幼兒園教育活動(dòng)的基本技能講述課件

第一節(jié)組織幼兒園教育活動(dòng)的基本技能第一節(jié)組織幼兒園教育活動(dòng)的基本技能1第一節(jié)組織幼兒園教育活動(dòng)的基本技能俗話說得好：“萬事開頭難”。幼兒園教育教學(xué)更是如此。因?yàn)?，幼兒的生長發(fā)育特點(diǎn)和心理發(fā)展水平，決定了他們對(duì)新鮮事物具有較強(qiáng)的好奇心，導(dǎo)致注意力很容易分散，堅(jiān)持時(shí)間較短。所以一節(jié)教育教學(xué)活動(dòng)，如果沒有好的開始，幼兒的興趣沒有被激發(fā)，下面的活動(dòng)就很難繼續(xù)進(jìn)行。在活動(dòng)的開始，他們的注意力還沒有集中，也不具備準(zhǔn)備活動(dòng)的心理，這完全要靠教師活動(dòng)開始時(shí)有效的導(dǎo)入，來激發(fā)他們參與活動(dòng)的欲望。第一節(jié)組織幼兒園教育活動(dòng)的基本技能俗話說得好：“萬事開頭難2這時(shí)，教師就一定要講究導(dǎo)入的藝術(shù)，來激勵(lì)、喚醒、鼓舞幼兒的智力情緒，重視加強(qiáng)導(dǎo)課的技巧，想盡方法使他們迅速地投入到活動(dòng)中來。別出心裁的導(dǎo)入方式，一定會(huì)先入為主，對(duì)幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，教學(xué)氣氛立即活躍起來，師幼也就容易進(jìn)入最佳狀態(tài)，從而才會(huì)有很好的教學(xué)效果。這時(shí)，教師就一定要講究導(dǎo)入的藝術(shù)，來激勵(lì)、喚醒、鼓舞幼兒的智3一、導(dǎo)入技能的含義

導(dǎo)入技能是教師在進(jìn)入活動(dòng)時(shí)運(yùn)用建立問題情景的教學(xué)方式，引起幼兒注意，激發(fā)活動(dòng)興趣，明確活動(dòng)目標(biāo)，形成活動(dòng)動(dòng)機(jī)和建立知識(shí)聯(lián)系的一類行為，是在活動(dòng)開始或進(jìn)入活動(dòng)新單元、新段落時(shí)，教師所采取的一種教學(xué)技能，它的目的是將幼兒的注意力吸引到特定的教學(xué)任務(wù)和程序之中。

一、導(dǎo)入技能的含義

導(dǎo)入技能是教師在進(jìn)入活動(dòng)時(shí)運(yùn)用建4

二、導(dǎo)入技能的作用

1、提供與活動(dòng)相關(guān)的必要信息，給予適當(dāng)?shù)拇碳ぃ鸷图杏變旱淖⒁?，使幼兒進(jìn)入活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)，為活動(dòng)做好心理準(zhǔn)備。

2、提出問題，創(chuàng)設(shè)情境，營造一個(gè)輕松自由的活動(dòng)氛圍，激活幼兒的思緒，使他們對(duì)于所要參與的活動(dòng)產(chǎn)生濃厚興趣，體會(huì)到其中的樂趣，保持活躍、高漲的情緒。二、導(dǎo)入技能的作用

1、提供與活動(dòng)相關(guān)的必要信53、讓幼兒初步明確所參與活動(dòng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、主要內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)的方向和方式，使他們對(duì)活動(dòng)的重要性、必要性有所感悟，從而產(chǎn)生對(duì)活動(dòng)的欲望。

4、在導(dǎo)入時(shí)，對(duì)幼兒的良好表現(xiàn)，如：注意集中、興趣濃厚、情緒高漲、積極參與、認(rèn)真思考等表現(xiàn)，給予及時(shí)地肯定與鼓勵(lì)，促使他們產(chǎn)生想要進(jìn)一步參與活動(dòng)的愿望。

3、讓幼兒初步明確所參與活動(dòng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、主要內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)的6

三、導(dǎo)入技能的結(jié)構(gòu)

