《幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)》第七章幼兒園教師課件

第七章幼兒園教師第七章幼兒園教師目錄第一節(jié)幼兒園教師的職業(yè)特點(diǎn)第二節(jié)幼兒園教師的職業(yè)素養(yǎng)第三節(jié)幼兒園教師的專業(yè)成長目錄第一節(jié)幼兒園教師的職業(yè)特點(diǎn)01幼兒園教師的職業(yè)特點(diǎn)一、幼兒園教育工作的特點(diǎn)二、幼兒園教師的職業(yè)特點(diǎn)三、幼兒園教師的職責(zé)與權(quán)力01幼兒園教師的職業(yè)特點(diǎn)第一節(jié)幼兒園教師的職業(yè)特點(diǎn)一、幼兒園教育工作的特點(diǎn)

幼兒園教育是在幼兒園中由特定的專業(yè)人員有目的、有組織、有計(jì)劃地對(duì)3-6歲幼兒實(shí)施的教育，旨在促進(jìn)幼兒身體、認(rèn)知、社會(huì)性等方面的全面和諧發(fā)展。第一節(jié)幼兒園教師的職業(yè)特點(diǎn)一、幼兒園教育工作的特點(diǎn)一、幼兒園教育工作的特點(diǎn)

1、幼兒園教育的生活化

幼兒的學(xué)習(xí)存在于幼兒的一日生活中，幼兒園教育內(nèi)容也應(yīng)滲透在幼兒一日生活的各個(gè)不同環(huán)節(jié)，教師需要把教育內(nèi)容與幼兒的一日生活有機(jī)地聯(lián)系在一起，清楚每個(gè)環(huán)節(jié)所蘊(yùn)含的教育意義和滲透的教育內(nèi)容是什么。

保教合一

。保中有教，教中有保，一日生活中的保育和教育并不能截然分開。教師也需要精通保育工作，指導(dǎo)和協(xié)助保育員做好班級(jí)常規(guī)保育和衛(wèi)生工作，讓幼兒的日常生活得到更科學(xué)的照料。《幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)》第七章幼兒園教師ppt課件吮吸手指背景：

開學(xué)了，寶寶們有的是托班上來的；有的是新生。如今都已是小班的小朋友了！來到了一個(gè)又大又漂亮的新教室，環(huán)境是嶄新的，老師同伴都是陌生的。一切都沖擊著孩子們的視覺、聽覺和觸覺。因而也增加了寶寶們的焦慮和恐懼感。在幼兒園群眾生活中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有孩子吮吸手指，東張西望，注意力不集中。我試想：這個(gè)習(xí)慣多不好啊，而且手指又那么的不衛(wèi)生，肯定影響孩子的健康。我們小班就得從小抓起，培養(yǎng)他們良好的日常生活習(xí)慣。不防從這一現(xiàn)象切入設(shè)計(jì)一些適合小班幼兒的教案。透過教學(xué)活動(dòng)讓他們明白吮吸手指是一種壞習(xí)慣，會(huì)影響身體健康。讓他們懂得經(jīng)常洗手，持續(xù)手的干凈。

吮吸手指(一)不干凈的手指

按設(shè)計(jì)思路，我想讓寶寶們感知吮吸手指是一種壞習(xí)慣為第一活動(dòng)目的。

師：“平時(shí)啊，老師經(jīng)常看到有些小朋友把他的小手指放在嘴巴里吃。小朋友們有沒有看到呀”

幼：“璐璐、小魚兒、杰杰”

師：“哇！有這么多呀！那你們說你們的小手指干凈嗎”

幼：“不干凈?！?/p>

師：“為什么不干凈呀你是怎樣明白的呢”

幼：“手指上有蟲子，吃了會(huì)生病的，生病要打針的”

師：“恩，小朋友們說的都很對(duì)。那你們說吃手指是不是一種壞習(xí)慣呢”

