《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》評課稿集錦(16篇)

《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》評課稿集錦(16篇)《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》評課稿集錦篇1

數(shù)的認(rèn)識(shí)是小學(xué)階段最基礎(chǔ)的學(xué)問之一，1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課主要是讓學(xué)生經(jīng)受數(shù)數(shù)的過程，會(huì)數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位千，理解計(jì)數(shù)單位個(gè)、十、百、千之間的進(jìn)率關(guān)系。由于1000或10000都是比較大的數(shù)，在學(xué)生的認(rèn)識(shí)還很有限的基礎(chǔ)上，如何讓學(xué)生能盡快地建立起大數(shù)的概念和意識(shí)，在這里顯得非常重要。在本課教學(xué)中，我力求突出以下幾點(diǎn)：

有名的特級(jí)教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。〞確實(shí)，好的開頭是課堂教學(xué)勝利的一半。所以教師在導(dǎo)入時(shí)留意從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

比方首先出示兩張照片，即：本班學(xué)生的“全家福〞及某次我校全體師生升旗平常的照片，通過對比兩張照片中的人數(shù)，不僅適時(shí)對學(xué)生滲透了愛國主義教育，同時(shí)也讓學(xué)生在具體的情景中感受的大數(shù)的存在，使學(xué)生很自然的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

學(xué)生數(shù)感的建立不是一蹴而就的，而是在學(xué)習(xí)過程中逐步體驗(yàn)和建立起來的。本節(jié)課通過學(xué)生猜數(shù)、估數(shù)、數(shù)數(shù)等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)背景下感受和體驗(yàn)，把數(shù)感的培育充分表達(dá)在教學(xué)過程中。

首先讓學(xué)生先估計(jì)自己小組的小棒有多少，再具體數(shù)一數(shù)有多少根；然后溝通商量怎樣放在三個(gè)不同顏色的盒子里來感受不同的'數(shù)位。在數(shù)1000根小棒的過程中，為了削減數(shù)數(shù)的單調(diào)，我把數(shù)數(shù)、讀數(shù)及數(shù)的組成結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)。

通過數(shù)小組內(nèi)的小棒、數(shù)全班的小棒，不僅讓學(xué)生理解了“一個(gè)一個(gè)的數(shù)，10個(gè)一是十，十個(gè)十個(gè)的數(shù)，10個(gè)十是一百，一百一百的數(shù)，10個(gè)百是一千〞；更讓學(xué)生親身體驗(yàn)到了如何依據(jù)物體個(gè)數(shù)的不同選擇不同的數(shù)數(shù)方法，即：一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)、一十一十地?cái)?shù)，甚至是一百一百地?cái)?shù)。這一教學(xué)過程，也讓學(xué)生生直觀的認(rèn)識(shí)了計(jì)數(shù)單位“個(gè)、十、百、千〞及其相鄰計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)制的關(guān)系。

《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》評課稿集錦篇2

一、在活動(dòng)中建立數(shù)感

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要通過各種數(shù)的認(rèn)識(shí)幫助學(xué)生建立數(shù)感，課標(biāo)上每一個(gè)學(xué)段都有這樣的要求。認(rèn)識(shí)比較小的數(shù)，簡單幫助學(xué)生建立數(shù)感，比方說：100以內(nèi)的數(shù)，畢竟這些數(shù)學(xué)生在生活中可以充分地感知到。而一些比較大的數(shù)，如1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，數(shù)感的建立就比較困難，基于這一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，我將培育學(xué)生的數(shù)感作為這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，圍繞一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生感受到大數(shù)的存在，并能相應(yīng)的感受到一些大數(shù)的相對數(shù)量。

初數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，教師為每組學(xué)生預(yù)備了不同數(shù)量的種子，都在200粒左右，但每一組的具體數(shù)量又不是固定的，使猜一猜活動(dòng)碰到了不少障礙，引起學(xué)生的數(shù)數(shù)欲望，怎么數(shù)呢？有一個(gè)一個(gè)數(shù)地，也有十個(gè)十個(gè)數(shù)地，最多的就是十個(gè)十個(gè)數(shù)地，因?yàn)閿?shù)量比較多，如何處理這些數(shù)出來的種子，讓別人一眼就能看出，是一大難題，處理好了，也就突破了難點(diǎn)。可真理畢竟把握在少數(shù)人的手上，但比較后，學(xué)生還是比較情愿接受這一真理，即100粒放一杯。

再數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，這一環(huán)節(jié)是想突破重、難點(diǎn)，但由于有了基礎(chǔ)，學(xué)生認(rèn)識(shí)10個(gè)一百是一千也就易好反掌，同時(shí)，這里還滲透著一種數(shù)學(xué)思想。

三數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，數(shù)數(shù)的教學(xué)不能僅停留在讓學(xué)生知道十個(gè)一百是一千，還要讓學(xué)生數(shù)出一些具體的數(shù)來，特殊是一些轉(zhuǎn)折點(diǎn)，尤其重要，處理不好，數(shù)數(shù)這一關(guān)可能學(xué)生就過不了，如何引出這一內(nèi)容，假如隨便讓學(xué)生從多少數(shù)到多少，學(xué)生的數(shù)數(shù)興趣可能不太高，奇妙的利用課堂生成的資源，進(jìn)行數(shù)數(shù)接力，可以讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)的意義和作用，同時(shí)也加深了學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識(shí)，培育了學(xué)生的數(shù)感。

二、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參加的熱情。

整節(jié)課，學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間最至少是在25分鐘以上，且參加面特別廣，就拿數(shù)數(shù)活動(dòng)來說吧，要完成200粒左右種子的數(shù)數(shù)任務(wù)，沒有小組成員的鼎力合作，在很短的時(shí)間是完不成的，同樣，在各種猜一猜活動(dòng)中，學(xué)生也投入了極大的熱情，真可謂：小手直舉，小口常開，是問：學(xué)生不想?yún)⒓樱瑫?huì)這樣嗎？課堂氣氛的強(qiáng)烈，一方面說明教師所設(shè)計(jì)的活動(dòng)符合學(xué)生的.認(rèn)知需求，另一方面也為這節(jié)課增添了活力。

三、充分挖掘教學(xué)資源。

地處農(nóng)村的小學(xué)，教學(xué)條件簡陋，學(xué)校無法為教師提供教具，更不要說學(xué)生了，從哪兒查找資源呢？我們自己身邊，同時(shí)結(jié)合農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際狀況，種子是學(xué)生們特別熟識(shí)的，特殊是與如今的時(shí)令特殊吻合：正值清明時(shí)節(jié)，農(nóng)村里有句俗語：清明前后，種瓜種豆。于是在課中我將種子搬到了課堂，另外，這里也蘊(yùn)含著一些哲理：有耕耘才有收獲。課中，不少教師為我的創(chuàng)意所感動(dòng)，課后，紛紛尋問：哪來那么多種，農(nóng)村的家庭怎么會(huì)沒有種子，一個(gè)人幾十粒，很簡單就湊齊了我所要的數(shù)目。教師驚異于我的創(chuàng)意，更何況孩子們呢？

