籃球規(guī)則及裁判法課件

籃球規(guī)則及裁判法78頁PPT文檔26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜籃球規(guī)則及裁判法78頁PPT文檔籃球規(guī)則及裁判法78頁PPT文檔26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜第一部分籃球競賽規(guī)則的演變和發(fā)展第一章籃球規(guī)則的起源籃球是美國馬薩諸塞州斯普林菲爾德市基督教青年會國際訓(xùn)練學(xué)校(后譯春田學(xué)校,Springfieldschool)畢業(yè)留校任體育教師兼橄欖球教練的詹姆斯·奈史密斯博士(Jamesnaismith,1861.11.6~193911.28美籍加拿大人)于1891年發(fā)明的最早的籃球規(guī)則也是“籃球之父”奈史密斯先生制定的。當(dāng)時制定的原則是:籃球運動是用手進行的運動,球是圓形的隊員手里拿著球走或跑都是不允許的任何隊員在任何時間都可占據(jù)未被隊員占據(jù)的任何場上位置隊員之間不允許有身體接觸?；@圈是水平的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)在新課程改革背景下呈現(xiàn)了一番新景象，一線教育工作者使用越來越豐富、越來越新穎的教育教學(xué)方式為學(xué)生提供著最新穎的學(xué)習(xí)體驗，為學(xué)生的發(fā)展提供著最大助力。然而，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)成效卻依然未曾達到我們所期望的那樣，筆者分析這其中的原因或許在于課堂統(tǒng)一授課的模式將學(xué)生的個性特點進行了“隱蔽”，而只對學(xué)生的共同點進行關(guān)注，開展教學(xué)。面對僅對學(xué)生共同點進行關(guān)注的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認為這樣的教學(xué)對學(xué)生的個性發(fā)展有著消極的影響，不利于學(xué)生的個性成長。因此，筆者提倡小學(xué)數(shù)學(xué)教師選擇一種新型的教學(xué)模式――差異教學(xué)。一、差異教學(xué)的含義差異教學(xué)指的是，教師在班級進行教學(xué)的過程中，應(yīng)立足于學(xué)生的個體差異，力求通過有效的教學(xué)滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要，促使學(xué)生在原有的知識基礎(chǔ)上獲得有效的發(fā)展。簡言之，差異教學(xué)就是關(guān)注某個學(xué)生或某一類學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，這不同于常見的班級授課形式，并非是對學(xué)生進行統(tǒng)一的教學(xué)，也并非是進行個別的教學(xué)，而是建立在學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，根據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需要為學(xué)生提供有針對性的、有計劃性的教學(xué)。差異教學(xué)強調(diào)，教師在關(guān)注學(xué)生差異性的同時，要了解學(xué)生的多種需要：（1）表達情緒的需要；（2）團隊合作的需要；（3）個性發(fā)展所需的額外技能培養(yǎng)需要；（4）深入探究某問題的需要。面對學(xué)生的這些需要，教師在利用差異教學(xué)開展工作時要對此有所注重。二、差異教學(xué)的來源（一）布魯姆的目標(biāo)分類理論布魯姆的目標(biāo)分類理論，將思維分為了六個層次：知識、理解、應(yīng)用、分析、評價、綜合。知識是最低水平的思維，要求學(xué)生回憶先前學(xué)習(xí)過的事實或其他信息；理解要求學(xué)生對所學(xué)知識進行理解；應(yīng)用要求學(xué)生用他們所學(xué)的知識做事；分析要求學(xué)生剖析并批判性地審視某個想法；評價是根據(jù)一系列指標(biāo)判斷某事物的價值；綜合是把事物用新的或其他方式重新組合。不同的思維目標(biāo)，對教師的教和學(xué)生的學(xué)產(chǎn)生了不同的要求，形成了差異教學(xué)的理論基礎(chǔ)，根據(jù)不同的思維目標(biāo)，教師能夠有針對性地為學(xué)生提供不同的教學(xué)，從而使差異教學(xué)有所成效。（二）加德納的多元智力理論加德納的這一理論是為批判傳統(tǒng)的、將智力混為一談的智力理論而提出的，加德納認為，人是具有多種智能的，按照不同的智力發(fā)展領(lǐng)域，智力可以分為語詞邏輯推理智力、語言理解智力、空間智力、音樂智力、運動智力、人際智力、自我認知智力、自然認知智力。