幼：“是”孩子們?cè)诶蠋煹挠行釂栔谐醪礁兄蔽种甘遣恍l(wèi)生的，是一種壞習(xí)慣。

分析：小班幼兒的思維水平仍處于直覺行動(dòng)階段，他們需要直接感知事物才能獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)。因此，在教學(xué)活動(dòng)中要充分思考孩子的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展水平。吮吸手指在小班是常見的行為習(xí)慣。教師要懂得把生活中的東西轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的學(xué)習(xí)資料，從教學(xué)活動(dòng)中讓幼兒得到相關(guān)認(rèn)識(shí)。《幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)》第七章幼兒園教師ppt課件（二）痛苦的手指

在上一環(huán)節(jié)中有個(gè)別吮吸手指的孩子就認(rèn)識(shí)到了自己行為的不對(duì)，迅速將手指從嘴中拿出，并表現(xiàn)出害羞的樣貌。我認(rèn)為這正是引導(dǎo)孩子進(jìn)入這一環(huán)節(jié)(痛苦的手指)最好的時(shí)機(jī)。

師：“瞧，小朋友們，我是手指，我生病了，病的很厲害。因?yàn)槲业闹魅丝偸前盐曳旁谧炖镂轿?，有時(shí)候還咬我呢！我就變成這樣貌了，多難看呀！皺巴巴的、光禿禿的，做起事來也不方便了，我真難受呀！”(教師在講述故事的同時(shí)出示痛苦表情指偶，邊講述邊表演)幼兒聽得很認(rèn)真。教師抓住時(shí)機(jī)及時(shí)進(jìn)行提問。

師：“小朋友們，手指為什么會(huì)變成此刻這個(gè)樣貌呀”

幼：“因?yàn)樗闹魅艘?、因?yàn)樗y受”

師：“對(duì)呀，那你們說說他的主人咬他好不好啊”

幼：“不好”

師：“那我們小朋友要不要咬小手指呢”

幼：“不要”

師：“為什么不能咬呢”

幼：“他會(huì)痛、會(huì)難受的”孩子的回答我給予了充分的肯定并表揚(yáng)。

我思考：孩子已經(jīng)明白吮吸手指是不好的，手指會(huì)難受。但小班幼兒需要親身經(jīng)歷方能深刻感受到。為此，我在想是否能夠讓孩子真正嘗試一次呢

分析：透過擬人手法讓幼兒感受手指被咬，被吮吸的痛苦。但我還是終止了讓他們嘗試的想法。因?yàn)楹⒆拥氖种笇?shí)在不干凈，一但讓他們嘗試，或許有些孩子會(huì)覺得：“咦，真好玩！”（二）痛苦的手指

在上一環(huán)節(jié)中有個(gè)(三)高興的手指

打消上面的念頭后，我接下來直接還是已擬人手法展示了高興的手指。

師：“小朋友們好！此刻我可高興了，我的主人再也不咬我了，而且還經(jīng)常給我洗澡。瞧，我多干凈，多漂亮呀！(教師同時(shí)出示高興表情的指偶)

師：“小朋友們，此刻我的手指怎樣樣了呀”

幼：“笑了，變干凈，變漂亮了”

師：“對(duì)，這是為什么呢”

幼：“主人不咬他了，給他洗澡了”我給予幼兒肯定、贊許。

分析：鼓勵(lì)孩子自主的發(fā)現(xiàn)事物的變化和聯(lián)系比教師“單程式”灌輸知識(shí)經(jīng)驗(yàn)給孩子的發(fā)展更為有益。難受的手指，高興的手指透過指偶比較，這是直接的視覺感知。帶給生動(dòng)的教具可調(diào)動(dòng)幼兒的用心性。(三)高興的手指

(四)干凈漂亮的手指

這一環(huán)節(jié)我直接讓孩子在觀察了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論。

師：“此刻，請(qǐng)小朋友們互相看看小手指，說說自己的手指干不干凈，漂不漂亮”

幼：“不干凈，不漂亮，干凈，漂亮”教師在此時(shí)可查看每位孩子的手指，將發(fā)現(xiàn)的個(gè)案拿出來評(píng)析。并透過這個(gè)環(huán)節(jié)提醒幫忙孩子糾正吮吸手指的習(xí)慣。

