2022年“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效作業(yè)設(shè)計課題研究總結(jié)

2022年“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效作業(yè)設(shè)

計課題研究總結(jié)“減負”成為現(xiàn)階段教育的一個焦點、熱點,要做到“減負”,就需要教師精心設(shè)計作業(yè),用質(zhì)量減輕數(shù)量的壓力,從而為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育。教師在布置作業(yè)時,要根據(jù)學(xué)生的實際情況,設(shè)計特色的作業(yè)形式、創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容和優(yōu)化教學(xué)評價方法,激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生通過有效地完成教師布置的作業(yè),從而不斷提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力?！半p減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計,能夠幫助學(xué)生積累豐富的學(xué)習(xí)方式、解題技巧與數(shù)學(xué)經(jīng)驗,促進學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合能力的全面提升。通過數(shù)學(xué)教師為學(xué)生精心設(shè)計豐富多樣的數(shù)學(xué)作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)之中展開深度學(xué)習(xí),在深度學(xué)習(xí)之中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的本質(zhì),促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握,最終實現(xiàn)學(xué)生的高質(zhì)量數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。“雙減”背景下,全新定義“作業(yè)”內(nèi)涵,積極探索研究更加符合學(xué)情需求,更加豐富多彩的作業(yè)形式,向著切實落實“減負提質(zhì)”目標(biāo)扎實邁進?！缎W(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準》中指出:學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、具挑戰(zhàn)性的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,作業(yè)布置是教學(xué)中的重要組成部分,是課堂教學(xué)的延伸和必要補充。數(shù)學(xué)來源于生活,也應(yīng)當(dāng)運用于生活。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容難度系數(shù)更大,所以為了保證數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量,也為了確保學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得知識、提高技能的發(fā)展,加強數(shù)學(xué)學(xué)科的作業(yè)設(shè)計是非常有必要的。一、設(shè)計層次性作業(yè),滿足不同學(xué)生的需求在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中,每個學(xué)生對于知識點的理解都是不同的,所以在學(xué)習(xí)的時候理解也會有快慢之分,但作為老師要關(guān)心學(xué)生整體的學(xué)習(xí)情況,而不能放縱兩極化的發(fā)展,為了能夠清楚了解學(xué)生中的個體發(fā)展,學(xué)生可以利用數(shù)學(xué)題的方式精確了學(xué)生的發(fā)展情況,但是在此之中老師要尊重學(xué)生的發(fā)展,防止學(xué)生自尊心受到傷害。根據(jù)了解的情況,老師可以進行分層次的作業(yè)布置,對于優(yōu)等生來說,老師可以布置一些相對較難的題型,這樣拔高的題更容易激發(fā)學(xué)生思維的發(fā)展,利用綜合性的知識提高學(xué)生對知識的靈活運用的能力對于差等生來說,老師可以布置一些相對基礎(chǔ)的知識,主要的目的就是為了能夠補足他們所欠缺的知識,降低作業(yè)的難度會減輕他們的學(xué)習(xí)壓力。在這樣的基礎(chǔ)上提升他們對知識的鞏固和理解,解除他們對數(shù)學(xué)的畏懼感,老師還可以將班級里的學(xué)生進行分組,課堂上可以相互激勵,課下也能夠相互彌補,例如將班級里的學(xué)生合理分組,每個小組中都會有一個組長,這個組長就可以由優(yōu)等生來擔(dān)任,通過這樣互補的方式便能夠提升班級整體的發(fā)展,差等生會因此學(xué)習(xí)到各種學(xué)習(xí)方法,優(yōu)等生也會因此得到發(fā)散的思維,老師還可以時不時地給學(xué)生提供一些有挑戰(zhàn)性的題目,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,讓學(xué)生可以真正地感受到數(shù)學(xué)的樂趣。