小鳥小鳥教學(xué)反思(7篇)

第頁共頁小鳥小鳥教學(xué)反思(7篇)范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，吧小鳥小鳥教學(xué)反思篇一本節(jié)課的設(shè)計(jì)和施行主要表達(dá)以下幾點(diǎn)：我運(yùn)用多種方法指導(dǎo)學(xué)生朗讀。如老師的范讀，給學(xué)生提供了很好的范例。如讓學(xué)生先理解喃喃的意思，再有感情朗讀，讓學(xué)生在理解中朗讀。再如老師帶著學(xué)生帶動作朗讀，邊表演邊朗讀，很好地激發(fā)了學(xué)生朗讀熱情。我緊緊抓住“從哪些地方可以看出父親理解鳥”這一線索進(jìn)展朗讀感悟。學(xué)生通過多種形式的朗讀，理解了父親對鳥的喜歡。在學(xué)生的練讀與品評中，在老師情感的推動中，將朗讀訓(xùn)練推向高潮。在我的熱情感染下，學(xué)生思維活潑，妙語連珠。再用“快活”說話時，有學(xué)生說：“青蛙在荷葉上快活地歌唱。”有學(xué)生說：“上語文課，是我最快活的時刻。”在這節(jié)課上，學(xué)生的語言得到了訓(xùn)練與開展。整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，發(fā)言積極，聲音洪亮。學(xué)生精神飽滿，思維活潑，語言充滿了童真童趣。整節(jié)課學(xué)生在歡樂中學(xué)習(xí)著，收獲著。小鳥小鳥教學(xué)反思篇二《珍珠鳥》是一篇值得反復(fù)玩味的散文，我琢磨了好幾個晚上，反復(fù)修改了好幾次教案，最終決定立足教材，立足字詞章句，圍繞“信賴”這個主題，以“讀”為線，以“品”為珠，串連起全文的脈絡(luò)精神。從“初步感知”到“品讀感悟”再到“感情升華”，將語言訓(xùn)練、思維訓(xùn)練和情感熏陶有機(jī)地結(jié)合起來。一、品味文字，多種途徑理論語言古人有“感言，會意，得意”之說，說的是人們閱讀一篇文章，首先感受到的是文章的語言，進(jìn)而理解它的含義，最終記住這篇文章的意思。所以在教學(xué)過程中，我力求經(jīng)過語言理論，使學(xué)生進(jìn)入文本，在與文本的對話中，體驗(yàn)文本蘊(yùn)涵的感情。如精心玩味三個帶“小”的詞語，比擬誦讀“小家伙”的四個句子;品讀第四自然段，邊讀邊想象眼前出現(xiàn)的興趣的畫面，引導(dǎo)學(xué)生找出值得品味的詞語，指導(dǎo)欣賞，并將自我的理解融入朗讀;抓住“一會兒”想象珍珠鳥一會兒又去干什么了?在教學(xué)過程中充分挖掘課文中的語言理論點(diǎn)，經(jīng)過多種途徑理論語言。這些理論點(diǎn)的落實(shí)使語文課有了真正的語文味，學(xué)生在細(xì)心品味字詞、反復(fù)誦讀句子中，進(jìn)步了語言的鑒賞和運(yùn)用本領(lǐng)。二、主角轉(zhuǎn)換，使語言和精神同構(gòu)共生怎樣在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“信賴”這一主題上有獨(dú)到之處呢?首先讓學(xué)生感悟文中珍珠鳥對作者產(chǎn)生信賴是原因：作者對它的尊重、保護(hù)、喜歡。然后讓學(xué)生走進(jìn)珍珠鳥的內(nèi)心世界，來體會珍珠鳥從怕“我”到親近“我”的心路歷程。經(jīng)過主角轉(zhuǎn)換，更深化地走入文本，直接與作者對話，獲得深切獨(dú)特的體驗(yàn)。學(xué)生在主角對話中，要對文章的資料作進(jìn)一步的分析^p和更全面的概括，并且要經(jīng)過想象，用語言將作者對珍珠鳥的喜歡之情，人與動物之間的愛與信賴表達(dá)出來。這樣，語言和精神就在新的同構(gòu)中獲得了新生。三、啟迪思維，點(diǎn)燃思想的火花這是一篇人文情愫較濃的文章。為了讓學(xué)生以詳細(xì)的語言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)涵的人文精神，在感悟“完美境界”這一環(huán)節(jié)時，我出示人鳥相親圖，讓學(xué)生在充分觀察、想象珍珠鳥的夢境，在這根底上給畫面取題目，學(xué)生在欣賞中想象，在想象中感悟，在感悟中創(chuàng)造，從而挖掘出文章的豐富內(nèi)涵，深會作者之意。