小學(xué)英語教學(xué)技能-小學(xué)英語教學(xué)技能

小學(xué)英語教學(xué)技能課堂教學(xué)技能課堂教學(xué)技能,是教師在教學(xué)過程中為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、達(dá)成預(yù)定的課堂教學(xué)目標(biāo)而采取的特定的教學(xué)行為方式。課堂教學(xué)技能的內(nèi)涵導(dǎo)入技能提問技能調(diào)控技能結(jié)束技能導(dǎo)入技能導(dǎo)入的功能平定學(xué)生情緒凝聚學(xué)生精神激發(fā)學(xué)生興趣明確教學(xué)目的導(dǎo)入技能Waystogotoschool直接型導(dǎo)入情景型導(dǎo)入導(dǎo)入技能1. Doyoulikecandy?2. Doyoulikehamburgers?3. What’syourfavoritefruit?4. What’syourfavoritedrink?5. Howmanyvegetablesdoyouknow?1.Doyoulikecandy?2.Doyoulikehamburgers?3.What’syourfavoritefruit?4.What’syourfavoritedrink?5.Howmanyvegetablesdoyouknow?QuickResponse問題型導(dǎo)入導(dǎo)入技能懸念型導(dǎo)入Pleaselistenandguess.Hello!IamLittleDrop.Iamyourgoodfriend.Icanhelptheflowersbloom.Icanputoutfires.Icanhelpthefishswim,too.Iamchangeable.WhenIclimbthesnowmountain,Ichangeintoice.WhenIjumpintothehotpot,Ichangeintovapor.WhoamI?導(dǎo)入技能導(dǎo)入的形式1.直接型導(dǎo)入2.懸念型導(dǎo)入3.情景型導(dǎo)入4.復(fù)習(xí)型導(dǎo)入5.問題型導(dǎo)入6.故事型導(dǎo)入總結(jié)小學(xué)英語教學(xué)技能課堂教學(xué)技能導(dǎo)入技能提問技能調(diào)控技能結(jié)束技能課堂調(diào)控技能,是指教師在充分關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)上,調(diào)控課堂教學(xué)秩序、解決突發(fā)問題,使學(xué)生將注意力集中在教學(xué)活動(dòng)上的一種教學(xué)行為方式。課堂教學(xué)技能調(diào)控技能