加德納的多元智力理論將個體的智力進行了細致的分析，為教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢智力、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)勢智力的發(fā)展提供了借鑒，也為差異教學(xué)奠定了理論基礎(chǔ)。三、小學(xué)數(shù)學(xué)之中的差異教學(xué)1.分目標(biāo)進行教學(xué)由于小學(xué)生思考能力、心智發(fā)展均處于不成熟的階段，他們需要根據(jù)教師的引導(dǎo)來確定自身學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)。因此，根據(jù)布魯姆所提出的不同目標(biāo)分類，教師可以對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行不同目標(biāo)的分類，并將教學(xué)目標(biāo)的分類結(jié)果展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠明確自身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。例如，小學(xué)五年級的學(xué)生要能夠“熟練地進行小數(shù)加減法的筆算”，這是布魯姆目標(biāo)分類之中的“應(yīng)用”；小學(xué)六年級的學(xué)生要“了解負數(shù)的意義”，這是布魯姆目標(biāo)分類之中的“理解”。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展階段來對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)進行詳細的分類，對學(xué)生進行差異教學(xué)，促使小學(xué)生能夠根據(jù)教師的規(guī)范指導(dǎo)，向著教學(xué)的目標(biāo)不斷努力、不斷發(fā)展。2.分小組進行教學(xué)是教學(xué)過程的分組也好，是教學(xué)目標(biāo)的分組也好，差異教學(xué)與個性化教學(xué)的不同之處就在于是否根據(jù)學(xué)生之間的差異性進行了“分組”。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，將差異教學(xué)的方式運用進自身的教學(xué)工作之中，就要根據(jù)學(xué)生之間存在的差異性對學(xué)生進行分組。筆者認為，對學(xué)生進行分組的依據(jù)可以包括以下幾種：一是根據(jù)學(xué)生的不同智力優(yōu)勢進行分組，讓班級之中呈現(xiàn)“優(yōu)勢組”的景象，當(dāng)然，依據(jù)不同智力優(yōu)勢進行分組，并非是將學(xué)生分為數(shù)學(xué)優(yōu)勢組、語文優(yōu)勢組等，而是根據(jù)加德納所提出的智力理論的思想對學(xué)生進行分組，例如將學(xué)生分為計算優(yōu)勢組、幾何優(yōu)勢組、概率優(yōu)勢組等等；二是根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績進行分組，讓每一個小組之中都有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)，以便在一些學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的疑問時，能夠借助于組中同學(xué)的講解進行解決。綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)在新課改背景下能否獲得長足的發(fā)展，取決于小學(xué)數(shù)學(xué)教師是否真的對自身的教學(xué)工作進行了細致深入的思考，而面對統(tǒng)一教學(xué)模式為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的弊端，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用差異教學(xué)模式來對此問題進行解決，讓小學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中獲得更加有效的知識，促進小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。一、前言興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，只有學(xué)生對一門科目產(chǎn)生興趣時，他們才會主動去學(xué)習(xí)該知識，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中就要在結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點的基礎(chǔ)上，采用適合的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而幫助?W生解決在學(xué)習(xí)過程中課堂枯燥的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠具有更高的求知欲，從而全面掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識。