藤野先生教學(xué)設(shè)計(jì)

藤野先生教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析魯迅的作品《藤野先生》是一篇回憶性散文，文章以自然、流暢的語言表達(dá)了作者對藤野先生的真摯懷念，贊揚(yáng)了藤野先生質(zhì)樸隨和、正直熱情、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)而又毫無狹隘民族偏見的高尚品質(zhì)。文章篇幅很長，卻脈絡(luò)分明，材料很多，但井然有序。作為一篇敘述性散文，它的寫作特色頗有咀嚼一番的必要。教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)根據(jù)表達(dá)的需要選擇和組織材料，學(xué)習(xí)抓住人物特征，通過具體事例來刻畫人物性格的方法。體會(huì)、理解文章含義豐富的語句。體會(huì)作者對老師的崇敬之情，強(qiáng)烈的愛國主義情感與民族自尊心。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析藤野先生的形象，歸納其性格特征。聯(lián)系材料，領(lǐng)會(huì)作者棄醫(yī)從文的情感因素，體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛國主義情感與民族自尊心。教學(xué)方法：合作探究、和諧教學(xué)法教學(xué)背景《藤野先生》這篇散文，1926年10月12日寫于廈門大學(xué)它主要記敘了1904年夏末至1906年初春作者在日本留學(xué)時(shí)的一段學(xué)習(xí)與思想經(jīng)歷，重點(diǎn)回憶了與這段經(jīng)歷有重要關(guān)系的藤野先生。1902年3月，22歲的魯迅為了尋求救國救民的真理，離別祖國，到日本留學(xué)。1904年8月入仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)。他想用醫(yī)學(xué)“救活像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭時(shí)候便去當(dāng)醫(yī)”，為反壓迫、反侵略的斗爭出力；還想以醫(yī)學(xué)作為宣傳新思想的工具，啟發(fā)人們社會(huì)改革的信仰，達(dá)到改造國家的目的。但是，現(xiàn)實(shí)的教育，使他終于認(rèn)識(shí)到“醫(yī)學(xué)并非一件緊要事”，重要的是改變?nèi)藗兊木瘢谑?906年秋便棄醫(yī)從文，離開仙臺(tái)去東京，決定用文藝喚醒人民，使祖國富強(qiáng)起來。魯迅在仙臺(tái)醫(yī)專學(xué)習(xí)期間，結(jié)識(shí)了藤野先生，并建立了深摯的情誼。魯迅與藤野先生分別20年后的1926年，正值中國第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭進(jìn)入高潮的時(shí)期，也是魯迅世界觀發(fā)生偉大飛躍的前夜。這年秋天，在反動(dòng)軍閥及其御用文人的迫害下，魯迅離開北京，來到廈門。他在一封信中曾說：“我來廈門，雖是為了暫避軍閥官僚‘正人君子'們的迫害，然而小半也在休息幾時(shí)，使有些準(zhǔn)備?！彼^“休息”和“準(zhǔn)備”，乃是回顧自己走過的革命路程，清理和解剖自己的思想，總結(jié)斗爭經(jīng)驗(yàn)，以迎接新的更大的戰(zhàn)斗。《藤野先生》就是這時(shí)在廈門大學(xué)圖書館樓上寫成的。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，憶及老師，三味書屋“極方正、質(zhì)樸、博學(xué)”的壽鏡吾老先生令童年魯迅信服、敬畏，而在日本仙臺(tái)醫(yī)專留學(xué)時(shí)與藤野先生的交往，則如日后魯迅在回憶中所說的：“在我所認(rèn)為我?guī)煹娜速|(zhì)中，他是最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)?！蹦敲刺僖跋壬窃鯓拥囊粋€(gè)人？是什么讓魯迅這樣深情感念呢？今天，我們將一起去感受這段難忘的經(jīng)歷，這位給魯迅以鞭策的先生。（板書文題、作者）作者名片（學(xué)生交流）魯迅原名周樹人，字豫才，我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，中國無產(chǎn)階級文學(xué)的奠基人，無產(chǎn)階級文化思想的先驅(qū)。