分析：幼兒討論得很用心，也大膽表達(dá)了自己的所見。透過個(gè)案引導(dǎo)孩子的習(xí)慣。對(duì)于孩子的想法教師給予充分的肯定和鼓勵(lì)，引導(dǎo)孩子用心參與活動(dòng)中來。(四)干凈漂亮的手指綜合上述案例，我對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)行了兩點(diǎn)反思：1、把握教育時(shí)機(jī)，帶給教育引導(dǎo)

吮吸手指是平時(shí)生活中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，教師抓住了機(jī)會(huì)開展活動(dòng)。作為教師這點(diǎn)是很關(guān)鍵的。案例中對(duì)手指的觀察都是對(duì)小班孩子行為習(xí)慣培養(yǎng)的前提。在生活中感受，在生活中體驗(yàn)，把握教育時(shí)機(jī)，帶給教育引導(dǎo)。2、師生呼應(yīng)，構(gòu)成學(xué)習(xí)共同體

新《綱要》指出：幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。首先教師發(fā)現(xiàn)吮吸手指現(xiàn)象，請(qǐng)幼兒說說痛苦的手指為什么難受，孩子們答得很棒。此時(shí)幼兒覺得成功時(shí)，教師又讓孩子觀看高興的手指，又讓孩子重新思考：手指為什么此刻高興了。綜合上述案例，我對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)行了兩點(diǎn)反思：一、幼兒園教育工作的特點(diǎn)

2、幼兒園教育的游戲化

游戲是最適宜幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，對(duì)幼兒有獨(dú)特的價(jià)值。它既是幼兒一日生活中各種教育活動(dòng)的手段，又是一日生活的主要內(nèi)容。（就是說幼兒的一日生活多數(shù)時(shí)間應(yīng)該是游戲而不是上課）一、幼兒園教育工作的特點(diǎn)小

班

愉

快

的

一

天小班愉快的一天一、幼兒園教育工作的特點(diǎn)

3、幼兒園教育工作的活動(dòng)性和直接經(jīng)驗(yàn)性

指幼兒通過活動(dòng)去接觸各種事物和現(xiàn)象，與人交往，實(shí)際操作物體。只有在獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幼兒才能理解事物，才能對(duì)事物形成相對(duì)比較抽象概括的認(rèn)識(shí)。幼兒的這種行動(dòng)性和形象性的認(rèn)知方式和認(rèn)知特點(diǎn)，使得幼兒園教育必須以幼兒主動(dòng)參與的教育性活動(dòng)為其基礎(chǔ)的存在形式和構(gòu)成成分。如：手工課，美術(shù)課。

一位教師在組織幼兒認(rèn)識(shí)在教幼兒認(rèn)識(shí)蔬菜的時(shí)候，在黑板上掛上青菜、西紅柿等圖片，告訴幼兒它們的名稱和特征、用途，另外一位教師則帶領(lǐng)幼兒到附近菜農(nóng)的地里參觀菜農(nóng)是如何種菜施肥和澆水，并讓幼兒在班級(jí)的自然角種上蔬菜并進(jìn)行管理，做好觀察記錄。哪位老師的方法更好？一、幼兒園教育工作的特點(diǎn)《幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)》第七章幼兒園教師ppt課件《幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)》第七章幼兒園教師ppt課件一、幼兒園教育工作的特點(diǎn)