1、集中幼兒的注意力

2、激發(fā)幼兒的參與欲望3、教師有效的組織指引4、建立經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)的聯(lián)系三、導(dǎo)入技能的結(jié)構(gòu)

1、集中幼兒的注意力

7

四、導(dǎo)入方式

1、故事導(dǎo)入：“故事”，這里指國內(nèi)外經(jīng)典童話故事和神話及民間傳說等，對(duì)幼兒有極大的吸引力?？茖W(xué)合理的運(yùn)用它們，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，會(huì)使幼兒感到親切、生動(dòng)，還符合幼兒認(rèn)知的心理軌跡，引起他們的共鳴。

四、導(dǎo)入方式

1、故事導(dǎo)入：“故事”，82、音樂導(dǎo)入：“音樂”，這里指的是世界著名樂曲和經(jīng)典歌曲、歌謠，有很大的欣賞價(jià)值，并且幼兒喜歡的朗朗上口的，吸引幼兒。

3、提問導(dǎo)入：通過提問，引起幼兒對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的回憶，并引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)與該經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的新活動(dòng)內(nèi)容的聯(lián)系，進(jìn)而產(chǎn)生探究問題的興趣的。

2、音樂導(dǎo)入：“音樂”，這里指的是世界著名樂曲和經(jīng)典歌曲、歌94、直接導(dǎo)入：直接導(dǎo)入是教師不用借助其它材料，以簡捷、明確的語言直接向幼兒提出教學(xué)目標(biāo)，以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的各個(gè)重要部分與教學(xué)程序，以引起幼兒的有意注意。但是直接導(dǎo)入有其局限性，它過于籠統(tǒng)、概括，也過于刻板、枯燥，缺乏更強(qiáng)烈的感染力，因而不易激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。這種導(dǎo)入法只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候才選用。

4、直接導(dǎo)入：直接導(dǎo)入是教師不用借助其它材料，以簡捷、明確的105、多媒體手段導(dǎo)入：這種方式主要是先讓幼兒觀看一段錄像或影片，由此創(chuàng)設(shè)一定的情境，引起幼兒的注意，激發(fā)他們的熱情，在一種和諧、愉悅的氛圍中轉(zhuǎn)入正題。如果在教學(xué)內(nèi)容中活動(dòng)所需要的感性材料是幼兒未曾接觸過的，或者新知識(shí)比較抽象，是語言不易表達(dá)清楚的，則可運(yùn)用這種導(dǎo)入方式，生動(dòng)自然，起到寓教于樂之效。

5、多媒體手段導(dǎo)入：這種方式主要是先讓幼兒觀看一段錄像或影片116、教具導(dǎo)入：活動(dòng)前，教師可以向幼兒展示教具，如：卡片、掛圖、模型、實(shí)物等等，有目的地引導(dǎo)幼兒觀察自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫等，不僅能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)他們的觀察能力。幼兒對(duì)于不熟悉的教具，馬上就會(huì)提出疑問：“這是什么東西呀？”由此，教師可以很自然地導(dǎo)入。

6、教具導(dǎo)入：活動(dòng)前，教師可以向幼兒展示教具，如：卡片、掛圖12

五、導(dǎo)入技能的要求

1、明確的目的。

2、興趣為前提。

3、適合幼兒本身

4、顧全師幼互動(dòng)

5、時(shí)間掌握得當(dāng)。

五、導(dǎo)入技能的要求

1、明確的目的。

2、13六、導(dǎo)入技能訓(xùn)練評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1、引起幼兒的興趣，集中注意。

2、自然引入活動(dòng)主題，銜接緊密、恰當(dāng)。

3、與新知識(shí)聯(lián)系密切，目的明確。六、導(dǎo)入技能訓(xùn)練評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1、引起幼兒的興趣，集中注14

七、思考與練習(xí)

美術(shù)活動(dòng)：美麗的春天（中班）設(shè)計(jì)背景：春天來了，幼兒園里的桃花都開了請你為中班小朋友畫“美麗的春天”設(shè)計(jì)2—3種不同的導(dǎo)入方法。七、思考與練習(xí)15