四、思索的一些問題。

1、數(shù)感的建立需要過程，需要不斷培育教學(xué)中支配了三次猜一猜活動(dòng)：第一次是在數(shù)數(shù)之前，第二次是想一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)出1000，第三次是在穩(wěn)固階段。但多數(shù)學(xué)生都沒猜中，為什么呢？一方面，可能是大數(shù)，學(xué)生難以把握，另一方面，可能孩子們腦海中缺少這方面的意識(shí)，即數(shù)感。如何培育，關(guān)靠一節(jié)課是不行的，需要立足于平常。

2、以百作單位的突破教學(xué)中，這一內(nèi)容花了不少時(shí)間，但始終有學(xué)生想不到一百可以作為一個(gè)計(jì)數(shù)單位計(jì)數(shù)，他們總認(rèn)為10個(gè)一堆已經(jīng)夠簡潔的，如何突破，課后我始終在思索這一問題，假如把“初數(shù)一千以內(nèi)的數(shù)〞這一環(huán)節(jié)拆分成兩部分，先放手讓學(xué)生數(shù)出具體的數(shù)量，然后商量怎么擺最簡單看出來，最終重新處理數(shù)出來的具體數(shù)量，效果可能會(huì)好一些。

《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》評課稿集錦篇3

“1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)〞是在學(xué)生學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，對數(shù)的認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，也是學(xué)生對100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的延長和擴(kuò)展。同時(shí)，它又有著一個(gè)特別重要的地位，就是要為學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)做好鋪墊，因?yàn)?000或10000都是比較大的數(shù)，在學(xué)生的認(rèn)識(shí)還很有限的基礎(chǔ)上，如何讓學(xué)生能盡快地建立起大數(shù)的概念和意識(shí)，在這里顯得非常重要；而怎樣把學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)識(shí)規(guī)律與“以學(xué)生的進(jìn)展為本〞的教學(xué)理念結(jié)合起來又是本次教學(xué)的關(guān)鍵。本節(jié)課主要是讓學(xué)生經(jīng)受數(shù)數(shù)的過程，會(huì)正確數(shù)千以內(nèi)的數(shù)，理解每兩個(gè)相鄰計(jì)數(shù)單位之間都是十進(jìn)制的關(guān)系，借助計(jì)數(shù)器認(rèn)、讀、寫千以內(nèi)的數(shù)，了解數(shù)的組成。

我在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，力求表達(dá)“以學(xué)生的進(jìn)展為本〞的教學(xué)理念，讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)1000以內(nèi)的數(shù)，建立計(jì)數(shù)單位“千〞的概念，認(rèn)識(shí)各數(shù)位上數(shù)字的意義，同時(shí)，注重?cái)?shù)感的培育，結(jié)合現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生感受大數(shù)的意義，讓學(xué)生通過游戲、猜測、探究、商量，培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信念，逐步進(jìn)展學(xué)生的數(shù)感。

首先，我以北京體育館引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并讓他們猜猜一共能坐多少個(gè)人？大家猜過都發(fā)覺這些數(shù)都比我們以前學(xué)過的數(shù)要大，由此引出一千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。接下來的任務(wù)是認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千〞、數(shù)位“千位〞，數(shù)千以內(nèi)的數(shù)。我出示了小正方體，在已經(jīng)知道10個(gè)一是十，10個(gè)十是百的基礎(chǔ)上，得出還可以一百一百地?cái)?shù)，10個(gè)一百是一千，而且用一百一百的方法數(shù)比較大的數(shù)要簡潔快捷多了，理解三者之間的進(jìn)制關(guān)系，給學(xué)生留下了深刻的印象。

接下來讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)一個(gè)的數(shù)，十個(gè)十個(gè)的數(shù)，一百一百的數(shù)，來自行挖掘數(shù)，查找數(shù)，體驗(yàn)數(shù)的規(guī)律，這樣的設(shè)計(jì)，比老師直觀的教授，學(xué)生要樂于接受的多。同時(shí)為數(shù)的讀寫做了鋪墊。

數(shù)數(shù)的體驗(yàn)以后，讀數(shù)寫數(shù)就水到渠成，此環(huán)節(jié)教師通過數(shù)的構(gòu)成，組成一個(gè)新數(shù)為例，板書，做好示范，通過學(xué)生上齤臺(tái)板演加深印象，課件對比發(fā)覺數(shù)的不同，并實(shí)行正確的方法讀寫，歸納、總結(jié)，讀數(shù)寫數(shù)的規(guī)律，進(jìn)一步的穩(wěn)固了本課新知，突出了重難點(diǎn)。

數(shù)學(xué)來源于生活，同樣也要回來生活，這個(gè)地方我自己覺得不錯(cuò)，讓生觀賞生活中的1000，體驗(yàn)在我們身邊到處有數(shù)字有數(shù)學(xué)，同樣的數(shù)字不同的物體給我們的視覺效果也是不一樣的。讓生產(chǎn)生興趣，原來數(shù)學(xué)如此好玩。

缺乏之處：

一、在拐彎數(shù)的處理上，有些混亂。

二、給予學(xué)生思索的時(shí)間還不夠充裕，后來覺得應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生再多一些獨(dú)立思索的空間，個(gè)人發(fā)表想法的機(jī)會(huì)再多一些會(huì)更好。

《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》評課稿7

“1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)〞是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)〞“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)〞的基礎(chǔ)上，將認(rèn)數(shù)的范圍擴(kuò)展到萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課王老師從學(xué)生的進(jìn)展和學(xué)習(xí)需求出發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材，在整體設(shè)計(jì)上注重了數(shù)數(shù)和數(shù)感的培育。

王老師的課主要有以下的特點(diǎn)：

1.注重進(jìn)展學(xué)生數(shù)感。

數(shù)感是人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的`基本內(nèi)涵之一，加強(qiáng)數(shù)感的培育是當(dāng)前數(shù)與計(jì)算教學(xué)領(lǐng)域改革的一個(gè)重要理念。數(shù)的認(rèn)識(shí)由100以內(nèi)擴(kuò)展到1000以內(nèi)，數(shù)目增多了，增大了，內(nèi)涵更豐富了，抽象程度也更高了。這節(jié)課，王老師留意利用各種素材進(jìn)展學(xué)生數(shù)感，通過數(shù)1000個(gè)小正方體，讓學(xué)生從一個(gè)一個(gè)數(shù)到十個(gè)十個(gè)數(shù)，再到百個(gè)百個(gè)地?cái)?shù)，最終引出10個(gè)一百是1000。讓學(xué)生自己在數(shù)小正方體的操作活動(dòng)中自己去體驗(yàn)、感悟，從而發(fā)覺數(shù)數(shù)的方法，在整個(gè)過程中，針對學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，信任學(xué)生腦中所建立的1000這個(gè)概念。在數(shù)數(shù)時(shí)通過合作溝通，學(xué)生感受到當(dāng)數(shù)比較少的物體的個(gè)數(shù)時(shí)，可以一個(gè)一個(gè)的數(shù)；當(dāng)數(shù)比較多的物體的個(gè)數(shù)時(shí)，可以一十一十的數(shù)；當(dāng)數(shù)更多的物體的個(gè)數(shù)時(shí)，可以一百一百的數(shù)，這樣更易于學(xué)生理解數(shù)、數(shù)數(shù)。

