全國新高考生物復(fù)習(xí)備考高考生物試卷分析及備考策略

C高考命題要求點擊此處添加正文點擊此處添加正文高考備考策略點擊此處添加正文學(xué)生備考建議 點擊此處添加正文教學(xué)[2021118 2021高考命題將繼續(xù)堅定正確的政治方向，緊緊圍繞高考的核心功能，上好“立德樹人一堂課”做精"服務(wù)選才一把尺”樹好“引導(dǎo)教學(xué)一面旗”做到科學(xué)設(shè)計考試內(nèi)容，優(yōu)化高考選拔功能，強化各學(xué)科命題都要體現(xiàn)十九大及各屆全會的新精神、新論述，體現(xiàn)高考的"加強核心價值體系教育"和“增強學(xué)生社會感"的育人功能和政治使命，并堅持把創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)能力考查滲透到命題全過程，落實“重思維、重應(yīng)用、重創(chuàng)新”的命題要求，使高考由“解答試題”轉(zhuǎn)向“解決問題”?！督逃筷P(guān)于做好2021年普通高校招生工作的通知》要求1:試題設(shè)計不超出《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《中國高考評價說明》和教材要求。要求2:試題要求，必須科學(xué)規(guī)范，目標(biāo)明確，在學(xué)術(shù)上沒有爭議。題目立意情境和設(shè)問應(yīng)科學(xué)、可信、新穎、靈活，表達(dá)方式應(yīng)合理、有效、準(zhǔn)確、簡捷。要求3:試題考查的學(xué)科核心內(nèi)容和主干知識應(yīng)具有合理的覆蓋和比例，體現(xiàn)理論聯(lián)系實際的原則。要求4:試題應(yīng)具有較高的信度、效度、必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度，難易比例應(yīng)配置合理。要求5:選擇題的題干應(yīng)圍繞一個中心，和選項的關(guān)系一致，干擾項的有效性和迷惑性能反映考生的典型錯誤，各選項的結(jié)構(gòu)和語言長度應(yīng)大體一致，各題正確選項的分布要基本均勻。要求6:非選擇題考查主要的、重要的高層次學(xué)科能力，答題量和思維量與賦分值應(yīng)合理。科學(xué)思維人文思維創(chuàng)新思維發(fā)語河北省高考試題總體評價——老高考向新高考的平穩(wěn)過渡1.重視基礎(chǔ)和對主干知識的考查，注重生物學(xué)科核心概念的理解和運用第19題自由水的生理作用、葉綠素的組成元素及光反應(yīng)和暗反應(yīng)的第20題水稻的基因組、遺傳規(guī)律和育種、概率計算等第21題水皰中的液體的來源、免疫的功能、過敏反應(yīng)、病毒入侵后B細(xì)胞的作用等第22題群落的演替及區(qū)分不同群落的重要特征、種群數(shù)量的變化及第23題影響萃取效率的因素和微生物的分離計數(shù)、鑒定等第24題基因組文庫、構(gòu)建重組質(zhì)粒所需酶、標(biāo)記基因的作用，目的(1)注重弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、滲透家國情懷第14題，以古代勞動人民利用蔭坑貯存葡萄的方法和現(xiàn)代果蔬的氣調(diào)冷藏庫保存果蔬為背景，考查了細(xì)胞呼吸的原理和應(yīng)用，體現(xiàn)了勞動人民的智慧和對中華民族優(yōu)秀文化歷史的傳承。第20題以我國科學(xué)家利用雜交技術(shù)和分子生物學(xué)技術(shù)選育出的L12和L7兩個水稻新品系為背景，考查水稻的基因組、遺傳規(guī)律、育種等知識，向在科學(xué)研究中做出突出貢獻(xiàn)的科研人員致敬，也體現(xiàn)出生物學(xué)科知識在科學(xué)研究中的重要作用。(2)結(jié)合生態(tài)保護(hù)，滲透生態(tài)文明理念第12題對退化的濕地生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行的研究，反映出環(huán)境保護(hù)對生物多樣性的直接影響和對人類生存環(huán)境的間接影響；第24題以利用植物修復(fù)采礦和不當(dāng)使用化肥導(dǎo)致的重金屬鎘污設(shè)，積極倡導(dǎo)人與自然和諧發(fā)展的理念，也突出理論聯(lián)系實際的(3)關(guān)注人體健康和社會民生熱點，體現(xiàn)社會責(zé)任第15題以遺傳病的遺傳系譜圖和DNA測序結(jié)果的分析為背景；第16題以抗腫瘤藥物的作用機理為背景，揭示各種藥物對癌細(xì)胞的作用及科學(xué)指導(dǎo)用藥減少副作用；第17題直面人們錯誤的飲食習(xí)慣(食物過咸)對人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的影響；第21題關(guān)注兒童易得的水痘，考查人體免疫功能、疫苗的作用、科學(xué)接種疫苗(兩針之間間隔時間合理)的原理。這些題目引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會民生問題，凸顯社會責(zé)任意識，也讓學(xué)生感受到生物科學(xué)技術(shù)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)科的(4)密切聯(lián)系農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，弘揚勞動精神科學(xué)思維(意)科學(xué)思維(意)探究與創(chuàng)新(行)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)(情)1.如果“新細(xì)胞都是從老細(xì)胞中產(chǎn)生的”不成立，細(xì)胞一直可以從無機環(huán)境中自然發(fā)生。生物進(jìn)化的觀點還能被人們普遍接受嗎?請用自己的語言簡要闡述細(xì)胞學(xué)說是否支持生物進(jìn)化的觀點?眼蟲有葉綠體與植物細(xì)胞類似，眼蟲有眼點能感受光的刺激，有鞭毛能運動，這些特征與動物類似，從以上分析可以看出，為能量“貨幣”的，這是否也說明生物界的統(tǒng)一性?這對你理解生物的進(jìn)化有什么啟示?植物、動物、細(xì)菌和真菌等生物的細(xì)胞內(nèi)都具有能量“貨幣”ATP,這可以從一個側(cè)面說明生物界具有統(tǒng)(1)立足理解能力和獲取信息能力，加大思維深度考查、引導(dǎo)第6題從資料中得到雄性縫蠅的四種求偶方式都能成功的關(guān)②與③,判斷出①②染色體變異的類型，聯(lián)系減數(shù)分裂的知轉(zhuǎn)錄的起始與終止和翻譯的起始和終止的區(qū)別；第10題理第12、13、15、19、20、21、22、24題中都有圖表，學(xué)是""目的是”“優(yōu)勢是”等的題目：如第19題(3)問葉肉細(xì)胞CO?