管理職能圖組織設(shè)計(jì)課件

管理職能圖組織設(shè)計(jì)31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。管理職能圖組織設(shè)計(jì)管理職能圖組織設(shè)計(jì)31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。組織設(shè)計(jì)圓u計(jì)劃組織領(lǐng)導(dǎo)控制確定目標(biāo),、決定需要做什,指導(dǎo)和激勵(lì)所對(duì)活動(dòng)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)制定戰(zhàn)略,么,怎么做,有員工并解決監(jiān)控,確保開(kāi)發(fā)分計(jì)劃由誰(shuí)去做沖突按計(jì)劃完成決策對(duì)活動(dòng)進(jìn)行診斷,并找出解決方案管理職能圖6內(nèi)容安排☆組織與組織設(shè)計(jì)冷部門化集權(quán)與分權(quán)☆組織設(shè)計(jì)的有機(jī)化令正式組織與非正式組織傳統(tǒng)的電腦課重知識(shí)輕能力的教學(xué)目標(biāo)、講授型的課堂教學(xué)模式已不適應(yīng)新課程的需要，教師們應(yīng)該積極探索一些新型的教學(xué)模式，采用啟發(fā)式、探索式、研究式等教學(xué)方法，盡可能地為學(xué)生提供積極主動(dòng)發(fā)展的空間，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作的能力、可持續(xù)發(fā)展的能力，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。作為教師，課堂教學(xué)是否精彩是其課堂秩序是否井然的關(guān)鍵因素，尤其在信息技術(shù)課堂上，教師的魅力遠(yuǎn)不及網(wǎng)絡(luò)、游戲帶給學(xué)生的魅力，此時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)更為重要。一、采用形象、直觀的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維活動(dòng)水平基本上處于具體形象思維階段，因此，小學(xué)生是通過(guò)對(duì)實(shí)物、模型及形象性言語(yǔ)的直接感知、對(duì)學(xué)習(xí)材料的直接操作來(lái)獲取知識(shí)和技能的。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中尤其要注意充分利用計(jì)算機(jī)的固有特征，采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶。在給二年級(jí)的小朋友上《計(jì)算機(jī)的組成》的組成時(shí)，我避開(kāi)了復(fù)雜難懂的計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)，從課桌上的一臺(tái)計(jì)算機(jī)說(shuō)起，首先給小朋友介紹了各個(gè)部分的名字，然后讓大家看一看各個(gè)設(shè)備的后面有些什么。小朋友一個(gè)個(gè)都興致勃勃地彎下腰去查找，有的說(shuō)顯示器后面有兩條線，有的說(shuō)鍵盤后面有一條線，還有的小朋友說(shuō)主機(jī)后面有很多很多線。然后我又引導(dǎo)他們順藤摸瓜看看這些線都連到什么地方去的。通過(guò)這樣的教學(xué)，小朋友不僅了解計(jì)算機(jī)的各個(gè)設(shè)備，而且掌握了計(jì)算機(jī)的連接方法，更重要的是消除了他們對(duì)計(jì)算機(jī)的神秘感，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。二、利用小組合作，縮小個(gè)體之間的差異。信息技術(shù)課是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，估計(jì)任何一個(gè)學(xué)科在體現(xiàn)學(xué)生的差異方面都沒(méi)有信息技術(shù)課這樣明顯。種種主客觀原因造成在計(jì)算機(jī)課上，有些學(xué)生可以說(shuō)是一點(diǎn)就通、舉一反三，而又有不少學(xué)生基礎(chǔ)較弱，學(xué)有困難。這就給我們的教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。如果教學(xué)內(nèi)容太淺，基礎(chǔ)好的學(xué)生就不能很好地配合，而稍微加深一點(diǎn)，基礎(chǔ)差的學(xué)生便不能接受。為了解決這個(gè)實(shí)際矛盾，我主要采取了小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，組與組之間資源共享。具體方法是將不同層次的學(xué)生搭配編組，推選基礎(chǔ)較好的同學(xué)做小組長(zhǎng)，平時(shí)上課時(shí)由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查、指導(dǎo)組員的學(xué)習(xí)。因?yàn)楝F(xiàn)在都是一人一機(jī)，有些基礎(chǔ)差的同學(xué)常常會(huì)跟不上老師的教學(xué)進(jìn)程，這時(shí)就由小組長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)起小老師的角色。在完成一些綜合性較強(qiáng)的任務(wù)時(shí)，不僅同組同學(xué)要互幫互助，組與組之間也要利用局域網(wǎng)的便利，進(jìn)行資源共享。