句型(單復句)辨析與講解

單復句講義第4頁共6頁與大家談談單復句一、復句與單句的概念一、復句的概念：兩個或兩個以上意思相關的單句合起來組成的比較復雜的句子。二、單句的概念：單句，是由短語或單個的詞構成的句子，不可再分析出分句的句子?？煞譃橹髦^句非主謂句兩類。例子：單句：（1）師傅是上海人。（2）徒弟是上海人。復句：師傅是上海人，徒弟也是上海人。說明：組成復句的單句，不能再稱“單句”，要稱“分句”。復句主要有四個特點：其一，在結構上，復句至少有兩個分句。每個分句都相對獨立，即一個分句不作另一個分句的任何成分。舉例說明：何老師希望全31班同學都能在明年的三校生高考中語數(shù)外三門學科能考出200分以上的好成績。我們先來看第二套主謂結構：全5班同學‖〔都〕能〔在明年的三校生高考中〕〔語數(shù)外三門學科〕考出（總分200分以上）的（好）成績。整個第二套主謂隸屬于第一套主謂（“何老師希望”），屬于謂語“希望”的賓語。所以是單句。其二，語音上，整個復句有統(tǒng)一全句的語調。各分句之間有小的停頓，書面上用逗號或分號表示。其三，語法手段上，復句常常使用關聯(lián)詞語，表示分句與分句之間的關系。如使用“因為……所以……”表示因果關系。其四，意義上，各分句之間要有緊密聯(lián)系，共同表達一個復雜而有關聯(lián)的意思。比較：（1）我喜歡音樂，他喜歡體育。（可以組成復句）（2）我朝東走，他朝南走。（可以組成復句）（3）我喜歡音樂，他朝南走。（無法組成復句）小結：復句最主要的特點是至少有兩個分句（兩套主謂結構）。二、單句與復句簡析單句和復句是語法中“句子”的兩個分支，它們是根據(jù)句子的結構不同而分出來的句型。單句是由一個主謂結構或非主謂結構的短語構成，復句是由兩個或兩個以上意義相關、結構上互不包含的分句構成。對于“三校生”而言，語法是比較陌生的。因此，在高復班里學習分析句型時，可能會產(chǎn)生一些疑惑：單句和復句都屬于句子，都有一個句調，而且復句中的分句就像一個個單句，那么它們之間到底有沒有關系呢？有些句子看似單句，它卻是復句；有些結構非常復雜的句子，看似是復句，但它卻又是一個單句；對這個問題怎樣解決呢？單句和復句怎么區(qū)分，有怎樣的區(qū)分標準呢？下面就這些問題做幾點闡釋——一、單句與復句的關系單句和復句有什么關系呢？打個比方，它們就如幾何學里的兩條平行線，沒有大小之分，永遠不會相交。例如：①我們去地里拔草。（單句）②如果明天天氣好，我們就去地里拔草。（假設復句）③雖然道路坎坷泥濘，但是曙光就在前方。（轉折復句）④我堅信：雖然道路坎坷泥濘，但是曙光就在前方。（單句）例①是單句，例②是復句。它們都有相同的文字“我們去地里拔草”，好像例②包含了例①，例①成為例②的一個分句；其實不然，它們只是具有相同的語言文字而已。例③是復句，例④是單句。它們之間也同樣具有相同的語言文字“雖然道路坎坷泥濘，但是曙光就在前方”，也好象是例④包含了例③，單句包含了復句，其實，它們之間也沒有包含的關系，只是文字相同，沒有任何關系。如果說有關系，那就是單句和復句都屬于句子的范疇，都擁有一個句調，具有一個句末點號（句號、問號、感嘆號），都可以表達一個相對完整意思的語言單位。所以認為單句是復句的分句，復句是由單句構成的，是錯誤的。單句與復句中的分句是有區(qū)別的，單句是一個具有句調，表達一個相對完整意思的語言單位；分句則是復句結構的一個成分，其自身不能表達一個相對完整的意思，是一種類似單句而沒有句調的語言單位。