供應(yīng)增加的原因；第21題(2)問呼吸道黏膜受損者更易被VZA感染的原因，(4)問接種VarV后B細(xì)胞的作用，(5)問應(yīng)及時接種第二針的原因；第22題(3)要求從能量流動角度分析，升溫導(dǎo)致該生態(tài)系統(tǒng)總生物量降低的原因，(4)問碳循環(huán)具有全球性的主要原因；第23題(1)思考萃取時加入纖維素酶和果膠酶可提高花色苷的提取率的原因，(3)問篩選醋酸菌的培養(yǎng)基中加入碳酸鈣的作用；第24題(3)深度思考轉(zhuǎn)基因的受體為不育楊樹的原因，(5)轉(zhuǎn)基因楊樹更好的適應(yīng)高Cd環(huán)境的這類試題需要學(xué)生運用生物學(xué)知識對生物學(xué)問字的表達(dá)與交流，使學(xué)生樹立運用所學(xué)知識和(1)請對上述三段宣傳語做出評析，指出其中的邏輯漏洞。(2)如果有人向你推銷核酸保健品，你將如何回應(yīng)?“因果搭橋法”:原因原理分析類的長句解答題是近年全國卷考查的重要題型，難度較大，解答時不容易得全分。主要失分在表達(dá)不全，邏輯不嚴(yán)謹(jǐn)，語言不規(guī)范等方面。利用"因果搭橋法"可以避免這些問題：首先審題，找出因和果，也就是在什么條件下出現(xiàn)了什么現(xiàn)象，然后利又因為……,所以……”,如例題中(1)題，結(jié)合題干信息可能給出的答答案1:密閉小室中CO?的濃度降低(前后不搭，比較突兀，也就給1分)答案2:光合作用吸收CO?使密閉小室中CO?的濃度降低(沒有描述光合作對照組；(2)施氮組，補充尿素(12g·m-2);(3)水+氮組，補生理指標(biāo)自由水/結(jié)合水光合速率(μmmol·m2·s2)(3)施氮同時補充水分增加了光合速率，這需要足量的CO?供應(yīng)。據(jù)實驗結(jié)果分析，葉肉細(xì)胞CO,供應(yīng)量增加的原因是。(2)對學(xué)生實驗探究能力提出了更高的要求第3題考查課本實驗方法、原理、試劑等；第12、13、19、20、21、力；第20題(4)要求補充主要的實驗步驟，第23題(4)簡要設(shè)計實驗區(qū)分兩種菌(醋酸菌和乳酸菌),寫出實驗步驟和預(yù)期結(jié)果，這就要①注重基礎(chǔ)和學(xué)科素養(yǎng)的考查②命題情境貼近生活、生產(chǎn)實際，考查學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決實際問題的能力③注重對專業(yè)語言表達(dá)能力的考查④材料、設(shè)問新穎突出對獲取信息能力的考查⑤注重勞動體驗、生態(tài)文明建設(shè)及社會熱點問題的考查⑥重視對課本內(nèi)容及課本實驗拓展的考查⑦遺傳題部分，不會有大量計算，主要考查科學(xué)思維、科學(xué)探究學(xué)科素養(yǎng)制定可行性復(fù)習(xí)計劃合理安排三輪備考單元復(fù)習(xí)(1輪)綜合復(fù)習(xí)(2輪)模擬-沖刺實驗系統(tǒng)復(fù)習(xí)目標(biāo)知識構(gòu)建知識網(wǎng)能力理解為主綜合、探究已知信息加工(精加工策略)相關(guān)信息整合(組織策略)信息提取應(yīng)用(知識應(yīng)用策略)21時57分3秒制定高效復(fù)習(xí)方案制定高效復(fù)習(xí)方案(1)加強集體教研，充分抓好一課一研。認(rèn)真研究考試制定高效復(fù)習(xí)方案制定高效復(fù)習(xí)方案(2)重視組題命題工作模擬試題要選擇那些典型性、代表性、能夠強化學(xué)生知識基礎(chǔ)，提高學(xué)生綜合能力的題目。任何題目的擬訂和選擇，不要為檢測知識而單純檢測知識，而要使學(xué)生形成全面辨證分析問題的思維習(xí)慣和綜合解決問題的能力。發(fā)給學(xué)生的題目必須是全組教師選編、重組的題目。教師要充分利用題源，廣泛涉獵題目，要做透題，把握題制定高效復(fù)習(xí)方案制定高效復(fù)習(xí)方案考前，各地的質(zhì)量檢測題層出不窮，網(wǎng)絡(luò)和各學(xué)科的刊物也紛紛征題、命題，而這些題目往往帶有考試預(yù)測的性質(zhì)，含有豐富的高考信息。特別是體現(xiàn)學(xué)科滲透的題目；起點高、落點低、情景新的題目；與實際生活和當(dāng)今社會密切相關(guān)的題目；與當(dāng)今世界科技發(fā)展趨勢相關(guān)的題目。要特別關(guān)注，通過集體研討，充分挖掘里面的高考信息，博取眾家之長，加強備考的針對性。制定高效復(fù)習(xí)方案制定高效復(fù)習(xí)方案認(rèn)真做一遍題目，審題人要把題目打印出來后，在規(guī)定時間內(nèi)完成題目，避免題量過大過小無法實現(xiàn)對學(xué)生的考查作用。制定高效復(fù)習(xí)方案制定高效復(fù)習(xí)方案(3)加強訓(xùn)練力度a、分題型訓(xùn)練：選擇題、非選擇題分別訓(xùn)練；分概念原理類、坐標(biāo)圖解類、表格分析類、數(shù)據(jù)計算類、情景信息類、實驗類不同題A.真核細(xì)胞的細(xì)胞膜能維持細(xì)胞的形態(tài)并保持細(xì)胞內(nèi)部B.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)參與蛋白質(zhì)的合成和加工，并對其進(jìn)行分類和包裝C.控制細(xì)胞器進(jìn)行物質(zhì)合成、能量轉(zhuǎn)換等指令，主要是D.將細(xì)胞膜破壞后的細(xì)胞勻漿經(jīng)密度梯度離心，可以得分不清差速離心法和密度梯度離心法下列與細(xì)胞相關(guān)的敘述，錯誤的是(C)A.動物體內(nèi)的激素可以參與細(xì)胞間的信息傳遞B.葉肉細(xì)胞中光合作用的暗反應(yīng)發(fā)生在葉綠體基質(zhì)中C.癌細(xì)胞是動物體內(nèi)具有自養(yǎng)能力并快速增殖的細(xì)胞D.細(xì)胞凋亡是由基因決定的細(xì)胞自動結(jié)束生命的過程分不清細(xì)胞凋亡和細(xì)胞壞死對細(xì)胞癌變理解不清楚細(xì)胞液/細(xì)胞內(nèi)液/細(xì)胞外液突變/基因突變隔離/生殖隔離突觸/突觸小體/突觸小泡水解/氧化分解核糖/核苷/核苷酸/核酸原生質(zhì)體/原生質(zhì)層自養(yǎng)/異養(yǎng)/需氧/厭氧染色體、同源染色體、非同源染色體、姐妹染色單體、染色單體、四分體自交、雜交、測交、正反交、隨機交配(自由交配)種群是指生活在一定區(qū)域的同種生物的全部個體，而物種則是指能夠在自里?有沒有統(tǒng)一的地方?