2.運(yùn)用動(dòng)態(tài)演示和計(jì)數(shù)器突破數(shù)數(shù)難點(diǎn)。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系，為了更有效地夯實(shí)這一教學(xué)重點(diǎn)，王老師運(yùn)用動(dòng)畫進(jìn)行操作演示。這要比學(xué)生自主操作更具體、更快捷、更有實(shí)效。而且它可以依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知狀況反復(fù)播放。拐彎處的數(shù)數(shù)對學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn)。王老師通過計(jì)數(shù)器直觀地向?qū)W生展示1000以內(nèi)數(shù)的組成，使學(xué)生明白對于不同的計(jì)數(shù)單位，所表示的數(shù)的意義是不同的。王老師結(jié)合大屏幕小方塊的演示和指導(dǎo)，盡量讓學(xué)生說。通過理解數(shù)的組成來幫助數(shù)數(shù)，突破了難點(diǎn)。

總之，王老師的這節(jié)課基礎(chǔ)學(xué)問教學(xué)扎實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣深厚，課堂上師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，使課堂充滿生機(jī)與活力，注重了學(xué)生的情感與看法，學(xué)問與技能過程與方法的形成與進(jìn)展。

《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》評課稿集錦篇4

數(shù)的認(rèn)識(shí)是小學(xué)階段最基礎(chǔ)的學(xué)問之一，1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課主要是讓學(xué)生經(jīng)受數(shù)數(shù)的過程，會(huì)數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位千，理解計(jì)數(shù)單位個(gè)、十、百、千之間的進(jìn)率關(guān)系，我所執(zhí)教的這節(jié)課有如下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、重視基礎(chǔ)學(xué)問的教學(xué)。

數(shù)的概念有著很豐富的內(nèi)涵，是學(xué)習(xí)計(jì)算其它學(xué)問及進(jìn)展數(shù)感的重要基礎(chǔ)，沒有肯定的學(xué)問基礎(chǔ)，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是不行能的。因此，要重視數(shù)的概念的培育，在本節(jié)課中我花了10幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生數(shù)小棒，從1根數(shù)到1000根，其中有的學(xué)生是按20根捆成1小捆，100根捆成一大捆來數(shù)的。有的學(xué)生是按50根捆成1小捆，100根捆成一大捆來數(shù)的。有的學(xué)生是按80根捆成一大捆來數(shù)的，有的學(xué)生是按200根捆成一大捆來數(shù)的……學(xué)生們數(shù)的方式許多，學(xué)生經(jīng)受了數(shù)1000以內(nèi)數(shù)的全部過程，初步體會(huì)了計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系，認(rèn)識(shí)了計(jì)數(shù)單位“千〞，學(xué)生對1000以內(nèi)數(shù)的有關(guān)概念把握得比較好。

二、注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)于轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的理念，運(yùn)用了小組合作溝通的學(xué)習(xí)方式數(shù)1000根小棒，在合作之前我提出了很明確的要求，在合作時(shí)進(jìn)行巡察指導(dǎo)，數(shù)完后進(jìn)行全班溝通，每個(gè)小組溝通自己小組的方法，學(xué)生之間互相評價(jià)，然后我和學(xué)生一起分析啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)概念。

三、進(jìn)展了學(xué)生的數(shù)感。

留意利用各種素材進(jìn)展學(xué)生的數(shù)感，在數(shù)小棒之前，我先讓學(xué)生估計(jì)有多少根小棒，學(xué)生估計(jì)了許多不同的數(shù)，初步培育了學(xué)生的估數(shù)能力，然后每個(gè)小組用小棒數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，這樣學(xué)生操作起來方便，簡單理解計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系。

此外，在練習(xí)中還設(shè)計(jì)了一道1000以內(nèi)數(shù)的練習(xí)的開放題，學(xué)生在700前面和后面各添上2個(gè)數(shù)，組成有規(guī)律的排列，學(xué)生的思維特別活躍，學(xué)生填出了很多不同的有規(guī)律的排列。

在這節(jié)課中，學(xué)生和我溝通得比較親密、理想。但在這節(jié)課中還存一些缺乏和值得吸取閱歷教訓(xùn)之處：

首先教師在備課時(shí)，沒有充分“備〞學(xué)生。教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生面對教學(xué)會(huì)出現(xiàn)哪些狀況，而教師面對這些可能出現(xiàn)的狀況，應(yīng)如何去應(yīng)對，如何去啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，都是以后應(yīng)多加學(xué)習(xí)的。

譬如：在本節(jié)課中，我要求學(xué)生根據(jù)自己的意愿去數(shù)，要求如何數(shù)得更快捷、方便，因此學(xué)生們數(shù)的方式許多，有的是20一捆數(shù)的、有的是50一捆數(shù)的.、有的是80一捆數(shù)的，更有200一捆數(shù)的……，面對學(xué)生這么多五花八門的數(shù)法，是我沒有想到的，學(xué)生們很聰慧，數(shù)的方式很快捷，沒有一組是根據(jù)10根一小捆、100根1大捆那樣數(shù)的，而教師事先以為至少會(huì)有一組是按10根一小捆，100根一大捆那樣數(shù)的，因此，教師在講解十、百、千三者之間的關(guān)系時(shí)，顯得較抽象、空洞、不直接，面對這種狀況，應(yīng)留意引導(dǎo)啟發(fā)，或者教師應(yīng)預(yù)備10根一小捆，100根一大捆的1000根小棒，這樣會(huì)很自然、形象地引導(dǎo)學(xué)生自己說出十、百、千之間的進(jìn)率關(guān)系。

其次課堂組織教學(xué)中存在“放〞得太開，“收〞不緊的現(xiàn)象。我在讓學(xué)生放手?jǐn)?shù)小棒之后，許多學(xué)生的興趣很高，因?yàn)槭堑谝淮芜@樣大規(guī)模地?cái)?shù)那么多的小棒，部分學(xué)生完全沉迷在自己數(shù)的樂趣之中，對于老師所說的充耳不聞，而這節(jié)課本身又不完全是活動(dòng)課，主旨是讓學(xué)生在數(shù)小棒的過程中啟發(fā)學(xué)生理解十進(jìn)關(guān)系，對于那部分始終沉醉于自己數(shù)的過程中去了的學(xué)生，教師沒有準(zhǔn)時(shí)把這部分學(xué)生的興趣及留意力轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)理解十進(jìn)關(guān)系上來。

以上是我對自己所執(zhí)教的這節(jié)課的一些認(rèn)識(shí)。

《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》評課稿集錦篇5

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)生自己主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)意義的過程。學(xué)生需要借助自己已有的學(xué)問和閱歷，通過主動(dòng)與教學(xué)材料、教師等產(chǎn)生交互作用，形成了新的數(shù)學(xué)學(xué)問、技能與能力。所以，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生更好地經(jīng)受學(xué)習(xí)過程，是我執(zhí)教的《千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)的首要任務(wù)。

