五年級上冊心理健康教育教學設(shè)計-走出“自我中心”全國通用

五年級上冊心理健康教育教學設(shè)計-走出“自我中心”一、教學背景和目標1.1教學背景隨著社會的發(fā)展，人們越來越傾向于追求自我價值和利益，忽略了對他人的關(guān)注和關(guān)愛，這種“自我中心”的心態(tài)在兒童中也十分常見。因此，作為一名小學語文教師，我們需要將心理健康教育融入到語文教學中，引導學生走出“自我中心”，注重他人，培養(yǎng)良好的交往習慣和價值觀。1.2教學目標了解“自我中心”思維模式對人際交往的影響；培養(yǎng)學生愛心和關(guān)愛他人的意識和能力；通過聽、說、讀、寫等語言技能的綜合鍛煉，提高學生的交際和表達能力；讓學生感受人與人之間的互動、溝通和理解，培養(yǎng)良好的人際關(guān)系。二、教學內(nèi)容和方法2.1教學內(nèi)容2.1.1知識點自我中心思維對人際交往的影響；關(guān)愛他人的重要性；人與人之間的關(guān)系。2.1.2文本梁羽生的《倚天屠龍記》第一章節(jié)，主要講述了楊過與他的師父金輪寺的周芷若相遇的故事，以及楊過對她的一系列救助和幫助。通過這段文本，讓學生了解到關(guān)愛他人的重要性和人與人之間相互幫助、互惠互利的基本道理，激發(fā)學生的同情心和愛心。2.2教學方法2.2.1情景教學法通過情景還原的方式，在課堂中模擬出與文本中情節(jié)相似的環(huán)境，讓學生更好地體驗故事中的情感與沖突。2.2.2視覺圖像法用圖片和視頻的形式，展現(xiàn)出不同情況下人與人之間的互動，以及相關(guān)情感的體驗，讓學生深刻感受到人際關(guān)系的重要性。2.2.3小組討論法讓學生小組討論，分享自己與他人交往的經(jīng)驗和心得，發(fā)現(xiàn)自我中心思維對人際交往的不良影響，并提出改進途徑，提高學生的交際和表達能力。2.3教學過程2.3.1情境創(chuàng)設(shè)以視頻的形式播放一個小故事，講述一個班級里的同學之間因相互不理解、不關(guān)心而引發(fā)的一系列沖突和矛盾，引導學生認識到自我中心思維的不良影響。2.3.2文本呈現(xiàn)教師朗讀《倚天屠龍記》第一章節(jié)，讓學生以個人讀、小組討論和全班交流的方式進行課文解讀。通過對周芷若和楊過之間的互動描寫的分析，在學生中營造一種關(guān)心、愛護、幫助他人的氛圍，進一步深化學生對人與人之間關(guān)系的認識。2.3.3知識技能提升對于學生在感性認識方面的欠缺，教師要采用一系列的教育技巧，從引導、啟發(fā)、伸張、凈化等方面引導學生意識到在人際交往中自我中心思維的影響。運用小組討論法，讓學生從多方面探討和交流，發(fā)現(xiàn)自我中心思維所帶來的不良影響，尋求改進途徑。三、教學評價和反思3.1教學評價教師采用教學方法多樣，注重情景還原，引導學生深入思考，豐富學生的人際交往并提高學生的交際和表達能力。通過教學實踐，學生已經(jīng)能夠在日常的學習和生活中，自發(fā)地注意到自己的言行和行為對周圍環(huán)境和人的影響,并且積極投身于幫助他人的行動之中。3.2教學反思本次教學中，教師應(yīng)該多為學生提供更為細致的行為準則和更多的聯(lián)系情境讓學生理解和掌握如何關(guān)心、愛護和幫助他人，目前仍有提高的空間。四、參考文獻李紅梅.小學語文心理健康教育課程設(shè)計[J].實用教育技術(shù),20