二、興趣教學(xué)法概述興趣教學(xué)法就是以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，讓學(xué)生能夠在興趣的引導(dǎo)下，更好地參與到知識的學(xué)習(xí)中，在培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時，使學(xué)生能夠發(fā)揮出教學(xué)的主體地位，從而更加主動積極地學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識。我們常說興趣是一個人最好的老師，由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識具有一定的難度，而學(xué)生學(xué)習(xí)能力相對較弱，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要想讓學(xué)生更好地吸收到知識，就要讓學(xué)生成為主體，在興趣的引導(dǎo)下，更積極地融入到教學(xué)過程中，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)過程中應(yīng)充分使用興趣教學(xué)法，有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。三、興趣教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用策略通過上面的分析，我們能夠更加全面地了解興趣教學(xué)法，在此基礎(chǔ)上希望小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠更好地運用興趣教學(xué)法。（一）創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景，提高學(xué)生積極性在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景，使學(xué)生能夠融入到其中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要做好前期準(zhǔn)備工作，其主要包括以下幾方面內(nèi)容：一是數(shù)學(xué)知識的分析工作。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景前，要通過分析數(shù)學(xué)知識，仔細考慮在怎樣的環(huán)境中學(xué)生才能夠更好的學(xué)習(xí)到該數(shù)學(xué)知識；二是結(jié)合現(xiàn)有的資源，包括多媒體技術(shù)、數(shù)學(xué)教具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出合適的教學(xué)教學(xué)情景，從而降低學(xué)生對該節(jié)課所學(xué)知識的理解難度，提高教學(xué)有效性。（二）開展知識互動游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣由于小學(xué)階段是學(xué)生成長過程中的基礎(chǔ)階段，在此階段過程中的學(xué)生年齡通常在6-12歲范圍內(nèi)，在教學(xué)經(jīng)驗和相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)的支持下，處于該階段的學(xué)生具有好奇心強、喜歡做游戲的特點，因此在使用興趣教學(xué)法時就可以開展知識互動游戲，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是在開展游戲時，教師應(yīng)該注意到教材知識與游戲的結(jié)合，使學(xué)生能夠在做游戲的過程中良好的學(xué)習(xí)到該節(jié)知識，提高課堂時間利用率。例如，講授小學(xué)數(shù)學(xué)《長方形和正方形》一課時，在為學(xué)生講授長方形與正方形知識的基礎(chǔ)上，教師就可以開展“你所認識的長方形與正方形物品比拼”游戲，使學(xué)生能夠在游戲中加深對圖形知識的印象，從而在有限的課堂時間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。（三）使用優(yōu)美語言，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍教師的語言在教學(xué)過程中占據(jù)著十分重要的作用，數(shù)學(xué)知識本來就具有一定的抽象性，學(xué)生在理解過程中難度較大，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很可能出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，為了使學(xué)生能夠更好地融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要優(yōu)化自己的語言，特別應(yīng)該注意語言的邏輯性和優(yōu)美性，在講授過程中，盡量將所有的內(nèi)容表達清楚，從而提高教學(xué)效率。