二者共同之處在于都必然是同一種生物，但是前判斷細(xì)胞凋亡與細(xì)胞壞死的三個依據(jù)：1.從"方式"看：主動結(jié)束生命-—細(xì)胞凋亡受“基因控制”"編程性"-—細(xì)胞凋亡3.從"結(jié)果"看：被病原體感染的細(xì)胞的清除(如效應(yīng)T細(xì)胞裂解靶細(xì)胞)——細(xì)胞凋亡舉例細(xì)胞器各種遺傳物質(zhì)及分布不是同一時間和地點核基因遵循，質(zhì)基因否突變、重組、染色體變異針對措施：深挖基本概念的深度和廣度——擴(kuò)大知識的廣度細(xì)胞癌變的五個高頻考點P1252.特征：(1)無限增殖；(2)形態(tài)、結(jié)構(gòu)改變；(3)膜表面糖蛋白減少，粘著性下降，易分散和轉(zhuǎn)移3.原癌基因：調(diào)節(jié)細(xì)胞周期，控制細(xì)胞生長和分裂的進(jìn)程4.抑癌基因：阻止細(xì)胞不正常的增殖5.遺傳物質(zhì)：發(fā)生變化，而細(xì)胞分裂、分化、衰老、凋亡不發(fā)生變化注意細(xì)節(jié)：(1)癌癥的發(fā)生并不是單一基因突變的結(jié)果，至少5-6個基因突變，累積效應(yīng)(課本小字部分)(2)病毒致癌因子通過感染人的細(xì)胞后，將其基因組整合進(jìn)入人的基因組中(課本正文框圖)(3)癌變的細(xì)胞膜成分發(fā)生改變，有的產(chǎn)生甲胎蛋白、癌胚抗1.促甲狀腺激素的作用不只是促進(jìn)甲狀腺分泌甲狀腺激素，還可以促進(jìn)甲狀腺的生長2.肌糖原分解成乳酸，隨血液運輸?shù)礁闻K合成肝糖原后再分解3.健那綠染色是氧化還原反應(yīng)4.油料作物種子萌發(fā)時脂肪會轉(zhuǎn)化成糖類等有機物，質(zhì)量會增加，耗氧多5.溶酶體的酶經(jīng)過內(nèi)質(zhì)網(wǎng)高爾基體的加工，因為溶酶體圖解、數(shù)據(jù)、曲線等信息題訓(xùn)練圖解、數(shù)據(jù)、曲線等信息題訓(xùn)練太陽能生產(chǎn)者植464.612.6是122.6圖8-341、流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的總能量?464.62、流經(jīng)消費者的總能量?62.8平衡3、每一營養(yǎng)級能量的"流入”和"流出"平衡嗎?4、生產(chǎn)者用于生長、發(fā)育、繁殖的能量?5、植食性動物糞便量包含在哪個數(shù)值中?12.5分解者利用呼吸作散分解者利用呼吸作散呼吸作用散失圖解、數(shù)據(jù)、曲線等信息題訓(xùn)練初級消費者次級消費者鱗D鱗③該生態(tài)系統(tǒng)中，能量流向貝類后，將發(fā)生一系列變化，如圖2所示：能量由貝類流向能量流經(jīng)第二營養(yǎng)級示意圖圖解、數(shù)據(jù)、曲線等信息題訓(xùn)練圖解、數(shù)據(jù)、曲線等信息題訓(xùn)練減數(shù)第二次分裂中期減數(shù)第二次分裂后期甲乙0甲丙圖解、數(shù)據(jù)、曲線等信息題訓(xùn)練圖解、數(shù)據(jù)、曲線等信息題訓(xùn)練細(xì)胞分裂時期圖解、數(shù)據(jù)、曲線等信息題訓(xùn)練圖解、數(shù)據(jù)、曲線等信息題訓(xùn)練時間(min)123456789細(xì)菌數(shù)量(個)248圖解、數(shù)據(jù)、曲線等信息題訓(xùn)練圖解、數(shù)據(jù)、曲線等信息題訓(xùn)練針對措施：3.加強數(shù)據(jù)分析的訓(xùn)練，透過現(xiàn)象看本質(zhì)2011年全國卷第32題某植物紅花和白花這對相對性狀同時受多對等位基因控制，(如A、a;B、b;C、c……),當(dāng)個體的基因型中每對等位基因都至少含有一個顯性基因時，(即ABc.…)才開紅花，否則開白花。現(xiàn)有甲、乙、丙、丁4個純合白花品系，相互之間進(jìn)行雜交，雜交組合、后代表現(xiàn)型及其比例如下：4↓↓F?紅色81:白色175?色81:白色1754 F?紅色27:白色3744根據(jù)雜交結(jié)果回答問題：(2)本實驗中，植物的花色受幾對等位基因的控制，為什么?圖解、數(shù)據(jù)、曲線等信息題訓(xùn)練圖解、數(shù)據(jù)、曲線等信息題訓(xùn)練×甲X丙F色88×根據(jù)雜交結(jié)果回答問題：植物的花色受幾對等位基因的控制，為什么?的數(shù)目F?代全顯性類型F?代全顯性類型比例蜴?zhèn)€體平均數(shù)蜴?zhèn)€體平均數(shù)圖解、數(shù)據(jù)、曲線等信息題訓(xùn)練圖解、數(shù)據(jù)、曲線等信息題訓(xùn)練查了蜥蜴?zhèn)€體數(shù)、蝗蟲種群密度和植物生物量(干重),結(jié)果見下植植物生物量2(個/m2)蝗由種群密度制定高效復(fù)習(xí)方案制定高效復(fù)習(xí)方案b、重視對學(xué)生進(jìn)行解題技法和規(guī)范性訓(xùn)練認(rèn)真審題抓住關(guān)鍵詞審題不清，獲取信息能力弱審題不清，獲取信息能力弱所指的含義“合成、制造”的有機實質(zhì)上是真光合作用量"積累"的有機物的量實質(zhì)上是凈光合作用量，即光合作用總量一呼吸作用量植物“釋放”的CO?量實質(zhì)上是呼吸作用釋放量植物“吸收”的氧氣量實質(zhì)上是呼吸作用吸收量較強光(補償點)較強光(補償點)審題不清，獲取信息能力弱審題不清，獲取信息能力弱針對措施：審題訓(xùn)練——學(xué)會尋找關(guān)鍵詞弱光弱光?強光(大于補償點)kO?穩(wěn)定性生態(tài)系統(tǒng)的功能穩(wěn)定性生態(tài)系統(tǒng)的功能審題不清，獲取信息能力弱審題不清，獲取信息能力弱針對措施：審題訓(xùn)練—-打破思維定式透析知識本質(zhì)生物量、生態(tài)系統(tǒng)復(fù)雜程度等對一個生態(tài)系統(tǒng)來說，抵抗力穩(wěn)定性與恢復(fù)力穩(wěn)定性存在相反關(guān)系。特例：凍土苔原(兩者都很低)X相對越大(填"相對越制定高效復(fù)習(xí)方案制定高效復(fù)習(xí)方案運用書本上術(shù)語答題，避免口語化答題掌握一些常見題目的解題方法，例如實驗設(shè)計步驟的規(guī)范性，驗證遺傳定律時測交、自交實驗方法的運用，預(yù)測子代不同表現(xiàn)型及其·我們將課本上重點知識點進(jìn)行挖空訓(xùn)練，要求學(xué)生在認(rèn)真復(fù)習(xí)課本內(nèi)容后填寫，也可建議學(xué)生自由結(jié)組，約定共同復(fù)習(xí)同一模塊知識，填寫后互相批閱。要關(guān)注教材中平時不太注意的問題，如教材的章節(jié)引言、小結(jié)，旁欄、章節(jié)后的習(xí)題等。