2023年物理說課稿物理說課稿10分鐘(7篇)

第頁共頁2023年物理說課稿物理說課稿10分鐘(7篇)無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以進步我們的語言組織才能。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考，吧物理說課稿物理說課稿10分鐘篇一動量定理是物理學中力學局部的重要規(guī)律之一，是聯(lián)絡力與運動的重要橋梁，是解釋物理現(xiàn)象和解決物理問題的重要物理規(guī)律之一。學生已經(jīng)學習了牛頓運動定律和運動學的根本規(guī)律，已經(jīng)具備了進一步學習動量定理的知識根底。同時高中的學生思維活潑，關心生活，往往對物理規(guī)律和現(xiàn)實生活的聯(lián)絡比擬感興趣。我在這節(jié)課的設計過程中充分考慮了學生的這些心理特點，根據(jù)新課程標準對知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個方面的要求，制定了以下教學目的：1.知識與技能可以說出動量定理的內容。可以運用動量定理解釋生活中的物理現(xiàn)象，并可以進展相關的計算。2.過程與方法讓學生在多媒體創(chuàng)設的情境中，通過小組討論等方式學習和應用新知識，培養(yǎng)學生的參與和合作意識，進一步學會交流與合作。3.情感態(tài)度與價值觀使學生認識到物理知識與生活是息息相關的，體會到學習物理的樂趣。培養(yǎng)學生熱愛科學、樂于理論、擅長交流合作的科學態(tài)度。重點：可以運用動量定理解釋科學中和生活中的一些相關現(xiàn)象。難點：學生解決問題時在應用帶有方向的物理量方面容易出錯，因此我把本節(jié)課的難點確定為：應用動量定理求解時可以正確地把握相關物理量的矢量性。復習：加速度：a=(v2-v1)/t沖量：動量：牛頓第二定律：表達式：這節(jié)課我主要是根據(jù)建構學習理論進展設計的，在整個過程中主要采用了實驗法、討論法和多媒體輔助教學法等多種教學方法。當今建構對于學習做出了新的解釋，認為學習是學習者主動地建構內部心理表征的過程，并且認為知識具有情境性，知識是在情境中通過活動而產(chǎn)生的。因此建構學習理論認為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構”是學習環(huán)境中的四大要素。第一步，我首先帶著學生對加速度的定義、沖量、動量和牛頓第二定律進展簡單的復習，激活學生認知構造中的原有知識，為新知識的學習提供了一個良好的生長點。(幻燈顯示)考慮：雞蛋落在木板上為什么會碎呢?它受到的作用力比落在海綿上的在嗎?第二步，我讓學生考慮下面的問題：雞蛋從一米高的地方自由下落，掉到木板上，雞蛋會破嗎?假如掉到海綿墊子上還會破嗎?為什么呢?接著用兩個質量一樣的雞蛋來做這個演示實驗，讓學生仔細觀察分析^p，然后用多媒體進展簡單的模擬。做實驗用的是煮熟的雞蛋，這樣既可以保證實驗的效果，又不會造成浪費。(幻燈顯示)在這個過程中我主要采用實驗法來創(chuàng)設一個真實的情境，對實驗的觀察和對問題的考慮能讓學生把注意力迅速轉移到物理學習中來，對本節(jié)課的學習產(chǎn)生興趣。然后出示兩張圖片，第一張請同學們考慮跳高時為什么要用到海綿墊子?第二張請同學們考慮假如飛來的是一塊石塊，他敢去頂嗎?為什么?學生的積極性會很快被調動起來，給出各種各樣的答案，進一步參與到學習中來。在這個時候我告訴學生，通過今天的學習，我們就可以明白其中的科學道理。物理說課稿物理說課稿10分鐘篇二我說課的題目是“機械能守恒定律”，選自高一物理必修2的第7章第8節(jié)，下面我對這節(jié)課分六局部進展說明：學情分析^p、教材分析^p、設計思想、學法指導、教學方法、教學過程和設計意圖。學生已經(jīng)在初中學習過有關機械能的根本概念，對“機械能”并不算生疏，承受起來相對輕松。