4、幼兒園教育的潛在性一是教育目的隱含在各種活動(dòng)中二是教育效果的長期性?！纠纭看禾靵砹?，教師正帶領(lǐng)幼兒在院子里散步，發(fā)現(xiàn)掉在地上的片片花瓣，于是教師讓幼兒撿起來，看一看是什么顏色的，數(shù)一數(shù)有幾個(gè)花瓣，花瓣是什么形狀的，比一比他們一樣不一樣，說一說還見過什么樣的花瓣，等等。這里既培養(yǎng)了幼兒的觀察能力、比較能力、表達(dá)能力，又訓(xùn)練了幼兒數(shù)數(shù)的技能，真可謂一舉多得。在幼兒的一日生活中，教師要注意貫徹周圍的事物，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育的契機(jī)，并主動(dòng)挖掘其潛在的教育價(jià)值，不斷生成新的教育內(nèi)容。一、幼兒園教育工作的特點(diǎn)二、幼兒園教師的職業(yè)特點(diǎn)1、職業(yè)對(duì)象的不成熟性和主動(dòng)性不成熟性：幼兒機(jī)體各部分的功能發(fā)育尚不成熟，注意力不夠穩(wěn)定和持久，無意記憶和形象記憶為主，思維發(fā)展以具體形象性為主，堅(jiān)持性和自制力還較差，高級(jí)的社會(huì)情感也剛開始萌芽。主動(dòng)性：幼兒通過自身的內(nèi)部作用來主動(dòng)選擇和接受外界的影響，形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展自己的思想感情。二、幼兒園教師的職業(yè)特點(diǎn)二、幼兒園教師的職業(yè)特點(diǎn)2、職業(yè)內(nèi)容的全面性和細(xì)致性全面性：不僅要照顧幼兒的生活，指導(dǎo)幼兒體育鍛煉，增進(jìn)幼兒健康，做好保育工作，而且要對(duì)幼兒進(jìn)行教育，通過精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)，傳授給幼兒初淺的知識(shí)和技能，發(fā)展他們的智力，還要通過合理安排幼兒的一日生活，培養(yǎng)幼兒的道德行為和習(xí)慣，完成促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育任務(wù)。細(xì)致性：幼兒一日生活的每個(gè)環(huán)節(jié)都離不開教師的關(guān)心、照顧和引導(dǎo)。吃、喝、拉、撒、睡、穿、玩。二、幼兒園教師的職業(yè)特點(diǎn)二、幼兒園教師的職業(yè)特點(diǎn)3、職業(yè)過程的創(chuàng)造性一是幼兒是鮮活的個(gè)體。避免“一刀切”、“一鍋煮”。二是教育情境具有復(fù)雜性。4、工作方式的主體性幼兒園教師自身的活動(dòng)和言語是重要的教育手段和資源。幼兒園教師可以自定目標(biāo)，自選內(nèi)容，自己組織安排教學(xué)活動(dòng)。二、幼兒園教師的職業(yè)特點(diǎn)三、幼兒園教師的職責(zé)與權(quán)力1、幼兒園教師的職責(zé)（書上110頁）2、幼兒園教師的權(quán)力（書上110頁）三、幼兒園教師的職責(zé)與權(quán)力02幼兒園教師的職業(yè)素養(yǎng)一、幼兒教師的職業(yè)道德二、幼兒園教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)三、幼兒園教師的能力結(jié)構(gòu)四、幼兒園教師的心理品質(zhì)02幼兒園教師的職業(yè)素養(yǎng)

2017年11月22日晚，十余名北京幼兒家長反映，朝陽區(qū)管莊紅黃藍(lán)幼兒園（新天地分園）國際小二班的幼兒被老師用針扎、喂成分不明的白色藥片，并提供了孩子身上多個(gè)針眼的照片。2017年11月初，攜程托管親子園教師打孩子的視頻在網(wǎng)上流傳，視頻顯示，教師除了毆打孩子，還強(qiáng)喂幼兒疑似芥末物；11月9日，長寧警方于以涉嫌虐待被監(jiān)護(hù)、看護(hù)人罪對(duì)攜程托管親子園的三名工作人員依法予以刑事拘留；11月13日以涉嫌虐待被監(jiān)護(hù)、看護(hù)人罪，對(duì)攜程親子園實(shí)際負(fù)責(zé)人鄭某依法予以刑事拘留。2016年12月7日，一篇關(guān)于“幼兒園老師用打罵恐嚇持續(xù)傷害娃娃們”的帖子稱成都市蓓蕾錦繡東方幼兒園老師持續(xù)打罵孩子。家長自述稱小孩9月1日入讀蓓蕾錦繡東方幼兒園，這段時(shí)間娃娃每天回家以后說得最多的就是：“媽媽，王老師打我、揪我臉臉。”于是，家長在小孩身上放置錄音筆，想了解在幼兒園究竟發(fā)生了些什么，第二天聽完一整天下來幼兒園的錄音記錄后，這名家長憤怒了，該家長表示，他聽到錄音里明顯傳出老師的痛斥和小朋友哭聲，以及小朋友說老師打他的對(duì)話。2017年11月22日晚，十余名北京幼兒家長反