經(jīng)驗告訴我們，有些高考題就是從這些內(nèi)容中取材的?！?018年高考全國一卷中就考查到了必修2課本第123頁非正文中的“收割理論”(捕食者往往捕食個體數(shù)量多的物種，這樣就會避免一種或少數(shù)幾種生物在生態(tài)系統(tǒng)中占絕對優(yōu)勢的局面，為其他物種的形成騰出空間),很多考生被打了個措手不及。制定高效復(fù)習(xí)方案制定高效復(fù)習(xí)方案5)上好習(xí)題講評課(1)重視基礎(chǔ)(2)知識輻射面廣(3)題目層次性強(4)重視能力提升講評方法-歸類講評8.某三十九肽中共有丙氨酸4個，現(xiàn)去掉其中的丙氨酸得到4條長短不等的多肽(如圖),下列有關(guān)該過程的敘述中，錯誤的是A.肽鍵數(shù)目減少8個B.C原子減少12個C.氨基和羧基分別增加3個D.O原子數(shù)目減少1水解后講評方法-歸類講評23.組成生物體某蛋白質(zhì)的20種氨基酸的平均相對分子質(zhì)量為128,含有100個肽鍵的蛋白質(zhì)的相對分子質(zhì)量為解析：蛋白質(zhì)的相對分子質(zhì)量=128×(100+肽鏈數(shù))-18×100講評方法-歸類講評21個氨基酸，B鏈含有30個氨基酸，2條多肽鏈間通過2個二硫鍵(二硫鍵是由2個—SH連接而成的)連接，在A鏈上也形成1個二硫鍵，右圖所示為結(jié)晶牛胰島素的平面結(jié)構(gòu)示意圖，據(jù)此回答：這51個氨基酸形成胰島素后，相對分子質(zhì)量比原來減少了18×(51-2)+習(xí)題講評習(xí)題講評例1:科學(xué)家研究小麥20℃時光合作用強度與光照強度 O歸類講評——多題一解例2:將一新葉片放在特殊的裝置內(nèi)，給予不同強度的光照(其他條件保持不變),測得氧氣釋放速率如下表所示:請分析光照強度為2klx時該植物的生理特點： O光照強度klx)024-0.20習(xí)題講評習(xí)題講評例3:你認(rèn)為下列4個選項中，能表示呼吸速率與光合速習(xí)題講評習(xí)題講評例4:將長勢相同、數(shù)量相等的甲、乙2個品種的大豆幼苗分別置于2個相同的密閉透明玻璃罩內(nèi)，在光照、溫度等相同且適宜的條件下培養(yǎng)定時測定玻璃罩內(nèi)的CO2含量，結(jié)果如圖。據(jù)圖回答：30～45min期間2個玻璃罩內(nèi)CO2含量相對穩(wěn)定的原因是 0習(xí)題講評習(xí)題講評例5:將一植物放在密閉的玻璃罩內(nèi)，置于室外進(jìn)行培養(yǎng)，假定玻璃罩內(nèi)植物的生理狀態(tài)與自然環(huán)境中相同。用CO2濃度測定儀測得了該玻璃罩內(nèi)CO2濃度的變化情況，繪制成如圖所示的曲線，據(jù)圖回答：D、H點時植物的生理狀態(tài)是。習(xí)題講評習(xí)題講評例6:下圖表示某密閉生態(tài)系統(tǒng)中3種生物的二氧化碳釋放量(相對量)的曲線圖。請據(jù)圖回答：從圖中可以看出，早晨7:00該生態(tài)系統(tǒng)所處的狀態(tài)是。)習(xí)題講評習(xí)題講評講評方法一變式講評染色體數(shù)目不正常的配子(以下簡稱為不正常的配子)。上述兩個習(xí)題講評習(xí)題講評可以對習(xí)題的條件、范圍、角度進(jìn)行改變從某一原題衍生出許多新題目同類問題，考查不同方向課外知識延伸對于規(guī)律性的問題進(jìn)行總結(jié)講評方法一變式講評變式講評—一題多變1.某實驗小組將玉米幼苗置于一密閉容器內(nèi)，測定溫度對光合作用和細(xì)胞呼吸的影響(用容器內(nèi)CO?的變化量表示).實驗結(jié)果如下(“+”表示增加，"-"表示減少),下列有關(guān)說法正確的是()溫度-12黑暗變式講評—一題多變2.某研究小組從當(dāng)?shù)匾缓吹哪骋簧疃热〉靡煌八畼樱盅b于六對黑白瓶中，剩余的水樣測得原初溶解氧的含量為10mg/L,白瓶為透明玻璃瓶，黑瓶為黑布罩住的玻璃瓶.將它們分別置于六種不同的光照條件下，24小時后，實測獲得六對黑白瓶中溶解氧的含量，記錄數(shù)據(jù)如下：以下說法不正確的是()光照強度(klx)aCe333.如圖表示在不同溫度下，測定該植物葉片1cm2質(zhì)量及結(jié)果，據(jù)圖分析回答問題：光葉片質(zhì)量(M)葉片質(zhì)量(M-X)光葉片質(zhì)量(M)葉片質(zhì)量(M-X)光照處理1h葉片質(zhì)量(M+Y)變式講評—一題多變4.將狀況相同的某種綠葉分成四等組，在不同溫度下分別暗處理1h,再光照1h(光強相同),測其重量變化.得到如表的數(shù)據(jù).可以得出的結(jié)論是()-1-2-3-1變式講評—一題多變5.將長勢相同的小麥幼苗分成若干等份，在不同的溫度化如圖中甲曲線所示；再分別置于同一光照強度下照射1h后，測得其干重與暗處理前的變化如圖中乙曲線。請據(jù)圖回答下列問題：321OFLE.一一一一1習(xí)題講評習(xí)題講評例1:小麥的遺傳信息儲存于它的D.DNA分子，在細(xì)胞核與細(xì)胞質(zhì)62.7%講評方法一拓展講評例.如圖表示生物體內(nèi)某些有機物的組成關(guān)系及功能關(guān)系，(1)真核生物體內(nèi)A物質(zhì)有8種。錯誤答案：2;4;5(2)合成C、D的A物質(zhì)的不同點表現(xiàn)在五碳糖和堿基錯誤答案：脫氧核糖和核糖或T和U脫氧核苷酸脫氧核苷酸習(xí)題講評習(xí)題講評基綠日鑒定基綠觀察結(jié)構(gòu)分布DNA組成 習(xí)題講評習(xí)題講評講評方法一講評方法一拓展講評核糖 AC人作用mRNA:RNA細(xì)胞核細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞質(zhì)核糖核苷酸吡羅4講評方法一學(xué)生講評時間允許的話也可以讓學(xué)生講評,尤其是到一輪復(fù)習(xí)結(jié)束后，針對頂尖級學(xué)生，教師一味講解正確的答案，學(xué)生會進(jìn)入一種“免疫”狀態(tài)，對正確答案不敏感，甚至認(rèn)為自己的生的抗體的細(xì)胞是由()增殖分化而來的?甲組大鼠再次注射過講出區(qū)別①①Aaaa③④③講評方法反思講得"少"一點引得“巧”一點想得"深"一點悟得"透"一點習(xí)題講評習(xí)題講評制定高效復(fù)習(xí)方案制定高效復(fù)習(xí)方案(6)強化實驗專題復(fù)習(xí)讓實驗出現(xiàn)在每一次的學(xué)科作業(yè)和練習(xí)中實驗考查的形式多變，既有傳統(tǒng)的光合呼吸實驗、遺傳雜交實驗、神經(jīng)激素調(diào)節(jié)實驗、也有近幾年才出現(xiàn)的分子遺傳實驗、模擬生態(tài)實驗等，既有書寫實驗過程、實驗思路的，也有表述實驗現(xiàn)象、分析原因的，考生需要在變化的實驗情境中剝離出有價值信息，運用實驗設(shè)計方法，正確解題。