“1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)〞是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)對數(shù)的認(rèn)識(shí)的。活動(dòng)中我創(chuàng)設(shè)了“數(shù)方塊〞這一情景，具體做法是：出示畫有100塊方塊的學(xué)習(xí)計(jì)數(shù)卡，讓學(xué)生去數(shù)有多少個(gè)？然后追問是怎樣數(shù)的？要求每位學(xué)生能通過動(dòng)口、動(dòng)手等操作活動(dòng)來勾起對10個(gè)一是10、10個(gè)10是100的舊知的回憶，這樣既復(fù)習(xí)了舊知，又喚起對新知學(xué)習(xí)的欲望。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的正確把握是理解1000這個(gè)數(shù)的含義的關(guān)鍵。我乘勝追擊，同桌合作，將兩人手中全部的方塊計(jì)數(shù)卡合起來，再次數(shù)一數(shù)有多少塊方塊。學(xué)生的活動(dòng)是：1個(gè)百、2個(gè)百、3個(gè)百。10個(gè)百地活動(dòng)開了。有的說我手中的是5個(gè)百加上你手中的5個(gè)百就是10個(gè)百，這兒共有1000塊。簡潔的計(jì)數(shù)卡，通過合作，感受到1000就是通過一百一百地?cái)?shù)，數(shù)出10個(gè)而得到的。與一年級(jí)建立的10的概念，100的概念的方法一樣，只是今日學(xué)的數(shù)要比以前的多得多。而后，我邀請學(xué)生一百一百地?cái)?shù)，學(xué)生數(shù)，老師將一張張x面的有100個(gè)小方塊的計(jì)數(shù)卡貼在黑板上，漸漸地，x面發(fā)生了改變，成了一個(gè)大的正方體，從而再次感受到1000塊方塊就有這么多。課件出示：從1個(gè)小方格變成10個(gè)小方塊，再10個(gè)10個(gè)地變成100個(gè)，再100個(gè)100個(gè)地成為了1000個(gè)。此時(shí)的多媒體的直觀演示，讓學(xué)生對1千這個(gè)數(shù)是怎么得到的進(jìn)行了一次清楚地梳理，重點(diǎn)的落實(shí)到位，滲透了十進(jìn)制數(shù)之間的進(jìn)率。

對1000這個(gè)概念的構(gòu)建是合理的，有效的。“數(shù)〞方塊貫穿于整個(gè)概念學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程中，在肯定程度上，學(xué)生把握了學(xué)習(xí)數(shù)的數(shù)學(xué)思索方法，初步建立數(shù)感，進(jìn)展了學(xué)生的規(guī)律思維和形象思維，讓學(xué)生經(jīng)受了1000數(shù)概念建立的過程，并切實(shí)感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

將1000數(shù)的概念的建立、數(shù)數(shù)及數(shù)的組成、讀寫法有機(jī)整合又是本課的一大特色。教材支配千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)一課時(shí)，讀法與寫法為一節(jié)課，而我將兩課時(shí)進(jìn)行整合。改造、重組后的學(xué)習(xí)材料更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千〞的同時(shí)，借用計(jì)數(shù)器，隨機(jī)介紹了數(shù)位、數(shù)位順序，便于學(xué)生從總體上感知計(jì)數(shù)單位、數(shù)位、數(shù)位順序表之間的聯(lián)系和區(qū)分，學(xué)生的認(rèn)知不再是孤立的無序的，認(rèn)識(shí)數(shù)位順序的提前為下面的認(rèn)讀做好了鋪墊，其作用得以充分表達(dá)。

本課中，從概念的發(fā)生到進(jìn)展的過程，是一個(gè)學(xué)問構(gòu)建的過程，也是敬重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的表達(dá)，但課中也有不盡人意的地方，例如在教學(xué)中間有零的數(shù)時(shí)沒有更深的挖掘教材。

《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》評課稿集錦篇6

“1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)〞是二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的起始部分，前承“20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)〞“百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)〞。不僅是大數(shù)讀寫、計(jì)算的基礎(chǔ)，而且在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。本節(jié)課例2的教學(xué)是在數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)上，教學(xué)1000以內(nèi)數(shù)的組成，進(jìn)而教學(xué)讀數(shù)和寫數(shù)。

丁老師對本例題的處理，共分4個(gè)層次進(jìn)行，第一層次呈現(xiàn)了問題和點(diǎn)子圖，既引出讓學(xué)生用計(jì)數(shù)單位數(shù)數(shù)的過程，又使學(xué)生感受到圖中的點(diǎn)子密而多，所以這個(gè)數(shù)應(yīng)當(dāng)比較大。第二個(gè)層次呈現(xiàn)了學(xué)生用計(jì)數(shù)單位“百〞去圈的過程，圈了兩個(gè)百，剩下三個(gè)十，五個(gè)一，合在一起得到235.第三層次要求學(xué)生用小棒表示出這個(gè)數(shù)字，清晰的看出數(shù)的組成。第四個(gè)層次是對比小棒圖在計(jì)數(shù)器上撥珠子表示數(shù)，再對比計(jì)數(shù)器上的數(shù)位寫出和讀出數(shù)。從問題出發(fā)，從直觀到抽象，既表達(dá)了讀寫數(shù)的必要性，又理順了學(xué)問間的關(guān)系，最終抽象出讀寫數(shù)的方法。

一、找準(zhǔn)學(xué)問起點(diǎn)，鋪墊思維遷移。

練習(xí)中導(dǎo)入，注重了由舊知到新知的遷移。

二、充分利用直觀培育學(xué)生的數(shù)感。

教學(xué)中丁老師充分利用教材資源，呈現(xiàn)了密集的點(diǎn)子圖，使學(xué)生直觀而又深入的認(rèn)識(shí)數(shù)，教學(xué)中除了用計(jì)數(shù)器這一可以展示數(shù)的教具外，還充分利用小棒，使學(xué)生從數(shù)概念的各個(gè)方面認(rèn)識(shí)數(shù)，體驗(yàn)到認(rèn)識(shí)數(shù)的多種方式，進(jìn)而培育學(xué)生的數(shù)感。

三、在數(shù)數(shù)活動(dòng)中突出計(jì)數(shù)的本質(zhì)——用計(jì)數(shù)單位數(shù)數(shù)

教學(xué)中，丁老師留意引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)受計(jì)數(shù)單位一、十、百的數(shù)數(shù)過程，體驗(yàn)引入較大的計(jì)數(shù)單位的必要性，感受幾個(gè)百、幾個(gè)十、幾個(gè)一用加法相結(jié)合表示一個(gè)三位數(shù)的方式。