2014年10月16日，西安，幼教楊某（左）、姜某被雁塔警方控制。10月15日，有媒體報(bào)道稱嫌4歲女孩調(diào)皮，幼稚園中班教師體罰幼兒，涉事的兩名女教師后被雁塔警方控制，雁塔區(qū)教育局同時(shí)對(duì)該園做出了嚴(yán)肅處理，并要求全區(qū)中小學(xué)、幼兒園以此為戒，進(jìn)一步加強(qiáng)師德教育，杜絕類似事件再次發(fā)生。2014年10月15日，深圳福星路教育大院內(nèi)的一間3樓居民房被當(dāng)做了幼兒園教室，30余名兒童正在里面上課，下午放學(xué)時(shí)間有家長過來接孩子時(shí)房門才會(huì)打開。2014年5月這個(gè)無證幼兒園曾發(fā)生過一名兒童猝死事件。2014年10月16日，西安，幼教楊某（左）、2014年4月29日，北京朝陽區(qū)威斯頓幼兒園，六位家長，將手機(jī)里拍攝的，自己孩子被打的傷情圖片，向記者展示。據(jù)媒體報(bào)道，朝陽區(qū)清苑路的一家幼兒園小班多名兒童，在一年時(shí)間里均被幼兒園老師不同程度地毆打、恐嚇，當(dāng)事老師被警方帶走調(diào)查?！队變航逃龑W(xué)基礎(chǔ)》第七章幼兒園教師ppt課件

2014年3月11日，在西安市楓韻幼兒園，情緒失控的家長不滿幼兒園工作人員給孩子集體喂藥的解釋，舉起凳子準(zhǔn)備砸向?qū)Ψ?。?jù)媒體報(bào)道稱，該幼兒園在未告知家長的情況下，長期給400名孩子服用名為“ABOB”(俗稱病毒靈)的藥物。長期服用該藥可引起出汗、食欲不振等不良反應(yīng)。該幼兒園園長此前在接受媒體采訪時(shí)稱，此事之前并未向上級(jí)主管部門匯報(bào)，也未曾告知家長獲得許可。

2012年5月22日，據(jù)報(bào)道，杭州市余杭區(qū)一名幼兒園老師用紫外線燈照射不聽話的孩子，被家長發(fā)現(xiàn)后該老師向家長道歉。事發(fā)后當(dāng)?shù)卣槿胝{(diào)查，當(dāng)事老師被暫停工作，有關(guān)部門對(duì)當(dāng)事老師班上的42名孩子進(jìn)行專項(xiàng)體檢。2014年3月11日，在西安市楓韻幼兒園，情緒一、幼兒教師的職業(yè)道德

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》明確指出：

幼兒園教師應(yīng)該熱愛幼兒教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范；關(guān)愛幼兒，尊重幼兒人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表、教書育人、自尊自律，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。包括以下四方面：

1、熱愛幼兒教育事業(yè)，具有敬業(yè)精神和職業(yè)理想2、熱愛幼兒，尊重幼兒3、對(duì)待教師集體要學(xué)會(huì)精誠團(tuán)結(jié)4、嚴(yán)于律己，注重言行一、幼兒教師的職業(yè)道德

