第2課《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版語文七年級上冊

學(xué)教評一致性教學(xué)設(shè)計目標(biāo)確立依據(jù)課標(biāo)分析一、課標(biāo)摘錄：本課定位為文學(xué)閱讀課?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》中課程內(nèi)容中關(guān)于文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)的相關(guān)要求：閱讀表現(xiàn)人與自然的優(yōu)秀文學(xué)作品，體會作者通過語言和形象構(gòu)建的藝術(shù)世界，借鑒其中的寫作手法，表達(dá)自己對自然的觀察和思考，抒發(fā)自己的情感。二、課標(biāo)分解：1.學(xué)生學(xué)什么（1）“體會作者通過語言和形象構(gòu)建的藝術(shù)世界”，這句話是指，揣摩和品味文中的語言，體會比喻、擬人等修辭手法和對比的寫作手法突出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。比如:擬人修辭的句子,好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，他們?nèi)察o不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！鄙骄谷挥腥艘粯拥膭幼鳎褲?jì)南安放在一個小搖籃里，還會低聲說話，像母親一樣慈愛、溫柔，這是擬人的修辭手法，是對濟(jì)南的山作想象性描寫，表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的暖和安適的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對濟(jì)南山的熱愛之情。（2）“表達(dá)自己對自然的觀察和思考，抒發(fā)自己的情感”，這句話是指要學(xué)習(xí)重點(diǎn)句的重音和停連的方法，讀出作者對冬天的濟(jì)南深深的愛；結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，去體會、領(lǐng)悟，說一說自己對大自然的熱愛；學(xué)習(xí)運(yùn)用課文的修辭手法和對比的寫法，抓住景物的特點(diǎn)，寫一寫，表達(dá)對祖國山河及家鄉(xiāng)美景的熱愛之情。2.學(xué)到什么程度（1）“體會作者通過語言和形象構(gòu)建的藝術(shù)世界，借鑒其中的寫作手法”中的“體會”指的是不僅能夠迅速在課文中找出句子并正確判斷其運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，還能聯(lián)系課文內(nèi)容，揣摩和品味語言并說出其表達(dá)效果；“借鑒”是指學(xué)習(xí)修辭手法和對比的表現(xiàn)手法后，還能運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法進(jìn)行寫作。（2）“表達(dá)自己對自然的觀察和思考，抒發(fā)自己的情感。”中的“表達(dá)”指的是學(xué)生能張開想象的翅膀，在頭腦中能再現(xiàn)文中描繪的濟(jì)南山水之美，體會作者在景物描寫中所抒發(fā)的感情，還能在班內(nèi)大膽發(fā)交流自己的感受，能借鑒課文的某些寫法，寫一個片段。“抒發(fā)”是學(xué)生能通過朗讀和交流，表達(dá)自己對大自然的熱愛，運(yùn)用課文的修辭手法和對比的寫法，抓住景物的特點(diǎn)，寫一寫，說一說對祖國山河及家鄉(xiāng)美景的熱愛之情。3.怎么學(xué)“借鑒其中的寫作手法”中的“借鑒”指的學(xué)生在閱讀課文時能借助文中運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法和對比的表現(xiàn)手法，來體會作者構(gòu)建的“溫晴”冬天的濟(jì)南；能聯(lián)系課文內(nèi)容，想象文中描繪的濟(jì)南的冬景，學(xué)會抓住景物的特點(diǎn)來描寫景物的方法。教材分析