四、重視學(xué)問點(diǎn)的'落實(shí)與難點(diǎn)的突破，努力實(shí)現(xiàn)課標(biāo)四基要求

丁老師的這節(jié)課學(xué)生興趣高漲，整節(jié)課丁老師都沒有遺忘學(xué)問點(diǎn)的落實(shí)都能緊緊抓住本課的重點(diǎn)難點(diǎn)，她讓學(xué)生在自己列舉數(shù)字中，趣味盎然地學(xué)習(xí)1000以內(nèi)數(shù)的讀寫與組成，運(yùn)用計(jì)數(shù)器讓學(xué)生明確數(shù)的組成，明確同一個(gè)數(shù)字寫在不同的數(shù)位上表示的意義是不同的，同時(shí)也解決了讀數(shù)中出現(xiàn)的幾個(gè)特別狀況，當(dāng)中間和末尾出現(xiàn)0時(shí)，不能省略，因?yàn)檫@一個(gè)0是表示占位，突出讀寫數(shù)字方法的指導(dǎo)、總結(jié)。

五、落實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)閱歷，關(guān)注學(xué)生數(shù)感培育。

練習(xí)中，教師不是僅提出數(shù)學(xué)中的數(shù)，而是用帶有數(shù)的語言描述，使學(xué)生在讀數(shù)中感受數(shù)在生活中的運(yùn)用，使學(xué)生在數(shù)的運(yùn)用中獲得數(shù)感，進(jìn)展了數(shù)感。

總之，這節(jié)課有丁老師努力為大家呈現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)，也有許多缺乏，在這里我們以一顆虛心學(xué)習(xí)的心與大家溝通，望大家多提珍貴意見。

《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》評課稿集錦篇7

“1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)〞是在學(xué)生學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，對數(shù)的認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，也是學(xué)生對100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的延長和擴(kuò)展。同時(shí)，它又有著一個(gè)特別重要的地位，就是要為學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)做好鋪墊，因?yàn)?000或10000都是比較大的數(shù)，在學(xué)生的認(rèn)識(shí)還很有限的基礎(chǔ)上，如何讓學(xué)生能盡快地建立起大數(shù)的概念和意識(shí)，在這里顯得非常重要；而怎樣把學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)識(shí)規(guī)律與“以學(xué)生的進(jìn)展為本〞的教學(xué)理念結(jié)合起來又是本次教學(xué)的關(guān)鍵。本節(jié)課主要是讓學(xué)生經(jīng)受數(shù)數(shù)的過程，會(huì)正確數(shù)千以內(nèi)的數(shù)，理解每兩個(gè)相鄰計(jì)數(shù)單位之間都是十進(jìn)制的關(guān)系，借助計(jì)數(shù)器認(rèn)、讀、寫千以內(nèi)的數(shù)，了解數(shù)的組成。

我在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，力求表達(dá)“以學(xué)生的進(jìn)展為本〞的教學(xué)理念，讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)1000以內(nèi)的數(shù)，建立計(jì)數(shù)單位“千〞的概念，認(rèn)識(shí)各數(shù)位上數(shù)字的意義，同時(shí)，注重?cái)?shù)感的培育，結(jié)合現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生感受大數(shù)的意義，讓學(xué)生通過游戲、猜測、探究、商量，培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信念，逐步進(jìn)展學(xué)生的數(shù)感。

首先，我以北京體育館引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并讓他們猜猜一共能坐多少個(gè)人？大家猜過都發(fā)覺這些數(shù)都比我們以前學(xué)過的數(shù)要大，由此引出一千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。接下來的任務(wù)是認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千〞、數(shù)位“千位〞，數(shù)千以內(nèi)的數(shù)。我出示了小正方體，在已經(jīng)知道10個(gè)一是十，10個(gè)十是百的基礎(chǔ)上，得出還可以一百一百地?cái)?shù)，10個(gè)一百是一千，而且用一百一百的方法數(shù)比較大的數(shù)要簡潔快捷多了，理解三者之間的進(jìn)制關(guān)系，給學(xué)生留下了深刻的印象。

接下來讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)一個(gè)的數(shù)，十個(gè)十個(gè)的數(shù)，一百一百的數(shù)，來自行挖掘數(shù)，查找數(shù)，體驗(yàn)數(shù)的規(guī)律，這樣的設(shè)計(jì)，比老師直觀的教授，學(xué)生要樂于接受的多。同時(shí)為數(shù)的讀寫做了鋪墊。

數(shù)數(shù)的體驗(yàn)以后，讀數(shù)寫數(shù)就水到渠成，此環(huán)節(jié)教師通過數(shù)的構(gòu)成，組成一個(gè)新數(shù)為例，板書，做好示范，通過學(xué)生上齤臺(tái)板演加深印象，課件對比發(fā)覺數(shù)的不同，并實(shí)行正確的方法讀寫，歸納、總結(jié)，讀數(shù)寫數(shù)的規(guī)律，進(jìn)一步的穩(wěn)固了本課新知，突出了重難點(diǎn)。

數(shù)學(xué)來源于生活，同樣也要回來生活，這個(gè)地方我自己覺得不錯(cuò)，讓生觀賞生活中的1000，體驗(yàn)在我們身邊到處有數(shù)字有數(shù)學(xué)，同樣的數(shù)字不同的物體給我們的視覺效果也是不一樣的。讓生產(chǎn)生興趣，原來數(shù)學(xué)如此好玩。

缺乏之處：

一、在拐彎數(shù)的處理上，有些混亂。

二、給予學(xué)生思索的時(shí)間還不夠充裕，后來覺得應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生再多一些獨(dú)立思索的空間，個(gè)人發(fā)表想法的機(jī)會(huì)再多一些會(huì)更好。

《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》評課稿集錦篇8

1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課主要是讓學(xué)生經(jīng)受數(shù)數(shù)的過程，會(huì)數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位千，理解計(jì)數(shù)單位個(gè)、十、百、千之間的進(jìn)率關(guān)系，并充分感受到一千有多大。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

有名的特級(jí)教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。〞確實(shí)，好的開頭是課堂教學(xué)勝利的一半。本節(jié)課開始，讓學(xué)生估計(jì)一下瓶中的黃豆大約有多少粒，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培育了學(xué)生對數(shù)的估計(jì)能力，同時(shí)也可以了解到學(xué)生學(xué)問的基礎(chǔ)，和認(rèn)知起點(diǎn)。由此引出1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

2、注重對1000以內(nèi)數(shù)的理解

進(jìn)展學(xué)生的數(shù)感是義務(wù)教育階段的重要任務(wù)之一。數(shù)的認(rèn)識(shí)由100以內(nèi)擴(kuò)展到1000以內(nèi)，數(shù)目增多了，增大了，內(nèi)涵更豐富了，抽象程度也更高了。所以首先讓學(xué)生明白數(shù)數(shù)可以用不同的方法進(jìn)行，可以一個(gè)一個(gè)、十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，但是隨著數(shù)量的增大，擴(kuò)展到用更大的計(jì)數(shù)單位來數(shù)，一百一百地?cái)?shù)。教學(xué)時(shí)利用小棒，讓學(xué)生從一個(gè)一個(gè)數(shù)到十個(gè)十個(gè)數(shù)，再到一百一百地?cái)?shù)，理解三者之間的進(jìn)制關(guān)系。在整個(gè)過程中，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，讓學(xué)生頭腦中精確、清楚地建立的1000這個(gè)概念。隨后充分發(fā)揮多媒體的作用，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)散亂的方塊，“你準(zhǔn)備怎么數(shù)？〞學(xué)生很自然地便能夠自主優(yōu)化出最正確的數(shù)數(shù)方法，一百一百地?cái)?shù)。通過這一活動(dòng)，再一次強(qiáng)化了1000在學(xué)生腦中的印象以及對于1000的感受與認(rèn)識(shí)。