這節(jié)課的主要內(nèi)容是復(fù)習(xí)已學(xué)的數(shù)字單詞。以下是具體的師生對(duì)話：Teacher:Howmanyeyesdoyouhave?Student1:Two.Teacher:Howmanyhandsdoyouhave?Student2:Three.Teacher:Oh,boysandgirls,itismonkeyking.Themonkeykinghasthreeheadsandsixhands.Students：Hahaha…Threeheadsandsixhands.（教師在黑板上畫了一幅美猴王的簡單畫像。）Teacher:Let’scallourfriendtocometoseethemonkeyking!Students:How?Teacher:Writedownthephonenumber,thenreadout.調(diào)控技能課堂調(diào)控的類型言語調(diào)控是指在教學(xué)過程中教師運(yùn)用規(guī)范的言語和學(xué)生交流,以達(dá)到調(diào)控課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程的目的的行為方式。非言語調(diào)控是指教師在教學(xué)中創(chuàng)造性地運(yùn)用體態(tài)、手勢(shì)、表情、眼神等非言語因素調(diào)節(jié)和控制課堂教學(xué)活動(dòng)的行為,是對(duì)言語調(diào)控的重要補(bǔ)充。言語調(diào)控非言語調(diào)控調(diào)控技能課堂調(diào)控的方法1.目視法在講授某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的過程中,教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生違紀(jì)而不便中斷講授進(jìn)行批評(píng)時(shí),可以一邊講課一邊用眼睛盯著這位學(xué)生,直到學(xué)生重新集中注意力聽講為止。2.變音法當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生低著頭做一些與課堂無關(guān)的事情,教師不能采取目視法使其警醒時(shí),可以突然提高或者降低自己講話的聲音,使學(xué)生發(fā)覺異常,意識(shí)到過錯(cuò),集中注意力聽講。調(diào)控技能課堂調(diào)控的方法3.停頓法上課時(shí)間一長,個(gè)別學(xué)生難免開小差、做小動(dòng)作?？吹綄W(xué)生表現(xiàn)出心不在焉的樣子時(shí),教師可以停下來,一言不發(fā),以靜制動(dòng),將那些注意力不集中的學(xué)生拉回到課堂中來。4.提問法當(dāng)某個(gè)學(xué)生上課走神、低頭做其他事情,或者學(xué)生身感疲勞、進(jìn)入似睡非睡狀態(tài)時(shí),教師可向全班同學(xué)提出問題,然后請(qǐng)?jiān)撏瑢W(xué)站起來回答,起到警示作用。調(diào)控技能課堂調(diào)控的方法5.小憩法低年級(jí)學(xué)生注意力高度集中的時(shí)間較短,教師可以在上課10~15分鐘后帶領(lǐng)學(xué)生做一做游戲或聽一聽音樂,通過勞逸結(jié)合的方式使學(xué)生順利完成后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)。6.鼓勵(lì)法當(dāng)課堂秩序混亂時(shí),教師可以通過表揚(yáng)某個(gè)小組或者某個(gè)學(xué)生的方式,激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感和競爭意識(shí),達(dá)到調(diào)控課堂的目的。調(diào)控技能課堂調(diào)控的方法7.暗示法當(dāng)發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生沒有專心聽講并且該行為還未影響到其他學(xué)生時(shí),教師可以悄悄地靠近該學(xué)生,通過肢體接觸或用眼神暗示該學(xué)生集中精力,用心學(xué)習(xí)。8.限時(shí)法當(dāng)一堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)安排得十分緊湊時(shí),教師可以向?qū)W生提出明確要求,比如,限時(shí)幾分鐘讀完一篇課文、寫完多少字、背誦完一段文字等,從而確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。調(diào)控技能課堂調(diào)控的方法9.齊讀法當(dāng)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生分心時(shí),教師可以讓學(xué)生齊讀、齊答,讓開小差的學(xué)生猛然醒悟,跟上隊(duì)伍。通過齊讀的形式,使學(xué)生集中注意力,達(dá)到強(qiáng)化記憶的目的。10.記錄法在課堂教學(xué)過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生想一想、看一看、說一說,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺器官來感知和理解新知識(shí),特別是要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記筆記的良好習(xí)慣。小學(xué)英語教學(xué)技能教材分析技能教材分析的原則與內(nèi)容教材分析的方法與步驟目錄小學(xué)英語教材的結(jié)構(gòu)分析教材教材有廣義和狹義之分。教材分析教材分析是備課過程中的重要環(huán)節(jié)。教材分析技能是衡量教師課堂教學(xué)水平的重要標(biāo)尺之一。一、教材分析的原則與內(nèi)容基礎(chǔ)性原則1原則2實(shí)踐性原則可接受性原則3一、教材分析的原則與內(nèi)容知識(shí)與技能目標(biāo)過程與方法目標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)是教材的核心內(nèi)容教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生接受起來可能比較困難的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容A

確定教學(xué)目標(biāo)B

確定教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)二、教材分析的方法與步驟1.熟悉教材2.理解教材3.運(yùn)用教材為什么要這樣教？教什么？怎么教？三、小學(xué)英語教材的結(jié)構(gòu)分析冊(cè)次單元數(shù)三年級(jí)上冊(cè)6Units+2Recycles三年級(jí)下冊(cè)6Units+2Recycles四年級(jí)上冊(cè)6Units+2Recycles四年級(jí)下冊(cè)6Units+2Recycles五年級(jí)上冊(cè)6Units+2Recycles五年級(jí)下冊(cè)6Units+2Recycles六年級(jí)上冊(cè)6Units+2Recycles六年級(jí)下冊(cè)4Units+1Recycles新版PEP單元數(shù)量統(tǒng)計(jì)三、小學(xué)英語教材的結(jié)構(gòu)分析三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)單元內(nèi)容一覽表

課后練習(xí)請(qǐng)以新版PEP《英語》(三年級(jí)起點(diǎn))四年級(jí)上冊(cè)Unit5Whatwouldyoulike?為例,進(jìn)行課時(shí)教材分析。小學(xué)英語教學(xué)技能教學(xué)設(shè)計(jì)技能學(xué)情分析技能課時(shí)教案編寫技能目錄一、學(xué)情分析技能