第二課時(shí)提問的技能

第二課時(shí)提問的技能16提問是一門科學(xué)，是一種教學(xué)藝術(shù)，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段，也是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。好的提問能調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮幼兒的思維、想象、創(chuàng)造力?！皢栴}提的好，好象一顆石子投入平靜的水面，能激起幼兒思維的浪花”。提問一般有回憶式，判斷式，理解式，運(yùn)用式，評(píng)價(jià)式。提問是一門科學(xué)，是一種教學(xué)藝術(shù)，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段，也17一、根據(jù)需要使用不同類型的問題

一、根據(jù)需要使用不同類型的問題在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、幼兒已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及應(yīng)答反應(yīng)，設(shè)計(jì)并恰當(dāng)?shù)卮钆?、使用不同類型的問題，才能使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)更符合幼兒認(rèn)知水平，并進(jìn)一步促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展。一、根據(jù)需要使用不同類型的問題

一、根據(jù)需要使用不同類型的問18案例例如：在《小兔乖乖》的活動(dòng)中，當(dāng)多媒體電腦上出現(xiàn)了各種動(dòng)物尾巴時(shí)，我問：“這是誰的尾巴？為什么？”在出現(xiàn)下一動(dòng)物形象前，我又問“你猜猜還會(huì)有誰來？”抓住作品中有利于幼兒想象的因素，對(duì)幼兒提出問題，引導(dǎo)幼兒積極思考、擴(kuò)散想象，讓幼兒暫時(shí)擺脫文學(xué)作品原有的情節(jié)束縛，按照自己的生活經(jīng)驗(yàn)和合理想象，多角度地回答問題，有利于提高幼兒思維的流暢性、敏捷性、靈活性，充分發(fā)揮教材的功能，促進(jìn)幼兒個(gè)性化地發(fā)展。這是引發(fā)多角度回答的提問。案例例如：在《小兔乖乖》的活動(dòng)中，當(dāng)多媒體電腦上出現(xiàn)了各種動(dòng)19二、突出重點(diǎn)，并給予適宜的候答時(shí)間在韻律活動(dòng)創(chuàng)編動(dòng)作中，我問：“春天里小鳥飛來了，他們看到老朋友大樹會(huì)怎樣呢？”，有的幼兒說：“大樹會(huì)搖著樹枝歡迎小鳥”，“小鳥會(huì)唱歌給大樹聽”，“小鳥會(huì)幫大樹捉蟲”……幼兒為了答問而積極運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過分析、綜合，尋找答案。這個(gè)提問為幼兒的動(dòng)作創(chuàng)編打下了基礎(chǔ)。當(dāng)有幼兒答對(duì)時(shí)，如果教師立即予以肯定性表態(tài)，那么其他還在思考的孩子就會(huì)“共享”這個(gè)答案而放棄努力。因此，教師適當(dāng)延長候答時(shí)間，有利于幼兒思考和組織回答內(nèi)容，增強(qiáng)提問效果，尤其是認(rèn)知水平較高的問題，更是如此。二、突出重點(diǎn)，并給予適宜的候答時(shí)間20三、教師應(yīng)注重發(fā)展應(yīng)答技巧

1、教師可以根據(jù)幼兒的回答，進(jìn)一步提出一些具有探究性的問題。如：為什么？你為什么這樣認(rèn)為？，引起幼兒更高層次的認(rèn)知加工過程。例如：教師問：“夏天有哪些使自己涼快的方法？”有幼兒答：“心靜自然涼”，教師一愣后應(yīng)答：“哦”后，即轉(zhuǎn)問其他幼兒。教師為了完成預(yù)定的上課進(jìn)程,控制問題的答案。結(jié)果是在課堂上只能聽到教師的觀點(diǎn),而不是幼兒的觀點(diǎn),幼兒也不知道自己的回答是對(duì)還是錯(cuò)。這樣會(huì)貶低幼兒的價(jià)值,挫傷幼兒的積極性,同時(shí)也把課堂提問變成了教師控制課堂討論的工具。如果教師此時(shí)及時(shí)接住幼兒拋過來的球，進(jìn)一步提問：“什么叫心靜自然涼”的話，我想教學(xué)效果會(huì)更好。