3、培育學(xué)生的數(shù)感，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)中讓學(xué)生數(shù)一數(shù)課始瓶中預(yù)備好的黃豆的多少，摸摸教師預(yù)備好的1000張紙的`厚度，看看1000個(gè)牙簽的多少，感受1000。再通過多媒體演示通過生活中的數(shù)，讓學(xué)生體驗(yàn)到了：數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活，親密了數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。4、借助教具，突破難點(diǎn)。

本課的難點(diǎn)是數(shù)接近整百、整千時(shí)拐彎處的數(shù)。我借用計(jì)數(shù)器來突破難點(diǎn)，使學(xué)生直觀的理解了數(shù)數(shù)的方法。在數(shù)的過程中結(jié)合對應(yīng)操作來解釋為什么199后邊是200，359后邊是360，使中下學(xué)生也能理解把握接近整百數(shù)的數(shù)法。這樣，一方面給了學(xué)生數(shù)數(shù)的拐棍，另一方面給了學(xué)生直觀地解釋。

4、本節(jié)課也有很多缺乏：

〔1〕在突破難點(diǎn)時(shí)，只是我一個(gè)人的操作。假如讓學(xué)生上臺(tái)來動(dòng)手撥一撥或者邊撥數(shù)、邊數(shù)數(shù)，在數(shù)數(shù)的過程中將數(shù)與計(jì)數(shù)器一一對應(yīng)，那么難點(diǎn)的突破會(huì)更順利，學(xué)生的理解會(huì)更透徹，把握得更堅(jiān)固。

〔2〕、在小組合作數(shù)黃豆時(shí)，組長分工不明確，課堂比較亂。組長及小組合作意識(shí)的培育，在以后的教學(xué)中仍是一項(xiàng)重要的工作。

《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》評課稿集錦篇9

本周，學(xué)校舉行青年教師教學(xué)比武，我上的是《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》。數(shù)的認(rèn)識(shí)是小學(xué)階段最基礎(chǔ)的學(xué)問之一，1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的。本節(jié)課主要是讓學(xué)生經(jīng)受數(shù)數(shù)的過程，會(huì)數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位千，理解計(jì)數(shù)單位個(gè)、十、百、千之間的進(jìn)率關(guān)系。在教學(xué)中怎樣把學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)規(guī)律與“以學(xué)生的進(jìn)展為本〞的教學(xué)理念結(jié)合起來是教學(xué)的關(guān)鍵。本節(jié)課圍繞一千的建構(gòu)，數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，體驗(yàn)1000三方面來展開教學(xué)

一、建構(gòu)一千

學(xué)習(xí)不是教師把學(xué)問簡潔地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中從已有學(xué)問閱歷出發(fā)以自己的方式理解事物的某些方面，從而建立一個(gè)學(xué)問模型。新課程強(qiáng)調(diào)要讓孩子們經(jīng)受、感受、體驗(yàn)數(shù)學(xué)概念的形成過程。為此，我制作了一個(gè)數(shù)立方體課件，讓學(xué)生通過猜想，驗(yàn)證的教學(xué)方法，將1個(gè)1個(gè)地?cái)?shù)，10個(gè)1是10，10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)，10個(gè)10是一個(gè)百的舊學(xué)問呈如今千這個(gè)數(shù)之前，來喚起學(xué)生對已有閱歷的回憶，再一百一百地?cái)?shù)，10個(gè)一百就是一千，從而引出新的學(xué)問，建立千這個(gè)計(jì)數(shù)單位。在這一個(gè)過程中，也使學(xué)生感悟到兩個(gè)相鄰的計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系。然后讓學(xué)生一百一百地?cái)?shù)，將10板100個(gè)的小方塊通過一板一板地貼，逐步地形成一個(gè)大立方體。用電腦演示讓學(xué)生更清楚地看到10個(gè)1是10，10個(gè)10是100，10個(gè)100是1000的各數(shù)之間的十進(jìn)關(guān)系，這樣設(shè)計(jì)把一個(gè)個(gè)舊的學(xué)問點(diǎn)串成了一個(gè)片，再由一個(gè)個(gè)片連成了一個(gè)網(wǎng)。

二、數(shù)數(shù)體驗(yàn)

數(shù)數(shù)這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，特殊是接近整百，整十的數(shù)數(shù)時(shí)最難數(shù)。在教學(xué)中我借助了計(jì)數(shù)器。利用計(jì)數(shù)器一方面給了學(xué)生數(shù)數(shù)的拐棍，另一方面給了學(xué)生直觀地解釋。讓學(xué)生在數(shù)數(shù)中體會(huì)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的原理，也是解決連續(xù)進(jìn)位這個(gè)難點(diǎn)的切入點(diǎn)。我通過師撥生數(shù)，同桌互數(shù)等輔放結(jié)合的方式，在數(shù)的過程中結(jié)合對應(yīng)操作來解釋為什么299后邊是300，509后邊是510，使中下學(xué)生們也能理解把握接近整百數(shù)的數(shù)法。

三、感受一千

在教學(xué)中設(shè)計(jì)了感受1000粒米，用手勢比畫1000張紙的后度，使學(xué)生各種感官協(xié)同活動(dòng)，作到在觀看中思維，在思維中操作，學(xué)生在活動(dòng)中對1000有了深刻的體驗(yàn)，有助于他們建立數(shù)感。

這在這堂課中，我也發(fā)覺了自己的缺乏：

1、在教學(xué)中語速過慢，影響教學(xué)的有效性。

2、語言不夠精練，缺乏專業(yè)的數(shù)學(xué)語言，在體驗(yàn)1000的教學(xué)環(huán)節(jié)中，對于比較1000粒米和1000粒黃豆時(shí)，用“誰多誰少〞來描述，犯了學(xué)問性錯(cuò)誤。雖然課上我也意識(shí)到了，但還是用了“面積〞來描述，當(dāng)然還是錯(cuò)了，應(yīng)當(dāng)用體積的大小來描述1000粒米和1000黃豆。從這一點(diǎn)上也看到了自身專業(yè)水x上存在很大的缺乏，有待繼續(xù)加強(qiáng)。

3、課堂教學(xué)有效評價(jià)能力欠缺。對學(xué)生的回答作出的推斷及給予準(zhǔn)時(shí)評價(jià)的能力需要提高。

通過本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，讓我認(rèn)識(shí)到自身存在的很多缺乏。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將不斷更新教育教學(xué)觀念，細(xì)心探究、設(shè)計(jì)最優(yōu)化的教學(xué)方法，努力發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，科學(xué)有效地進(jìn)行評價(jià)。

《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》評課稿集錦篇10

《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》屬于“數(shù)與代數(shù)〞范疇，是學(xué)生對100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的延長和擴(kuò)展。它又有著一個(gè)特別重要的地位，要為學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)做好鋪墊。依據(jù)學(xué)生已有的閱歷和認(rèn)知規(guī)律，我認(rèn)為在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)留意以下幾點(diǎn)：