通過前幾節(jié)內容的學習，同學們對“機械能”這一概念較初中有了更深認識，在此根底上學習機械能守恒定律學生比擬容易理解。〔一〕教材所處的地位和作用本節(jié)課是本章的重點內容，要求學生能初步掌握機械能守恒定律的內容并能用來解決一些簡單問題。機械能守恒條件的斷定、機械能守恒定律的應用，是教學的重點。運用機械能守恒定律解答相關的問題，這一內容在整個高中力學中又起著承前啟后的作用，在物理學理論和應用方面非常重要，不同運動形式的轉化和守恒的思想能指引我們揭露自然規(guī)律、獲得豐碩成果。但這種思想和有關的概念、規(guī)律，由于其抽象性強，學生不易理解、掌握。學生要真正的掌握和靈敏運用還是很困難。機械能守恒定律的探究建立在前面所學知識的根底上，教材上通過多個詳細實例，先猜測動能和勢能的互相轉化的關系，引出對機械能守恒定律及守恒條件的探究，聯(lián)絡重力勢能和重力做功及彈性勢能與彈力做功的關系的學習，由定性分析^p到定量計算，逐步深化，最后得出結論，并通過應用使學生領會定律在解決實際問題時的優(yōu)越性。在教學設計時，力圖通過生活實例和物理實驗，展示相關情景，激發(fā)學生的求知欲，引出對機械能守恒定律的探究，表達從“生活走向物理”的理念，通過建立物理模型，由淺入深進展探究，讓學生領會科學的研究方法，并通過規(guī)律應用穩(wěn)固知識，體會物理規(guī)律對生活理論的作用。根據(jù)教材特點〔注重思想性、探究性、邏輯性、方法性和哲理性〕和學生的特點以及高中新課程的總目的〔進一步進步科學素養(yǎng)，滿足全體學生終身開展需求〕和理念〔探究性、主體性、開展性、和諧性〕和三維教學目的〔知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀〕的要求特制定教學目的。1．知識與技能2．〔1〕知道什么是機械能?！?〕知道物體的動能和勢能可以互相轉化?！?〕理解機械能守恒定律的內容。〔4〕掌握機械能守恒的條件?！?〕學會在詳細問題中，能斷定機械能是否守恒，并能列出機械能守恒的方程式?！?〕初步學會從能量轉化和守恒的觀點來解釋物理現(xiàn)象，分析^p問題的方法，進步運用所學知識綜合分析^p、解決問題的才能。2．過程與方法〔1〕學會在詳細的問題中斷定物體的機械能是否守恒；〔2〕初步學會從能量轉化和守恒的觀點來解釋物理現(xiàn)象，分析^p問題。3．情感、態(tài)度與價值觀〔1〕培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和提出問題，并利用已有知識探究學習新知識的才能?！?〕通過教學過程中各個教學環(huán)節(jié)的設計，如：觀察、實驗等，充分調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣?！?〕通過能量守恒的教學，使學生樹立科學觀點，理解和運用自然規(guī)律，并用來解決實際問題。物理說課稿物理說課稿10分鐘篇三1、“電磁感應”是在第三冊“電流的磁效應”和第五冊“磁場對電流的作用”后進展的教學，使學生對“電與磁互相作用的內容”有了較完好的認識，具有承前的作用，是知識的自然延續(xù)；“電磁感應”為以后學習發(fā)電機的內容打下理論根底，并為學習能的轉化和守恒提供前置知識，具有啟后作用。2、法拉第電磁感應的發(fā)現(xiàn)，為電能的大規(guī)模應用創(chuàng)造了條件，在人類的開展史上具有劃時代的意義，充分說明了科學技術推動社會的開展。學生經(jīng)過近二年半自然科學的學習，已具備了電、磁的初步知識，知道了電能產(chǎn)生磁和磁場對電流的有作用等方面的知識，也初步具備了電學實驗操作技能和初步的觀察、分析^p、歸納才能，但理性思維的才能還不強，在分析^p感應電流產(chǎn)生的條件時會遇到一定的困難。一、認知目的：1、知道是法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應現(xiàn)象。