題目考查學(xué)生的實驗與探究能力已達(dá)成科學(xué)探究的素養(yǎng)。主要的考查方向為教材經(jīng)典實驗、實驗材料的選擇、實驗條件的控制、實驗結(jié)果的分析、實驗設(shè)計、試驗評價等，建議在復(fù)習(xí)過程中適當(dāng)注意相關(guān)題目的練習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)科學(xué)性原則、對照原則、單一細(xì)胞的狀態(tài)染色劑生物材料死細(xì)胞甲基綠吡羅紅人的口腔上皮細(xì)胞或洋蔥內(nèi)表皮細(xì)胞觀察多種多樣的細(xì)胞活或死細(xì)胞無酵母菌細(xì)胞、水綿細(xì)胞、葉的保衛(wèi)細(xì)胞、魚的紅細(xì)胞等觀察葉綠體活細(xì)胞無蘚類的葉(或菠菜葉、黑藻葉)觀察線粒體活細(xì)胞健那綠人的口腔上皮細(xì)胞觀察質(zhì)壁分離及復(fù)原活細(xì)胞無紫色洋蔥外表皮細(xì)胞觀察細(xì)胞的有絲分裂死細(xì)胞龍膽紫(或醋酸洋紅)洋蔥根尖細(xì)胞觀察細(xì)胞的減數(shù)分裂死細(xì)胞固定裝片蝗蟲精母細(xì)胞低溫誘導(dǎo)植物染色體數(shù)目的變化死細(xì)胞改良苯酚品紅染液洋蔥根尖細(xì)胞探究培養(yǎng)液中酵母菌數(shù)量的動態(tài)變化活細(xì)胞無酵母菌細(xì)胞鑒定對象試劑呈現(xiàn)顏色水浴加熱藍(lán)色脫色的葉片無葡萄糖斐林試劑磚紅色沉淀蘋果或梨的勻漿等需要脂肪蘇丹Ⅲ(或IV)染色橘黃(或紅)色花生種子切片蛋白質(zhì)雙縮脲試劑紫色豆?jié){、稀蛋清等無酒精的檢測酒精酸性的重鉻酸鉀灰綠色酵母菌無CO?的檢測澄清石灰水(溴麝香草酚藍(lán)水溶液)變渾濁(由藍(lán)變綠再變黃)酵母菌無無鑒定對象試劑呈現(xiàn)顏色生物材料水浴加熱備注尿糖的檢測葡萄糖葡萄糖試紙有色水、葡萄糖溶液、三份模擬“尿樣”無無二苯胺藍(lán)色雞血細(xì)胞需要無的提取和分離四種色素提取液：無水乙醇；分離液；層析液橙黃色；黃色；藍(lán)黃綠色新鮮的綠葉(如菠菜葉)無硅和碳老師做示范-探究類實驗實驗名稱(目的)自變量因變量無關(guān)變量通過模擬實驗探究膜的透性半透膜兩側(cè)溶液的濃度差漏斗玻璃管管面的上升高度半透膜的種類、開始時的液面、溫度等條件探究溫度對淀粉酶活性的影響不同溫度(至少三酶的活性(加碘液后溶液顏色的變化)pH、底物量、酶量、試管的潔凈程度、反應(yīng)時間、操作程序等探究pH對過氧化氫酶活性的影響不同pH(至少三種)酶的活性(氣泡的數(shù)量或帶火星的衛(wèi)生香燃燒的猛烈程溫度、底物量、酶量、試管的潔凈程度、反應(yīng)時間、操作程序等探究酵母菌的呼吸方式氧氣的有無C0,生成量(澄清石灰水的混濁程度等);酒精的產(chǎn)生(重鉻酸鉀檢測)葡萄糖溶液、石灰水的量、溫度、pH、錐形瓶的潔凈程度、連接導(dǎo)管的大小等模擬探究細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系瓊脂塊體積的大小物質(zhì)運輸?shù)男虱傊瑝K的一致性、NaOH溶液的量、浸泡的時間、測量的準(zhǔn)確性等老師做示范-探究類實驗實驗名稱(目的)自變量因變量無關(guān)變量探究生長素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度不同濃度的生長素類似物扦插枝條的生根數(shù)量或長度實驗材料的一致性、激素濃度的準(zhǔn)確性、處理時間的一致性等探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的動態(tài)變化時間酵母菌種群數(shù)量培養(yǎng)液的成分、培養(yǎng)條件、空間等探究水族箱中的群落的演替時間群落的演替水族箱的培養(yǎng)條件和環(huán)境等備注無無用無需用高倍鏡觀察蛋白質(zhì)無先加A液，后滴尿糖的檢測水、葡萄糖溶液、三份模擬“尿樣”無無無調(diào)查類實驗有哪些?實驗方法分別是?常抓實驗—實驗設(shè)計反復(fù)訓(xùn)練，反思總結(jié)實驗設(shè)計的一般過程：通讀實驗通讀實驗前后聯(lián)系找準(zhǔn)原理下這種鹿的雌雄個體分群活動(生殖季節(jié)除外),有人提出“鹿角效應(yīng)”假說(3)為探究“鹿角效應(yīng)”假說是否成立(實驗?zāi)康?,某同學(xué)用狗(捕食者)(能將拋入流水池中的漂浮物叼回來)、項圈和棍棒錄每次拋出后狗叼回第一個漂浮物的時間(因變量)。若丙組平均則實驗結(jié)果支持該假說(結(jié)論)。測試時間要求甲、乙、丙三組拋重視教材實驗，提高實驗設(shè)計能力教材實驗是生物探究史上的經(jīng)典實驗，高考實驗設(shè)計題都可以在教材實驗中找到其原理和方法。對于教材的許多實驗，復(fù)習(xí)中應(yīng)該多問幾個為什么?如：實驗的原理是什么?實驗研究的問題是什么?實驗假設(shè)是什么?預(yù)期的結(jié)果是什么?實驗變量是什么?有無對照?如何設(shè)計實驗對照?如何記錄實驗數(shù)據(jù)?實驗結(jié)果是什么?實驗結(jié)論是什么?如何由實驗結(jié)果推導(dǎo)實驗結(jié)論的?可以改進(jìn)嗎?這樣層層剖析，讓自己明白實驗是如何做的，為什么這樣做，還可以怎么做。只有這樣，才能真正領(lǐng)悟?qū)嶒炛械目茖W(xué)原理、科學(xué)方法、研究思路，才可能舉一反三運用于新計依據(jù)必須是經(jīng)前人證明的科學(xué)理論。如還原糖的鑒定，還原糖2.寫出為什么出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?教師可以先找到課本上幾個實驗實驗原理的表述，讓學(xué)生用心體會，總結(jié)規(guī)律，然后學(xué)會遷移運用。還原性糖、淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪鑒定實驗中實驗原理是：某些化學(xué)試劑能夠使生物組織中的有關(guān)有機物產(chǎn)生特定的顏色反應(yīng)。還原性糖能夠與斐林試劑發(fā)生作用生成磚紅色沉淀，脂肪可以被蘇丹Ⅲ染成橘黃色(或被蘇丹IV染成紅色)。蛋白質(zhì)與雙縮脲試劑產(chǎn)生紫色反應(yīng)。因此可以根據(jù)某些化學(xué)試劑所產(chǎn)生的顏色反應(yīng)檢測生物組織中糖類、脂肪或者蛋白2005年全國卷I第30題：(據(jù)實驗步驟和實驗?zāi)康膶憣嶒炘?為了驗證胰島素具有降低血糖的作用，以小鼠活動狀況為觀察指標(biāo)某同學(xué)的實驗方案如下：①將正常小鼠隨機分成A、B兩組，觀察并記錄其活動狀況。