1、熱愛幼兒教育事業(yè)，具有敬業(yè)精神和職業(yè)理想幼兒園教師首先應(yīng)該熱愛幼兒教育事業(yè)，這是幼兒教師的基本道德準(zhǔn)則，也是做好本職工作的前提條件。敬業(yè)精神是幼兒園教師事業(yè)進(jìn)取的原動(dòng)力。2、熱愛幼兒，尊重幼兒（1）教師對(duì)幼兒的愛不僅基于感情，也基于責(zé)任（2）教師對(duì)幼兒的愛是理智的愛（3）尊重幼兒的人格和自尊心（4）尊重幼兒的主體性3、對(duì)待教師集體要學(xué)會(huì)精誠團(tuán)結(jié)要正確處理與其他教師之間的關(guān)系，做到謙虛謹(jǐn)慎、相互尊重、互相學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)一致、密切配合，維護(hù)其他教師在幼兒中的威信，維護(hù)集體榮譽(yù)，共同促進(jìn)幼教事業(yè)的發(fā)展。4、嚴(yán)以律己，注重言行1、熱愛幼兒教育事業(yè)，具有敬業(yè)精神和職業(yè)理想一、幼兒園教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)“l(fā)”有縱向深度，有特長，但知識(shí)面過于狹窄，只專不博。“—”知識(shí)面較寬廣，什么都懂一點(diǎn)，但都懂得不深，沒有專長，沒有特色?！癟”有比較寬廣的知識(shí)面，有一門鉆研較深的專業(yè)知識(shí)，“博”和“?！苯Y(jié)合。“H”精通一門以上的專業(yè)知識(shí)，能在兩個(gè)以上的學(xué)科領(lǐng)域有所研究。

一個(gè)合格的幼兒園教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，也應(yīng)該含有“橫向”和“縱向”兩個(gè)因素，才能更好地發(fā)揮教育作用。一、幼兒園教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)1、合理的專業(yè)知識(shí)（1）幼兒發(fā)展知識(shí)了解幼兒身心發(fā)展的一般規(guī)律和影響了解幼兒的年齡特征與個(gè)體差異了解幼兒發(fā)展中會(huì)出現(xiàn)的各種常見問題掌握了解幼兒的一般方法（2）幼兒保教知識(shí)掌握幼兒園教育的目標(biāo)、內(nèi)容、要求和基本原則掌握幼兒園教育的基本途徑與方法掌握幼兒園的課程與教學(xué)方面的知識(shí)掌握幼兒園衛(wèi)生保健與安全方面的知識(shí)掌握幼兒園與其他階段教育銜接方面的知識(shí)。

