初中生物教材-課件

初中生物教材知識樹及教材分析初中生物教材總的特點(diǎn)知識體系的變化

構(gòu)建突出人與生物圈的知識體系探究活動的安排

類型豐富，梯度合理，重視科學(xué)方法情感態(tài)度價值觀的滲透呈現(xiàn)方式的變革

有利于探究性學(xué)習(xí)總的特點(diǎn)知識體系的變化認(rèn)識生物生物學(xué)的研究方法生物的結(jié)構(gòu)生物的營養(yǎng)生物體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸生物的呼吸生物的排泄生物的運(yùn)動生命活動的調(diào)節(jié)生物的生殖生物的生長和發(fā)育人的健康生活遺傳和變異生物的多樣性生命的起源與進(jìn)化生物技術(shù)生物與環(huán)境初中生物知識樹

認(rèn)識生物生物學(xué)的研究方法生物的結(jié)構(gòu)生物的營養(yǎng)生物體內(nèi)的生物的初中生物知識樹

生物與生物圈生物和細(xì)胞生物圈中的人生物圈中的綠色植物生物圈中的其他生物健康的生活生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展生物多樣性及其保護(hù)生物圈是所有生物的家認(rèn)識生物細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)細(xì)胞的生活病毒生物圈中有哪些綠色植物被子植物的一生綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者綠色植物與生物圈中的碳—氧平衡愛護(hù)植被，綠化祖國綠色植物與生物圈的水循環(huán)人的由來人體的營養(yǎng)人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸人體的呼吸人體內(nèi)廢物的排除人類活動對生物圈的影響人體生命活動的調(diào)節(jié)傳染病用藥與急救免疫與計(jì)劃免疫各種環(huán)境中的動物動物的運(yùn)動和行為細(xì)菌和真菌在生物圈中的作用動物在生物圈中作用生物的進(jìn)化生物的遺傳和變異生物的生殖和發(fā)育保護(hù)生物的多樣性認(rèn)識生物的多樣性根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類分布廣泛的細(xì)菌和真菌初生物與生物圈生物和細(xì)胞生物圈中的人生物圈中的綠色植物生物圈寵物認(rèn)識生物生物圈是所有生物的家生物和生物圈生物的歸類方法生物的特征生態(tài)系統(tǒng)科學(xué)探究的方法六大特征觀察調(diào)查形態(tài)結(jié)構(gòu)生活環(huán)境用途動物植物其他生物陸生生物水生生物作物家禽家畜生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響環(huán)境對生物的影響生物圈多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)概念范圍作用非生物因素生物因素概念組成食物鏈和食物網(wǎng)自我調(diào)節(jié)能力生態(tài)系統(tǒng)是一個統(tǒng)一的整體自然生態(tài)系統(tǒng)人工生態(tài)系統(tǒng)寵物認(rèn)識生物生物圈是所有生物的家生物的歸類方法生物的特征生態(tài)第一單元

生物和生物圈從宏觀引入，有利于激發(fā)興趣增加對生物界的感性知識初步了解生物科學(xué)研究的方法－－觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)建構(gòu)生物圈的概念，為后續(xù)各單元打基礎(chǔ)第一單元