例如，教師在講授小學(xué)數(shù)學(xué)《簡易方程》一課時，由于學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中沒有接觸過該類知識，因此教師就應(yīng)該使用優(yōu)美、邏輯性強的語言為學(xué)生講授“方程”的概念，從而使學(xué)生能夠被“方程”知識所吸引，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。（四）重視學(xué)生實踐，提高學(xué)生課堂參與度只有讓學(xué)生在實踐的過程中獲得成就感，才能有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中使用興趣教學(xué)法時，教師要重視學(xué)生的實踐工作，在布設(shè)實踐任務(wù)時，就要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生提供難度適當(dāng)?shù)膶嵺`活動，從而使學(xué)生不僅能夠在實踐過程中學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，更能感受到成功所帶來的樂趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如，教師在講授小學(xué)數(shù)學(xué)《角的認識》一課時，教師就要為學(xué)生布設(shè)“通過小組討論，判斷什么是角”的實踐活動，使學(xué)生在實踐過程中激發(fā)出學(xué)習(xí)角知識的興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。四、總結(jié)總而言之，做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作具有一定的難度，但是教師要想讓學(xué)生更好的吸收到數(shù)學(xué)知識，就應(yīng)該良好地利用興趣教學(xué)方法，在數(shù)學(xué)課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，使學(xué)生能夠更積極主動參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，在學(xué)生成長學(xué)習(xí)過程中形成良性循環(huán)，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?；@球規(guī)則及裁判法78頁PPT文檔26、我們像鷹一樣，生來就是1第一部分籃球競賽規(guī)則的演變和發(fā)展第一章籃球規(guī)則的起源籃球是美國馬薩諸塞州斯普林菲爾德市基督教青年會國際訓(xùn)練學(xué)校(后譯春田學(xué)校,Springfieldschool)畢業(yè)留校任體育教師兼橄欖球教練的詹姆斯·奈史密斯博士(Jamesnaismith,1861.11.6~193911.28美籍加拿大人)于1891年發(fā)明的第一部分籃球競賽規(guī)則的演變和發(fā)展2最早的籃球規(guī)則也是“籃球之父”奈史密斯先生制定的。當(dāng)時制定的原則是:籃球運動是用手進行的運動,球是圓形的隊員手里拿著球走或跑都是不允許的任何隊員在任何時間都可占據(jù)未被隊員占據(jù)的任何場上位置隊員之間不允許有身體接觸?；@圈是水平的最早的籃球規(guī)則也是“籃球之父”奈史密3根據(jù)這5條基本原則,奈史密斯先生制定了最初的、基于用技術(shù)而不是用力量得分的13條原始籃球規(guī)則,該規(guī)則刊登在1892年1月15日的《三角》(Triangle)雜志上,標(biāo)題為《一項新的運動》根據(jù)這5條基本原則,奈史密斯先生制定了4最原始的籃球規(guī)則1、可用一手或雙手向任何方向擲球2、可用二手或雙手向任何方向打球3、隊員不得帶球跑。隊員必須在接球地點將球擲隊員在高速奔跑中接球,如果他試圖停止但又停不時例外4、球必須持在雙手之間,不得用胳膊或身體持球5、不準(zhǔn)扛、拉、推、絆或打任何隊員第次違犯此規(guī)則應(yīng)算作二次犯規(guī)次違犯時,應(yīng)取消其比賽資格,直到下次投籃命中為止。如是明顯的傷人,則取消其參加整場比賽的資格,并不得替補6、用拳擊球,違反規(guī)則3和規(guī)則4以及規(guī)則5中敘述的,是犯規(guī)7、如果任何一方連續(xù)犯規(guī)3次,應(yīng)算對方隊員投中球(連續(xù)犯規(guī)的意思是在此期間對方隊員沒有發(fā)生犯規(guī))8、當(dāng)球從地面上擲起或拍入球籃并停留其中,而且未被防及或為投籃命中。