這樣，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，而且讓孩子們懂得協(xié)作的重要性。三、利用網(wǎng)絡(luò)教室構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境在信息社會(huì)，人們的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的改變，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以利用數(shù)字化的教學(xué)平臺(tái)或自己動(dòng)手建立教學(xué)網(wǎng)站，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)上向?qū)W生提供明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供可以選擇的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源、檢測(cè)練習(xí)，由學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況自主選擇。教師在教學(xué)中主要起組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，在不同范圍內(nèi)解答疑難問(wèn)題，隨時(shí)調(diào)控教學(xué)進(jìn)度等作用。教師通過(guò)網(wǎng)上專題討論為各個(gè)學(xué)生提供了單獨(dú)或小組討論的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生可以在富有競(jìng)爭(zhēng)性的討論中積極思考問(wèn)題。在小學(xué)信息技術(shù)課上，我嘗試著引入了留言板、聊天室等網(wǎng)上交互方式，在講解申請(qǐng)免費(fèi)郵箱時(shí)，同學(xué)們都紛紛擁有了自己的郵箱地址，但是要發(fā)信時(shí)卻不知對(duì)方的地址，為了解決這一難題，我及時(shí)引入了留言板，讓同學(xué)們將自己申請(qǐng)到的地址放在留言板上，這樣不僅本班的同學(xué)之間可以通信，留言板上的信息同樣可以讓其它班級(jí)、其它年級(jí)的同學(xué)看到，這樣交流的范圍就更大了。同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣也更濃了。四、嘗試以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方法組織教學(xué)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合。以探索問(wèn)題來(lái)激發(fā)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時(shí)代發(fā)展性特點(diǎn)的課程。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能。五、教學(xué)設(shè)計(jì)落實(shí)后，應(yīng)做到以評(píng)促學(xué)。新課程實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)和落實(shí)“以學(xué)論教”的管理思路，即以學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)和能力發(fā)展，來(lái)衡量教師的教學(xué)效果和工作業(yè)績(jī)。按照這種思路，我也實(shí)踐了“以評(píng)促學(xué)”的教學(xué)思路，通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，把教學(xué)工作和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。我把學(xué)生在課堂上的參與程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效率、作業(yè)質(zhì)量和特色展示等方面的具體表現(xiàn)，采用等級(jí)量化的辦法給每位學(xué)生評(píng)定每節(jié)課的得分。從中可以大致了解到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)變化及其進(jìn)步情況。我還發(fā)動(dòng)骨干學(xué)生參與到這種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中來(lái)，使他們逐漸認(rèn)同并在乎自己每節(jié)課上的評(píng)價(jià)表現(xiàn)，并把進(jìn)入典范水平、獎(jiǎng)勵(lì)加分當(dāng)作努力目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，我按章節(jié)單元、階段復(fù)習(xí)、期末統(tǒng)測(cè)進(jìn)行了若干次測(cè)驗(yàn)和考核。平時(shí)則根據(jù)每個(gè)單元的基本要求進(jìn)行簡(jiǎn)單的重于了解的上機(jī)測(cè)試，期末則側(cè)重綜合各種操作技能進(jìn)行一次比較系統(tǒng)的上機(jī)測(cè)試。并根據(jù)學(xué)校的課程管理制度和要求，我采用了課堂表現(xiàn)（10%）、出勤情況（10%）、平時(shí)成績(jī)（10%）、努力程度（10%）與期末考試成績(jī)（60%）的評(píng)分方法，綜合評(píng)定學(xué)生的模塊學(xué)業(yè)成績(jī)，作為學(xué)生的模塊學(xué)分認(rèn)定。