生物和生物圈從宏觀引入，有利于激發(fā)興趣觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)生物和細(xì)胞植物動物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)顯微鏡的構(gòu)造和使用玻片標(biāo)本構(gòu)造、使用、放大倍數(shù)分類、制作過程、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、液泡、葉綠體分裂過程染色體的變化細(xì)胞分化細(xì)胞—組織—器官—系統(tǒng)—動物體細(xì)胞—組織—器官—植物體單細(xì)胞生物種類生活與人類的關(guān)系細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體細(xì)胞的生活病毒細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量細(xì)胞核是遺傳信息庫細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生系的細(xì)胞動物的結(jié)構(gòu)層次只有一個細(xì)胞構(gòu)成的生物體植物的結(jié)構(gòu)層次細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核細(xì)胞中的物質(zhì)細(xì)胞質(zhì)中的能量轉(zhuǎn)換器細(xì)胞膜的功能結(jié)構(gòu)觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)植物動物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)顯微鏡的構(gòu)造和使用玻片標(biāo)第二單元生物和細(xì)胞本單元既要認(rèn)識細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，又要認(rèn)識細(xì)胞如何構(gòu)成生物體能力目標(biāo)主要是觀察能力，特別是使用顯微鏡的技能。情感目標(biāo)重在理解技術(shù)對科學(xué)的支持，以及研究細(xì)胞的社會價值第二單元生物和細(xì)胞本單元既要認(rèn)識細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，又要認(rèn)識綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者生物圈中有哪些綠色植物生物圈中的綠色植物被子植物的一生綠色植物和生物圈中的水循環(huán)孢子植物種子植物藻類植物蕨類植物種子的結(jié)構(gòu)分類胚種皮被子植物環(huán)境條件裸子植物植株生長開花結(jié)果綠色植物的生活需要水水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑幼根的結(jié)構(gòu)意義參與水循環(huán)葉片結(jié)構(gòu)氣孔蒸騰作用光合作用綠色植物對有機(jī)物的利用

水運(yùn)輸?shù)耐緩骄G色植物與生物圈中平衡的愛護(hù)植被，綠化祖國苔蘚植物胚乳種子萌發(fā)呼吸作用自身?xiàng)l件幼根的生長植株的生長需要營養(yǎng)綠色植物是生物圈中生物圈中有哪些綠色植物生物圈中的綠色植物被第三單元生物圈中的綠色植物第一章生物圈中有哪些植物第二章被子植物的一生第三章綠色植物與生物圈的水循環(huán)第四章綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者第五章綠色植物與生物圈中的碳－氧平衡第六章愛護(hù)植被，綠化祖國第三單元生物圈中的綠色植物第一章生物圈中有哪些植物本單元主要教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識生物圈中綠色植物的基本類群，了解被子植物的一生，從綠色植物與生物圈的水循環(huán)，制造有機(jī)物，維持生物圈中碳－氧平衡等方面理解綠色植物在生物圈中的重要作用。設(shè)計(jì)并完成全過程的探究愛護(hù)植被，積極參加綠化祖國的活動本單元主要教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識生物圈中綠色植物的基本類群，了解被子植本單元知識內(nèi)容的特點(diǎn)介紹綠色植物的類群時，一是注意描述各自的環(huán)境特點(diǎn)，讓學(xué)生分析不同類群與環(huán)境相適應(yīng)的特點(diǎn)，二是注意介紹各類群與人類的關(guān)系介紹被子植物的一生時，注意與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相聯(lián)系不是單純從植物生理角度來講蒸騰作用、光合作用、呼吸作用，而是從綠色植物在生物圈中的作用角度來講述上述內(nèi)容本單元知識內(nèi)容的特點(diǎn)介紹綠色植物的類群時，一是注意描述各自的人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸人的由來生物圈中的人人體的營養(yǎng)人體的呼吸人體生命活動的調(diào)解人來活動對生物圈的影響人類的起源和發(fā)展人的生殖青春期和計(jì)劃生育食物中的營養(yǎng)物質(zhì)消化和吸收合理營養(yǎng)糖類、蛋白質(zhì)、脂肪水、無機(jī)鹽、維生素膳食纖維消化系統(tǒng)消化道消化腺三大有機(jī)物的消化過程營養(yǎng)物質(zhì)的吸收胃、小腸、大腸平衡膳食寶塔生殖系統(tǒng)口腔、胃、小腸呼吸系統(tǒng)發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換空氣質(zhì)量與健康呼吸道肺肺與外界的氣體交換肺泡與血液的氣體交換五點(diǎn)取樣法呼氣吸氣人體內(nèi)廢物的排除排泄與排遺尿的形成和排出人糞尿的處理人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸人的由來生物圈中的人人體的營養(yǎng)人體的呼吸人體第四單元生物圈中的人為什么叫“生物圈中的人”？與以往教材叫“人體生理衛(wèi)生”有什么區(qū)別？第四單元生物圈中的人為什么叫“生物圈中的人”？與以往教材叫為什么叫“生物圈中的人”不是單純講述人體生理衛(wèi)生，而是在講述人體結(jié)構(gòu)和生理的同時，始終將人體的內(nèi)容放在生物圈或周圍環(huán)境的背景中，引導(dǎo)學(xué)生分析人體生理或人類活動與環(huán)境的關(guān)系。為什么叫“生物圈中的人”不是單純講述人體生理衛(wèi)生，而是在講述輸血與血型流動的組織—血液人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸血流的管道—血管輸送血液的泵—心臟血漿