在“拓展升華”中，我深情交流自我的受，并播放一組人與動物和諧友好的畫面，讓學(xué)生浸潤其中，再受熏染。這樣的拓展是基于文本、效勞文本的，文本深藏的人文情懷得到充分挖掘與展示，點(diǎn)燃了學(xué)生的思想火花。最終讓學(xué)生說說對信賴的一點(diǎn)感覺和滋味。學(xué)生有感而發(fā)，思想精神獲得了自我的提升，思維品質(zhì)得到了強(qiáng)大的鍛煉?？紤]的樂趣，思路的跌宕，思維的力量，思想的覺悟，盡在其中。課上完了，我清楚看到晶瑩的淚花在學(xué)生的眼里閃爍，我們在一同品味，一同追尋“信賴，不就能創(chuàng)造出完美的境界嗎?”這一真諦中，得到了精神的洗禮，獲得了生命的體驗(yàn)。小鳥小鳥教學(xué)反思篇三《珍珠鳥》作家馮驥才的散文創(chuàng)作，描繪了“我”為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境，使它們與“我”越來越親近，珍珠鳥由一開場對人的懼怕，然后一步步轉(zhuǎn)變?yōu)楹妥髡呷锁B相依的完美境界，使得作者有感而發(fā)：信賴往往創(chuàng)造完美的境界。課文寫得生動活潑，妙趣橫生，很能引起學(xué)生的閱讀興趣。這樣的一篇美文，要在一課時的時間內(nèi)完成，如何做到讓學(xué)生在品味語言的過程中體味那一種友情，那一種境界，是本課的教學(xué)難點(diǎn)。在必須的考慮之后，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，我讓學(xué)生緊緊抓住小鳥在和我不一樣相處階段的不一樣表現(xiàn)，以及我對小鳥細(xì)致、體貼的照顧這條脈絡(luò)來研讀文本，體會小鳥這種變化并不是意味著它改變了自我的鳥性，而是由于信賴，信賴往往創(chuàng)造了完美的境界，收到了良好的效果。我首先經(jīng)過檢查預(yù)習(xí)來理解學(xué)生的學(xué)文情景。然后在學(xué)生初讀課文的根底上，談?wù)劯髯宰x文的感受。學(xué)生初讀后，有的感受到“珍珠鳥是一種得意的小鳥，作者非常喜歡它”，有的說“珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者”，還有的說“感受到作者和珍珠鳥有種親近的情意”。這些感受都是孩子們獨(dú)特的情感體驗(yàn)，是真實(shí)而可貴的，雖然來自直覺，有些粗糙、淺薄，卻是理解主題的根底。有了理解的根底，就可以引導(dǎo)學(xué)生深化讀書，理解文章的真正內(nèi)涵。經(jīng)過初讀，學(xué)生感受到了作者對珍珠鳥的愛。但要理解課文的最終一句“信賴，往往創(chuàng)造出完美的境界”，僅僅體會到“愛”是不夠的。這“完美的境界”是什么呢?僅有“愛”就能創(chuàng)造出這完美的境界嗎?這時，我抓住學(xué)生的初步感受，引導(dǎo)學(xué)生向縱深開掘：“珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者，為什么不怕?你是從哪兒感受到的?”珍珠鳥在‘我’的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化我是怎樣贏得珍珠鳥信賴的?”進(jìn)而讓學(xué)生細(xì)讀課文，體會作者對珍珠鳥“不一般”的愛：起初，作者為珍珠鳥營造了一個舒適而又溫馨的家，鳥兒才傳出“笛兒”般的叫聲。之后，小鳥出生了，可作者卻不驚動它們，鳥兒才漸漸把“小腦袋從葉間探出來”。作者所做的這一切，是對鳥兒生活習(xí)性的充分尊重。小鳥在“屋里飛來飛去”，可作者卻“不管它”，任由它自由自在地飛。那里表達(dá)了作者的包容，是愛的另一種表現(xiàn)形式，即對鳥兒的充分理解和寬容。鳥兒膽子越來越大，時常接近“我”，這濃濃的愛意，是一種溝通，是零間隔的接觸。直到有一天，鳥兒落在“我”的肩上睡著了，作者寫下一時的感受“信賴，往往創(chuàng)造出完美的`境界”。這種你離不開我，我離不開你的人鳥合一的感人情景，是更深層次的愛——“信賴”。這種“完美的境界”不是每個人隨時隨處都能感受到的，那是需要付出的。有了作者對鳥兒的“不一般”的愛，才有了“信賴”，才有了享受那份完美境界的幸運(yùn)。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生找到以上相關(guān)的句段反復(fù)品味、交流。