2、能描繪電磁感應現(xiàn)象，分析^p產(chǎn)生感應電流的條件。3、列舉影響感應電流產(chǎn)生的條件和影響電流的因素。二、才能目的：1、培養(yǎng)實驗設計和操作才能。2、培養(yǎng)分析^p、歸納才能，3、培養(yǎng)對實驗現(xiàn)象的描繪和交流才能。三、情感、態(tài)度和價值觀1、激發(fā)學生對科學的好奇性和求知欲。2、培養(yǎng)實事求是記錄實驗現(xiàn)象的態(tài)度。3、感受科學技術對社會開展的作用。1、理解電磁感應現(xiàn)象。1、對“切割磁感應線”的理解。1、變演示實驗為演示與學生隨堂實驗并進。2、采用實驗探究法。3、輔助于多媒體課件解決教學難點。創(chuàng)設情景，提出問題，實驗設計，實驗觀察，歸納，交流，實驗設計，實驗觀察，歸納，交流，新問題提出，一、情景創(chuàng)設：1、多媒體播放“電的使用”問題產(chǎn)生〔電從何來〕學生提出猜測：〔電池？發(fā)電機？摩擦起電？〕2、復習電流產(chǎn)生的磁場〔奧斯特〕導引學生猜測，問題2能用磁場產(chǎn)生電流嗎？二、設計、操作實驗并交流結果〔老師引導實驗設計、操作〕演示實驗與學生隨堂實驗同時進展。交流實驗結果〔1〕：能用磁場產(chǎn)生電流。問題3：利用磁場產(chǎn)生電流是否需要條件；〔學生提出假設：“要”或“不要”〕實驗條件控制：〔1〕閉合或斷開電路〔2〕不同方向挪動導線〔與磁感應線垂直、斜、平行〕交流結果〔1〕電路斷開不能產(chǎn)生電；導線運動方向與磁感應線方向平行不能產(chǎn)生電流。“利用磁場產(chǎn)生電流”需要條件。閱讀課文，描繪電磁感應現(xiàn)象，難點解釋：多媒體課件演示實驗，重點演示切割和沒有切割。學生列舉產(chǎn)生感應電流的條件?！查]合、一局部、切割〕〔補充指出假如電路沒有閉合，導體兩端會產(chǎn)生感生電壓〕問題4：感應電流的方向？老師提示考慮因素〔磁場方向與導線切割方向〕學生自已設計實驗、操作。交流結果?！?〕感就電流的方向與磁場方向和切割磁感應線方向有關。法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應現(xiàn)象，從而為發(fā)電機的創(chuàng)造打下了理論根底，使人們對電的大規(guī)模利用成了可能。。學生交流對電磁感應的看法?！铂F(xiàn)象、條件、結果、應用、體會等〕電磁感應中能量是怎樣轉化的，〔互相交流、并閱讀課本〕1、配套練習相關作業(yè)。2、完成調查報告：電在我家中物理說課稿物理說課稿10分鐘篇四一、教材分析^p1.教材的地位和作用這一章講述動量的概念，并結合牛頓定律推導出《動量定理》和《動量守恒定律》?！秳恿慷ɡ怼繁磉_了力在時間上的累積效果。為解決力學問題開拓了新的途徑，尤其是打擊和碰撞的問題。這一章可視為牛頓力學的進一步展開，為力學的重點章?！秳恿慷ɡ怼窞楸菊碌诙?jié)，是第一節(jié)《動量和沖量》的延續(xù)，同時又為第三節(jié)《動量守恒定律》奠定了根底，在本章起有承前啟后的作用。同時《動量定理》的知識與人們的日常生活、消費技術和科學研究有著親密的關系，因此學習這局部知識有著廣泛的現(xiàn)實意義。2.本節(jié)教學重點〔1〕動量定理的推導和對動量定理的理解；〔2〕利用動量定理解釋有關現(xiàn)象和一維情況下的定量分析^p。3.教學難點動量定理的矢量性，在實際問題中的正確應用4.教學目的●知識與技能〔1〕能從牛頓運動定律和運動學公式推導出動量定理的表達式。〔2〕理解動量定理確實切含義，知道動量定理適用于變力?！?〕會用動量定理解釋有關現(xiàn)象和處理有關的問題?！襁^程與方法〔1〕通過動量定理規(guī)律的學習過程，理解物理學的研究方法，認識物理實驗、物理模型和傳感器在物理學開展過程中的作用?！?