②A組組小鼠會出現(xiàn)四肢無力，活動減少，甚至昏迷等低血糖癥狀，B組活動狀況無變化。③A組小鼠出現(xiàn)低血糖癥狀后，分別給A、B兩組小組活動狀況無變化。該實驗方案可以說明胰島素具有降低血糖的作用。請回答：(1)該實驗原理是：“胰島素具有降低血糖的作用。體內(nèi)胰島素含量過高時，引起血糖下降，機體出現(xiàn)活動減少，甚至昏迷等低血糖癥狀，此癥狀可以通過補充葡萄糖溶液得到緩解。"課例：實驗探究重難點攻克課例：實驗探究重難點攻克(1)能獨立完成“生物知識內(nèi)容表”所列的生物實驗包括理解實驗?zāi)康?、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并能將這些實驗涉及的方法和技能進(jìn)行綜合運用。(2)具備驗證簡單生物學(xué)事實的能力，并能對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行分析、解釋，并能對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。(3)具有對一些生物學(xué)問題進(jìn)行初步探究的能力，包括運用觀察、實驗與調(diào)查、假說演繹、建立模型與系統(tǒng)分析等(4)能對一些簡單實驗方案做出恰當(dāng)?shù)脑u價和修訂。課例：實驗探究重難點攻克課例：實驗探究重難點攻克為探究不同因素對尿量的影響，某同學(xué)用麻醉后的實驗兔進(jìn)行不同的實驗，實驗內(nèi)容如下：a.記錄實驗兔的尿量(單位：滴/分鐘)。c.待尿量恢復(fù)后，耳緣靜脈注射20%葡萄糖溶液15mL,記錄尿量，取尿液做尿糖定性實驗。回答下列問題：(1)該同學(xué)發(fā)現(xiàn)，與a相比，b處理后實驗兔尿量減少，其主(2)c處理后，腎小管腔內(nèi)液體的滲透壓會升高，實驗兔的尿量會。取尿液加入斐林試劑做尿糖定性實驗出現(xiàn)磚紅色，說明尿液中含有。,,課例：實驗探究重難點攻克課例：實驗探究重難點攻克為研究垂體對機體生長發(fā)育的作用，某同學(xué)用垂體切除法進(jìn)行實驗。在實驗過程中，用幼齡大鼠為材料，以體重變化作為生長發(fā)育的檢測指標(biāo)?；卮鹣铝袉栴}：(1)請完善下面的實驗步驟的處理是B②將上述兩組大鼠置于相同的適宜條件下飼養(yǎng)。④對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計處理與分析課例：實驗探究重難點攻克課例：實驗探究重難點攻克同型半胱氨酸細(xì)胞分化指標(biāo)形態(tài)相對增殖能力相對遷移能力未處理MC沒有直接影晌，但可改善同胱氨酸處理組和;每組內(nèi)設(shè)三個重復(fù)，其課例：實驗探究重難點攻克課例：實驗探究重難點攻克將室溫(25℃)飼養(yǎng)的某種體溫為37℃的哺乳動物(動物甲)置于室溫環(huán)境中(對照組)。期間連續(xù)觀察并記錄這兩組動物分泌會,從而起到調(diào)節(jié)體溫的作用。課例：實驗探究重難點攻克課例：實驗探究重難點攻克課例：實驗探究重難點攻克課例：實驗探究重難點攻克根據(jù)遺傳物質(zhì)的化學(xué)組成，可將病毒分為RNA病毒和DNA病毒兩種類型，有些病毒對人類健康會造成很大危害，通假設(shè)在宿主細(xì)胞內(nèi)不發(fā)生堿基之間的相互轉(zhuǎn)換，請利用放射性同位素標(biāo)記的方法，以體外培養(yǎng)的宿主細(xì)胞等為材料，設(shè)計實驗以確定一種新病毒的類型，簡要寫出實驗包含可相互印證的甲、乙兩個組)課例：實驗探究重難點攻克課例：實驗探究重難點攻克1.在實驗設(shè)計上，主要考查對實驗材料的處理和對照組、實驗組的設(shè)置2.探究實驗的分析，主要考查實驗?zāi)康牡拇_立，實驗原理的剖析，根據(jù)實驗現(xiàn)象推理實驗結(jié)論3.探究實驗的評價，主要考查實驗方案和實驗過程的規(guī)范4.驗證性實驗側(cè)重考查原理和實驗過程1.由"活動"順推“問題”1.由"活動"順推“問題”2."實驗變量"逆推"問題"是針對要探究的問題，可能得到的結(jié)論做出的設(shè)想或預(yù)測一般是對題目中提供的實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，在此基礎(chǔ)上歸納出一定的結(jié)論或規(guī)律課例：實驗探究重難點攻克四.核心考點的突破|一.實驗探究的流程變量：實驗過程中可以變化的因素稱為變量因變量：隨著自變量的變化而變化的變量稱為因變量無關(guān)變量：除自變量外，實驗過程中可能還會存在一些可變因素，對實驗的結(jié)果造成影響，這些變量稱為無關(guān)課例：實驗探究重難點攻克人為改變的量3.加減結(jié)合課例：實驗探究重難點攻克課例：實驗探究重難點攻克對照組：課例：實驗探究重難點攻克課例：實驗探究重難點攻克 課例：實驗探究重難點攻克無關(guān)變量：除自變量外，實驗過程中可能還會存在一些可變因素，對實驗的結(jié)果造成影響，這些變量稱為無關(guān)變量。如：測綠色植物的呼吸作用，置于黑暗環(huán)境中即可課例：實驗探究重難點攻克課例：實驗探究重難點攻克課例：實驗探究重難點攻克空白對照自身對照(1)不做任何處理(2)用蒸餾水處理(6)滅活處理相互對照不單獨設(shè)對照組、均為實驗組課例：實驗探究重難點攻克課例：實驗探究重難點攻克探究生長素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度適宜濃度的生長素類似物促進(jìn)插條生根，濃度過高或過低都不利于插條生根。課例：實驗探究重難點攻克課例：實驗探究重難點攻克課例：實驗探究重難點攻克課例：實驗探究重難點攻克探究生長素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度①單一變量原則插條生根的數(shù)量(或根長度);因變量：生長素類似物的不同濃度;等，實驗中這些變量應(yīng)處于相同且適案件下。課例：實驗探究重難點攻克課例：實驗探究重難點攻克探究生長素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度3.實驗步驟(預(yù)實驗)12ppm的七組生長素類似物溶液置于燒杯中編號2.選材生長良好、粗細(xì)長短，芽的數(shù)量和飽滿程度相同的枝條21支，每個燒杯中放置三支3.培養(yǎng)將處理好的插條，放在相同適宜條件下，分組進(jìn)行水培(土壤栽培/水培)。4.觀察記錄，設(shè)置表格，繪制曲線四.核心考點的突破024684974課例：實驗探究重難點攻克課例：實驗探究重難點攻克探究生長素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度結(jié)果：以生長素類似物的濃度為橫坐標(biāo)，以根的數(shù)目為縱坐標(biāo)，繪制曲線圖結(jié)論：促進(jìn)插條生根的這種生長素類似物的最適濃度是果見表.