《濟(jì)南的冬天》是七年級語文上冊第一單元的第二篇精讀課文。這一單元課文用優(yōu)美的語言，描繪了多姿多彩的四季美景，抒發(fā)了親近自然，熱愛自然的情懷。學(xué)習(xí)本單元要求學(xué)生想象畫面，領(lǐng)略景物之美；通過朗讀，感受聲韻之美；品味語言，體會修辭手法的表達(dá)效果。本文是語文大師老舍的一篇寫景散文文章，緊緊抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，使筆下的山、水、城、人跟著“溫晴”的天氣緊密聯(lián)系在一起，構(gòu)成了一幅溫暖晴朗的濟(jì)南冬天的美景，學(xué)習(xí)本課要重視朗讀課文，想象文中描繪的場景，領(lǐng)略景物之美，要把握好重音和停連，感受漢語聲韻之美，還要注意揣摩和品味語言，體會比喻、擬人等修辭手法的表達(dá)效果。選編這篇課文的意圖就是讓我們領(lǐng)略到自然景物之美，領(lǐng)會作者蘊(yùn)含在字里行間的感情。學(xué)情分析對剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的思維能力和審美能力，尚在構(gòu)成之中，在我看來大多數(shù)學(xué)生應(yīng)當(dāng)都喜歡寫景的美文，但知其然而不知，其所以然。俗話說興趣是最好的教師，所以教師要充分利用他們的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對自然社會人生的有益啟示。在講《春》這一課已經(jīng)重點(diǎn)讓學(xué)生體會修辭方法在課文中的表達(dá)效果，大部分學(xué)生已經(jīng)學(xué)會判斷常見的修辭方法，并能分析其表達(dá)效果。這節(jié)課重點(diǎn)讓學(xué)生在找出修辭手法的句子后指導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)修辭手法的作用，學(xué)習(xí)對比的表現(xiàn)手法用表達(dá)效果，由淺入深加強(qiáng)練筆，讓學(xué)生學(xué)會抓住事物特點(diǎn)，借鑒文中的某些寫法描寫景物。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)對比手法的作用，小組交流，能明確找出文中描寫景物的句子，賞析句子運(yùn)用修辭手法及其表達(dá)效果。2.通過朗讀和探究，讀出濟(jì)南冬天之美，總結(jié)濟(jì)南在作者的眼中是個“理想的境界”的原因。3.根據(jù)示范，能抓住景物的特點(diǎn)運(yùn)用學(xué)過的寫法進(jìn)行寫作。評估任務(wù)1.學(xué)生在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)文章第1段，出示運(yùn)用對比手法的語句，分析作用，總結(jié)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。（對應(yīng)目標(biāo)1）2.學(xué)生分組自學(xué)2-6段，自選“陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山、濟(jì)南的水”任意一部分展開學(xué)習(xí)。（對應(yīng)目標(biāo)1）3.小組交流匯報，老師指導(dǎo)重點(diǎn)句的重音和停連的方法，通過朗讀，讀出作者對冬天的濟(jì)南深深的愛。（對應(yīng)目標(biāo)2）4.學(xué)生探究：冬天的濟(jì)南在作者的眼中是個“理想的境界”，為什么會有這樣的感愛。（對應(yīng)目標(biāo)2）5.根據(jù)示范和提示，借鑒課文的某些寫法，就你家鄉(xiāng)的冬天的風(fēng)景寫一個片段，注意抓住景物特點(diǎn)來寫，不少于200字。（對應(yīng)目標(biāo)3）教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動評估要點(diǎn)環(huán)節(jié)一：圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣環(huán)節(jié)二：復(fù)習(xí)鞏固，再現(xiàn)結(jié)構(gòu)

環(huán)節(jié)三：抓住特點(diǎn)，體會效果

環(huán)節(jié)四：課堂總結(jié)，領(lǐng)悟內(nèi)涵

環(huán)節(jié)五：課堂練筆，鞏固所學(xué)

一、導(dǎo)入多媒體展示濟(jì)南冬天的圖片，加強(qiáng)學(xué)生對濟(jì)南冬天的認(rèn)識，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生情緒。二、復(fù)習(xí)：上一節(jié)課所學(xué)課文內(nèi)容——課文主要從哪些方面具體描寫了濟(jì)南冬天的景物。濟(jì)南的山：陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，濟(jì)南的水三、課堂活動一：學(xué)生在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)文章第1段，出示運(yùn)用對比手法的語句，分析作用，總結(jié)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。課堂活動二：學(xué)生分組自學(xué)2-6段，自選“陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山、濟(jì)南的水”任意一部分展開學(xué)習(xí)。畫出你認(rèn)為語文優(yōu)美的句子，進(jìn)行圈點(diǎn)批注。思考提示：1.運(yùn)用了哪些修辭手法？2.抓住事物的什么特點(diǎn)來描寫？3.表達(dá)了作者何種感情？陽光朗照下的山1.運(yùn)用了哪些修辭手法，有什么表達(dá)效果？比喻：“把濟(jì)南放在一個小搖籃里”，把圍著濟(jì)南城的小山比作小搖籃，生動形象地寫出了小山圍城的特殊地貌，突出了環(huán)境的舒適、溫暖。擬人：“暖和安適的睡著”，“把他們喚醒”擬人手法的妙用，讓山水具有人一樣的心態(tài)，增添了趣味性，營造出一種安適、溫馨的意境，讓人感受到濟(jì)南冬天溫暖的特點(diǎn)。“好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，他們?nèi)察o不動地低聲說：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和’?！鄙骄谷挥腥艘粯拥膭幼?，把濟(jì)南安放在一個小搖籃里，還會低聲說話，像母親一樣慈愛、溫柔，這是擬人的修辭手法，是對濟(jì)南的山作想象性描寫，表達(dá)了作者對濟(jì)南山的熱愛之情。2.作者筆下陽光朗照下的山有什么特點(diǎn)？溫

暖3.表達(dá)作者何種感情？運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，語言生動，表達(dá)了作者對濟(jì)南冬天的喜愛、贊美之情。薄雪覆蓋下的山1.這段文字運(yùn)用了哪些修辭手法？①“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”運(yùn)用比喻的修辭手法寫出了雪后矮松的美麗情態(tài)，形象生動。②“這件花衣被風(fēng)吹動。叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚”運(yùn)用比喻的修辭手法，生動形象的描繪出小雪覆蓋下的山坡美麗情態(tài)。③“那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞”觀察細(xì)致入微，把粉色的薄雪比擬為害羞的少女情態(tài)可掬，景中含情，寫出了落日余暉渲染下雪的山景之妙。2.作者筆下的薄雪覆蓋下的山有什么特點(diǎn)？秀