血細(xì)胞成分作用紅細(xì)胞白細(xì)胞血小板特點(diǎn)運(yùn)輸氧、部分二氧化碳特點(diǎn)包圍、吞噬細(xì)菌特點(diǎn)止血、加速凝血動脈毛細(xì)血管靜脈厚、大、快功能極薄、極慢是物質(zhì)交換的場所較薄、小、慢功能心臟血液循環(huán)結(jié)構(gòu)功能四腔名稱四腔關(guān)系心臟瓣膜四腔相連血管工作周期血流方向體循環(huán)意義路徑交換物質(zhì)的方式路徑交換物質(zhì)的方式其他名詞冠脈循環(huán)心輸出量心率血壓血型的發(fā)現(xiàn)

輸血的原則

人體的血量獻(xiàn)血的意義肺循環(huán)輸血與血型流動的組織—血液人體內(nèi)物血流的管道輸送血液的泵—傳染病免疫及計(jì)劃免疫用藥健康的生活傳染病流行的基本環(huán)節(jié)什么是傳染病傳染病的類型抗原和抗體預(yù)防傳染病的一般措施與免疫有關(guān)的疾病安全用藥急救免疫的類型傳染病免疫及計(jì)劃免疫用藥傳染病流行的基本環(huán)節(jié)什么是傳染病傳染植物的生活需要水和無機(jī)鹽植物對水和有機(jī)物的植物的營水礦物質(zhì)根細(xì)胞的吸水根吸收水分的過程光合作用的發(fā)現(xiàn)光合作用的器官—葉光合作用的實(shí)驗(yàn)光合作用及意義光合作用原理的應(yīng)用植物的生活需要植物對水和有機(jī)物的植水礦物質(zhì)根細(xì)胞的吸水根吸收初中生物實(shí)驗(yàn)教材體系第一單元生物和生物圈第二單元生物和細(xì)胞第三單元生物圈中的綠色植物第四單元

生物圈中的人第五單元生物圈中的其他生物第六單元

生物的多樣性及其保護(hù)第七單元生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展第八單元健康地生活初中生物實(shí)驗(yàn)教材體系第一單元生物和生物圈教材特點(diǎn)之一：突破以學(xué)科為中心的知識體系，構(gòu)建突出人與生物圈的新體系教材特點(diǎn)之一：突破以學(xué)科為中心的知識體系，構(gòu)建突出人與生1.為什么以生物圈為背景？

1.為什么以生物圈為背景？

課標(biāo)P.3:具有關(guān)心、保護(hù)環(huán)境的意識和行為是九年義務(wù)教育重要的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn)，……（提高公民素養(yǎng)的教育）課標(biāo)P.3:2.關(guān)于植物部分的內(nèi)容

2.關(guān)于植物部分的內(nèi)容初中生物教材-PPT課件現(xiàn)行大綱內(nèi)容案例

植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、分類種子的結(jié)構(gòu)和功能根的結(jié)構(gòu)和功能葉的結(jié)構(gòu)和功能莖的結(jié)構(gòu)和功能花的結(jié)構(gòu)和功能果實(shí)的結(jié)構(gòu)和功能植物的類群：藻類、苔蘚、蕨類、裸子植物、被子植物（被子植物的分類）新標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容案例

生物圈中的綠色植物綠色開花植物的光合作用和呼吸作用綠色植物的一生綠色植物在生物圈中的作用

有關(guān)植物類群的知識則從“生物多樣性”的角度和地方教材中加以闡述?，F(xiàn)行大綱內(nèi)容案例新標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容案例有關(guān)植物類群的初中生物教材-PPT課件第三單元《生物圈中的綠色植物》新舊教材體系的變化，反映課程觀念的轉(zhuǎn)變：以知識為中心→知識、能力、情感態(tài)度價值觀全面發(fā)展第三單元《生物圈中的綠色植物》新舊教材體系的變化，反映課程觀3.關(guān)于人體部分的內(nèi)容