三、教師應(yīng)注重發(fā)展應(yīng)答技巧

1、教師可以根據(jù)幼兒的回答，進(jìn)一212、通過追問，使幼兒進(jìn)一步闡述自己的觀點(diǎn)，從而修正、補(bǔ)充不正確、無完善的答案。如：你說的是……這個(gè)意思嗎？3、教師還可以對(duì)幼兒的回答進(jìn)行概括、匯總，使幼兒獲得的已有經(jīng)驗(yàn)得到整理、提升和系統(tǒng)化，并可用其作為教學(xué)資源，使每一位幼兒都能從同伴的回答中獲得經(jīng)驗(yàn)分享，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。提問技能的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，只要在日常教學(xué)中不斷地自己的教育行為和教育觀念進(jìn)行反思、分析，教師的提問技能就能不斷的進(jìn)步和完善。2、通過追問，使幼兒進(jìn)一步闡述自己的觀點(diǎn)，從而修正、補(bǔ)充不正22

四、思考與練習(xí)設(shè)計(jì)在講述故事《小馬過河》前后的提問問題四、思考與練習(xí)設(shè)計(jì)在講述故事《小馬過河》前23

第三課時(shí)觀察技能觀察是教師了解、掌握幼兒的興趣熱點(diǎn)、思維點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式的一種基本方法。它是教師對(duì)教育活動(dòng)成功反思的基礎(chǔ)。為教師成功反思,改進(jìn)教學(xué)和看護(hù)的計(jì)劃、組織與指導(dǎo)提供了生動(dòng)而真實(shí)的第一手資料。對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析則是教師進(jìn)行反思的手段。第三課時(shí)觀察技能觀察是教師了解、掌握幼兒的興趣熱點(diǎn)、24蝸牛(大班科學(xué))活動(dòng)目標(biāo)：1、引導(dǎo)幼兒觀察蝸牛的外形特征、爬行方式，了解蝸牛的生活環(huán)境與習(xí)性。2、培養(yǎng)幼兒的觀察興趣和動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考的良好習(xí)慣，發(fā)展幼兒的觀察力、想象力?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

放大鏡、玻璃瓶、塑料板、木板、玻璃板、木棍、各種食物等?；顒?dòng)過程：

蝸牛(大班科學(xué))25

一、案例

捉蝸牛雨過天晴，帶領(lǐng)幼兒到野外捉蝸牛，引導(dǎo)幼兒觀察蝸牛喜歡住在什么地方。提問：你是在哪兒捉到蝸牛的？捉了幾個(gè)？一、案例

捉蝸牛26

二、采用多種方法觀察蝸牛

1、

用放大鏡觀察蝸牛的外形，說出其特征。

2、

用手觸摸蝸牛的身體和殼，輕觸蝸牛的“角”，看有何反應(yīng)。

3、

將蝸牛分別放在塑料板、木板和玻璃板上爬行，觀察留下了什么，從玻璃板的背面觀察蝸牛的身體。

二、采用多種方法觀察蝸牛

1、

用放大鏡觀察蝸牛的外27

4、

游戲：蝸牛賽跑。每個(gè)幼兒選取自己的“最佳選手”參賽，看哪個(gè)蝸牛獲得冠軍，從而觀察蝸牛的爬行方式。

5、讓蝸牛相互背負(fù)著爬行。觀察大蝸牛馱著小蝸牛、小蝸牛馱著大蝸牛爬行有什么不同，小蝸牛馱闐大蝸牛是怎樣爬行的。6、讓蝸牛在豎立的木棍上向上爬，不斷調(diào)轉(zhuǎn)木棍的方蝸牛(大班科學(xué))向，看看蝸牛會(huì)怎樣，蝸牛為什么掉不下來？

7、幼兒自由觀察，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造更多的觀察方法。4、

游戲：蝸牛賽跑。每個(gè)幼兒選取自己的“最佳選手”參賽28

三、喂蝸牛鼓勵(lì)幼兒用不同的食物喂蝸牛，觀察一下它們愛吃什么。

三、喂蝸牛29五、思考與練習(xí)觀察分析幼兒在游戲區(qū)中頻繁更換區(qū)域的原因五、思考與練習(xí)觀察分析幼兒在游戲區(qū)中頻繁更換區(qū)域的原因30