1、合理的專業(yè)知識(shí)2、其他通識(shí)性的知識(shí)（1）基本的自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)（2）了解中國教育的基本情況（3）具有相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識(shí)（4）具有一定的現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)2、其他通識(shí)性的知識(shí)幼兒園小班科學(xué)活動(dòng)教案：五顆蛋?活動(dòng)目標(biāo)???1、了解幾種會(huì)生蛋的動(dòng)物，知道它們的蛋大小不同，顏色不同。???2、培養(yǎng)幼兒自由探索的興趣。??活動(dòng)準(zhǔn)備?活動(dòng)準(zhǔn)備：1、實(shí)物雞蛋、鴨蛋、鵝蛋、鵪鶉蛋等若干。???2、一些卵生的小動(dòng)物圖片。活動(dòng)過程?一、開始部分：???????教師和幼兒邊說兒歌（老母雞真能干，會(huì)捉蟲兒會(huì)生蛋，咯噠咯噠下了一個(gè)蛋；小鴨子真能干，會(huì)捉魚兒會(huì)生蛋，呷呷呷下了一個(gè)蛋；大白鵝真能干，會(huì)游泳會(huì)生蛋，嘎嘎嘎下了一個(gè)蛋；小小鳥真能干，飛得高會(huì)生蛋，喳喳喳下了一個(gè)蛋??），邊模仿各種小動(dòng)物進(jìn)入活動(dòng)室，教師以兒歌導(dǎo)入課題。???二、基本部分：???1、出示各種實(shí)物蛋，引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒觀看桌子上的各種蛋，通過摸一摸、看一看、比一比等方法比較蛋的不同，并讓幼兒說一說鵝蛋很大，鵪鶉蛋很小，雞蛋有白的和紅的；有的蛋很大，有的很小，有的白，有的黑，有的花，有的綠澄澄???幼兒園小班科學(xué)活動(dòng)教案：五顆蛋???2、幼兒認(rèn)識(shí)了各種蛋，下面請(qǐng)幼兒幫蛋寶寶找家。教師：“小朋友，剛才小動(dòng)物們把下的蛋混在一起了，我們把蛋送到小動(dòng)物家里，讓蛋寶寶都找到自己的媽媽？”???3、幼兒把蛋寶寶送回家，并自由講述蛋寶寶是否找到自己的媽媽。???4、出示各種動(dòng)物的圖片，進(jìn)一步了解會(huì)生蛋的動(dòng)物媽媽。請(qǐng)幼兒想一想自己還知道哪些動(dòng)物媽媽會(huì)生蛋？（教師引導(dǎo)啟發(fā)幼兒展開想像，以小組的形式互相講述）???5、教師進(jìn)一步啟發(fā)引導(dǎo)幼兒，你知道天上飛的動(dòng)物哪些還會(huì)生蛋？你知道地上跑或爬的哪些動(dòng)物還會(huì)生蛋？你知道大海里游的動(dòng)物哪些還會(huì)生蛋？三、結(jié)束部分：小朋友，今天我們認(rèn)識(shí)了這么多會(huì)生蛋的動(dòng)物媽媽，它們的蛋是什么樣子的呢？我們以后再認(rèn)識(shí)好嗎？???四、活動(dòng)延伸???在美工區(qū)放上相應(yīng)的材料（蠟筆、剪刀、固體膠），用于幼兒在日?；顒?dòng)中制作驚喜蛋。??2、幼兒認(rèn)識(shí)了各種蛋，下面請(qǐng)幼兒幫蛋寶寶找家。教三、幼兒園教師的能力結(jié)構(gòu)教師職業(yè)能力是指從事教師職業(yè)，符合教育教學(xué)活動(dòng)要求，直接影響教育教學(xué)活動(dòng)效率的各種心理特征的總和。1、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用能力2、一日生活和保育能力3、游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)4、教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施5、鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)能力6、溝通和合作能力7、反思與發(fā)展能力三、幼兒園教師的能力結(jié)構(gòu)案例分析：幼兒園教師經(jīng)常會(huì)遇到這樣的事情：當(dāng)教師在為孩子們盛飯菜時(shí)，會(huì)有孩子天真地問：“老師，你在干什么???當(dāng)教師正忙著給孩子們準(zhǔn)備點(diǎn)心或者是削水果時(shí)，也會(huì)有孩子湊過來關(guān)心一下：??老師，你在干什么???有的教師會(huì)給他們一個(gè)微笑，然后回答：“你看我在做什么呀?一我在××啊!”但有的教師會(huì)不太耐煩地說：“你不會(huì)自己看啊!”孩子聽了，頓時(shí)一臉無趣地走開了。?請(qǐng)針對(duì)上述材料，分析實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)該如何與幼兒進(jìn)行情感交流。案例分析：幼兒園教師經(jīng)常會(huì)遇到這樣的事情：當(dāng)教師在為孩子們盛【名師詳解】對(duì)于孩予來說，教師是一個(gè)很了不起的崇拜對(duì)象，能多獲得教師的一個(gè)微笑、一個(gè)擁抱或是一個(gè)親吻，是一件讓他們非常興奮的事情。所以他們總想主動(dòng)與教師親近，希望教師能多注意他們一點(diǎn)，如果教師不懂這種特殊的語言，會(huì)在無意中傷害了這群可愛的孩子們。當(dāng)孩子們天真地問“老師，你在干什么”的時(shí)候，教師可以請(qǐng)他們觀察或者交給孩子一個(gè)小任務(wù)，諸如拿東西，或者是叫某某小朋友之類的事。這樣既能保護(hù)孩子們的自尊心，又能滿足孩子們的情感需要，同時(shí)又有利于孩子的觀察能力、語言表達(dá)能力和交往能力的發(fā)展。?因此，在師生情感交流的過程中，教師如果能多站在孩子的立場(chǎng)上想一想，采取一些幼兒能接受的方法來進(jìn)行教育和引導(dǎo)，一定會(huì)取得良好的教育效果。【名師詳解】對(duì)于孩予來說，教師是一個(gè)很了不起的崇拜對(duì)象，能多四、幼兒教師的心理品質(zhì)要成為一名合格的幼兒園教師，不僅要具備以上的知識(shí)和能力，而且還應(yīng)該具備良好的心理素質(zhì)。1、健全的人格和高尚的道德品質(zhì)2、積的極創(chuàng)新精神3、較強(qiáng)的調(diào)節(jié)適應(yīng)能力4、較強(qiáng)的抗挫折能力四、幼兒教師的心理品質(zhì)《幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)》第七章幼兒園教師ppt課件《幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)》第七章幼兒園教師ppt課件《幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)》第七章幼兒園教師ppt課件《幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)》第七章幼兒園教師ppt課件03幼兒園教師的專業(yè)成長一、幼兒園教師專業(yè)化成長的內(nèi)涵二、幼兒園教師專業(yè)化成長影響因素三、幼兒園教師專業(yè)化成長的途徑03幼兒園教師的專業(yè)成長一、幼兒園教師專業(yè)化成長的內(nèi)涵1、幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的定義①教學(xué)的品質(zhì)和教師的主要行為表現(xiàn)。②教師在嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練和自身不斷主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上逐漸成為一名專業(yè)人員的發(fā)展過程。③教師不斷專業(yè)化的過程，是幼兒教師在整個(gè)職業(yè)生涯中，通過終身專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專業(yè)知識(shí)技能，并逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一名具有豐富專業(yè)知識(shí)、富有敏銳的專業(yè)洞察力、能夠高效率地解決教學(xué)中遇到的各種問題的優(yōu)秀幼教專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程。2、幼兒園教師專業(yè)化素質(zhì)的結(jié)構(gòu)幼兒教師專業(yè)化：學(xué)科知識(shí)和專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐智慧、合作和反思能力、人文素養(yǎng)、批判理性。幼兒園專業(yè)素質(zhì)：對(duì)幼兒和幼兒發(fā)展的承諾、全面理解幼兒發(fā)展的能力、有效選擇和組織教育內(nèi)容和能力，創(chuàng)設(shè)和發(fā)展支持性環(huán)境的能力、領(lǐng)導(dǎo)和組織能力，以及不間斷的專業(yè)學(xué)習(xí)。一、幼兒園教師專業(yè)化成長的內(nèi)涵1、幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的定義討論：有人把幼兒教師稱作“高級(jí)保姆”，你怎么看？討論：有人把幼兒教師稱作“高級(jí)保姆”，你怎么看？二、幼兒園教師專業(yè)化成長影響因素1、幼兒園教師專業(yè)成長的現(xiàn)狀