3.關(guān)于人體部分的內(nèi)容初中生物教材-PPT課件第四單元生物圈中的人

教材知識體系第四單元生物圈中的人

教材知識體系人體生理學(xué)、人類生物學(xué)、

環(huán)境生物學(xué)的交織融合人體生理學(xué)、人類生物學(xué)、

環(huán)境生物學(xué)的交織融合第二章人體的營養(yǎng)第一節(jié)食物中的營養(yǎng)物質(zhì)第二節(jié)消化和吸收第三節(jié)關(guān)注合理營養(yǎng)與食品安全第二章人體的營養(yǎng)第一節(jié)食物中的營養(yǎng)物質(zhì)第三章人體的呼吸第一節(jié)呼吸道對空氣的處理第二節(jié)發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換第三節(jié)空氣質(zhì)量與健康第三章人體的呼吸第五章人體內(nèi)廢物的排出第一節(jié)尿的形成和排出第二節(jié)人糞尿的處理第五章人體內(nèi)廢物的排出4.關(guān)于動物部分的內(nèi)容

4.關(guān)于動物部分的內(nèi)容

第五單元生物圈中的其他生物 第一章各種環(huán)境中的動物 第一節(jié)水中生活的動物 第二節(jié)陸地生活的動物 第三節(jié)空中飛行的動物 第二章動物的運(yùn)動和行為 第一節(jié)動物的運(yùn)動 第二節(jié)先天性行為和學(xué)習(xí)行為 第三節(jié)社會行為 第三章動物在生物圈中的作用

第一節(jié)動物在自然界中的作用 第二節(jié)動物與人類生活的關(guān)系 第五單元生物圈中的其他生物動物部分的知識結(jié)構(gòu)動物部分的知識結(jié)構(gòu)第一章各種環(huán)境中的動物

知識內(nèi)容特點(diǎn)突破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，簡化了一些類群的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理知識圍繞動物與環(huán)境的關(guān)系展開教學(xué)內(nèi)容，便于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),突出人與生物圈。體現(xiàn)課標(biāo)中相應(yīng)的知識目標(biāo)，突出環(huán)節(jié)、節(jié)肢、魚、鳥和哺乳動物的主要特征第一章各種環(huán)境中的動物

知識內(nèi)容特點(diǎn)突破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，課標(biāo)中關(guān)于動物類群的要求

（p.27）概述無脊椎動物類群（如環(huán)節(jié)動物、節(jié)肢動物等）的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系。概述脊椎動物類群（如魚類、鳥類、哺乳類等）的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系。課標(biāo)中關(guān)于動物類群的要求

（p.27）概述無脊椎動物類群（如

為什么將運(yùn)動和行為一并安排為第二章學(xué)生已了解運(yùn)動方式，需要了解運(yùn)動的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。人體部分未講運(yùn)動。運(yùn)動是行為的基礎(chǔ)。動物在生物圈中的作用與行為有密切聯(lián)系

為什么將運(yùn)動和行為一并安排為第二章學(xué)生已了解運(yùn)動方式，需要5.為什么將《健康地生活》單列為一個單元？

5.為什么將《健康地生活》單列為一個單元？為什么單列為一個單元義務(wù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。健康的概念。用藥和急救、生活方式對健康的影響等內(nèi)容不宜穿插在人體各系統(tǒng)的生理中。為什么單列為一個單元義務(wù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。6.學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束

兩個主題——總結(jié)和展望。具有開放性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。體現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的理念。6.學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束

兩個主題——總結(jié)和展望。初中生物教材-PPT課件初中生物教材-PPT課件二、對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解二、對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解

初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)的理念

1.面向全體學(xué)生。2.提高生物科學(xué)素養(yǎng)。3.倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)的理念1.怎樣理解:

面向全體學(xué)生？1.怎樣理解:

