究具體問(wèn)題具體分析,而且應(yīng)當(dāng)牢記過(guò)猶不及。所謂適度,就是要求在運(yùn)用禮儀時(shí),既要掌握普遍規(guī)律,又要針對(duì)具體情況,認(rèn)真得體,掌握分寸,不能做得過(guò)了頭,也不能做得不到位四、真誠(chéng)原則。應(yīng)用禮儀,必須誠(chéng)心誠(chéng)意,待人以誠(chéng)。這樣去做,待人友好與敬意才易于為他人所接受。不允許在運(yùn)用禮儀時(shí)逢場(chǎng)作戲,言行不一,口是心非,投機(jī)取巧,做假騙人。禮儀的原則是什么?8五千年文明的禮儀之幫今講中華禮儀故事五千年文明的禮儀之幫9張良拜師廉藺交歡孔融讓梨黃香溫席程門(mén)立雪張良拜師10常用文明禮儀用語(yǔ)、您好9、請(qǐng)?jiān)?、請(qǐng)進(jìn)10、很抱歉3、請(qǐng)坐1、沒(méi)關(guān)系4、請(qǐng)稍等12、請(qǐng)別客氣5、請(qǐng)問(wèn)13、這是我應(yīng)該做的6、請(qǐng)講14、謝謝7、讓您久等了15、再見(jiàn),請(qǐng)走好8、對(duì)不起常用文明禮儀用語(yǔ)11文明禮儀伴我行班會(huì)課件12文明禮儀伴我行班會(huì)課件13文明禮儀伴我行班會(huì)課件