〕通過學慣用動量定理處理實際問題的過程，進步質疑、信息搜集和處理才能，分析^p、解決問題的才能和交流、合作的才能?！袂楦袘B(tài)度與價值觀〔1〕有將物理知識應用于生活和消費理論的意識，勇于探究與日常生活有關的物理問題?！?〕理解并體會物理學對社會開展的奉獻，關注并考慮與物理學相關的熱點問題，有可持續(xù)開展的意識，能在力所能及的范圍內，為社會的可持續(xù)開展做出奉獻?！?〕關心國內、國外科技開展現(xiàn)狀與趨勢，有振興中華的使命感與責任感，有將科學效勞于人類的意識。二、學生情況分析^p高一學生思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中需以一些感性認識作為依托，加強直觀性和形象性，以便學生理解。補充錄像資料以及瓦碎蛋全的演示實驗、模擬建筑工人平安帶的演示實驗錄像：排球擊球動作要快、鑄鐵打磨時速度要快；籃球接球手臂后縮、跳高運發(fā)動落地墊厚墊子、體操運發(fā)動落地都要屈膝，圖片："勇氣號"探測器成功登陸火星過程的一組圖片，易碎品運輸過程。三、教學方法應用實驗導入法、啟發(fā)學生通過自己的考慮和討論來探究動量定理。四、教學程序本節(jié)課分為四個環(huán)節(jié)，演示實驗創(chuàng)設問題情景；建立模型共同探究；定性和定量應用動量定理。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情景為了保證建筑工人高空作業(yè)時人身平安，我們選用什么樣的平安帶比擬好。結實的鋼繩還是結實的彈性繩？演示實驗：模擬建筑工人從高空墜落分別系彈性繩和無彈性繩的比照演示實驗〔要挑選軟度適宜的橡皮泥做實驗〕〔兩次物體都從同一高度自由下落，兩次繩長一樣〕實驗現(xiàn)象：用彈性繩的那次橡皮泥完好無損，另一次橡皮泥被鐵絲切成兩半，斷面非常整齊，學生嘗試解釋現(xiàn)象。第二環(huán)節(jié)：建立模型推導動量定理此時，學生有了對力、時間、動量、沖量的初步感性認識，需要在老師的幫助下進步到理性認識。引導學生建立模型，物體的運動分兩個階段，第一階段物體自由下落同樣的高度，獲得同樣的動量，第二階段，經(jīng)過一定的時間動量減為零討論第二階段過程中，力的沖量和物體動量變化之間的關系結論：動量變化一樣時，時間長，力小推廣，生活中還有很多這樣的例子：杯子落到水泥地上碎，落到地毯上就不碎；從高處落地都要屈膝；跳遠前要松沙坑……這些說明動量和沖量之間一定是有聯(lián)絡的，你能找出它們之間的關系么？設一個物體以速度v1在光滑程度地面上運動，在同方向程度恒力f作用下，經(jīng)過時間t,速度變?yōu)関2,由牛頓第二定律可得：ft=mv2-mv1.變力作用下動量定理還成立嗎？利用傳感力和速度傳感器當場測數(shù)據(jù)，讓小車在光滑程度軌道上向固定的力傳感器運動，測出小車撞擊傳感過程中小車受到外力-時間圖像，速度傳感器測出次過程中的速度-時間圖像。分析^p數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：碰撞過程中外力的總沖量與碰撞前后動量的變化幾乎一樣。所以，變力作用下，動量定理也成立。第三環(huán)節(jié)：定性應用為了培養(yǎng)學生在物理學中從理論到理論，再用理論來指導理論的研究方法。鼓勵學生將學習到的物理知識與日常生活、消費技術聯(lián)絡起來。首先圍繞定理ft=△p分情況進展討論。我們經(jīng)常用雞蛋碰石頭來形容自不量力，你有沒有方法讓雞蛋不碎嗎？演示實驗：瓦碎蛋全〔也可以放錄像〕讓學生列舉生活中的例子說明，動量變化一樣時，時間短，力大；時間長，力小。如：圖片〔圖5〕中的現(xiàn)象鐵錘釘釘子，沖床沖壓鋼板第四環(huán)節(jié)：定量應用例：一高空作業(yè)的工人體重600n,系一條長為l=5m的平安帶，假設工人不慎跌跌落時平安帶的緩沖時間t=1s,那么平安帶的受的沖力是多大？