1904年到仙臺(tái)學(xué)醫(yī)，思想產(chǎn)生了巨大的變化，棄醫(yī)從文，開始了文學(xué)創(chuàng)作。作品有小說集《吶喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《而已集》《華蓋集》《墳》《三閑集》《二心集》等。二、整體感知1、學(xué)生朗讀課文，初步感知文意。2、疏解疑難字詞，讀準(zhǔn)字音，弄懂詞義：緋紅（fei）油光可鑒（jidn）標(biāo)致不遜（xun） 匿（n1）名詰（jie）責(zé)托辭喝（he）采 抑揚(yáng)頓挫 深惡（wu）痛疾油光可鑒—— 精通時(shí)事—— 杳無消息——3、請你找出文中敘述時(shí)間推移和地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的詞語，理清內(nèi)容，列出結(jié)構(gòu)簡表。根據(jù)時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，將全文分成三個(gè)部分。第一部分（第1-3段）在東京，見藤野先生前。第二部分（第4-35段）在仙臺(tái)，與藤野先生相處相識(shí)。第三部分（第36-38段）離開仙臺(tái)，深切懷念藤野先生。三、理解人物學(xué)生采用跳讀方式，閱讀有關(guān)寫藤野先生的內(nèi)容。用“從 的描述中，我感受到藤野先生的 ”的句式，表述自己的發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生交流）1、外貌描寫（白描）“黑瘦”“八字須”“戴著眼鏡…‘挾著一疊大大小小的書”，講課是“緩慢而很有頓挫”，衣著“模胡”，“冬天是一件舊外套，寒顫顫的”。——活透出先生的生活儉樸、不拘小節(jié)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。比較、體會(huì)：老師覺得作者寫的藤野先生不太漂亮，因此改為下面一段文字，可以嗎？他，既有高倉健一樣的體魄，又有三浦友和一樣的相貌。臉色白而透紅，眼睛大而明亮，頭發(fā)整齊而又有一點(diǎn)波浪。他穿著一套筆挺的西裝，潔白的襯衣上打著一條漂亮的領(lǐng)帶，皮鞋擦得又黑又亮。一走上講臺(tái)，就用洪鐘一樣的聲音說：“我，就是藤野嚴(yán)九郎?！保ú缓茫チ颂攸c(diǎn)，像電影明星，不像學(xué)者藤野先生。）2、通過四件具體的事件，突出精神性格。（學(xué)生交流）A、主動(dòng)關(guān)心“我”的學(xué)習(xí)，認(rèn)真為“我”改講義。自始至終認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。B、 為“我”改正解剖圖。對學(xué)生的嚴(yán)格要求和循循善誘。C、 關(guān)心“我”的解剖實(shí)習(xí)。熱情誠懇，關(guān)心入微。D、 向“我”了解中國女人裹腳。對骨學(xué)的興趣和求實(shí)精神。四、研討課文，理解本文主題（學(xué)生討論、老師明確）藤野先生的品質(zhì)是在日本舉國上下都鄙視中國人的風(fēng)氣下，對中國人的熱情友好和尊重，那么，本文又滲透著魯迅先生什么思想感情？——強(qiáng)烈的愛國主義精神這是本文的暗線；明線是寫藤野先生。具體說明哪些事例滲透著魯迅先生的愛國主義精神——（1）對“清國留學(xué)生”的厭惡；（2）只記得“水戶”、 “日暮里”兩個(gè)地名；（3）對艱苦的生活不以為意，發(fā)奮學(xué)習(xí)以救國；（4）對“愛國青年”的憤怒；（5）棄醫(yī)從文為什么寫只記得兩個(gè)地名？——“日暮里”——想到“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”“水戶”——朱舜水先生客死的地方朱舜水是明末思想家，明亡后曾進(jìn)行反清復(fù)明活動(dòng)，事敗后長住日本講學(xué)他是浙江余姚人，離紹興很近，可謂魯迅先生的“同鄉(xiāng)”，魯迅很敬重他目的：表現(xiàn)自己的愛國主義感情再次概括作者棄醫(yī)從文的原因，說明寫這一內(nèi)容的目的——看電影事件使魯迅先生認(rèn)識(shí)到：醫(yī)學(xué)救不了中國，要救中國，首先要改變?nèi)藗兊木瘢淖內(nèi)藗兊木?，首推文藝，因此棄醫(yī)從文寫這一內(nèi)容的目的是反襯自己的愛國主義精神。寫“愛國青年”是什么目的？——反襯藤野先生對中國人的熱情友好和尊重；反襯自己的愛國主義精神。寫其他教職員對魯迅先生的關(guān)心是什么目的？——正襯藤野先生的品質(zhì)，這些人關(guān)心魯迅，只是“物以稀為貴”，不是尊重“惜別”時(shí)，藤野先生“似乎想說話”，但為什么“竟沒有說”？——尊重魯迅的人生選擇。