平時(shí)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)得分也就成為評(píng)定學(xué)生綜合成績(jī)的重要依據(jù)。面臨教育信息化的挑戰(zhàn)，信息技術(shù)教學(xué)模式正由傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榻?gòu)一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的新型教學(xué)模式。在此基礎(chǔ)上逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的全面改革。一、信息素養(yǎng)的內(nèi)涵信息承載著教育的需要，信息素養(yǎng)是信息與教育二者之間的一個(gè)結(jié)合點(diǎn)，是信息教育有序發(fā)展要素中至關(guān)重要的組成部分，其內(nèi)涵不斷得以豐富和發(fā)展。什么是信息素養(yǎng)呢？就此問(wèn)題，結(jié)合國(guó)外信息素養(yǎng)的發(fā)展歷程，筆者認(rèn)為知識(shí)信息時(shí)代下信息素養(yǎng)是一種處理信息的綜合能力，具體指信息需求分析、信息獲取、信息加工、信息傳遞、信息存儲(chǔ)、信息運(yùn)用、信息評(píng)價(jià)、信息創(chuàng)造和信息免疫的能力。二、初中生應(yīng)當(dāng)具有的信息素養(yǎng)能力《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》中規(guī)定中小學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有以下信息素養(yǎng)：1.信息意識(shí)信息技術(shù)教育中最重要的一點(diǎn)是信息意識(shí)的確立，即合理地運(yùn)用信息技術(shù)解決工作和生活中的問(wèn)題。2.信息常識(shí)即信息科學(xué)技術(shù)常識(shí)，包括信息技術(shù)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)和應(yīng)用實(shí)踐。3.信息能力是信息素養(yǎng)的核心，主要指信息系統(tǒng)的基本操作能力，包含信息的獲取、傳播、加工整理和應(yīng)用等若干方面。4.信息道德敦促學(xué)生遵循信息應(yīng)用人員的倫理道德規(guī)范，遵守國(guó)家相應(yīng)的法律法規(guī)，文明上網(wǎng)；[2]提高學(xué)生的倫理道德修養(yǎng)，同時(shí)也要建立信息免疫意識(shí)與能力并知道如何自覺(jué)抵制有害信息、垃圾信息的侵蝕和防止計(jì)算機(jī)木馬、病毒的入侵。三、信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高是信息化教育發(fā)展的著眼點(diǎn)和主要目標(biāo)眾所周知，學(xué)生有著前所未有的信息素養(yǎng)潛質(zhì)和智慧。一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，這不僅僅是一個(gè)口號(hào)，更應(yīng)是勇于實(shí)踐、善于進(jìn)取的宣言書。教育的目的是塑造人，如何全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)？怎樣才能更好地幫助學(xué)生打造未來(lái)的一片天？筆者認(rèn)為信息化教育勢(shì)在必行！更新教育理念、強(qiáng)化信息技術(shù)的應(yīng)用和培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)已成為信息化教育的關(guān)鍵著眼點(diǎn)；為了應(yīng)對(duì)世界信息經(jīng)濟(jì)新的要求和挑戰(zhàn)，教育部適時(shí)提出了大力推進(jìn)信息化教育的設(shè)想，共分三個(gè)層次加快我國(guó)教育信息化的步伐。四、信息技術(shù)課中全方位培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的具體措施信息技術(shù)課程是信息技術(shù)教育的重要形式，是迅速提高學(xué)生信息素養(yǎng)的最有效途徑，其具體措施如下：1.增強(qiáng)觀念引導(dǎo)引導(dǎo)大家認(rèn)識(shí)到，信息素養(yǎng)是學(xué)習(xí)型社會(huì)中每個(gè)成員的必備素養(yǎng)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)水平更有利于學(xué)生知、情、行、意的統(tǒng)一發(fā)展。2.三省吾身，教師應(yīng)切實(shí)提高自身的信息素養(yǎng)水平，充分發(fā)揮自身的導(dǎo)航作用要想使學(xué)生擁有一瓶水，教師就應(yīng)當(dāng)擁有一缸水。要做到這一點(diǎn)，必須群策群力，打造超一流的師資隊(duì)伍。首先，各級(jí)教育部門可以組織信息技術(shù)教師定期培訓(xùn)；其次，信息技術(shù)教師也要樹(shù)立先進(jìn)的教育教學(xué)觀念，在日常的教學(xué)工作中將此理念逐步滲透到課堂中去；最后，教師也應(yīng)當(dāng)奮發(fā)學(xué)習(xí)，使自己的業(yè)務(wù)能力日益精進(jìn)，確保教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)更新。3.