〔g取10m/s2〕【分析^p與解答】依題意作圖，如下圖，人跌落時為自由下落，設剛要拉緊平安帶時的速度為v1,那么v12=2gl,即v1=經(jīng)緩沖時間t=1s后速度變?yōu)?,取向下為正方向，對人由動量定理知，人受兩個力作用，即拉力廠和重力mg,所以〔mg-f〕t=0-mv1,將數(shù)值代人得：f=〔600600〕n=1200n所以，人給平安帶的沖力f′為1200n,方向豎直向下。物理說課稿物理說課稿10分鐘篇五《電與熱》是人教版初中物理教材八年級下冊第八章第四節(jié)的內容，用1課時進展教學。本節(jié)課內容主要有兩局部，一是電流的熱效應跟哪些因素有關，二是電熱的利用和防止。教材在學生學習了電能、電功率知識后及時地安排了本節(jié)課，既滿足學生的學習需要，又符合學生的認知規(guī)律，此外教材在學生知道了在電流一定時，導體產(chǎn)生熱的功率跟電阻成正比后，及時地安排了電熱的利用和防止的內容，充分表達了“從生活走向物理，從物理走向社會”，“學以致用”的新的教育理念。本節(jié)課也為下一節(jié)平安用電的教學做了某些知識準備，本節(jié)課在全章中起著承上啟下的作用知識技能方面，學生在第七章中已學習了歐姆定律，通過本章前兩節(jié)的教學，學生對電能、電功率知識已有了一定的理解。對于一些探究性問題，學生已有了初步的探究意識，同時也具備了一定的實驗操作才能。心理方面，初二學生對很多科學問題總是有很濃的興趣，很想探究這些問題，但卻不知從何下手，實驗設計才能有待進步。按照新課程三維目的要求和本節(jié)課內容，本節(jié)課的教學目的有以下三個方面：〔1〕知識與技能a、知道電流的熱效應b、知道焦耳定律c、知道在電流一樣條件下，電能轉化成熱時的功率跟導體的電阻成正比等。d、知道電熱的利用和防止〔2〕過程與方法通過實驗探究電流的熱效應與哪些因素有關?！?〕情感、態(tài)度與價值觀a、通過學習電熱的利用和危害，學會辨正地對待問題。b、通過討論和交流培養(yǎng)合作學習地態(tài)度和意識。根據(jù)本節(jié)課的內容特點，我把本節(jié)課的教學重點放在教材的第一局部。即電流產(chǎn)生熱效應跟什么因素有關，這是知識的重點，同時為了增強學生的過程意識、體驗意識和理論意識，因此，我把學生的探究過程也列為本節(jié)課的教學重點。如何讓學生提出與本節(jié)課相關的問題，如何進展探究實驗設計，如何推導公式q=i2rt以及q=w=pt那么是本節(jié)課教學的難點。根據(jù)本節(jié)課教材內容，學生心理特點和新課程理念，本節(jié)課我主要采取了以下幾種教學方法：本節(jié)課探究的問題是：電流產(chǎn)生熱效應跟什么因素有關，這里我將采取了探究教學法。創(chuàng)設情境，讓學生提出問題，提出猜測或假設，設計實驗，進展實驗，得出結論等，教學中完全遵循科學探究的步驟，采取這種教學方法的好處首先是問題是學生自己提出來的，學生很愿意針對自己的問題進展一系列探究，或者說這樣能迎合學生心理，其次采用探究教學法，教學具有一定的開放性，教學總體思路明析。當然在探究教學中，也不能做到面面俱到，而應有所側重，提出問題和進展實驗設計是本次探究實驗應側重的兩個環(huán)節(jié)。演示實驗好處是形象、直觀，能快速切入主題，深受學生歡送。同時演示實驗也可揭露事物的來龍去脈，引發(fā)學生考慮等。電流的熱效應學生是有生活體驗的，老師假設能把學生的生活體驗搬到課堂來，展如今學生的面前，那么學生將產(chǎn)生濃重的興趣，學習欲望將有所進步。此外，電流一樣時，電流產(chǎn)生熱的功率跟什么有關，這個本節(jié)課將要探究的問題假如要學生提出來，簡直太難了，怎么辦呢？要解決這個矛盾，最好的方法是借助實驗演示。當然老師還要運用巧妙的語言進展啟發(fā)和引導。談話就是坦誠地面對面的交流，本節(jié)課中，創(chuàng)設情境，引入新課需要談話，實驗探究需要談話，學生自我展示需要說話，課堂探究需要談話，教學中恰當?shù)剡\用談話教學法，能營造一種寬松、和諧的、民主的課堂氣氛，符合新課程倡導的師生互動、生生互動，共同開展的教學理念。