學(xué)情分析,是指對(duì)學(xué)生固有的各種先天性特征、已有的生活與學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及當(dāng)前的生活與學(xué)習(xí)傾向,包括知識(shí)、能力、方法、習(xí)慣、情感態(tài)度等方面的分析。

一般性分析具體分析①學(xué)情分析的內(nèi)涵一、學(xué)情分析技能②學(xué)情分析的方法聊一聊測(cè)一測(cè)讀一讀看一看一、學(xué)情分析技能聊一聊

聊一聊是指通過與學(xué)生交流了解學(xué)情。

例如,某篇課文的話題是寵物(pet),教師在拓展環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了介紹自己的寵物的活動(dòng)，但在實(shí)際課堂教學(xué)中,學(xué)生的反應(yīng)不是很積極。課后,教師找了幾位學(xué)生聊了聊,了解到班里僅有少數(shù)幾名學(xué)生養(yǎng)有寵物,教師還了解到幾乎所有學(xué)生都渴望自己能養(yǎng)一只寵物,于是該教師將這個(gè)活動(dòng)由“Ihaveapet”調(diào)整為“Iwantapet”。一、學(xué)情分析技能測(cè)一測(cè)

測(cè)一測(cè)是指通過簡單的小測(cè)試了解學(xué)情。

例如,新授課的話題是“指路”,學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過單詞left和right,教師設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)活動(dòng):教師發(fā)出“Putyourlefthandup”和“Turntotheleftandthentotheright”等指令,讓學(xué)生按照指令做動(dòng)作來判斷學(xué)生對(duì)已學(xué)單詞的掌握情況。一、學(xué)情分析技能讀一讀

讀一讀是指通過閱讀書面材料了解學(xué)情。

例如,學(xué)習(xí)了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)后,學(xué)生要完成作業(yè)：寫出動(dòng)詞的-ing形式。教師在批改作業(yè)的過程中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤集中在make、come和write三個(gè)單詞上。于是,該教師在后續(xù)的課堂中想辦法對(duì)這一規(guī)律進(jìn)行強(qiáng)化。一、學(xué)情分析技能看一看

看一看主要是通過課堂觀察了解學(xué)情。

例如,原來預(yù)計(jì)學(xué)生能讀出的單詞或者能運(yùn)用的句型在實(shí)際教學(xué)過程中成了學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),此時(shí),教師要關(guān)注到這一學(xué)情,適當(dāng)調(diào)整預(yù)設(shè)的課堂節(jié)奏,幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。二、課時(shí)教案編寫技能

教案是教師統(tǒng)籌規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案,其內(nèi)容一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)和教學(xué)反思。①教案的主要環(huán)節(jié)二、課時(shí)教案編寫技能②教案編寫的格式（Title:教學(xué)班級(jí)、上課時(shí)間、教學(xué)話題、課時(shí)課型）一、教學(xué)內(nèi)容及分析二、學(xué)生情況分析三、教學(xué)目標(biāo)四、教學(xué)重難點(diǎn)五、教學(xué)方法六、教具準(zhǔn)備七、教學(xué)過程Step1

Preparation/Warming-upStep2PresentationStep3PracticeStep4Production/ConsolidationStep5Homework八、板書設(shè)計(jì)九、教學(xué)反思新手教師應(yīng)把“教學(xué)過程”描述得盡量詳細(xì)。課后練習(xí)請(qǐng)以人教版小學(xué)《英語》(三年級(jí)起點(diǎn))四年級(jí)上冊(cè)Unit5Whatwouldyoulike?為例,撰寫一份課時(shí)教案。小學(xué)英語教學(xué)技能課堂教學(xué)技能導(dǎo)入技能提問技能調(diào)控技能結(jié)束技能