第四課時(shí)演示技能第四課時(shí)演示技能31演示技能是教師根據(jù)教育活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容及幼兒身心發(fā)展水平和活動(dòng)的特點(diǎn)，運(yùn)用各種媒體向幼兒展示或?qū)嶋H表演，傳送信息，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察、模仿、思考‘促進(jìn)幼兒理解、掌握知識(shí)技能的行為方式。一般有展示型演示，實(shí)驗(yàn)型演示，示范型演示，電教演示演示技能是教師根據(jù)教育活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容及幼兒身心發(fā)展水32

教案仿編故事分析：小動(dòng)物開店活動(dòng)目標(biāo)：1、有仿編故事的興趣，體驗(yàn)成功的喜悅。2、能根據(jù)各種動(dòng)物的典型特征仿編故事；并用較完整、連貫的語言大膽的表述。3、能安靜、耐心的傾聽同伴講述，并進(jìn)行簡單的評(píng)價(jià)。教案仿編故事分析：小動(dòng)物開店活動(dòng)目標(biāo)：33活動(dòng)準(zhǔn)備：1、課件一套2、各種不同特征的動(dòng)物卡片

3、節(jié)奏歡快的音樂錄音活動(dòng)準(zhǔn)備：34活動(dòng)過程：一、聽錄音、看課件，分析故事中三個(gè)動(dòng)物的典型特征，并根據(jù)其典型特征進(jìn)行接近聯(lián)想，激發(fā)幼兒仿編故事和表達(dá)的愿望。（指向目標(biāo)1、2、3）（情趣體驗(yàn)法、嘗試成功法、有意設(shè)疑法、點(diǎn)撥引導(dǎo)法）教師：小朋友們，你們知道嗎，最近森林里發(fā)生了一件有趣的事，你們想不想知道到底發(fā)生了什么事？那就請小朋友們坐下來，仔細(xì)的聽一聽、看一看?；顒?dòng)過程：351、故事叫什么名字？2、剛才我們看到的和聽到的是故事的什么？（開頭）故事的開頭告訴了我們些什么？3、出示動(dòng)物：大象、河馬、袋鼠，引導(dǎo)幼兒逐個(gè)觀察。提問：大象有什么特點(diǎn)？根據(jù)這些特點(diǎn)可以開什么商店？（河馬、袋鼠同上）（教師鼓勵(lì)幼兒大膽想象，和別人說得不一樣）1、故事叫什么名字？36小結(jié)：動(dòng)物們都是根據(jù)自己的特點(diǎn)和本領(lǐng)來開店的，這些商店能夠?yàn)閯?dòng)物們的生活帶來各種各樣的好處。小結(jié)：37二、仿編故事中間部分。（達(dá)到1、2、3）（自主選擇法、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)法、交往活動(dòng)法、嘗試成功法）1、幼兒自選屏幕上的動(dòng)物進(jìn)行仿編。教師：除了大象、河馬和袋鼠，還有很多動(dòng)物都想開商店，那就請小朋友來幫幫他們，看看它們有什么特點(diǎn)？可以開什么商店？開這個(gè)商店可以做些什么？（要求：和別人說得不一樣）二、仿編故事中間部分。（達(dá)到1、2、3）（自主選擇法、主動(dòng)發(fā)382、教師引出故事結(jié)尾：動(dòng)物們在森林里開了各種各樣的商店。有了這些商店以后，動(dòng)物們生活得比以前更加方便，更加快樂！