科學探研既是一種教學方法，也是一種學習方法。在探究電流的熱效應與哪些因素有關時，我在這里通過啟發(fā)、引導學生進展自主探究，比方提出問題、猜測、設計實驗、進展實驗、得出結論等都是由學生進展自主探究。這樣可以發(fā)揮學生的積極主動性，激發(fā)學生的求知欲，從而到達既定的教學目的。合作學習是學生在小組中為完成共同任務，從而形成一種協(xié)作互助的學習方式。同時通過有效的合作學習，培養(yǎng)學生學會交往，學會參與，學會傾聽，學會尊重。物理說課稿物理說課稿10分鐘篇六本冊書中，第十七章《歐姆定律》是電學中的根本定律，是進一步學習電學知識和分析^p電路的根底，是學習電功率、家庭電路等后續(xù)章節(jié)的必備知識。本章本身就具有承上啟下的作用，是電學的重點之一。而《電流與電壓和電阻的關系》一節(jié)非常重視科學方法的浸透，重視科學探究過程，主要是引導學生進展探究性實驗，讓學生在探究過程中體驗方法、學習方法，利用“控制變量法”對“電流、電壓、電阻”三者的關系進展一個定性分析^p，是理解得出歐姆定律的過程，因此，這是學生在學習了電流、電壓、電阻等概念以及電壓表、電流表、滑動變阻器使用方法之后的進一步總結深化，也是掌握電學最重要規(guī)律之一《歐姆定律》的前提。同時，本節(jié)內容的探究實驗是一個比擬完好的探究，它涵蓋了探究的七個根本要素：提出問題、猜測與假設、制訂方案與設計實驗、進展實驗與搜集證據(jù)、分析^p論證、評估、交流與合作。通過這局部的學習使學生深化領悟科學探究的意義，掌握研究問題的科學方法，培養(yǎng)了小組合作的交流意識。通過本節(jié)課學習，主要是為了讓學生掌握同一電路中電學的三個根本物理量之間的關系，進一步理解運用“控制變量法”研究多個變量間的關系的實驗方法，為進一步學習電學知識打下根底。在之前的學習中，學生已經(jīng)掌握電流、電壓、電阻等電學根本知識，為我們本節(jié)對“電流、電壓、電阻”三者的定性關系進展探究做了鋪墊。但由于學生對已有知識的理解層次有所差異，而且存在一定的才能差距，所以常出現(xiàn)“一聽就懂，一丟就忘，一用就錯”的問題，主要是因為目前學生在分析^p處理問題時缺乏詳細的思路與方法。根據(jù)本學段學生心理和年齡特點及學生的實際程度，針對教材的地位和作用。根據(jù)課程標準我擬定了以下教學重點與難點。根據(jù)對教材的詳細分析^p，本節(jié)課是通過學生自主探究實驗，發(fā)現(xiàn)電流與電壓和電阻的關系，從而對實驗數(shù)據(jù)進展分析^p，得出結論。因此，運用控制變量法進展實驗設計與連接實際電路既是本節(jié)的重點，也是難點之一。與此同時，組織好學生運用表格法、圖像法等科學方法進展實驗數(shù)據(jù)的處理分析^p，也是本節(jié)的難點之一。根據(jù)對教材的分析^p與學生實際情況分析^p，為有效打破本節(jié)教學重點與難點，我從知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀三方面設置了本節(jié)的教學目的：1.知識與技能：通過實驗探究電流與電壓、電阻的關系，讓學生經(jīng)歷科學探究的全過程，掌握連接實際電路的方法與技巧。2.過程與方法：①在老師以遞進式設問方式的引導下，可以利用“控制變量法”進展實驗設計，從而掌握“控制變量法”的運用；②通過實驗數(shù)據(jù)的處理，掌握實驗數(shù)據(jù)處理的常用方法。3.情感態(tài)度與價值觀：①通過學生自身經(jīng)歷探究實驗過程，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度；②通過小組探究實驗，培養(yǎng)學生合作交流意識。為成功到達教學目的，根據(jù)學生實際情況，在教與學方面，本節(jié)課主要牽涉到以下方法：1.