高中語文教學(xué)的人文精神滲透問題思考

高中語文教學(xué)的人文精神滲透問題思考高中語文教學(xué)的人文精神滲透問題思考

語文教育是一門綜合性很強的學(xué)科，它不僅是一門語言學(xué)科，還是一門人文科學(xué)，不僅要求學(xué)生具有較高的語言表達能力，同時也要求學(xué)生具備深厚的人文素養(yǎng)。高中語文教學(xué)作為語文教育的高峰階段，更是要求教師注重滲透人文精神，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷提高自身的審美水平、道德素養(yǎng)和文化素質(zhì)，從而達到提升人文內(nèi)涵、增強文化底蘊的目的。

一、人性關(guān)懷精神的滲透

高中語文教學(xué)的課堂，不僅僅是語文知識的講解，更是教師與學(xué)生之間的情感交流。在教學(xué)過程中，教師要注重理解學(xué)生，善于引導(dǎo)，使學(xué)生感受到教師的人性關(guān)懷。在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生在感性認識中獲得理性思維。教師可以通過與學(xué)生談心、密切關(guān)注學(xué)生生活，發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心感受和需求，及時疏導(dǎo)學(xué)生情感，建立良好的師生關(guān)系。

在教學(xué)中，教師可以采用"學(xué)以致用"的方法，把日常生活中的語文知識與文化價值聯(lián)系起來，讓學(xué)生認識到在生活中運用語文知識，不僅能提高自己的學(xué)習(xí)成績，還能更好地獲得生活中的幸福感。例如，在教學(xué)"秋思"這篇課文時，教師可以與學(xué)生分享自己的秋天印象，引導(dǎo)學(xué)生用語言表達自己的情感體驗，這樣既增加了學(xué)生的情感體驗，又提高了學(xué)生表達能力。

二、文化意識精神的滲透

高中語文教學(xué)不僅要注重學(xué)生語言能力的提高，也要培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。學(xué)生要通過語言的學(xué)習(xí)來感受語言背后的文化內(nèi)涵，從而提升自己的文化素養(yǎng)。教師在講解課文時，要了解背景和歷史背景等相關(guān)信息，讓學(xué)生更好地理解文章的意義和價值。教師要讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、文獻閱讀等形式來加深對文化意識的理解，讓學(xué)生逐漸建立起對于不同社會文化的認知，提高自身的文化素質(zhì)。

在語文閱讀中，學(xué)生可以通過分析文本，梳理思路，加深對文本意義的理解。例如，在教學(xué)李白的《將進酒》時，教師可以從文學(xué)性談起，引出關(guān)于酒文化的背景知識，讓學(xué)生通過文本感受文化活力。這樣既能讓學(xué)生理解文學(xué)作品的意義，又能提高學(xué)生的文化認知能力。

三、思想品德精神的滲透

高中語文教學(xué)還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思想品德。優(yōu)秀的語文作品往往都對人類的理想和價值進行了探討和反思。教師可以從大家共同的思想和道德信仰出發(fā)來講解語文知識。在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生通過閱讀課文來探究生命和價值的關(guān)系，在思想的撞擊中逐漸強化自己的人生觀。

例如，在教學(xué)"了不起的蓋茨比"時，教師可以從解讀作品中對于社會現(xiàn)象的反思開始，讓學(xué)生思考現(xiàn)代社會所表現(xiàn)出的個人主義和追求名利的導(dǎo)向，從而引導(dǎo)學(xué)生形成積極的性格品質(zhì)。

總結(jié)

以人為本，培養(yǎng)良好的人文素養(yǎng)是大學(xué)語文教育不可或缺的一部分。高中語文教學(xué)應(yīng)該注重人文素