2、教師引出故事結(jié)尾：動(dòng)物們在森林里開了各種各樣的商店。有了39三、仿編完整的故事。（鞏固目標(biāo)2、3）（自主選擇法、交往活動(dòng)法、嘗試成功法、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)法）教師：小朋友們剛才幫助小動(dòng)物們在森林里開了各種各樣的商店，那你們想不想把你們幫助小動(dòng)物開店的事編成新的故事呢？三、仿編完整的故事。（鞏固目標(biāo)2、3）（自主選擇法、交往活動(dòng)401、引導(dǎo)幼兒回憶故事的開頭及結(jié)尾部分。2、幼兒自選三張動(dòng)物卡片仿編完整的故事，講給同伴聽，教師巡回觀察、指導(dǎo)。要求：講清楚故事的開頭及結(jié)尾部分，中間的故事自己編。比一比誰編得和別人不一樣。3、個(gè)別幼兒在集體面前完整講述自己仿編的故事，教師組織幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)。1、引導(dǎo)幼兒回憶故事的開頭及結(jié)尾部分。41提問：誰講得好？為什么好？（引導(dǎo)幼兒從故事的完整性――“五要素”、講述故事的語氣、語調(diào)及故事的創(chuàng)造性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)提問：誰講得好？為什么好？（引導(dǎo)幼兒從故事的完整性――“五要424、在歡快的音樂聲中，幼兒分散的將自己改編后的故事完整的講給在場的老師聽。4、在歡快的音樂聲中，幼兒分散的將自己改編后的故事完整的講給43四、結(jié)束活動(dòng)。今天我們的小朋友真能干，不但幫助小動(dòng)物們想了辦法，開了商店，還把它編成了好聽的故事，真了不起！希望我們的小朋友也像故事里的小動(dòng)物一樣，用自己的本領(lǐng)為我們身邊的人做更多的好事，好嗎？（師生共同討論總結(jié)）四、結(jié)束活動(dòng)。今天我們的小朋友真能干，不但幫助小動(dòng)物們想了44五、思考與練習(xí)1演示:小船的折紙方法。2演示：律動(dòng)“小燕飛”“大象走”“小魚游”。五、思考與練習(xí)45第五課時(shí)評(píng)價(jià)技能各有長短第五課時(shí)評(píng)價(jià)技能各有長短46評(píng)價(jià)是對(duì)事物的價(jià)值進(jìn)行判斷，本身就是活動(dòng)的一部分。評(píng)價(jià)方式是根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容所采用的評(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)不再是把幼兒進(jìn)行排隊(duì)，對(duì)幼兒進(jìn)行優(yōu)劣之分，而是如何發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、診斷、導(dǎo)向作用，關(guān)注幼兒的成長和進(jìn)步情況。評(píng)價(jià)是為幼兒的發(fā)展服務(wù)，而不是幼兒的發(fā)展為評(píng)價(jià)服務(wù)評(píng)價(jià)是對(duì)事物的價(jià)值進(jìn)行判斷，本身就是活動(dòng)的一部分。評(píng)價(jià)方式是47教學(xué)過程