在“尊重——理解——寬容——溝通——欣賞——信賴”的層層深化的情感體味中，學(xué)生對課文最終一句“信賴，往往創(chuàng)造出完美的境界”真正有了感悟。在學(xué)生理解課文的過程中，我還注重培養(yǎng)學(xué)生對課文深化意蘊(yùn)、豐富情感的欣賞本領(lǐng)，經(jīng)過欣賞，獲得情感陶冶、心靈凈化。在串讀課文引讀到第14自然段時，我給學(xué)生播放了一段音樂，在優(yōu)美的旋律中，孩子們陶醉地讀著，情不自禁地表達(dá)出自我的感受。老師適時引導(dǎo)：“此時，你是否已經(jīng)讀懂了作者的心聲，誰來談一談?”在交流中，有的同學(xué)談到“人與動物的和諧關(guān)系要靠信賴來創(chuàng)造”;有的感慨“假如世界充滿愛，將會創(chuàng)造多少完美的境界”;更有一位同學(xué)談到了對人生的感悟：“‘信賴’是互相的，‘信賴’是要付出的。假如我們對別人充分信賴，那么就會得到很多朋友，會創(chuàng)造出很多完美的境界……”學(xué)生的感受多么可貴，從感性的認(rèn)識已經(jīng)上升到了理性的考慮，讓學(xué)生真切地感受到在咱們的生活中，信賴無處不在。小鳥小鳥教學(xué)反思篇四《老人與鳥》這篇課文是人教版小學(xué)二年級語文第七組中的一篇課文。文章通過“我”和父親關(guān)于鳥的對話，讓我們體會到父親對鳥不同尋常地理解和熱愛。閱讀本文，我們就好似走進(jìn)了一個古老而真切的童話世界，領(lǐng)略到人與自然的和諧融洽。對于二年級的孩子來說，“環(huán)保”是一個熟悉而又生疏的主題。父親對鳥的愛不是直白地語言表達(dá)，而是透過父親的語言動作等方面展現(xiàn)出來的。怎樣教學(xué)這篇文章呢？有位特級老師這樣說過，每一篇文章都有“文眼”〔文章中最能顯示作者寫作意圖的詞語或句子〕它是窺看主體思想的窗口，理清文章脈絡(luò)的筋節(jié)，掌握文章各局部互相聯(lián)絡(luò)的關(guān)鍵。在教學(xué)中假如我們妙抓“文眼”，就能使我們的教學(xué)思路十清楚晰，促進(jìn)閱讀，就能進(jìn)步閱讀效率，獲得事半功倍的閱讀效果。教學(xué)中，我先自己配樂范讀課文，在交融課文意境的音樂聲中，老師入情入境地朗讀，把學(xué)生帶入文本，用心去體會、感知課文，同時，也為學(xué)生怎樣有感情地去讀課文作了一次示范。然后問學(xué)生：“你們想不想像老師這樣讀呢？”激起學(xué)生自讀課文的欲望，又到達(dá)了讓學(xué)生熟知文本并與文本對話的目的。接下來，我采取“以情帶讀，讀中悟情”的教學(xué)方式。首先在大屏幕上出示文章中的重點(diǎn)句段，讓學(xué)生在讀中體會父親對鳥的愛，盡量防止抽象的指導(dǎo)，力求多樣化朗讀，激發(fā)孩子們的朗讀熱情。課文中父親的語言、動作是朗讀指導(dǎo)的重難點(diǎn)。我是這樣做的：1、在理解詞義的根底上，讀出適當(dāng)?shù)恼Z氣，如“父親喃喃地說”，要先理解“喃喃”的意思，再指導(dǎo)學(xué)生用輕、慢的語氣讀父親的話。進(jìn)而拋出問題：父親的話音為什么這么輕？學(xué)生理解到是怕說話聲音大，驚嚇到鳥兒，父親是愛鳥的人。2、用情境教學(xué)法，讓學(xué)生理解句意。讀到“望了又望，聞了又聞”，引導(dǎo)學(xué)生想象我們?nèi)缃窬驮谝黄瑯淞掷?，做出“望了又望，聞了又聞”的動作，體會父親對鳥兒的熟悉，他是知鳥的人。3、換位考慮法，請學(xué)生談當(dāng)看到枝頭歡唱的鳥兒被獵人的槍打中時自己的心情來理解父親的心情。當(dāng)父親告訴“我”在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中時，父親是多么為鳥兒擔(dān)憂難過??！課進(jìn)展到這里，學(xué)生已能體會到父親是一位知鳥、愛鳥的人。為了進(jìn)一步挖掘教材，打破難點(diǎn)，我鼓勵學(xué)生針對課文最后一句話“我真快樂，父親不是獵人”大膽質(zhì)疑。對于這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，開場我還擔(dān)憂對于二年級的學(xué)生是否有點(diǎn)拔高，可在課堂教學(xué)我發(fā)現(xiàn)孩子的心是靈透的。