1、借助具體情境理解數(shù)的意義，加強(qiáng)數(shù)與生活的聯(lián)系。

從數(shù)量抽象到數(shù)，離不開直觀的現(xiàn)實(shí)情境。課堂伊始，運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中還有比100大的數(shù)，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)1000以內(nèi)數(shù)的興趣。使學(xué)生體會(huì)到數(shù)的產(chǎn)生與進(jìn)展都是生活實(shí)踐的需要，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值。

2、注重借助多種直觀模型，又直觀到抽象理解數(shù)的意義。

學(xué)生的認(rèn)數(shù)離不開直觀的模型，數(shù)形結(jié)合幫助學(xué)生認(rèn)數(shù)、理解數(shù)的意義。讓學(xué)生充分地?cái)?shù)小正方體、數(shù)小棒、撥計(jì)數(shù)器，使學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，漸漸建立抽象的數(shù)與現(xiàn)實(shí)數(shù)量的聯(lián)系，理解十進(jìn)關(guān)系。

3、豐富的數(shù)數(shù)活動(dòng)，使學(xué)生充分經(jīng)受數(shù)數(shù)的過程。

數(shù)來源于數(shù)。借助計(jì)數(shù)單位“一〞“十〞“百〞地?cái)?shù)數(shù)，突破數(shù)拐彎數(shù)的難點(diǎn)。既認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千〞，又體會(huì)十進(jìn)制。

4、真實(shí)場景、真實(shí)問題的學(xué)習(xí)，真正培育了學(xué)生的數(shù)感。

數(shù)出1000個(gè)小正方體，1000根小棒，使學(xué)生真實(shí)看到1000，再在推理中感知比1000更大的數(shù)，比較比1000小的數(shù)。

總之，借助細(xì)心設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)，較好地突破了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感悟到數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)的愿望，表達(dá)和落實(shí)了新課標(biāo)對于進(jìn)展小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的要求。

《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》評課稿集錦篇11

《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》是學(xué)生把握了100以內(nèi)數(shù)的大小及加減運(yùn)算基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。是對數(shù)的認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步擴(kuò)展，為后續(xù)學(xué)習(xí)更大的數(shù)作預(yù)備。本節(jié)課李老師通過細(xì)心地設(shè)計(jì)，不急不緩地教學(xué)節(jié)奏，在學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的過程中，較好地達(dá)成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

一、巧用遷移，關(guān)注難點(diǎn)

前面所學(xué)的學(xué)問和已經(jīng)有的閱歷對當(dāng)之處還后續(xù)學(xué)問的學(xué)習(xí)產(chǎn)生主動(dòng)、正面的影響，是學(xué)問學(xué)習(xí)的正遷移作用，而學(xué)生新知納入到已有的學(xué)問體系中，許多都是學(xué)問的正遷移在起著至關(guān)重要的作用。李老師的教學(xué)奇妙地運(yùn)用學(xué)問的正遷移作用，使學(xué)生突破了學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)：

〔1〕教學(xué)伊始數(shù)千字文的環(huán)節(jié)，通過和學(xué)生一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，得到10個(gè)一是十，10個(gè)十是百，再到新知的出現(xiàn)，引導(dǎo)：這么多的字如何數(shù)才能又快又準(zhǔn)呢？學(xué)生回答出一百一百地?cái)?shù)，得出10個(gè)百是千，自然生成。

〔2〕本節(jié)課的難點(diǎn)是整百數(shù)數(shù)的時(shí)候拐彎處的數(shù)法，教師利用學(xué)生已經(jīng)有的100以內(nèi)數(shù)的閱歷，輔以計(jì)數(shù)器，教學(xué)中關(guān)鍵處不急不緩，停停等等，關(guān)鍵處點(diǎn)撥，使絕大多數(shù)的孩子自己體會(huì)到計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系，學(xué)會(huì)正確數(shù)數(shù)。

二、動(dòng)手操作，加深感知

數(shù)學(xué)課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感觀參加到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，會(huì)有效提升學(xué)生對學(xué)問的理解和感知，李老師在本課設(shè)計(jì)了兩次動(dòng)手活動(dòng)：

〔1〕學(xué)生依據(jù)老師提供的千字文，圈一圈、數(shù)一數(shù)，看誰數(shù)的又對又快。千字文這一傳統(tǒng)的素材特別好，一行成10，一塊成100，整片成1000，是不行多得認(rèn)識(shí)1000的好素材。〔2〕同桌兩人一起撥計(jì)數(shù)器數(shù)數(shù)，似游戲，似競賽，引起學(xué)生的留意，并在195、204處教師有意停一下，學(xué)生在憤悱狀態(tài)下，更易于學(xué)問的把握，加深感知。

〔2〕是動(dòng)手?jǐn)[小棒，目的是進(jìn)一步明確數(shù)的組成，并通過“如何更清楚地看出小棒的多少？〞引起學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，穩(wěn)固十進(jìn)關(guān)系，明確數(shù)位概念，為后面的'讀寫作了充分的鋪墊。

三、觀看估數(shù)，進(jìn)展數(shù)感

對于估一估瓶中的黃豆的顆數(shù)是本課的一個(gè)亮點(diǎn)，通過初步感知的估，給出了100粒黃豆，再估，學(xué)生通過教師的引導(dǎo)以小見大，一次比一次準(zhǔn)，同時(shí)也學(xué)會(huì)了一些估算的方法和技巧，并進(jìn)展了學(xué)生的數(shù)感，可謂一舉多得。在估完黃豆后，教師又出示一些日常生活的事情讓學(xué)生估一估。如估一估學(xué)校操場上站著多少人？學(xué)校多媒體教室能容納多少人都是？這一系列的估，讓學(xué)生能充分感知千以內(nèi)數(shù)的大小。

總之，李老師的課，學(xué)生興趣盎然，教師有條不紊，在教師有序地組織和引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行了有效的教學(xué)活動(dòng)，表達(dá)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，達(dá)成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》評課稿集錦篇12

《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》建立在《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》基礎(chǔ)上，是對數(shù)認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步拓展和延生，也為以后學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)做好鋪墊。因?yàn)?000或10000都是比較大的數(shù)，在學(xué)生的認(rèn)識(shí)還很有限的基礎(chǔ)上，如何讓學(xué)生能盡快地建立起大數(shù)的概念和意識(shí)，在這里顯得非常重要；而怎樣把學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)識(shí)規(guī)律與“以學(xué)生的進(jìn)展為本〞的教學(xué)理念結(jié)合起來又是本次教學(xué)的關(guān)鍵。

胡老師的課，力求表達(dá)“以學(xué)生的進(jìn)展為本〞的教學(xué)理念，讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)1000以內(nèi)的數(shù)，建立計(jì)數(shù)單位“千〞的概念，認(rèn)識(shí)各數(shù)位上數(shù)字的意義，同時(shí)，注重?cái)?shù)感的培育，結(jié)合現(xiàn)實(shí)讓學(xué)生感受大數(shù)的.意義，讓學(xué)生通過游戲、猜測、探究、商量，培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信念，逐步進(jìn)展學(xué)生的數(shù)感。課堂中，吸引我眼球的主要有這樣幾點(diǎn)：