面向全體學(xué)生？面向全體學(xué)生1、給每個學(xué)生同等的學(xué)習(xí)機(jī)會2、課程內(nèi)容多樣，滿足不同層次學(xué)生的需求3、因材施教4、學(xué)習(xí)資源的分配均等5、公正地評價每一個學(xué)生（及時、客觀、適度的鼓勵）

面向全體學(xué)生1

使每個學(xué)生都能在原有水平上得到發(fā)展，但是發(fā)展的結(jié)果必然是不同的，不要追求整齊劃一的結(jié)果。

使每個學(xué)生都能在原有水平上得到發(fā)展，但是發(fā)展2.什么是科學(xué)素養(yǎng)？2.什么是科學(xué)素養(yǎng)？

關(guān)于科學(xué)素養(yǎng)

生物科學(xué)素養(yǎng)是指參加社會活動、經(jīng)濟(jì)活動、生產(chǎn)實(shí)踐和個人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力，包括理解科學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價值觀?！浴渡镎n程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》關(guān)于科學(xué)素養(yǎng)

中學(xué)生物科學(xué)教育是生物科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育。教育界普遍認(rèn)同，科學(xué)素養(yǎng)不僅是科學(xué)知識和技能、科學(xué)方法與能力的掌握、科學(xué)行為與習(xí)慣的養(yǎng)成，更重要的是相關(guān)的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和價值觀。

中學(xué)生物科學(xué)教育是生物科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育。教把教育的目標(biāo)定位在培養(yǎng)一個合格的健全的人，而不僅僅是傳授知識。綜合培養(yǎng)（知、能、情），最后落實(shí)在人的全面發(fā)展上。把人的主體性、自主學(xué)習(xí)放在了首位。把學(xué)校教育看成人的社會化過程，不斷地把學(xué)習(xí)的過程，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與社會聯(lián)系起來。學(xué)習(xí)與人共處，和諧發(fā)展。

把教育的目標(biāo)定位在培養(yǎng)一個合格的健全的人，而不僅僅是傳授知識教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)注意知、能、情三方面有側(cè)重明確具體用行為動詞表述教學(xué)目標(biāo)不能僵化，注意其生成性教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)注意知、能、情三方面初中生物教材-PPT課件案例：六上第二單元第一章第一節(jié)

練習(xí)使用顯微鏡1.說明顯微鏡的構(gòu)造和作用。2.使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。3.認(rèn)同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛護(hù)顯微鏡。

案例：能力目標(biāo)和情感目標(biāo)的表述少用課標(biāo)中高水平要求的目標(biāo)動詞，如確立、形成、養(yǎng)成。盡量不用課標(biāo)中未列出的目標(biāo)動詞，如培養(yǎng)、提高、發(fā)展等。注意目標(biāo)的階段性。每一節(jié)課都是有限目標(biāo)。如“培養(yǎng)科學(xué)探究能力”應(yīng)改為科學(xué)探究的某一環(huán)節(jié)的能力目標(biāo)。能力目標(biāo)和情感目標(biāo)的表述少用課標(biāo)中高水平要求的目標(biāo)動詞，如確知識教學(xué)的重要性知識與方法是發(fā)展能力的基礎(chǔ)。知識教學(xué)仍需到位，明確各章節(jié)知識目標(biāo)知識學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)基本概念和原理。應(yīng)強(qiáng)調(diào)理解的質(zhì)，而不是信息的量。要讓學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí)建構(gòu)知識。知識是形成情感態(tài)度價值觀的理性基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)能力和興趣能促進(jìn)知識的學(xué)習(xí)。知識教學(xué)的重要性知識與方法是發(fā)展能力的基礎(chǔ)。3.什么是科學(xué)探究？3.什么是科學(xué)探究？關(guān)于科學(xué)探究

生物課程中的科學(xué)探究是學(xué)生積極主動地獲取生物科學(xué)知識、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種活動?？茖W(xué)探究通常包括：提出問題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論和表達(dá)、交流。——摘自《生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》關(guān)于科學(xué)探究