二、設(shè)計實踐性作業(yè),拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間對小學(xué)中年級的學(xué)生來說,動手能力是他們應(yīng)該具備的,教師在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時,要格外注意培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。例如,在上《認識三角形》一課時,教師可以讓學(xué)生先熟悉課本上的基礎(chǔ)知識,然后提出可培養(yǎng)動手能力的教學(xué)方法,學(xué)生可以根據(jù)教師的指導(dǎo),用紙現(xiàn)場進行三角形的制作,課后再布置一些和圖形有關(guān)的延伸作業(yè),讓學(xué)生通過動手的方式完成作業(yè),這樣能讓學(xué)生從一步步的操作中了解圖形的性質(zhì),并以此為基礎(chǔ)來學(xué)習(xí)其他的數(shù)學(xué)知識。三、設(shè)計開放性作業(yè),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識對于數(shù)學(xué)而言,計算是非常重要的,因此,老師會在作業(yè)中安排很多有關(guān)于計算的作業(yè)。但每次都安排很多這種作業(yè),會讓寫作業(yè)的學(xué)生感到厭煩,失去寫作業(yè)的動力,降低對學(xué)習(xí)的熱情,從而出現(xiàn)抄作業(yè)的情況。所以,老師在安排作業(yè)之時,為了增添作業(yè)的多元化,可以結(jié)合現(xiàn)實生活來進行作業(yè)的安排。讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)知識,再將學(xué)到的知識運用到生活之中。從而提升學(xué)生做作業(yè)的積極性,讓學(xué)生從重復(fù)的、無意義的作業(yè)練習(xí)中解脫。例如,在學(xué)了三角形是最穩(wěn)固的結(jié)構(gòu)之后,老師讓學(xué)生觀察生活中使用三角形結(jié)構(gòu)的建筑,并用三角形結(jié)構(gòu)和其它結(jié)構(gòu)制作出小物件,來分別測試它們的穩(wěn)固程度,從而得出結(jié)論,讓學(xué)生切實體會該知識點的含義,錘煉學(xué)生的動手能力。當(dāng)然,還需要學(xué)生在做實驗的過程中做好記錄,以方便老師檢查,防止有些學(xué)生不做作業(yè)。四、設(shè)計探究性作業(yè),激發(fā)創(chuàng)新意識教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時,需要結(jié)合中年級的總體教學(xué)目標(biāo),將學(xué)生需要掌握的數(shù)學(xué)知識進行有效地分解,并且有針對性地將整體教學(xué)內(nèi)容進行分解,讓學(xué)生能按照合理的步驟掌握并鞏固數(shù)學(xué)知識,在打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,再進行下一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如,在備課時,老師要明確區(qū)分教學(xué)重難點和采用的教學(xué)方式和手段,多媒體教學(xué)技術(shù)具有諸多優(yōu)勢,它能夠把圖像、文字、聲音有效結(jié)合起來,把本來抽象的數(shù)學(xué)問題變成直觀、具體的圖片、視頻等,極大地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,有效鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容時,教師要確保作業(yè)的每一個環(huán)節(jié)都真實有效,并且能使學(xué)生通過完成數(shù)學(xué)作業(yè)獲得良好的學(xué)習(xí)效果,這需要教師事先結(jié)合教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,找出最適合布置作業(yè)的內(nèi)容。小學(xué)中年級階段,教師在布置作業(yè)時,內(nèi)容應(yīng)著重放在幫助小學(xué)中年級學(xué)生對知識進行復(fù)習(xí)、分析、整理的能力培養(yǎng)上,促使學(xué)生對知識進行歸納,并且學(xué)會從中找到學(xué)習(xí)的規(guī)律,同時使其能在課堂上根據(jù)學(xué)到的數(shù)學(xué)內(nèi)容進行習(xí)題練習(xí)。教師再通過對習(xí)題的總結(jié),找到適合的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生能通過作業(yè)的練習(xí)提高學(xué)習(xí)效率?！皽p負提質(zhì)