歸納本文主題：1.表現(xiàn)藤野先生在日本舉國上下都鄙視中國人的風(fēng)氣下對中國人的熱情友好和尊重；2.抒發(fā)自己強(qiáng)烈的愛國主義精神這兩者相輔相成，相得益彰。五、填表，理解本文語言強(qiáng)烈的感情色彩描寫對象作者態(tài)度典型詞語藤野先生感激，熱情贊揚(yáng)，收藏講義，寫文章懷念最使我感激，給我鼓勵(lì)是偉大的“清國留學(xué)生”厭惡實(shí)在標(biāo)致極了精通時(shí)事“愛國青年”義憤，因此棄醫(yī)從文刺耳麻木的國民哀其不幸，怒其不爭酒醉也似的喝彩嗚呼，無法可想！“正人君子”諷刺“正人君子”之流深惡痛疾六、課堂小結(jié)這篇課文，通過人物外貌的白描，以及四件事情的具體敘述，寫出了作者與藤野先生交往中的經(jīng)歷，既可信，又耐人尋味，從不同側(cè)面不同角度，熱情贊揚(yáng)了藤野先生正直熱誠、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有狹隘民族偏見的高尚品質(zhì)。七、延伸拓展（課后作業(yè)）以“我最尊敬的一位老師”為題，構(gòu)思完成一篇小作文，要求敘事具體，綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，中心明確。教學(xué)反思《中學(xué)語文課標(biāo)》要求，閱讀文學(xué)類作品時(shí)，要體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟主題，得到啟示，能夠正確評價(jià)作品，并且會(huì)品味語言。人教版八年級下冊第一單元學(xué)習(xí)均是敘事類文學(xué)作品，它們或追憶作者人生道路上的難忘經(jīng)歷，或展現(xiàn)名人、偉人的一個(gè)側(cè)面，人文內(nèi)涵深厚豐富，這次選用魯迅的《藤野先生》我認(rèn)為比較恰當(dāng)，但是難度較大。魯迅在文中回顧了留學(xué)日本的經(jīng)歷，與藤野先生的交往，贊美了藤野先生的的高貴品格，又把愛國情感融匯其中，很巧妙。魯迅的文章大多生澀難懂，《藤野先生》也是如此，文章篇幅較長，文字又多，初二的學(xué)生學(xué)習(xí)本文，有一定的難度，一是閱歷較淺，二是心理不夠成熟。在加上我校的學(xué)生都來自農(nóng)村，底子差，又缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而魯迅的作品，往往把自己的思想藏得很深，綜合以上原因，課上要多用閱讀品味思考的方法，在老師的講授引導(dǎo)下，看清文中的魯迅。應(yīng)如何高效的完成教學(xué)任務(wù)，如何深入淺出的引導(dǎo)學(xué)生理解文章呢？1．通過小組互助的方式來學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，尤其是學(xué)困生的學(xué)習(xí)因?yàn)橛辛似渌瑢W(xué)的幫助，畏難情緒有所緩解，提高了學(xué)習(xí)效率。2．從教材處理上看，把課文分為明線和暗線這兩部分來教學(xué)，環(huán)節(jié)緊湊，講解與學(xué)習(xí)過渡自然。3．倡導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑，能使教學(xué)難點(diǎn)得以突破。4．本課意蘊(yùn)深刻的句子較多，有的句子理解起來不容易，尤其是學(xué)困生，還存在一定的理解困惑。5．學(xué)生質(zhì)疑、解疑這一過程，只有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生較活躍。走進(jìn)《藤野先生》，我們更親近地接觸了魯迅憤然前行的心跡更深刻的理解了魯迅感念恩師的內(nèi)涵。藤野先生，令魯迅懷念，也會(huì)鐫刻在我們每一位學(xué)生心中。愿我們在關(guān)愛的沐浴中，生活的天空更為湛藍(lán)、亮麗?！兜谝还?jié)藻類、苔蘚和蕨類植物》說課稿學(xué)校 姓名 、說教材（一）教材的地位和作用教材的知識(shí)編排結(jié)構(gòu)是從主要特征、在生物圈中的作用以及與人類的關(guān)系等幾個(gè)方面進(jìn)行講述的，既可以對前面生物與環(huán)境相互影響的知識(shí)進(jìn)一步鞏固和深化，又可以為后面學(xué)習(xí)綠色植物對生物圈的重大意義打下基礎(chǔ)。