關(guān)于提出問題的能力首先是發(fā)現(xiàn)問題。要創(chuàng)設(shè)問題情境。要給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的機(jī)會。要鼓勵在探究性學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題。問題應(yīng)當(dāng)是科學(xué)問題（通過科學(xué)探究來回答）問題應(yīng)具有探究的價值。提出問題要用疑問句表述。提出問題要明確、具體。關(guān)于提出問題的能力首先是發(fā)現(xiàn)問題。關(guān)于作出假設(shè)通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究需要做出假設(shè)。有些探究不需要做出假設(shè)。關(guān)于作出假設(shè)通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究需要做出假設(shè)。做探究實(shí)驗(yàn)都要設(shè)置對照嗎？析因?qū)嶒?yàn)大多需要對照，但也有例外。如孟德爾雜交實(shí)驗(yàn)。判決實(shí)驗(yàn)如檢測等，可不用對照。如檢測細(xì)胞中的有機(jī)物，證明食物中確定含有能量。做探究實(shí)驗(yàn)都要設(shè)置對照嗎？析因?qū)嶒?yàn)大多需要對照，但也有例外。對探究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識什么是探究性學(xué)習(xí)？

親身經(jīng)歷提出問題、分析和解決問題的過程，通過自己的探究活動得出結(jié)論的學(xué)習(xí)方式。探究途徑有多種。探究性學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)成為惟一的學(xué)習(xí)方式嗎？

接受式學(xué)習(xí)也是有效的學(xué)習(xí)方式。對探究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識什么是探究性學(xué)習(xí)？

《標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，只是針對目前學(xué)生學(xué)習(xí)主要立足于被動接受、偏重于機(jī)械記憶、淺層理解和簡單應(yīng)用的狀況，幫助學(xué)生逐步改變原有的單純接受式學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建一種相對比較開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供一種相對個性化的、多渠道地獲取知識的機(jī)會，形成主動積極的學(xué)習(xí)方式。這對學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有重要意義?！稑?biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，只是針對目前學(xué)生學(xué)習(xí)主要立足于探究性學(xué)習(xí)與接受式學(xué)習(xí)不同的學(xué)習(xí)方式——自主、探究、合作

探究性學(xué)習(xí)自主：

是學(xué)習(xí)品質(zhì)的變化，高品位的學(xué)習(xí)。

引起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求和興趣的學(xué)習(xí)。對學(xué)生的智慧和能力的發(fā)展提出挑戰(zhàn)。切入學(xué)習(xí)過程時，緊密結(jié)合并豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)高度重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。能夠獲得較深層次的情感態(tài)度價值觀的體驗(yàn)。給學(xué)生足夠的自主活動的空間和機(jī)會。在班級授課制的情況下，注意不同個體水平和發(fā)展的可能，關(guān)注弱勢群體。應(yīng)是發(fā)展機(jī)會的平等，不可能是平等的發(fā)展水平。

自主：

是學(xué)習(xí)品質(zhì)的變化，高品位的學(xué)習(xí)。

引起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需探究：是學(xué)習(xí)過程的變化。更強(qiáng)的問題性教育的重要功能是讓學(xué)生提出問題，不能停留在分析、解決問題。哈佛的重要經(jīng)驗(yàn)：教出來的學(xué)生是不斷提出問題的學(xué)生。否則，教育失去其價值。更強(qiáng)的實(shí)踐性動手、動腦的活動。強(qiáng)調(diào)學(xué)生動手做，做科學(xué)。美國《國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》：科學(xué)不是做給學(xué)生看的，而是要學(xué)生做的。更多的參與性盡可能創(chuàng)造條件讓更多的學(xué)生參與全過程或部分過程。更好的開放性

探究的內(nèi)容和方法應(yīng)開放。

探究：是學(xué)習(xí)過程的變化。更強(qiáng)的問題性教育的重要功能探究的主要類型

實(shí)驗(yàn)型探究基于測量的探究邏輯推理性質(zhì)的探究：資料分析、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)技術(shù)性設(shè)計(jì)的探究大型項(xiàng)目、任務(wù)的開放性研究：綜合實(shí)踐課（研究性學(xué)習(xí)、跨學(xué)科）探究的主要類型“探究”最終追求的學(xué)習(xí)目標(biāo)獲得理智和情感方面的領(lǐng)悟和體驗(yàn)幫助學(xué)生建構(gòu)知識更好地掌握解決問題的過程和方法更好地理解科學(xué)的本質(zhì)，養(yǎng)成科學(xué)精神和態(tài)度