二、區(qū)別單句和復句要做到“四看”單句與復句的判定，不在于內容的簡單與復雜，也不在于句子形式上的長短，關鍵應從分析句子結構入手。一看謂語（或謂語中心詞）的個數(shù)一個單句只有一個謂語（連動句、兼語句除外），而復句由幾個單句形式（即分句）構成，因此包含不止一個謂語。由此根據(jù)謂語（或謂語中心詞）的多少可以判斷是單句還是復句。例如：①李明在家里做化學作業(yè)。②你雖然學習很努力，但是沒有找到好的學習方法，所以成績才不理想。例①是單句，句中只有一個謂語動詞“做”；例②是一個有三個分句的復句，它有三個謂語動詞“努力”“找到”“理想”。二看有無包含復句的各分句不能互相包含，所以，有的句子看起來有幾個陳述部分，但是，如果互相有包含和被包含的關系，就是單句；否則，就是復句。例如：③正像達爾文發(fā)現(xiàn)有機界的發(fā)展規(guī)律一樣，馬克思發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律，即歷來為繁蕪叢雜的意識形態(tài)所掩蓋著的一個簡單事實：人們首先必須吃、喝、住、穿，然后才能從事政治、科學、藝術、宗教等等；所以，直接的物質的生活資料的生產(chǎn)，從而一個民族或一個時代的一定的經(jīng)濟發(fā)展階段，便構成基礎，人們的國家設施、法的觀點、藝術以至宗教觀念，就是從這個基礎上發(fā)展起來的，因而，也必須由這個基礎來解釋，而不是像過去那樣做得相反。這個句子很長，但它是一個單句。句子的主干是“馬克思發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律”，后面這些語言是對賓語“發(fā)展規(guī)律”所包含的內容解說，成為賓語“發(fā)展規(guī)律”的同位賓語，也可以說它們之間有包含和被包含的關系。三看有無語音停頓句子的謂語不止一個謂語動詞，如果這些動詞短語間沒有語音停頓，只有句尾才有一個大的停頓，這個句子就是單句。反之，如果中間有較大的語音停頓的（形式上常用逗號表示），就是復句。單句。主謂短語“分析能力強”是主語，主謂之間有停頓。只有在特殊情況下，才可以改變咱們的計劃。單句?！霸谔厥馇闆r下”是介詞短語作狀語，“只有”“才”分別用在狀語和中心語之前表示必要條件。魯迅是中國文化革命的主將，他不但是偉大的文學進家而且是偉大的思想家和偉大的革命家。多重復句。由三個分句組成，有兩個層次。第一分句與第二第三分句之間是第一個層次，第二分句與第三分句之間是第二個層次。分析如下：他還啟示人們，不應該迷信書本上的道理，而應該重視客觀事實，重視實驗和實踐；要有勇氣懷疑并且敢于批評不符合實際卻歷來被認為神圣不可侵犯的權威學說。單句。雙賓語中的遠賓語是個多重復句形式。附：單句分析他‖〔還〕啟示人們，不應該迷信書本上的道理，而應該重視客觀事實，重視實驗和實踐；要有勇氣懷疑并且敢于批評不符合實際卻歷來被認為神圣不可侵犯的權威學說。附：復句形式分析不應該迷信書本上的道理，‖而應該重視客觀事實，重視實驗和實踐；︱要有勇氣懷疑并且敢于批評不符合實際卻歷來被認為神圣不可侵犯的權威學說。二、指出下列復句的各種類型。（需要看清屬于關聯(lián)法呢，還是意合法？是聯(lián)合呢，還是偏正？是并列呢，還是遞進或因果……）①老哥哥為人非常和善，孩子們都喜歡他。（意合法，偏正式，因果關系復句）②天氣暖和起來了，蜘蛛又出來在檐前做網(wǎng)。