2011年教師資格證考試小學教育心理學模擬題及答案

2011年教師資格證考試小學教育心理學模擬題及答案一、單項選擇題(下列各題所給選項中只有一個符合題意的正確答案，答錯、不答或多答均不得分)最早研究群體動力的是心理學家()。阿爾波特布魯納勒溫艾賓浩斯C【解析】最早研究群體動力的是心理學家勒溫。衡量一個班級集體成功與否的重要標志是()。班級文化組織制度凝聚力D.班級管理C【解析】凝聚力常常成為衡量一個班級集體成功與否的重要標志。群體間競爭的效果取決于()。人際關系人際交往班級氛圍群體內的合作D【解析】一般說來，群體間競爭的效果取決于群體內的合作。課堂管理始終制約著教學和評價的有效進行，其功能在于()。引導促進和維持反饋評價來源：B【解析】課堂管理始終制約著教學和評價的有效進行，具有促進和維持的功能。群體發(fā)展的最高階段是()。集體組織社團班級A【解析】集體是群體發(fā)展的最高階段，成員的共同活動不僅對每個成員有個人意義，而且還有重要的社會意義。人際關系的形成與變化，取決于交往雙方()。修養(yǎng)和處世方法身份和地位交往方式與方法需要滿足的程度D【解析】人際關系的形成與變化，取決于交往雙方需要滿足的程度。分配學生座位時，教師最值得關心的是()。對課堂紀律的影響學生聽課效果

后進生的感受人際關系的影響D【解析】分配學生座位時，教師最值得關心的應該是對人際關系的影響。()是每個學生必須遵守的最基本的日常課堂行為準則。課堂紀律學生守則課堂常規(guī)考試大一全國最大教育類網站班級日常規(guī)范C【解析】略。來源：不同的課堂往往有不同的氣氛表明課堂氣氛具有()。不可知性獨特性即時性獨創(chuàng)性B【解析】課堂氣氛具有獨特性，不同的課堂往往有不同的氣氛課堂紀律是對學生課堂行為所施加的()。準則與控制約束與規(guī)范指引與導向加強與規(guī)范A【解析】課堂紀律是對學生課堂行為所施加的準則與控制。二、多項選擇題(下列各題所給選項中有兩個或兩個以上符合題意的正確答案，不答、少答或多答均不得分)課堂的三大要素是()。教師學生學習過程學習情境2?下列屬于正式群體的有()。班級來源：考試大的美女編輯們幫派小組少先隊課堂氣氛有哪幾種類型()。積極的消極的放任的對抗的教師可以通過哪些途徑影響課堂氣氛()。接受反饋輸入輸出來源：考試大課堂紀律的類型有()。

教師促成的紀律集體促成的紀律任務促成的紀律自我促成的紀律BCD【解析】學生、學習過程和學習情境是課堂的三大要素。本文來源考試大網ACD【解析】正式群體是由教育行政部門明文規(guī)定的群體，其成員有固定的編制，職責權利明確，組織地位確定。ABD【解析】在通常情況下，課堂氣氛可以分成積極的、消極的和對抗的三種類型。ABCD【解析】現有的研究表明，教師期望通過四種途徑影響課堂氣氛：①接受；②反饋；③輸入；④輸出。ABCD【解析】根據課堂紀律形成的原因可以將課堂紀律分成以上四種類型。三、填空題(在下列各題的空格中填入正確的內容)課堂結構包括課堂情景結構與課堂教學結構。課堂教學結構包括教學時間的合理利用、課程表的編制及教學過程的規(guī)劃。不管是正式群體還是非正式群體，都有群體凝聚力、群體規(guī)范、群體氣氛以及群體成員的人際關系。正式群體的發(fā)展經歷了松散群體、聯合群體、和集體等三個階段。人際交往的工具可概括為語言符號系統(tǒng)非語言符號系統(tǒng)。人們在交往中形成的比較穩(wěn)定的心理關系稱為人際關系來源。人際吸引是指交往雙方出現相互親近現象，它以認知協調、情感和諧及行動致為特征。美國心理學家威克曼把學生的問題行為歸納為擾亂性問題行為和心理問題行為。美國心理學家奎伊在其研究的基礎上，把學生的問題行為分成行為型、人格型情緒型和三種類型。對抗的課堂氣氛則是失控的氣氛、學生過度興奮、各行其是、隨便插嘴、故意搗亂。四、名詞解釋1.課堂管理：教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效地實現預定教學目標的過程。?2.群體：指人們以一定方式的共同活動為基礎而結合起來的聯合體。來源：考試大群體規(guī)范：是約束群體內成員的行為準則，包括成文的正式規(guī)范和不成文的非正式規(guī)范。人際關系：人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關系或心理距離。五、簡答題1.簡述課堂問題行為產生的主要原因?！敬鸢敢c】一般認為，學生課堂問題行為的產生主要有三方面的原因：教師的教育失策。學生的課堂問題行為的產生與教師的教育失策直接相關，有些甚至就是教師直接造成的。教師的教育失策主要表現為：指導思想的錯誤，管理的失誤，教學的偏學生的身心因素。課堂中大量的問題行為與學生的身心狀況直接相關，是由學生自身的因素引起的。即使同一年齡階段的學生，其問題行為也因其身心條件的差異而表現出不同的特征。環(huán)境因素。學生課堂問題行為的產生還與環(huán)境影響有關。環(huán)境影響主要包括家庭、大眾媒體、課堂內部環(huán)境等方面。為什么說班級的大小是影響課堂管理的一個重要因素？【答案要點】首先，班級的大小會影響成員間的情感聯系。其次，班級的大小也會影響交往模式。

最后，班級越大，內部越容易形成各種非正式小群體，而這些小群體又會影響課堂教學目的實現。教師如何提高課堂里群體的凝聚力？【答案要點】教師應采取措施提高課堂群體凝聚力。要全面、及時了解群體的凝聚力情況。要幫助課堂里所有學生對一些重大事件與原則問題保持共同的認識與評論，形成認同感。引導所有學生在情感上加入群體，以作為群體的成員而自豪，形成歸屬感。(4)當學生表現出符合群體規(guī)范和群體期待的行為時，就給予贊許與鼓勵，使其行為因強化而鞏固，形成力量感。分配學生的座位時，教師需要考慮什么問題？【答案要點】要考慮課堂行為的有效控制，預防紀律問題的發(fā)生；要考慮促進學生間的正常交往，形成和諧的師生關系，并有助于學生形成良好的人格特征六、論述題結合實際分析班級紀律不良的原因及解決的辦法六、論述題【答案要點】班級紀律不良的原因班級紀律不良也是由不同原因造成的，大約可歸納為以下幾種情況：與課程有關，可能是因為課程內容貧乏無趣味，或教法