思維也是敏捷的，他們也可以提出“為什么我真快樂，父親不是獵人？父親會不會成為獵人呢？”這樣的問題，我順勢引導(dǎo)學(xué)生針對問題展開交流。學(xué)生明白了：像父親這樣的愛鳥的人，是不會成為獵人的，“我”也和父親一樣是愛鳥的人。新課標(biāo)中指出：要全面進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫、說才能，還要重視進(jìn)步學(xué)生的品德修養(yǎng)。因此，我教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)是，在《小鳥小鳥》的音樂聲中，升華學(xué)生愛鳥，愛大自然中所有動物的情感并進(jìn)展課外拓展，發(fā)給學(xué)生鳥形卡紙，鼓勵他們在課后寫上自己學(xué)完課文后最想說的話，將自己的想法帶給身邊的人，讓他們也受到感染。此外，在教學(xué)中，我初次嘗試使用導(dǎo)學(xué)案，為學(xué)生高效自主的學(xué)習(xí)提供一個有效的途徑?！敖虒W(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”?；貞涀约核系倪@節(jié)課，也存在著缺乏之處，因?yàn)閾?dān)憂二年級的孩子年紀(jì)小，注意力難以集中，課堂上總不敢大膽地放手，生怕一松就“放了鴨子”。所以，總感覺課堂還有牽著學(xué)生走的痕跡。但我也堅(jiān)信“教學(xué)相長”這一教學(xué)原那么，我會在不斷的教學(xué)中去彌補(bǔ)這些缺乏和遺憾，進(jìn)步自身的課堂教學(xué)效果。小鳥小鳥教學(xué)反思篇五擴(kuò)展延伸，讓學(xué)生理解不僅人與鳥之間，而且人與人之間，都需要真誠的信賴。本節(jié)課的教學(xué)中，在以下幾個方面處理得比擬好。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以教學(xué)過程中，要努力從學(xué)生的興趣出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的積極性。教學(xué)時，我先讓學(xué)生閉上眼睛，老師邊放音樂邊朗讀，讓學(xué)生發(fā)揮想象，夢想一個大森林里住著各種小鳥，其中就有珍珠鳥，再出示珍珠鳥圖片。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一下子就被調(diào)動起來了。根據(jù)本文是略讀課文的特點(diǎn)，我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能。教學(xué)時，根據(jù)本文的教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，理解作者是怎樣細(xì)心、照料珍珠鳥以及珍珠鳥怎樣與作者一步步親近的。學(xué)生在弄懂了這兩個問題后也就理解了課文內(nèi)容，為體會文章的思想感情奠定了根底。本文有個明顯的特點(diǎn)，就是結(jié)尾有個中心句，而且課文內(nèi)容是圍繞這個中心句展開的。根據(jù)這個特點(diǎn)，教學(xué)時，我緊緊抓住中心句展開，先讓學(xué)生理解文中重視誰對誰的信賴，小鳥為什么會這么信賴作者，怎樣自然而然地引到文章的主要內(nèi)容。學(xué)生弄懂這些問題后，也就理解了這個句子的意思，領(lǐng)會了文章的內(nèi)容，體會了文章的中心。語文教學(xué)不但要對學(xué)生進(jìn)展語言文字的教學(xué)，還要充分利用課文內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)展思想教育，培養(yǎng)良好的思想品德，在本課教學(xué)中，在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容及中心思想后，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展延伸：作者僅僅是想說明生活中人與鳥之間需要信賴嗎？他還要告訴我們什么呢？讓學(xué)生討論交流后明白人與人之間更需要信賴，并讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際談?wù)勛约旱母惺?。