社會(huì)地位和待遇普遍偏低、工作壓力大，部分教師職業(yè)倦怠明顯；農(nóng)村幼兒園教師身份不明，基本權(quán)益沒有保障。二、幼兒園教師專業(yè)化成長影響因素1、幼兒園教師專業(yè)成長的現(xiàn)狀2、幼兒園教師專業(yè)化成長的影響因素（1）幼兒園教師自身的因素

自主專業(yè)發(fā)展的意識(shí)不足，觀念與社會(huì)不同步，思維方式單一，知識(shí)更新速度慢。一個(gè)教師能否實(shí)現(xiàn)從最初的新手型教師到專家型教師的飛躍，根本原因在于個(gè)人的成就動(dòng)機(jī)。崇高的職業(yè)理想是優(yōu)秀幼兒園教師獻(xiàn)身教育事業(yè)的根本動(dòng)力。（2）社會(huì)因素社會(huì)公眾對(duì)于幼兒園教師職業(yè)的認(rèn)同度和期望值還比較低，幼兒園教師的社會(huì)地位也有待于提高。（3）機(jī)構(gòu)因素幼兒園的管理：不提供進(jìn)修，外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)教師學(xué)習(xí)氛圍：不開展調(diào)研活動(dòng)專業(yè)發(fā)展活動(dòng)形式：不開展活動(dòng)2、幼兒園教師專業(yè)化成長的影響因素三、幼兒園教師專業(yè)化成長的途徑1、從社會(huì)層面促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)成長政府要重視幼兒教育，把幼兒教育作為政府的責(zé)任，真正納入當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展的整體規(guī)劃之中，建立制度化的終身專業(yè)學(xué)習(xí)體系。

加強(qiáng)學(xué)前教育方面的立法工作，完善幼兒園教師資格考試制度和后續(xù)的配套改革，將幼兒園教師真正納入國家的教師系列，同等工資待遇、職稱評(píng)定、崗位編制。三、幼兒