一、評(píng)價(jià)的目標(biāo)和內(nèi)容：

目標(biāo)：通過本課題研究，改變教師的評(píng)價(jià)意識(shí)，了解現(xiàn)有的生活活動(dòng)評(píng)價(jià)模式，探索能充分激發(fā)幼兒興趣和積極性的新的評(píng)價(jià)方式和策略，構(gòu)建科學(xué)的、簡約的具有操作性的幼兒一日生活活動(dòng)各環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)指標(biāo)、逐步建立評(píng)價(jià)操作體系，提高教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)能力。教學(xué)過程

一、評(píng)價(jià)的目標(biāo)和內(nèi)容：

目標(biāo)：通過本課題研究，482、在評(píng)價(jià)方面，以本課題為契機(jī)，積累經(jīng)驗(yàn)，為探究一日活動(dòng)的其他環(huán)節(jié)（教學(xué)活動(dòng)、游戲）等能促進(jìn)幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)方式，為建立一套適合實(shí)際的評(píng)價(jià)機(jī)制作鋪墊。2、在評(píng)價(jià)方面，以本課題為契機(jī)，積累經(jīng)驗(yàn)，為探究一日活動(dòng)的其49

2、在生活活動(dòng)中主要分三環(huán)節(jié)（幼兒的午餐、午睡、盥洗）來進(jìn)行探究。如：

a、午餐可分：餐前、餐中（用餐情緒、用餐姿勢、用餐量）、餐后。

b、午睡：睡前（脫衣）、睡中（午睡姿勢、午睡時(shí)間）、起床（穿衣、整理床鋪）。

c、盥洗：自己入廁、洗手、洗臉等。2、在生活活動(dòng)中主要分三環(huán)節(jié)（幼兒的午餐、午睡、盥洗）來進(jìn)50

3、建立每日、每周、每月、每學(xué)期的適合小、中、大各年齡段的幼兒生活活動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制（卡、榜、表、冊）。如：

a、設(shè)置生活活動(dòng)家園聯(lián)系卡（每日）。

b、設(shè)置幼兒生活活動(dòng)“星星榜”“笑臉榜”“拇指榜”等（每周）。

c、設(shè)置幼兒生活活動(dòng)評(píng)價(jià)表，以小結(jié)的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)（每月）。

d、創(chuàng)建幼兒生活活動(dòng)評(píng)價(jià)冊，以評(píng)語形式進(jìn)行評(píng)價(jià)（學(xué)期）。3、建立每日、每周、每月、每學(xué)期的適合小、中、大各年齡段的51幼兒園教育活動(dòng)的基本技能講述課件524、每個(gè)環(huán)節(jié)的每一內(nèi)容都用一顆五角星（紅、黃、藍(lán)）、各種笑臉和拇指表示。

5、設(shè)置適合幼兒興趣的生活活動(dòng)“小白兔拔蘿卜”“小刺猬背果果”、“小超人摘星星”等專欄，評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)孩子的進(jìn)步，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

6、構(gòu)建幼兒一日生活活動(dòng)的評(píng)價(jià)體系，初步形成一套適合本園的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式，并逐步完善形成模式。

4、每個(gè)環(huán)節(jié)的每一內(nèi)容都用一顆五角星（紅、黃、藍(lán)）、各種笑臉53二、評(píng)價(jià)方法：

本課題研究采用行動(dòng)研究法和觀察法、比較法等方法。

1、行動(dòng)評(píng)價(jià)法：在研究過程中，提出研究設(shè)想，制定研究計(jì)劃，并根據(jù)研究活動(dòng)的開展情況和幼兒的發(fā)展情況，不斷調(diào)整研究方案，使研究得以順利進(jìn)行。

二、評(píng)價(jià)方法：

本課題研究采用行動(dòng)研究法和觀察法、比較法等方542、比較評(píng)價(jià)法

比較評(píng)價(jià)法：是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同時(shí)期、不同地點(diǎn)、不同情況下所發(fā)生的教育現(xiàn)象、教育理論進(jìn)行考察、分析、鑒別，從而確定其異同，揭示其規(guī)律、特點(diǎn)的研究方法。在運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方式后幼兒表現(xiàn)方面進(jìn)行比較、探索和研究。哪一種評(píng)價(jià)方式更適合小、中、大幼兒。

2、比較評(píng)價(jià)法

比較評(píng)價(jià)法：是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同時(shí)期、553、觀察評(píng)價(jià)法：