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)并選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式信息技術(shù)教師要不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，把培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生信息素養(yǎng)作為教學(xué)宗旨，教學(xué)過(guò)程中教師以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線，采用先進(jìn)的教育技術(shù)模擬現(xiàn)實(shí)情境，因地制宜選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。4.構(gòu)建科學(xué)的課程內(nèi)容體系信息技術(shù)課程將目標(biāo)分解為五個(gè)方面，即基本知識(shí)、操作技能、評(píng)價(jià)能力、問(wèn)題解決能力、價(jià)值觀與責(zé)任感。這五個(gè)方面以對(duì)信息素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)為準(zhǔn)繩，既融合了大眾文化和技術(shù)取向，又簡(jiǎn)單明了、解釋明確、包容性強(qiáng)。按照對(duì)目標(biāo)五個(gè)層面的分解，筆者認(rèn)為信息技術(shù)課程的成功實(shí)施應(yīng)當(dāng)達(dá)到這一目的——全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)：要求學(xué)生不僅具有基本的信息技術(shù)知識(shí)，而且還要掌握信息的獲取、加工、表達(dá)和交流以及評(píng)價(jià)和使用的能力；更重要的是使學(xué)生具備情境遷移的能力，促使學(xué)生運(yùn)用課程中所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而使學(xué)生樹(shù)立起與信息社會(huì)相適應(yīng)的人生觀與價(jià)值觀。5.用科學(xué)的評(píng)價(jià)體系促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提高判斷學(xué)生信息素養(yǎng)的程度和水平，需要用科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方法和指標(biāo)體系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行測(cè)評(píng)。這一評(píng)價(jià)方法和體系應(yīng)當(dāng)與信息素養(yǎng)中所規(guī)定的各種能力相關(guān)聯(lián)，同時(shí)也要契合所創(chuàng)造的情境環(huán)境，能夠促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化選擇，能夠促使教學(xué)方法和模式的變化和更新。五、初中生信息素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)處理好的幾個(gè)關(guān)系初中信息技術(shù)課程具有工具性、綜合性、應(yīng)用性、實(shí)踐性、趣味性、發(fā)展性以及學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)獨(dú)特性的特點(diǎn)，因此在實(shí)際教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)有的放矢處理好各種關(guān)系。1.學(xué)習(xí)基本理論與掌握應(yīng)用技能緊密結(jié)合許多人存在一種觀念或認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，認(rèn)為信息技術(shù)就是操作電腦和使用軟件。為了更好地傳道授業(yè)解惑，教師應(yīng)當(dāng)言傳身教，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念——基本知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用需要到現(xiàn)實(shí)應(yīng)用中去驗(yàn)證，而操作技能的學(xué)習(xí)也需要基本理論的指導(dǎo)。2.完成任務(wù)與驅(qū)動(dòng)知識(shí)學(xué)習(xí)統(tǒng)籌兼顧課堂教學(xué)中很多教師經(jīng)常采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識(shí)到：任務(wù)完成只是學(xué)習(xí)效果取得圓滿的一小部分，重點(diǎn)是知識(shí)的掌握情況。3.解決問(wèn)題與應(yīng)用軟件工具——目的與手段之間的統(tǒng)一“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！币滥芰Φ奶嵘墙虒W(xué)的根本目的，而應(yīng)用軟件作為一種工具，只是解決問(wèn)題的手段，我們不能以工具的操作代替解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。結(jié)束語(yǔ)初中生信息素養(yǎng)培養(yǎng)在實(shí)踐過(guò)程中會(huì)碰到一系列的問(wèn)題，比如課堂教學(xué)管理。發(fā)現(xiàn)信息素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐中存在的一系列問(wèn)題，提出可行性方案，改善教學(xué)設(shè)計(jì)以提高教學(xué)效果，并對(duì)此做出實(shí)證分析是下一步筆者研究的方向。