從而使學(xué)生明白到人與人之間要真誠相對，才能互相信賴，才能創(chuàng)造出美妙的境界。1、應(yīng)該在“讀”上下功夫。“讀”是語文教學(xué)中重要的教學(xué)方法和手段之一。閱讀教學(xué)中，學(xué)生只有通過地閱讀，才能加深對文本的理解和體驗(yàn)，并受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?？梢哉f“閱讀”是“”的根本前提，不“讀”何來“感”無“感”又何以能“悟”呢？為此，在閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的閱讀中理解內(nèi)容，揣摩語言，品味情感，從而潛移默化地強(qiáng)化語言文字訓(xùn)練。通過以讀為本，讓學(xué)生通過不同階段、不同形式的反復(fù)，品味語言，理解內(nèi)涵，情感。如學(xué)習(xí)后四個自然段時，可以讓同桌一起讀，劃出自己最喜歡的句子，用心的讀一讀，再討論一下你們喜歡它的理由。為了體會小鳥和“我”的間隔在一點(diǎn)點(diǎn)挨近，關(guān)系也越來越近，品讀這一自然段?？刹捎靡粋€小組一個個接讀的方法進(jìn)展。當(dāng)一組學(xué)生讀完了，我讓其他學(xué)生即時評價，認(rèn)真聆聽學(xué)生的評價，事先應(yīng)有預(yù)設(shè)。當(dāng)有學(xué)生評價他們讀時有錯時，老師也該馬上評價說：“你聽得很專心，會聽就是會學(xué)習(xí)。讀書要注意看準(zhǔn)、聽好，字字入目、聲聲?！苯又€可讓其他學(xué)生進(jìn)展朗讀，聽完后再給予評價：如“你讀出了自己的！”“再給你一次時機(jī)，你一定會讀得更好！”等。通過這一環(huán)節(jié)通過由讀到品，興趣讀書的過程，真正讀出文字的“興趣”。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，理解珍珠鳥是怎樣一步一步地和作者建立關(guān)系的。充分表達(dá)了老師引導(dǎo)學(xué)生“在讀中感受、讀中、讀中欣賞，擅長積累”的學(xué)習(xí)過程?！靶抡n標(biāo)”特別強(qiáng)調(diào)熟讀成誦和語言的積累。2、還應(yīng)該表達(dá)老師在朗讀中的示范作用。學(xué)生非常喜歡聽以及模擬老師范讀，老師的朗讀示范作用發(fā)揮得越好，學(xué)生的朗讀程度就進(jìn)步得快，老師的正確領(lǐng)讀，將無聲的書面的語言變成了富有感彩的口頭語言，學(xué)生在傾聽中能領(lǐng)會文意，展開想象，體驗(yàn)情感?？傊瑸榱诉M(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，在閱讀教學(xué)的理論活動中，應(yīng)以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，注重教與學(xué)的親密配合，努力創(chuàng)設(shè)活潑的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)，讓語文課真正活起來。小鳥小鳥教學(xué)反思篇六《驚弓之鳥》是一那么成語故事，講的是古時候魏國一位有名射手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能使天邊飛過的一只大雁掉下來，從中反映出更羸擅長觀察，擅長考慮，并能根據(jù)所見所聞做出正確分析^p。課文最后段落中更羸的話是教學(xué)重點(diǎn)，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會去分析^p感悟，從中明白道理的訓(xùn)練點(diǎn)。執(zhí)教了《驚弓之鳥》，回過頭來反思一下，這堂課有不少得失之處。一、詞語教學(xué)，注重方法浸透在課堂上，我讓學(xué)生歸類學(xué)習(xí)字詞。如“大王、更羸”都是對人的一種稱呼。由“大王”引出對魏國、魏王的認(rèn)讀?！案弊侄嘁糇值膮^(qū)分，“羸”、“贏”的辨析。聯(lián)絡(luò)上下文通過語境知道“愈合”、“裂開”的意思，并知道它們一組反義詞。通過，聯(lián)絡(luò)上下文以及畫示意圖，比擬辨析“直”字在不同語境中的不同意思。