第一次世界大戰(zhàn)教學(xué)反思

第一次世界大戰(zhàn)教學(xué)反思上完本課，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：1.好的開始是成功的一半。本課利用第二次工業(yè)革命成果展示復(fù)習(xí)前一節(jié)課的內(nèi)容，同時(shí)又自然導(dǎo)入到第一次世界大戰(zhàn)，導(dǎo)入自然。2.充分相信學(xué)生的能力。書上有的一律用導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。需要探究的知識(shí)一定要選取合適的材料讓學(xué)生合作探究完成，培養(yǎng)學(xué)生樂于同他人合作，共同探討問題，交流學(xué)習(xí)心得來分析歷史與現(xiàn)實(shí)問題的能力。3.學(xué)習(xí)歷史一定要注重思想教育。這一點(diǎn)本課的體現(xiàn)較好，希望以后盡力強(qiáng)化。不足之處：1.時(shí)間把握不好，學(xué)生討論的時(shí)間稍微少了一點(diǎn)，以后力爭(zhēng)讓學(xué)生充分討論，不流于形式。2.一戰(zhàn)原因分析還要再深入一些，讓學(xué)生明明白白。反思二：第一次世界大戰(zhàn)教學(xué)反思第一次世界大戰(zhàn)對(duì)世界影響空前，它導(dǎo)致了民主政治的衰弱和集權(quán)主義的盛極一時(shí)，并為二十余年后的第二次世界大戰(zhàn)埋下了禍根。通過學(xué)習(xí)19世紀(jì)歐洲兩大軍事對(duì)抗集團(tuán)的形成、第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的導(dǎo)火線、凡爾登戰(zhàn)役以及第一次世界大戰(zhàn)給人類帶來的巨大災(zāi)難等內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)第一次世界大戰(zhàn)形成初步、輪廓性的了解，增強(qiáng)學(xué)生的歷史記憶。有興趣的同學(xué)也可以在此基礎(chǔ)上涉獵與之相關(guān)的更廣泛的內(nèi)容。講解時(shí)應(yīng)采用啟發(fā)式，注重分析綜合，從整體上做出結(jié)論，揭示帝國主義本質(zhì)和規(guī)律，認(rèn)清第一次世界大戰(zhàn)的根本原因。第一次世界大戰(zhàn)是人類歷史上空前規(guī)模的大搏斗大廝殺，正確認(rèn)識(shí)第一次世界大戰(zhàn)的原因、性質(zhì)和影響，有助于揭示帝國主義戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，進(jìn)而找到制止戰(zhàn)爭(zhēng)、保衛(wèi)世界和平的途徑。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容有助于學(xué)生學(xué)習(xí)世界現(xiàn)代史，因?yàn)槭澜绗F(xiàn)代史初期的許多問題都與此次大戰(zhàn)的影響有關(guān)聯(lián)。世界大戰(zhàn)的爆發(fā)是經(jīng)過了長(zhǎng)時(shí)間的矛盾與沖突的醞釀、集結(jié)和計(jì)劃的過程。講述歐洲資本主義國家矛盾的形成、演化和激化的過程，使學(xué)生從各種矛盾的歷史淵源和發(fā)展角度來從更深刻的背景中尋找第一次世界大戰(zhàn)的原因。在學(xué)習(xí)重難點(diǎn)問題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀資料、思考問題，通過談話、討論，與學(xué)生共同歸納、分析帝國主義國家之間的矛盾，認(rèn)識(shí)三國協(xié)約和三國同盟的本質(zhì)。通過使用多媒體電腦，演示地圖、圖片、圖示等，把復(fù)雜的歷史問題直觀化、簡(jiǎn)約化。其過程還培養(yǎng)了學(xué)生讀圖的能力，使學(xué)生通過簡(jiǎn)明的地圖語言進(jìn)一步認(rèn)識(shí)歷史事物內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生史論結(jié)合地分析歷史問題。在備課時(shí)，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的理解和接受能力，以及他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，我們應(yīng)該通過創(chuàng)造問題情境來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并通過連續(xù)的問題鏈條引導(dǎo)他們積極參與教學(xué)活動(dòng)。這樣可以讓學(xué)生的思維與教師的思維保持一致，讓他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下通過自己的思考得出結(jié)論。雖然這些結(jié)論可能與教材上的內(nèi)容相同，但由于是學(xué)生自己思考得出的，他們對(duì)教材的理解會(huì)更加深刻。在我的教學(xué)方式中，我過于注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性和系統(tǒng)性，而忽視了引導(dǎo)學(xué)生真正理解教材內(nèi)容的重要性。這是我在教學(xué)中存在的主要問題。在上本課時(shí)，我充分利用史料，緊扣教材。我適時(shí)地增加了一些與教材相關(guān)的課外知識(shí)，以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面和開闊他們的歷史視野。在本課的設(shè)計(jì)中，我主要使用了教材提供的史料來說明問題，這些史料包括文字、老照片和漫畫等各個(gè)方面。例如，在講述大戰(zhàn)前的歐洲時(shí)，我提供了表格數(shù)據(jù)和漫畫，以幫助學(xué)生理解一戰(zhàn)前歐洲各主要資本主義國家的經(jīng)濟(jì)政治不平衡表現(xiàn)及其原因。在講述完原因后，我又與學(xué)生一起探究了兩個(gè)問題：大戰(zhàn)前的局勢(shì)以及大戰(zhàn)的導(dǎo)火線，使用了圖片和教材中的文字材料。其次，我根據(jù)教材的知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，把教材劃分為層層遞進(jìn)的問題層次，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)去探索、研究和發(fā)現(xiàn)結(jié)論。例如，在本節(jié)課中，我通過提問“如果沒有‘薩拉熱窩事件’，第一次世界大戰(zhàn)是否會(huì)爆發(fā)？為什么？為什么是帝國主義戰(zhàn)爭(zhēng)？為什么是非正義的？其中有沒有正義的戰(zhàn)爭(zhēng)？為什么說是正義的？”等問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生思考并探討相關(guān)問題。這樣逐層設(shè)問、疏導(dǎo)問題，前后呼應(yīng)，突出重點(diǎn)，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因，明確了第一次世界大戰(zhàn)是帝國主義性質(zhì)的非正義戰(zhàn)爭(zhēng)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望和培養(yǎng)創(chuàng)新精神，老師們需要解決一個(gè)重要問題：如何創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。實(shí)踐證明，讓學(xué)生到現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受、去體驗(yàn)，是提高課堂教學(xué)效率最好的辦法。例如，在介紹薩拉熱窩事件時(shí)，老師可以通過撥通時(shí)空電話回到薩拉熱窩事件發(fā)生現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生扮演記者，親身體驗(yàn)事件經(jīng)過中的一些有趣事情，從而培養(yǎng)學(xué)生講述歷史事件的能力。又如，在講到戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過時(shí)，老師可以讓學(xué)生扮演軍事家，探究德國的優(yōu)劣勢(shì)及其采用的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。課末時(shí)，老師可以通過凡爾登戰(zhàn)役的視頻和戰(zhàn)后留下的照片，讓學(xué)生更深刻地理解一戰(zhàn)對(duì)歐洲文明乃至整個(gè)人類文明的破壞，并在此基礎(chǔ)上感悟出反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、追求和平、關(guān)愛生命的人文精神。在分析一戰(zhàn)爆發(fā)的原因時(shí)，老師們需要指出