（意合法，聯(lián)合式，并列關系復句）③兩億人可以同時通過一條線路打電話而互不干擾，聽得清清楚楚。（意合法，聯(lián)合式，并列關系復句）④首先，激光是一種顏色最單純的光，而我們平?？匆姷墓?，是各種顏色的光混合起來的。（關聯(lián)法，聯(lián)合式，并列關系復句）⑤行李太多，每個人都要拿一些。（意合法，偏正式，因果關系復句）⑥他勞動慣了，離開土地就不舒服。（意合法，偏正式，因果關系復句）⑦我們不怕死，因為我們有犧牲精神。（關聯(lián)法，偏正式，因果關系復句。果在前，因在后）⑧那邊山路上走來了兩位老表，一人提著一只竹筒。（意合法，聯(lián)合式，并列關系復句）三、分析下列多重復句。①他雖然沒有很用力，︳可是因為鐵燒得過了火，‖火星濺得特別多。分析：②誰要是工作起來馬馬虎虎的，︱不管他說得多么動聽，‖人們也不會信任他。分析：③沒有知識，工人就無法做好工作；有了知識，工人才能更好地完成任務。分析：④困難是欺軟怕硬，你的思想是硬的，它就變成豆腐，你要軟，它就硬。分析：⑤北平地方那么大，事情那么多，‖我知道的真覺太少了，︱雖然我生在那里，‖一直到27歲才離開。分析：第一層轉折，第二層因果和遞進，第三層是并列⑥我不能說我不珍重這些榮譽，并且我承認它很有價值，不過我從來不曾為追求這些榮譽而工作。分析：⑦盡管古代的一些作家，并不完全是唯物主義者，但是他們既然是現(xiàn)實主義者，他們思想中就不能不具有唯物主義的成分，因而他們能夠從藝術描寫中反映出一定的客觀真理。分析：⑧我們所以要隆重紀念阿耳伯特?愛因斯坦，不僅是因為他一生的科學貢獻對現(xiàn)代科學的發(fā)展有著深遠的影響，而且還因為他勇于探索、勇于創(chuàng)新、為真理和社會而獻身的精神是值得我們學習的，是鼓舞我們?yōu)榧铀賹崿F(xiàn)四個現(xiàn)代化而奮斗的力量。分析：⑨在周副主席的號召和影響下，整個村子的部隊都搓米：︱有瓦片對瓦片搓的；‖有石頭對石頭搓的；‖有的干脆就用手搓，手上磨出了血泡，但仍然愉快地搓。分析：第一層解說，第二層并列，第三層順承，第四層轉折。⑩有些人背上雖然沒有包袱，有聯(lián)系群眾的長處，但是不善于思索，不愿意用腦筋多想苦想，結果仍然做不成大事。分析：五、改正下列病句，并說明理由。①革新技術以后，不但加快了生產(chǎn)速度，提高了產(chǎn)品的質量。缺少同啟下連詞“不但”相搭配的承上連詞，應在“提高”前添而且”。②犯罪分子一面不斷地變換手法，一面終究逃脫不了人民的法網(wǎng)。錯用關聯(lián)詞語。兩分句間是轉折關系，不是并列關系，應將“一面……一面”改為“雖然……但（是）”或“……但（是）”。③這部作品雖然寫的是農民，卻也深刻地表現(xiàn)了廣大農民的愿望。錯用關聯(lián)詞語。兩分句間是并列關系，不是轉折關系，應刪去“雖然”；“卻也”。④如果我們前一時期已經(jīng)克服了學習上的一些困難，那么今后的困難也同樣能克服。錯用關聯(lián)詞語。分句間是并列關系，應刪去“如果”、“那么”。⑤人們只有解放思想，努力學習，就可以掌握科學技術知識，并且有可能成為科學家。關聯(lián)詞語搭配不當。應將“只有”改為“只要”，或將“就”改為“才”。⑥如果分析什么文章，只有掌握了這種方法，才能迎刃而解。錯用關聯(lián)詞語。第二分句與第三分句之間是充足條件關系，應將“只有……才”改為“只要……就；全句