果見表.課例：實驗探究重難點攻克課例：實驗探究重難點攻克種群生活區(qū)域的接觸地帶設(shè)4種處理區(qū)。各處理區(qū)均設(shè)7個10m×10m的觀測點，每個觀測點設(shè)有均勻分布的25處小螞蟻誘餌投放點。在開始實驗后的第1天和第85天時分別統(tǒng)計誘餌上小螞蟻的出現(xiàn)率進(jìn)行比較，結(jié)處理區(qū)小螞蟻出現(xiàn)率的變化定時灌溉不驅(qū)走大螞蟻增加35驅(qū)走大螞蟻增加70不灌溉不驅(qū)走大螞蟻減少10驅(qū)走大螞蟻減少2無影響)無影響):請回答：(一)實驗步驟(二)討論與分析課例：實驗探究重難點攻克課例：實驗探究重難點攻克例2.重金屬離子會導(dǎo)致蛋白質(zhì)分子變性，為驗證銅離子對唾液淀粉酶的活性有抑制作用，某同學(xué)進(jìn)行了實驗，實驗步驟如下(SO42-對實驗結(jié)果試管甲試管乙(1)實驗中設(shè)置試管乙的目的是作為對照，“實驗步驟”中A處應(yīng)為(2)有同學(xué)提出由于CuSO4溶液呈藍(lán)色，用上述步驟的檢驗方法可能會對實驗結(jié)果產(chǎn)生干擾，請你提出另外一種結(jié)果檢測方法并預(yù)測實驗結(jié)果。①檢驗方法：取出試管，各加入斐林試劑1mL,50~65℃恒溫水浴2分鐘，觀察顏色變化②預(yù)測結(jié)果：試管甲無磚紅色(或藍(lán)色試管乙出現(xiàn)磚紅色沉淀課例：實驗探究重難點攻克課例：實驗探究重難點攻克定。)①將兩組大白鼠分別標(biāo)號為甲組和乙組，并分別用給出的：儀器，測定與記錄耗氧量和活動量②每日用灌胃器給予甲組鼠灌胃甲狀腺激素溶液，給予乙組鼠灌胃等量的蒸餾水，飼養(yǎng)一定時間。③測定與記錄甲、乙組鼠的耗氧量和活動量①未給甲狀腺激素時，甲、乙兩組鼠的耗氧量和活動量相近。②給甲組鼠甲狀腺激素后，其耗氧量和活動量均大于乙組鼠。結(jié)果表明甲狀腺激素能促進(jìn)新陳代謝，加速體內(nèi)物質(zhì)的氧化分解，提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，從而使動物的耗氧量和活動量增加。一輪復(fù)習(xí)后學(xué)生的學(xué)習(xí)仍存在的問題1.建立知識體系系統(tǒng)化不夠。頭腦中的知識點比較零散，不成系統(tǒng)，知識遷移能力有欠缺，導(dǎo)致學(xué)生分析問題時容易出現(xiàn)沒有思2.應(yīng)試能力有待提高。新高考改革以來，重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的考查，通過研究新高考地區(qū)試卷和模擬題我們發(fā)現(xiàn)試題較以前有很大變化。在提取信息的能力、邏輯推理能力、知識遷移能力、長句應(yīng)答能力等方面考查力度非常大。這些能力的欠缺是阻礙學(xué)二輪復(fù)習(xí)重點二輪復(fù)習(xí)重點1、突出核心概念，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，深化知識的理解與應(yīng)用每個專題在開始時先讓學(xué)生自己構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，不同層次的學(xué)生方法層次較高的學(xué)生，教師可以提供幾個核心概念并引導(dǎo)學(xué)生明確其內(nèi)涵和外延；再由學(xué)生根據(jù)概念的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)散思維，聯(lián)系多個維度的知識，層次略低的學(xué)生可以提供較多的關(guān)鍵詞，并形成一定的網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生用課本基礎(chǔ)知識使網(wǎng)絡(luò)更加完善。在一個專題結(jié)束后要求學(xué)生補充自己的知徹路徹路過含列的條分面可復(fù)方物，解放生量00林場導(dǎo)的得有物中球反的AT復(fù)應(yīng)的房中D服pn與中燃的同的，質(zhì)強用系得七意時手關(guān)④p:解放D好間卡女樣不文他環(huán)0,中法有下中輕D?<O+B,0bu;+12H?OHoOyDrua35%地酵腦郵服行bH?好有子時所慢時界出護(hù)發(fā)焉其牌IAIP缺心成英生度序密用的，及英生度序密用的，及切能輔爾制膜，p隊表計性制作好一課一案，學(xué)案內(nèi)容不要求多，要突出重點難點，精選例題和練習(xí)題，補充新教材中內(nèi)容和課后題(使用舊教材高考地區(qū))。3、重視命題研究，老師要大量瀏覽最新各地模擬題，精選題目組成試卷，務(wù)必確保學(xué)生在訓(xùn)練中多見題，不斷提升答題能力。具體安排如下：我們組共17名教師，分為4組，每組4名教師。分別負(fù)責(zé)必修1-3和選修共4個大模塊。每次命題，每個組負(fù)責(zé)提供自己模塊題源，由每組組長列好常規(guī)復(fù)習(xí)課，要求學(xué)生在課下認(rèn)真看書，完成學(xué)案和復(fù)習(xí)資料上基礎(chǔ)知識填寫和記憶。課上老師進(jìn)行抽查。上課時，教師首先明確給出本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)和高考考查重點，提出學(xué)生對本節(jié)各知識點掌握的層次要求。然后教師對本節(jié)重點內(nèi)容進(jìn)行精講，精選例題強化學(xué)生對知識的記憶和應(yīng)用。當(dāng)堂練習(xí)，加深鞏固。布置試卷講評課，在二輪復(fù)習(xí)中尤為重要。老師在課前要統(tǒng)計學(xué)生的答題情況，根據(jù)閱卷明確學(xué)生出現(xiàn)問題的原因。講評時要對學(xué)生出現(xiàn)錯誤的原因進(jìn)行透徹分析，幫助學(xué)生總結(jié)答題方法，找出解答此類型問題的策略。對此類問題要找出同類題和變式題，使學(xué)生得以鞏固和提高。講評不拘泥于教師自己講，也可以讓答對或5、指導(dǎo)學(xué)生建好和用好錯題本要求學(xué)生務(wù)必重視錯題整理和總結(jié)，要把做錯的題仔細(xì)整理到錯題本上，精準(zhǔn)定位錯題所需知識點的位置，然后把錯題所需知識點進(jìn)行專題訓(xùn)練突破，并不斷回看錯題，直到無錯誤或低錯誤率的時候，將不會再1.重視訓(xùn)練設(shè)計完整的生物學(xué)實驗的能力2.強化學(xué)生的畫圖能力、較多文字表述的能力3.