管理職能圖組織設(shè)計(jì)31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。管理職能1組織設(shè)計(jì)圓u計(jì)劃組織領(lǐng)導(dǎo)控制確定目標(biāo),、決定需要做什,指導(dǎo)和激勵(lì)所對(duì)活動(dòng)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)制定戰(zhàn)略,么,怎么做,有員工并解決監(jiān)控,確保開(kāi)發(fā)分計(jì)劃由誰(shuí)去做沖突按計(jì)劃完成決策對(duì)活動(dòng)進(jìn)行診斷,并找出解決方案管理職能圖組織設(shè)計(jì)26內(nèi)容安排☆組織與組織設(shè)計(jì)冷部門化集權(quán)與分權(quán)☆組織設(shè)計(jì)的有機(jī)化令正式組織與非正式組織6內(nèi)容安排3CASEI制定得很好的計(jì)劃,常常因?yàn)楣芾砣藛T沒(méi)有適當(dāng)?shù)慕M織結(jié)構(gòu)予以支持而落空而在某一時(shí)期是合適的組織結(jié)構(gòu),可能過(guò)了一兩年以后就不再合適CASEI4利茲夫婦在1971年建立了CMP出版公司。到1987年,他們公司出版的10種商業(yè)報(bào)紙和雜志都在各自的市場(chǎng)上占據(jù)了領(lǐng)先地位。更令人興奮的是,它們所服務(wù)的市場(chǎng)(計(jì)算機(jī)、通訊技術(shù)、商務(wù)旅行和健康保健提供了公司成長(zhǎng)的充足機(jī)會(huì)。利茲夫婦在1971年建立了CMP出5到畫他們最初為CMP設(shè)立的組織,將所有重大的決策都集中在他們手中,但到1987年利茲夫婦越來(lái)越難照看好公司。比如,想要約見(jiàn)格里的人得早上8點(diǎn)就在他辦公室外排隊(duì)等候。員工們?cè)絹?lái)越難得到對(duì)日常的答復(fù),而要求快速反應(yīng)的重要決策經(jīng)常被耽誤。對(duì)于當(dāng)初設(shè)計(jì)的組織來(lái)說(shuō),CMP已經(jīng)成長(zhǎng)得太大了。到畫6首先,他們將公司分解為可管理的單位(實(shí)質(zhì)上是在公司內(nèi)建立半自主的公司),并分別配備名獨(dú)立的經(jīng)理掌管各單位。這些經(jīng)理都被授予足夠的權(quán)力去經(jīng)營(yíng)和擴(kuò)展他們各自的分部。其次,利茲夫婦設(shè)立一個(gè)出版委員會(huì)負(fù)責(zé)監(jiān)管這些分部。利茲夫婦和每個(gè)分部的經(jīng)理都是該委員會(huì)的成員。分部經(jīng)理向出版委員會(huì)匯報(bào)工作,出版委員會(huì)則負(fù)責(zé)確保所有的分部都能按CMP的總戰(zhàn)略運(yùn)作。首先,他們將公司分解為可管理的單位(實(shí)質(zhì)7這些結(jié)構(gòu)上的變革帶來(lái)了明顯的效果。CMP現(xiàn)在總共出版14種刊物,年銷售額達(dá)到近2億美元。公司的收益持續(xù)地按管理當(dāng)局設(shè)定的30%的年增長(zhǎng)率目標(biāo)不斷地增加。這些結(jié)構(gòu)上的變革帶來(lái)了明顯的8第一節(jié)組織與組織設(shè)計(jì)為什么需要組織?冷組織的概念令組織設(shè)計(jì)的過(guò)程令管理幅度、層次和基本形態(tài)☆組織設(shè)計(jì)的原則☆組織設(shè)計(jì)的影響因素第一節(jié)組織與組織設(shè)計(jì)9、為什么需要組織?目標(biāo)約束)匚今(委托人員、為什么需要組織?10管理職能圖組織設(shè)計(jì)課件11管理職能圖組織設(shè)計(jì)課件12管理職能圖組織設(shè)計(jì)課件13管理職能圖組織設(shè)計(jì)課件14管理職能圖組織設(shè)計(jì)課件15管理職能圖組織設(shè)計(jì)課件16管理職能圖組織設(shè)計(jì)課件17管理職能圖組織設(shè)計(jì)課件18管理職能圖組織設(shè)計(jì)課件19管理職能圖組織設(shè)計(jì)課件20管理職能圖組織設(shè)計(jì)課件21管理職能圖組織設(shè)計(jì)課件22管理職能圖組織設(shè)計(jì)課件23管理職能圖組織設(shè)計(jì)課件24管理職能圖組織設(shè)計(jì)課件25管理職能圖組織設(shè)計(jì)課件26管理職能圖組織設(shè)計(jì)課件27管理職能圖組織設(shè)計(jì)課件28管理職能圖組織設(shè)計(jì)課件29管理職能圖組織設(shè)計(jì)課件30管理職能圖組織設(shè)計(jì)課件31管理職能圖組織設(shè)計(jì)課件32管理職能圖組織設(shè)計(jì)課件33管理職能圖組織設(shè)計(jì)課件34管理職能圖組織設(shè)計(jì)課件35管理職能圖組織設(shè)計(jì)課件36管理職能圖組織設(shè)計(jì)課件37管理職能圖組織設(shè)計(jì)課件38管理職能圖組織設(shè)計(jì)課件39管理職能圖組織設(shè)計(jì)課件40管理職能圖組織設(shè)計(jì)課件41管理職能圖組織設(shè)計(jì)課件42管理職能圖組織設(shè)計(jì)課件43管理職能圖組織設(shè)計(jì)課件44管理職能圖組織設(shè)計(jì)課件45管理職能圖組織設(shè)計(jì)課件46管理職能圖組織設(shè)計(jì)課件47管理職能圖組織設(shè)計(jì)課件48管理職能圖組織設(shè)計(jì)課件49管理職能圖組織設(shè)計(jì)課件50管理職