“探究”最終追求的學(xué)習(xí)目標(biāo)合作：是學(xué)習(xí)組織形式的變化。

追求共同學(xué)習(xí)任務(wù)和個人責(zé)任的最佳結(jié)合，這種結(jié)合在學(xué)習(xí)過程中不斷變動。合作學(xué)習(xí)是把個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，尋找最佳統(tǒng)一。合作學(xué)習(xí)的意義不僅僅是為了學(xué)習(xí)，而是作為社會的人在許多方面的鍛煉。積極參與、交往，嘗試分工合作，嘗試民主決策。遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對知識的掌握。進(jìn)入民主社會的演練。最終形成推崇民主、熱愛集體的價值觀的培養(yǎng)。

合作：是學(xué)習(xí)組織形式的變化。追求共同學(xué)習(xí)任務(wù)和個人責(zé)任的如何引導(dǎo)學(xué)生討論教師要以民主平等的態(tài)度與學(xué)生交流尊重每一個學(xué)生討論的問題要對學(xué)生的思維有一定挑戰(zhàn)性鼓勵學(xué)生發(fā)表不同觀點(diǎn)，甚至辯論。不要各說各的教師的主導(dǎo)要適度如何引導(dǎo)學(xué)生討論教師要以民主平等的態(tài)度與學(xué)生交流關(guān)于評價強(qiáng)調(diào)形成性評價全面評價重過程也重結(jié)果實(shí)事求是地評價講究策略地評價平等民主地評價發(fā)動學(xué)生互評關(guān)于評價強(qiáng)調(diào)形成性評價關(guān)于課程資源因地制宜，因陋就簡，低成本原則。爭取校領(lǐng)導(dǎo)的支持。利用社區(qū)資源。（錄像）調(diào)動學(xué)生參與課程資源建設(shè)。爭取家長支持。有條件的學(xué)校多利用網(wǎng)上資源。注意積累課件和音像資料。校際聯(lián)合。關(guān)于課程資源因地制宜，因陋就簡，低成本原則。一堂好課的基本標(biāo)準(zhǔn)明確的可以達(dá)到的目標(biāo)

分為知識、過程與方法、情感態(tài)度價值觀，不求全足夠的信息量

有些課內(nèi)容太少，方法花樣太多科學(xué)、準(zhǔn)確、嚴(yán)禁、鮮活尋求和運(yùn)用各種各樣的教學(xué)策略和方式給學(xué)生豐富的、健康的思想營養(yǎng)要把新的知識組合到已有經(jīng)驗(yàn)中，形成結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化知識，如概念圖的運(yùn)用要對弱勢群體以更多的關(guān)懷和機(jī)會，這是現(xiàn)代文明的標(biāo)志一堂好課的基本標(biāo)準(zhǔn)明確的可以達(dá)到的目標(biāo)進(jìn)一步提高的標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生更多的機(jī)會參與重視核心概念科學(xué)既是過程也是概念的系列注重和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系

STS，身在課堂，心系社會在講課、探究、實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)形成性評價，并記錄在案既要生動活潑，又要嚴(yán)格要求

表現(xiàn)不可少，批評不可缺進(jìn)一步提高的標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生更多的機(jī)會參與教學(xué)組織（選擇教學(xué)策略和方式）上的突破

1.角色扮演學(xué)生社會化過程，不僅僅是有助于學(xué)習(xí)2.網(wǎng)絡(luò)媒體環(huán)境下的學(xué)習(xí)反映了今天的學(xué)習(xí)與信息技術(shù)的整合3.引進(jìn)了競賽和及時評價的做法強(qiáng)調(diào)自我檢測、自我感悟教學(xué)組織（選擇教學(xué)策略和方式）上的突破1.角色扮演教學(xué)組織（選擇教學(xué)策略和方式）上的突破

4.把課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合作為