如果球停在球籃的邊緣上和對方隊員移動球籃,應(yīng)算投中最原始的籃球規(guī)則59、當(dāng)球出界時,應(yīng)由第一個觸及球的隊員擲球入場。假如有爭議,副裁判員將球一直地擲入場。須在5秒鐘內(nèi)擲球入界,如果持球者超過此時間,應(yīng)將球判給對方隊員。如果任一方堅持拖延比賽,副裁判員應(yīng)判該方一次犯規(guī)10、副裁判員應(yīng)評判隊員,并記錄犯規(guī)次數(shù);當(dāng)發(fā)生3次連續(xù)犯規(guī)時,通知主裁判員;他有權(quán)按規(guī)則5取消隊員的比賽資格11、主裁判員應(yīng)評判求,并決定何時在界內(nèi)進入比賽和球?qū)儆谝约白屗銜r間。他應(yīng)決定投籃是效,并計算得分以及通常由主裁判員完成的任何其他12、每半時15分鐘,兩半時之間休息5分鐘3、比賽時間內(nèi)進球最多的一方應(yīng)被宣告為勝隊。如比賽成平局,經(jīng)雙方隊長同意比賽可繼續(xù)進行,一直到另一投籃命中為止。9、當(dāng)球出界時,應(yīng)由第一個觸及球的隊員擲球入場。61932年6月18日,在瑞士日內(nèi)瓦由8個國家成立了國際業(yè)余籃球聯(lián)合會(現(xiàn)稱為國際籃聯(lián)F|BAInternationa|BasketbalFederation),制定了第一部正式版本的國樂籃球規(guī)則,并于1936年正式出版,此次大會同時還決定每四年即奧運會年由國籃聯(lián)技術(shù)委員會負責(zé)對規(guī)則進行修改。舒鴻(1894-1964):畢業(yè)于春田學(xué)院體育系;中丸法奧運會決賽的裁判員。執(zhí)法場1936年德國慕尼黑奧運會決賽美國與加拿大主裁判1932年6月18日,在瑞士日內(nèi)瓦由8個國家7規(guī)則的每次修改及變化,都必須遵循以下基本原必須保證比賽在公平合理的條件下進行,不允隊和隊員公球隊中獲取不公正和不合理的利益,這是最基本最重要的原則。促進籃球比賽的速度和技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)在原有基礎(chǔ)上展狠制一切不道德的行為發(fā)生,保證籃球運動健康地發(fā)展。規(guī)則的每次修改及變化,都必須遵循以下基本原8刺激進攻,使籃球比賽更有吸引力,滿足和提高運要求和興趣富籃球運動的內(nèi)涵,使籃球比賽更連貫、更緊湊、更精彩必須保證進攻和防守的均衡性。比賽中如果很容或很不容易得分,都能導(dǎo)致比賽變得不精彩和缺乏吸引力。物圖能整判員有能力實施,并保證規(guī)比賽中得到落實。因此,規(guī)則的修改和變動,決不是盲目的,而是謹肅的。規(guī)則的每次修改和變動,都接影響籃球運動的發(fā)展方向刺激進攻,使籃球比賽更有吸引力,滿足和提高9第二章籃球親則的修改局球動的吳籃球規(guī)則與籃球運動是辯證統(tǒng)一的,它是籃球運動的產(chǎn)物,是籃球運動向健康方向發(fā)展的保證,它們既相互聯(lián)系又相互促進籃球規(guī)則是籃球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的法規(guī)。它肯定正確的技術(shù)定錯狠制不符合體育道德的作風(fēng)和舉正?；@球規(guī)則的修改和變動不是盲目無目的的。每一次修改和變動都是根據(jù)籃球運動發(fā)要,而每籃球的發(fā)展,直接影響了籃球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)平的運用和提高。第二章籃球親則的修改局球動的吳10籃球規(guī)則的修改和變動對籃球運動的影響表現(xiàn)在以下三個方面:促進了高大隊員身體素質(zhì)和籃球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的全面發(fā)展。提高了比賽的速度。使籃球運動向更健康的方向發(fā)展?；@球規(guī)則的修改和變動對籃球運動的影響表11籃球規(guī)則及裁判法課件12籃球規(guī)則及裁判法課件13籃球規(guī)則及裁判法課件14籃球規(guī)則及裁判法課件15籃球規(guī)則及裁判法課件16籃球規(guī)則及裁判法課件17籃球規(guī)則及裁判法課件18籃球規(guī)則及裁判法課件19籃球規(guī)則及裁判法課件20籃球規(guī)則及裁判法課件21籃球規(guī)則及裁判法課件22籃球規(guī)則及裁判法課件23籃球規(guī)則及裁判法課件24籃球規(guī)則及裁判法課件25籃球規(guī)則及裁判法課件26籃球規(guī)則及裁判法課件27籃球規(guī)則及裁判法課件28籃球規(guī)則及裁判法課件29籃球規(guī)則及裁判法課件30籃球規(guī)則及裁判法課件31籃球規(guī)則及裁判法課件32籃球規(guī)則及裁判法課件33籃球規(guī)則及裁判法課件34籃球規(guī)則及裁判法課件35籃球規(guī)則及裁判法課件36籃球規(guī)則及裁判法課件37籃球規(guī)則及裁判法課件38籃球規(guī)則及裁判法課件39籃球規(guī)則及裁判法課件40籃球規(guī)則及裁判法課件41籃球規(guī)則及裁判法課件42籃球規(guī)則及裁判法