通過感官或輔助儀器，有目的、有計(jì)劃地對(duì)自然狀態(tài)下發(fā)生的現(xiàn)象行為進(jìn)行系統(tǒng)、連續(xù)的考察、記錄、分析，從而獲取事實(shí)材料的研究方法。不同的評(píng)價(jià)方式幼兒的興趣、活動(dòng)的積極性都會(huì)不同，因此，我們選擇了觀察法，在沒有任何因素干擾的情況下，記錄幼兒的真實(shí)情況。3、觀察評(píng)價(jià)法：56三、思考與練習(xí)、參觀幼兒園，重點(diǎn)選擇一個(gè)幼兒班，對(duì)其中的兩個(gè)幼兒，觀察其在游戲中的表現(xiàn)，分析其游戲的特點(diǎn)及發(fā)展水平。三、思考與練習(xí)、參觀幼兒園，重點(diǎn)選擇一個(gè)幼兒班，對(duì)其中的兩57課題六現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用技能課題六現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用技能58導(dǎo)入：在科學(xué)教育活動(dòng)中，很多內(nèi)容都需要孩子通過自己的感知、觀察和操作來探索發(fā)現(xiàn)周圍的物質(zhì)世界，獲得粗淺具體的科學(xué)知識(shí)和技能。因此，在活動(dòng)中，若充分利用現(xiàn)代教育媒體優(yōu)勢，有選擇地加以恰當(dāng)運(yùn)用，能使科學(xué)教育活動(dòng)突破時(shí)空限制，變成生動(dòng)、形象、具體，更容易被孩子理解和接受。導(dǎo)入：在科學(xué)教育活動(dòng)中，很多內(nèi)容都需要孩子通過自己的感知、觀59教學(xué)過程：一、使幼兒身臨其境，激發(fā)探索興趣教學(xué)過程：60二、再現(xiàn)事物發(fā)展過程，激發(fā)觀察情趣二、再現(xiàn)事物發(fā)展過程，激發(fā)觀察情趣61三、解決觀察中的重點(diǎn)、難點(diǎn)三、解決觀察中的重點(diǎn)、難點(diǎn)62四、現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒園活動(dòng)中的優(yōu)勢和作用。1、優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。2、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)習(xí)資源。3、優(yōu)化教學(xué)過程，體現(xiàn)活動(dòng)的互動(dòng)性與探究性。4、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，將數(shù)活動(dòng)整合于主題活動(dòng)中。四、現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒園活動(dòng)中的優(yōu)勢和作用。1、優(yōu)化教學(xué)情境635、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，巧妙地解決活動(dòng)中的難點(diǎn)，化抽象與形象。5、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，巧妙地解決活動(dòng)中的難點(diǎn)，化抽象與形象。64例如在大班幼兒在“十二生肖”這一活動(dòng)中，難點(diǎn)是讓幼兒掌握十二個(gè)動(dòng)物的排列順序。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師提供各個(gè)生肖的圖片，讓幼兒記住它們的順序，并按順序進(jìn)行排列。為了幫助幼兒記憶，還會(huì)采取兒歌形式，把十二生肖編成兒歌。這種方法的確能讓孩子們記住生肖的順序，但如果抽取出其中一個(gè)動(dòng)物幼兒往往需要把兒歌從頭背到這個(gè)動(dòng)物才能說出其順序，記憶方法比較死板。我們在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了flash動(dòng)畫游戲：十二生肖大轉(zhuǎn)盤，通過點(diǎn)擊鼠標(biāo)轉(zhuǎn)動(dòng)生肖轉(zhuǎn)盤，停下來時(shí)可隨機(jī)出現(xiàn)生肖空檔，讓幼兒按順序?qū)⒅車纳ひ迫胝_的位置。通過這樣的游戲，幼兒靈活的掌握了十二生肖的順序，取得良好的教學(xué)效果。例如在大班幼兒在“十二生肖”這一活動(dòng)中，難點(diǎn)是讓幼兒掌握十二65幼兒園教育活動(dòng)的基本技能講述課件66五、教育技術(shù)在活動(dòng)中運(yùn)用原則

（1）滲透性原則將教育技術(shù)滲透到活動(dòng)教學(xué)中，利用教育技術(shù)優(yōu)化探究式學(xué)習(xí)的環(huán)境。（2）自主性原則在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段過程中，鼓勵(lì)幼兒大膽利用課件提供的信息，獨(dú)立完成研究任務(wù)，增強(qiáng)幼兒實(shí)際動(dòng)手的能力，培養(yǎng)了幼兒自主創(chuàng)新獲取知識(shí)的能力。五、教育技術(shù)在活動(dòng)中運(yùn)用原則67

（3）整體性原則在實(shí)驗(yàn)研究中，幼兒對(duì)概念理解能力的提高，促進(jìn)了其他方面能力的發(fā)展，兒童活動(dòng)中的合作意識(shí)增強(qiáng)，知識(shí)面拓寬，學(xué)習(xí)的積極性得到充分的調(diào)動(dòng)，幼兒創(chuàng)造性思維品質(zhì)得到迅速發(fā)展，這些皆促進(jìn)了幼兒整體素質(zhì)的提高。（4）靈活性原則教師能夠結(jié)合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，靈活選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，將多種方式有機(jī)地結(jié)合在一起，提高了活動(dòng)的教育教學(xué)質(zhì)量。（3）整體性原則在實(shí)驗(yàn)研究中，幼兒對(duì)概念理解能68（5）游戲性原則