文化自信不斷增強，中國科學(xué)家在生物科學(xué)領(lǐng)域的突出成就和熱點問題可能成為考點4.注意理論聯(lián)系實際，做到學(xué)以致用5.大學(xué)知識與高中知識交叉的內(nèi)容要有適當(dāng)?shù)难芯繌?fù)習(xí)課中低效教學(xué)的具體表現(xiàn)：三輪復(fù)習(xí)目標(biāo)(一)重視基礎(chǔ)，突出重點，加強核心知識模塊之間的聯(lián)系(二)回歸教材：加強對課本中圖的解釋與訓(xùn)練(三)實驗要重點講反復(fù)練(四)加強書面表達(dá)能力訓(xùn)練(五)能力教學(xué)要貫穿始末(六)精心備課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和熱情復(fù)習(xí)要借助“最近發(fā)展區(qū)理論”進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，主要是加強學(xué)科內(nèi)綜合，使知識系統(tǒng)化和形成命題網(wǎng)絡(luò)(即知識塊)?！白罱l(fā)展區(qū)理論"基本觀點是：在確定發(fā)展與教學(xué)的可能關(guān)系時，要使教育對學(xué)生已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平，表現(xiàn)為學(xué)生能夠獨立解決問題的智力水平；二是他可能達(dá)到的發(fā)展水平，但要借成人的幫助，在集體活動中，通過摹仿，才能達(dá)到解決問題的水平。維果斯基將學(xué)生在指導(dǎo)下借助成人的幫助所能達(dá)到解決問題的水平與在獨立活動中所達(dá)到的解決問題的水平之間的差異稱之為“最近發(fā)展區(qū)”。實踐證明，只有課堂上所講的內(nèi)容里既包含一定“份額”的已知，又包含一定“份額”的未知，才能促使學(xué)生建立穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣，揭示已知和未知之間的內(nèi)部聯(lián)系。學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)"搭建的“腳手架”才是對學(xué)生展區(qū)"的良好教學(xué)情境，讓學(xué)生在釋疑過程中，促進(jìn)胞液側(cè)十胞液側(cè)十基質(zhì)側(cè)Ⅱ延胡索酸琥珀酸F0科學(xué)家在類囊體膜上發(fā)現(xiàn)多種電子傳遞體及傳氫體，在傳遞電子NADP葉綠體基質(zhì)已eeC-C類囊體內(nèi)腔預(yù)設(shè)專題暴露周題預(yù)設(shè)專題暴露周題找出訓(xùn)練的基本原則三輪復(fù)習(xí)：立足核心考點三輪復(fù)習(xí)：立足核心考點微專題突破氨基酸蛋白質(zhì)細(xì)胞器、生物膜彭吉棟病毒酶水A.硅肺的形成與肺泡細(xì)胞內(nèi)溶酶體膜結(jié)構(gòu)受損有關(guān)D.線粒體和葉綠體都是植物根細(xì)胞中與能量轉(zhuǎn)換有對溶酶體功能、線粒體三輪復(fù)習(xí)：立足核心考點三輪復(fù)習(xí)：立足核心考點微專題突破微專題——溶酶體(“消化車間”)P46分布：真核細(xì)胞形態(tài)：球形結(jié)構(gòu)：單層膜，含有大量水解酶(酸性)功能：分解衰老、損傷的細(xì)胞器，吞噬殺死侵入細(xì)胞的病毒或病菌注意細(xì)節(jié)：(1)溶酶體分解后的產(chǎn)物，如對細(xì)胞有用，可以再利用，廢物則被排出細(xì)胞外(課本正文)(2)吞噬細(xì)胞中的溶酶體缺乏分解硅塵的酶，而硅塵卻能破壞溶酶體膜，使其中的水解酶釋放出來，破壞細(xì)胞結(jié)構(gòu)，使細(xì)胞死亡，最終導(dǎo)致肺功能受損(相關(guān)信息)(3)溶酶體內(nèi)含多種水解酶，為什么溶酶體膜不被分解：溶酶體結(jié)構(gòu)比較特殊，如經(jīng)過甲基化修飾，不會被內(nèi)部水解酶水解(課后拓展題)(4)溶酶體內(nèi)水解酶由核糖體合成，經(jīng)過了內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體的加工(5)擴(kuò)展：溶酶體起源于高爾基體，與細(xì)胞凋亡有關(guān)三輪復(fù)習(xí)：立足核心考點三輪復(fù)習(xí)：立足核心考點微專題突破微專題-—溶酶體(“消化車間”)結(jié)合下面關(guān)于溶酶體的發(fā)生過程和"消化"功能的示意圖，分析下列敘述錯誤的是(B)A.b是溶酶體，它的形成與a高爾基體有關(guān)B.溶酶體的生命活動所需能量由e內(nèi)的d提供C.g中的"消化"過程是溶酶體中的水解酶作用的結(jié)果D.溶酶體執(zhí)行功能的過程中伴隨著膜的更新酸性水解酶吞噬小體吸收自體吞噬泡三輪復(fù)習(xí)：立足核心考點三輪復(fù)習(xí)：立足核心考點微專題突破微專題——溶酶體(“消化車間”)如圖為溶酶體(內(nèi)部pH為5左右)在細(xì)胞異體吞噬和自體吞噬中的形成過程和部分功能示意圖，①~④表示細(xì)胞結(jié)構(gòu).據(jù)圖分析回答：(3)次級溶酶體完成“消化”酸)可以借助于其膜上的本 2物質(zhì)具有的專一性(特異性)3456顯微鏡專題復(fù)習(xí)7‘同位素示蹤法”專題遺傳實驗的題型①包括顯隱性性狀判斷②基因載體(常染色體、X染色體)判斷(包括顯隱性基因已知和未知的)③純合子和雜合子的判斷④控制兩對或多對相對性狀的基因是否在同一對同源染色體上的判斷⑤控制性狀的基因是否在X、Y染色體上的同源區(qū)段或非同源區(qū)段的判斷⑥可遺傳變異和不可遺傳變異的判斷⑦顯性突變和隱性突變的判斷⑧根據(jù)性狀判斷生物性別的實驗設(shè)計等等三輪復(fù)習(xí)：立足核心考點三輪復(fù)習(xí)：立足核心考點微專題三輪復(fù)習(xí)：立足核心考點三輪復(fù)習(xí)：立足核心考點微專題微專題的作用：對學(xué)生的備考建議·(1)對整體知識的把握不夠，特別是概念、原理及過程記憶不清，理解不透，從而不能準(zhǔn)確答題?！?2)不能理解和充分利用題干所給信息，對題目要求不明確或不能按題目要求回答問題，常按定勢思維回答問題，知識遷移能力差?！?3)不能準(zhǔn)確、全面地回答問題，通常是只分析產(chǎn)生某種現(xiàn)象的原因，而不回答結(jié)果，或只回答結(jié)果，而不分析產(chǎn)生該結(jié)果的原因?！?4)不能準(zhǔn)確建立因果之間的邏輯關(guān)系?！?5)不能依據(jù)題干所給圖示、曲線或要求準(zhǔn)確回答問題。·(6)對試題背景知識缺乏理解和掌握。·(7)不能準(zhǔn)確描述專業(yè)術(shù)語或書寫錯誤。(8)不能按設(shè)置的供選項回答問題。(1)