教法方面針對本節(jié)以實驗為根底的特點，在教學過程中不能只限于探究的形式，而必須充分發(fā)揮學生的主體作用，老師的主導作用。主要采用在老師的指導下讓學生自主實驗探究的方法進展教學。通過引導探究實驗，讓學生親身經(jīng)歷探究的過程。詳細方法包括：遞進式提問法、討論法、分組探究法、師生互動法等。通過學生分組實驗，互相討論交流，互相啟發(fā)，互相促進，培養(yǎng)學生的動手才能、分析^p綜合才能，并且通過詳細的實驗設計掌握利用“控制變量法”研究問題的方法，到達共同進步的目的。2.學法方面本節(jié)課的主體是學生，主要內容是學生進展探究性實驗，得出結論。因此在學習本節(jié)內容時，學生主要使用的學習方法有：小組實驗法、自主探究法、討論法等。學生通過利用各種學習方法，可以順利完成課堂內容的同時，培養(yǎng)了自身的綜合才能。針對前面的分析^p，根據(jù)學生實際情況，設計以下教學環(huán)節(jié)：1.引入環(huán)節(jié)：結合學生已有知識，以提問“電流的影響因素”引入，有效降低學生學習難度。2.新課講授：結合“電流的影響因素”，對“控制變量法”進展講解，同時引導學生分析^p得出進展探究實驗的方法——保持r不變，改變u，觀察i或者保持u不變，改變r，觀察i。3.實驗設計：利用遞進式提問方法，引導學生進展實驗設計：設問目的在探究電流與電壓的關系時，如何保持電阻r不變？明確選用定值電阻r如何改變定值電阻兩端電壓u？明確滑動變阻器在本實驗中的作用需要用到哪些實驗器材？讓學生明白實驗器材的選擇方法如何連接所選用的實驗器材？鍛煉學生設計實驗電路的才能馬上要開場實驗了，實驗前我們還要準備什么？鍛煉學生設計實驗步驟的才能，理清實驗思路根據(jù)大家的實驗步驟，有什么特別要注意的地方嗎？提醒學生實驗考前須知，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)乃季S才能4.分組探究實驗：老師組織學生開場分組探究實驗，現(xiàn)場進展指導，及時幫助學生解決遇到的各種問題，協(xié)助完成探究實驗。5.評估交流：老師引導學生以小組為單位，對自己的探究活動進展展示、回憶、分析^p，考慮設計方案有無不合理的地方，操作有無失誤，測量結果是否可靠？因本節(jié)課是在充分分析^p了教材、學生情況等進展了重點、難點的擬定、教學方法的選擇以及教學環(huán)節(jié)的設置，在學生已有知識的根底上，以遞進式提問的方式引導學生順利進展實驗設計、完成實驗。應該說，學生對本節(jié)課的學習難度大幅度下降，更容易掌握新知識，同時也可以從本節(jié)課的學習中進一步掌握“控制變量法”以及為下一節(jié)《歐姆定律》的學習奠定了根底。這樣的課堂設計，會比擬有效地到達所設定的教學目的，學生學習積極性較高。物理說課稿物理說課稿10分鐘篇七《勻變速直線運動的規(guī)律》選自人教版高中物理〔必修〕第一冊第二章直線運動第六節(jié)，本節(jié)內容是運動學局部的重點內容之一，它是在“位移”、“速度”、“平均速度”、“加速度”等概念的根底之上對勻變速直線運動規(guī)律的總結，又是以后學習動力學知識的根底，所以具有承上啟下的重要作用。高一學生思維活潑，有一定的邏輯推理才能，剛剛學習過位移、速度、平均速度、加速度等概念，對勻變速直線運動的含義有一定的理解；已經(jīng)有了采用觀察、歸納、討論、公式、圖象等方法分析^p問題、解決問題的根底；學生對物理新內容的學習有相當?shù)呐d趣和積極性。但探究問題的才能以及合作交流等方面的開展不夠平衡。教學目的的設計克制以往“重知能、輕情感”的缺點，注重過程與方法；情感、態(tài)度、價值觀方面的目的，所有目的都較為詳細，這樣做是為了使目的具有可操作性，也利于將教學目的轉化為學生的學習目的，表達以學生學習為主的思想。本節(jié)教學重點是探究勻變速直線運動的規(guī)律，建立速度和位移公式。突出策略：通過詳細的實例引導學生分析^p、考