《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》評課稿集錦篇13

“1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)〞是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，對數(shù)的認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。怎樣把學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)識(shí)規(guī)律與“以學(xué)生的進(jìn)展為本〞的教學(xué)理念結(jié)合起來設(shè)計(jì)教學(xué)，是本課著重討論的內(nèi)容。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，干老師力求突出以下幾點(diǎn)：

一、數(shù)形結(jié)合，讓學(xué)生獲得清楚透徹的數(shù)概念。

在整節(jié)課中，干老師充分利用了小方塊來幫助學(xué)生建立數(shù)的表象。通過讓學(xué)生來估計(jì)小方塊的數(shù)量，到具體地?cái)?shù)出，10個(gè)一列(10個(gè)一是10)，100個(gè)一片(10個(gè)十是100)，1000個(gè)一個(gè)大正方體(10個(gè)一百是1000)。充分感知了個(gè)、十、百、千之間的關(guān)系，并有梯度性，為學(xué)生建立了形象的感性認(rèn)識(shí)。之后，當(dāng)干老師出示1片6列、3片5列2個(gè)的小正方體時(shí)，學(xué)生基本上都能馬上看出這些數(shù);接著出示一些具體的數(shù)，學(xué)生也能想象出這是怎樣的一幅方塊圖。以上種種都?xì)w功于干老師之前為學(xué)生建立的方塊圖的表象。計(jì)數(shù)器的半抽象，直至最終數(shù)的概念的抽象概括，讓學(xué)生經(jīng)受從“數(shù)小方塊〞到“用計(jì)數(shù)器數(shù)〞這個(gè)學(xué)問的抽象概括過程，體會(huì)十進(jìn)制計(jì)數(shù)的原理，理解十個(gè)一百是一千，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千〞，在呈現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中培育數(shù)感。指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手撥計(jì)數(shù)器上的珠子演示數(shù)，讀數(shù)，進(jìn)行多樣性的練習(xí)，突破了拐彎數(shù)的難點(diǎn)。

二、讓學(xué)生感受更大的計(jì)數(shù)單位和數(shù)位產(chǎn)生的必要性和必定性。

當(dāng)干老師揭示了全校人數(shù)有980人后，向?qū)W生提問：往后數(shù)多少就到1000人了？一個(gè)學(xué)生上臺(tái)在計(jì)數(shù)器上撥，撥到999后，學(xué)生碰到了困難，使學(xué)生很自然地感受和理解了更大的計(jì)數(shù)單位“千〞以及“千位〞的產(chǎn)生，同時(shí)又使學(xué)生很自然地感受到了計(jì)數(shù)單位的十進(jìn)關(guān)系。

總的來說，在這節(jié)課中，干老師緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，千方百計(jì)幫助學(xué)生強(qiáng)化這節(jié)課的重點(diǎn)，突破這節(jié)課的難點(diǎn)。整節(jié)課貼近生活，比方讓學(xué)生搜集1000以內(nèi)的數(shù)，使學(xué)生感受1000以內(nèi)數(shù)在生活中的應(yīng)用。但個(gè)人感覺，在本節(jié)課中，干老師在教學(xué)拐彎數(shù)時(shí)，讓學(xué)生說得不多，而且請學(xué)生上臺(tái)撥計(jì)數(shù)器時(shí)，沒有徹底放手讓學(xué)生去撥，而是發(fā)覺學(xué)生稍有不對，就把學(xué)生打斷了，然后自己親自去撥。

《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》評課稿集錦篇14

1000以內(nèi)數(shù)的教學(xué)反思本節(jié)課是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)過100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)之上的，是學(xué)生對100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的延長和擴(kuò)展。同時(shí)，它又有著一個(gè)特別重要的地位，就是要為學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)做好鋪墊。因?yàn)?000或10000都是比較大的數(shù)，在學(xué)生的認(rèn)識(shí)還很有限的基礎(chǔ)上，如何讓學(xué)生能盡快地建立起大數(shù)的概念和意識(shí)，在這里顯得非常重要。

在本課設(shè)計(jì)中，我力求突出以下幾點(diǎn)：

本課要在100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)，努力促進(jìn)學(xué)生把新學(xué)問納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

教學(xué)過程要重視以學(xué)生的生活為背景，敬重學(xué)生的獨(dú)特差異，支配學(xué)生認(rèn)、讀、寫生活中常常看到、聽到的1000以內(nèi)的數(shù)新課標(biāo)指出在教學(xué)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，小學(xué)生能說出各位的名稱，識(shí)別各數(shù)位上數(shù)位數(shù)字的意義；結(jié)合顯示素材感受大數(shù)的意義，并能進(jìn)行估計(jì)；能結(jié)合具體情境初步理解數(shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫數(shù)。

雖然許多小朋友都會(huì)1000以內(nèi)的數(shù)，但是他們還不明白計(jì)數(shù)單位十、百、千這樣抽象的概念。

我主要采納了以下的教學(xué)方法：

在教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位千時(shí)，讓學(xué)生通過實(shí)踐操作數(shù)數(shù)，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千〞，感知更大的數(shù)的組成，發(fā)覺每兩個(gè)相鄰的計(jì)數(shù)單位之間都是十進(jìn)的關(guān)系。教學(xué)時(shí)可利用“小精靈明明〞引出問題“怎樣數(shù)更大的數(shù)〞，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手試一試。

通過實(shí)踐讓學(xué)生體會(huì)：一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，10個(gè)小正方體是“十〞，一十一十地?cái)?shù)，10個(gè)十是一百，一百一百地?cái)?shù)，10個(gè)一百是一千。從而認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千〞，進(jìn)而發(fā)覺“十〞“百〞“千〞等相鄰單位之間的十進(jìn)關(guān)系。在教學(xué)數(shù)數(shù)方法時(shí)，可放手由學(xué)生自主地?cái)?shù)小正方體。為了讓學(xué)生感悟到數(shù)數(shù)的方法許多，可以一個(gè)一個(gè)數(shù)、一十一十?dāng)?shù)、一百一百數(shù)，教師可以提出一個(gè)情境，感悟到數(shù)較大的數(shù)也可以一百一百地?cái)?shù)，提高學(xué)生解決問題策略多樣的意識(shí)，給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)，探究發(fā)覺的空間，讓學(xué)生自己總結(jié)歸納數(shù)數(shù)的方法和規(guī)律，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

總的來說，我覺得培育學(xué)生的數(shù)感特別重要。因此，在教學(xué)中需要從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，校內(nèi)延長到實(shí)際生活。結(jié)合生活中的具體實(shí)例去教學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)就在身邊，生活中充滿了數(shù)學(xué)，從而能以主動(dòng)的心態(tài)投入學(xué)習(xí)、體驗(yàn)數(shù)感。

《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》評課稿集錦篇15

“1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)〞是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)〞“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)〞的基礎(chǔ)上，將認(rèn)數(shù)的范