結(jié)束技能,是指教學(xué)將要結(jié)束時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)與技能及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、鞏固、擴(kuò)展、延伸與遷移的教學(xué)活動(dòng)方式。課堂教學(xué)技能結(jié)束技能結(jié)束課程的常規(guī)程序簡單回憶提示要點(diǎn)鞏固應(yīng)用拓展延伸結(jié)束技能結(jié)束課程的類型1.歸納概括式歸納概括式是指在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí),教師用準(zhǔn)確簡練的語言把本次課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理和概括，從而結(jié)束課堂教學(xué)的方式。2.鞏固練習(xí)式鞏固練習(xí)式是指在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí),教師抓住教材中的關(guān)鍵問題布置作業(yè),通過讓學(xué)生完成作業(yè)來結(jié)束課堂教學(xué)的方式。結(jié)束技能結(jié)束課程的類型3.歌謠吟詠式歌謠吟詠式是指教師運(yùn)用精練、簡潔的歌謠對(duì)本次課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)的一種結(jié)束課堂教學(xué)的方式。Let’shaveapicnictodayLet’shavesomecaketoday.Let’shavesomecaketoday.Let’shavesomecaketoday,onsuchalovelyday.Let’shavesomemilktoday.Let’shavesomemilktoday.Let’shavesomemilktoday,onsuchalovelyday.……人教版《英語》三年級(jí)上冊(cè)Unit5

Let’seat!eggmilkfishbreadcakericejuicewater結(jié)束技能結(jié)束課程的類型4.情感激勵(lì)式情感激勵(lì)式是指在一堂課結(jié)束時(shí),教師對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì),使學(xué)生在輕松愉快的思維活動(dòng)中掌握新的知識(shí)，提高課堂教學(xué)有效性的一種結(jié)束方式。5.小組匯報(bào)式小組匯報(bào)式是指在一堂課結(jié)束時(shí),教師讓學(xué)生以小組為單位匯報(bào)本堂課的學(xué)習(xí)結(jié)果,然后對(duì)匯報(bào)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)的一種結(jié)束方式。結(jié)束技能結(jié)束課程的類型6.提問檢查式提問檢查式是指在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí),教師圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問，讓學(xué)生回答，然后教師或其他學(xué)生進(jìn)行修正和補(bǔ)充的一種結(jié)束方式。人教版《英語》六年級(jí)上冊(cè)Unit5

Whatdoeshedo?結(jié)束技能結(jié)束課程的類型7.分析比較式分析比較式是指在一堂課結(jié)束時(shí),教師對(duì)教學(xué)過程中容易混淆的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡潔明了的區(qū)分和對(duì)比,加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，以此來結(jié)束課堂教學(xué)的方式。結(jié)束技能結(jié)束課程的類型8.懸念拓展式懸念拓展式是指教師從復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)出發(fā),通過設(shè)置懸念來結(jié)束課堂教學(xué)的方式。人教版《英語》五年級(jí)下冊(cè)Unit4WhenisEaster?TherearesomespecialdaysinApril.TheyareAprilFool’sDayandEaster.

TherearealsosomespecialdaysinMay.Doyouknowwhattheyare?Oh,somebodysays“Labor’sDay”,and“Mother’sday”.Aretheycorrect?Let’stalkaboutitnextclass.小學(xué)英語教學(xué)技能課堂教學(xué)技能導(dǎo)入技能提問技能調(diào)控技能結(jié)束技能

提問技能是指教師用提問的方式,了解學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的狀態(tài),通過學(xué)生應(yīng)答,知曉學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握情況的一種教學(xué)行為。課堂教學(xué)技能

提問技能問題具有啟發(fā)性，表述問題時(shí)要清晰而準(zhǔn)確,難度適中。1.發(fā)問教師發(fā)問后要給學(xué)生留出充足的時(shí)間思考和探究。2.候答叫答的范圍要廣,要面向全體學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生的叫答機(jī)會(huì)均等。3.叫答過程

提問技能轉(zhuǎn)問探問追問表現(xiàn)形式提問技能回憶型提問應(yīng)用型提問評(píng)價(jià)型提問理解型提問類型

提問技能注意事項(xiàng)

1.營造良好的提問環(huán)境,正確對(duì)待學(xué)生的回答①提問要在輕松的環(huán)境下進(jìn)行,鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,大膽回答問題。

②對(duì)于一時(shí)回答不出來的學(xué)生,教師要耐心等待,啟發(fā)鼓勵(lì);對(duì)于錯(cuò)誤的回答或冗長的回答,教師不