（二） 教學(xué)目標(biāo)1?知識(shí)目標(biāo)：（1） 藻類、苔蘚植物各有哪些主要特征？（2） 藻類、苔蘚植物與人類的生活有什么關(guān)系？2?能力目標(biāo)：通過對圖片的觀看、實(shí)物的觀察，培養(yǎng)和訓(xùn)練觀察能力和思維能力。3情感目標(biāo)：1、 關(guān)注水域污染，增強(qiáng)同學(xué)們的環(huán)保意識(shí)。2、 關(guān)注國際旅游島 海南島的空氣質(zhì)量，培養(yǎng)愛島情感。（三） 教學(xué)重點(diǎn)：藻類、苔蘚植物的主要特征。（四）教學(xué)難點(diǎn):藻類、苔蘚植物的主要結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。二、 說學(xué)情（一） 學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)通過前面的學(xué)習(xí)，了解了綠色植物的結(jié)構(gòu)層次，知道綠色開花植物有六大器官一一根、莖、葉、花、果實(shí)、種子。教師幫助學(xué)生明確根可用來吸收水和無機(jī)鹽，葉是光合作用的主要器官，對于學(xué)習(xí)藻類和苔蘚植物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是十分有利的。嘉積二中的學(xué)生相較而言，基礎(chǔ)比較薄弱，對實(shí)物的觀察能力和思維能力相對較弱。教師應(yīng)給其充分引導(dǎo)，并予以最大鼓勵(lì)。藻類植物中的海帶和紫菜對學(xué)生并不陌生，苔蘚植物學(xué)生在平時(shí)生活也經(jīng)常見到。可以說是既熟悉又陌生。教師所要做的，就是從學(xué)生熟悉之處入手，慢慢引入新知識(shí)。（二） 學(xué)生年齡上的心理特點(diǎn)初一的學(xué)生，好奇心強(qiáng)，對外界的事物都十分感興趣。教師引入新課時(shí)先介紹生活現(xiàn)象，再來介紹為什么會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象，這樣學(xué)生的接受程度也高，興趣也強(qiáng)。三、 說教學(xué)方法（一）說教法1、直觀教學(xué)法在充分準(zhǔn)備實(shí)物、圖片和各種有關(guān)資料的情況下，利用多媒體來組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，注重觀察實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探索精神，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用。2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法給學(xué)生一個(gè)空的表格，讓其閱讀課本尋找答案，可以達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。（二）說策略1、 教師課前拍攝校園內(nèi)苔蘚植物的照片，課堂給予展示，讓學(xué)生體會(huì)到這些植物就在身邊。2、 教師設(shè)計(jì)表格，學(xué)生通過表格比較加深對兩大類植物認(rèn)識(shí)。3、 充分利用課后練習(xí)，將練習(xí)穿插在知識(shí)點(diǎn)講解中，講完一點(diǎn)，練一練，及時(shí)鞏固所學(xué)內(nèi)容。四、說教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)教師播放視頻，提出問題一一藻類植物是水域污染的真正元兇嗎？指出藻類植物是一種綠色植物，綠色植物分為藻類、苔蘚、蕨類和種子植物四大類。進(jìn)入新課。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。（二）藻類植物的學(xué)習(xí)。用詩句“西湖春色歸，春水綠于染”引出藻類植物。觀看視頻——多種多樣的藻類植物。閱讀課本，嘗試完成表格。分類生活環(huán)形態(tài)結(jié)構(gòu) 作用 典型代表境藻類植物師生共同探討，完成表格。分類生活環(huán)形態(tài)結(jié)構(gòu) 作用 典型代表境藻類水中無根、莖、氧氣、餌料、食衣藻、水綿、植物 葉用、藥用和工業(yè)海帶、紫菜使用（三）