氣3.表達(dá)作者何種情感？融情于景，情景交融，表達(dá)作者對濟(jì)南冬天的喜愛之情。4.寫山景的順序？山上

山尖

山坡

山腰

自上而下的順序

城外的遠(yuǎn)山1.這段文字運(yùn)用了哪些修辭手法？“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)小雪”運(yùn)用擬人的修辭手法，用“臥”字來寫村莊、寫雪，寫它們的情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)，表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的安閑、舒適。2.城外的遠(yuǎn)山有什么特點(diǎn)?淡

雅3.“這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧?！边\(yùn)用比喻的修辭手法，寫出了城外遠(yuǎn)山、村莊雪景的素淡雅致。濟(jì)南的水：1.作者運(yùn)用了哪些修辭手法？①“水也不忍得凍上”運(yùn)用擬人的修辭手法，“不忍得”將水人格化，使水富有靈氣，突出水的綠，“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗，表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無限生機(jī)和朦朧春意，進(jìn)一步印證濟(jì)南冬天“”溫晴”的特點(diǎn)。②“整個的是塊空靈的藍(lán)水晶”運(yùn)用比喻的修辭手法，突出濟(jì)南冬天的“晴”，因?yàn)榍?，天空無云才空靈，因?yàn)榍?，天空藍(lán)汪汪的，才像塊藍(lán)水晶。2.濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)？暖、綠、清、亮3.作者是怎樣寫水的“溫晴”的？作者緊扣“暖”字寫水“不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，寫水中的水藻“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”，所以它“不忍得凍上”，水還多情地讓長枝的垂柳“在水里照個影兒”。讀到這里，讀者可以感受到濟(jì)南的冬天真是風(fēng)情萬種，使人留戀不舍。4.寫水色的順序？水上

空中

半空中

天上

自下而上的順序交流展示1.用“第

段的

，這句話運(yùn)用了

的修辭手法，寫出了

，表達(dá)了

”的句式說說有什么表達(dá)效果。2.教師指導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)理解標(biāo)出第3段的重音和停連，有感情地朗讀這段話。課堂活動三：探究：冬天的濟(jì)南在作者的眼中是個“理想的境界”，為什么會有這樣的感愛。四、課堂總結(jié)：學(xué)生總結(jié)：我感受到作者筆下的濟(jì)南的冬天是

的，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文的啟發(fā)。教師總結(jié)：這篇優(yōu)美的寫景抒情散文，作者抓住“溫晴”這一特點(diǎn)描繪了濟(jì)南冬天的山、水，向讀者展現(xiàn)了濟(jì)南的冬天，氣候溫和、山清水秀、美麗如畫的景色，抒發(fā)了作者對濟(jì)南的冬天的深深的喜愛和贊美之情。文章語言生動，運(yùn)用比喻、擬人、對比等修辭手法對描繪景物的特點(diǎn)，抒發(fā)感情有突出作用，激起了讀者對大自然的熱愛之情。五、課堂小練習(xí)借鑒并運(yùn)用課文中的比喻等修辭方法和對比的寫作手法，就你家鄉(xiāng)的冬天的風(fēng)景寫一個片段，注意抓住景物特點(diǎn)來寫，不少于200字。教師示范：冬天，沒有春天的絢麗輝煌，沒有夏天的豪爽澎湃，沒有秋天的明媚妖艷，像一首意境深遠(yuǎn)的詩。雪悠悠地飄著，將天地裝扮成白茫茫的一片。六角形的雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)，柳絮一般，蘆花一般，輕煙一般。來時纖塵不染，落時點(diǎn)塵不驚。這一朵朵六角小花，莫非是哪一位藝術(shù)家設(shè)計出的精巧的紋路，還是哪一位雕刻者雕刻出的細(xì)致的工藝品？這與其說是大自然的杰作，還不如說是天宮里某位仙子的眼淚！這玲透、粉雕玉琢的美妙的雪啊，裝點(diǎn)了一個多么美好的冬天！六、作業(yè)：學(xué)完朱自清的《春》和老舍的《濟(jì)南的冬天》，同學(xué)們感愛到了春天的勃勃生機(jī)和濟(jì)南冬天的溫晴。課下積累描寫夏天和秋天景物的優(yōu)美散文，讀一讀，選任意一篇寫出你的感悟。

學(xué)生能通過欣賞圖片，初步感受濟(jì)南冬天之美，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。學(xué)生能明確說出濟(jì)南的冬天的寫作思路。

學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下找到和濟(jì)南對比的地點(diǎn)，總結(jié)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。

學(xué)生能根據(jù)提示，主動思考，積極參與小組合作學(xué)習(xí)，并能正確有序地進(jìn)行反饋，說