二、思路明晰，環(huán)節(jié)緊湊本課設(shè)計(jì)思路比擬明晰，過渡自然，環(huán)節(jié)之間比擬緊湊，但是對于成績偏后的學(xué)生會比擬吃力，可能跟不上老師的進(jìn)度。所以還是稍稍放慢一些。三、練習(xí)設(shè)計(jì)，注重段的訓(xùn)練在練習(xí)設(shè)計(jì)中注重段的訓(xùn)練，符合中段學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。如針對第9段，我設(shè)計(jì)了以下問題，讀第9段考慮：1、更羸說的話共有幾句?用序號標(biāo)出。2、更羸看到()，聽到()。3、說一說：它飛得慢，是因?yàn)椤?。它叫得悲慘，是因—————————。4、它一聽到_____，心里很______，就__________。它一_________，傷口又______，就__________。正如王蘭副校長說得“課上千節(jié)，總欠一節(jié)”。課堂上總會留有遺憾，在缺乏中反思，針對缺乏，在以后的教學(xué)中有所改良，亡羊補(bǔ)牢，為時不晚。1.師多講，生少講本課中，我個人講得比擬多，以致于給學(xué)生的考慮時間有所欠缺，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間不夠充分。如，“雁”字指導(dǎo)書寫，可以讓學(xué)生先觀察，找發(fā)現(xiàn)，而不能一下子把老師知道的，一股腦地塞給學(xué)生?！爸薄北嫖鰰r，底下出現(xiàn)了不同的聲音，我不能只請一位學(xué)生講了正確答案，就無視其他學(xué)生的答案，應(yīng)該有所比照，為什么他對而你錯呢?畫示意圖的時候其實(shí)可以放在學(xué)生答復(fù)之后。本學(xué)校一直倡導(dǎo)“學(xué)練導(dǎo)”師少講，生多講。老師應(yīng)該只是學(xué)生平等中“首席”，不能擺高姿態(tài)，經(jīng)常性地走進(jìn)學(xué)生旁邊。可以讓學(xué)生提問，“學(xué)以致疑，學(xué)思結(jié)合”，自己的提問要精簡。2.朗讀訓(xùn)練偏少語文閱讀教學(xué)應(yīng)重視朗讀的訓(xùn)練，本節(jié)課給學(xué)生讀書的時間不多，還要要突出學(xué)生的“學(xué)”，知道自己學(xué)到了什么。在指導(dǎo)第5段讀得時候，其實(shí)想讓學(xué)生把“嘣”字讀強(qiáng)調(diào)，但學(xué)生讀得時候卻是整段一個調(diào)，這時候老師就可以范讀指導(dǎo)或請好的學(xué)生比照讀，讓學(xué)生充分地讀，細(xì)細(xì)地品味文本。“只有學(xué)，才會學(xué)。只有練，才學(xué)會。”把課堂還給學(xué)生，老師一系列的教案預(yù)設(shè)要把“學(xué)”字當(dāng)頭，老師起到只是相機(jī)誘導(dǎo)的作用。教學(xué)目的的設(shè)定要圍繞“學(xué)什么，怎么學(xué)，結(jié)果怎樣”來設(shè)計(jì)。多讀書，讀好書，在書籍中汲取營養(yǎng)，充實(shí)自己，才能在今后的教學(xué)中有所成長。小鳥小鳥教學(xué)反思篇七這篇課文是一那么成語故事。它講述了古時候魏國有名的射箭能手更羸不用箭只拉弓就讓一只受過箭傷的大雁因?yàn)轶@嚇而掉下來的故事。“驚弓之鳥”這個成語此刻常比喻人受過驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒狀況就害怕得不得了。本次有幸在教研活動開出一節(jié)公開課。我把第一課時的目的設(shè)定為以下幾點(diǎn)：1.透過不同方法，理解“能手、愈合、裂開“等詞。懂得“驚弓之鳥”的意思。2、學(xué)習(xí)第5段，比擬辨析“直”字在不同語境中的不同意思。(重難點(diǎn))3、理解更羸最后說的四句話之間的邏輯關(guān)系，理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析^p、推理的思維過程。(重難點(diǎn))4、學(xué)寫本課生字詞“弓弦、雁、射箭”。結(jié)合組內(nèi)老師的點(diǎn)評，我反思以下幾點(diǎn)：在課堂上，我讓學(xué)生歸類學(xué)習(xí)字詞。如“