初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)講座課件

初三語(yǔ)文(中考)復(fù)習(xí)專(zhuān)題講座中考命題研究與語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)向初三語(yǔ)文(中考)復(fù)習(xí)專(zhuān)題講座中考命題研究概述

一、進(jìn)一步貫徹教育部關(guān)于中考改革“三個(gè)有利于”的指導(dǎo)思想，充分發(fā)揮中考指揮棒的導(dǎo)向作用，指導(dǎo)、調(diào)控好初中語(yǔ)文教學(xué)，使之有利于按照素質(zhì)教育的要求培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神，將仍然是今年語(yǔ)文學(xué)科中考命題的總體走向?！坝欣谪瀼貒?guó)家的教育方針，推動(dòng)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育；有利于體現(xiàn)九年義務(wù)教育的性質(zhì)，全面提高教育質(zhì)量；有利于中小學(xué)課程教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，減輕學(xué)生過(guò)重的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。”概述一、進(jìn)一步素質(zhì)教育的要求素質(zhì)教育的要求具體落實(shí)到語(yǔ)文教學(xué)之中，它應(yīng)該有幾個(gè)明顯的標(biāo)志，即在識(shí)記與運(yùn)用之間，它更強(qiáng)調(diào)運(yùn)用；在知識(shí)與能力之間，它更強(qiáng)調(diào)能力；在思維的結(jié)果與過(guò)程之間，它更強(qiáng)調(diào)過(guò)程。

素質(zhì)教育的要求素質(zhì)教育的要求具體落實(shí)到語(yǔ)文教學(xué)之中，它應(yīng)該有素質(zhì)教育的要求中考命題必須擺脫“以本為本”、知識(shí)立意的思維定式，淡化知識(shí)的復(fù)現(xiàn)，重視知識(shí)的運(yùn)用與創(chuàng)新，強(qiáng)化對(duì)探究性學(xué)力和發(fā)展性學(xué)力的測(cè)試，使之有利于改變“師傳生受”的課堂教學(xué)格局

素質(zhì)教育的要求中考命題必須擺脫“以本為本”、知識(shí)立意的思維定知識(shí)積累及運(yùn)用一、語(yǔ)文知識(shí)考查應(yīng)突出運(yùn)用我省幾年來(lái)各地試卷中“語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)及其運(yùn)用”一塊的考查，大體包含兩方面的內(nèi)容：一是關(guān)于語(yǔ)言積累的考查，二是關(guān)于語(yǔ)文知識(shí)的考查。中考語(yǔ)文命題中關(guān)于語(yǔ)文知識(shí)的考查應(yīng)與教材編寫(xiě)意圖（“立足運(yùn)用，知識(shí)就簡(jiǎn)”）相一致，突出運(yùn)用，而不考純粹的語(yǔ)文知識(shí)。

知識(shí)積累及運(yùn)用一、語(yǔ)文知識(shí)考查應(yīng)突出運(yùn)用知識(shí)積累及運(yùn)用測(cè)試考生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)本身的掌握情況，注意測(cè)試考生語(yǔ)言規(guī)范的掌握情況，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的運(yùn)用能力，以及對(duì)不同語(yǔ)言形式的表達(dá)效果、表達(dá)作用的理解水平。

知識(shí)積累及運(yùn)用知識(shí)積累及運(yùn)用考查學(xué)生語(yǔ)言積累的情況，從理解的角度或設(shè)置具體的語(yǔ)境來(lái)考查，而盡量避免采用一般的“默寫(xiě)填空”式的簡(jiǎn)單復(fù)現(xiàn)。貫徹“立足應(yīng)用，淡化概念”這一命題思想，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)也會(huì)起到很好的導(dǎo)向作用。知識(shí)積累及運(yùn)用考查學(xué)生語(yǔ)言積累的情況，從理解的角度或設(shè)置具體現(xiàn)代文閱讀二、現(xiàn)代文閱讀取材“跳出課本”

“知識(shí)在課內(nèi)，取材于課外”是紹興市中考現(xiàn)代文閱讀命題的基本思路。事實(shí)上，紹興市這三年的中考試卷中，現(xiàn)代文閱讀已經(jīng)完全取材于課外，且這一思想將會(huì)進(jìn)一步得以貫徹。現(xiàn)代文閱讀二、現(xiàn)代文閱讀取材“跳出課本”現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)代文閱讀測(cè)試是一項(xiàng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的綜合性測(cè)試。既然是能力測(cè)試，就應(yīng)當(dāng)排除一切非能力因素的干擾，客觀而真實(shí)地反映學(xué)生的綜合閱讀水平與綜合閱讀能力。

現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)代文閱讀

自課內(nèi)選材會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重的消極影響。首先，它導(dǎo)致了復(fù)習(xí)教學(xué)中猜題壓寶現(xiàn)象的產(chǎn)生，造成大量的重復(fù)教學(xué)，重復(fù)訓(xùn)練，無(wú)端地浪費(fèi)了學(xué)生的精力，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

其次，也給日常語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了嚴(yán)重的不利影響。

現(xiàn)代文閱讀自課內(nèi)選材會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重的消極影響?，F(xiàn)代文閱讀語(yǔ)文教學(xué)允許有選擇教材的自由，但不可以沒(méi)有教材。教材是按照學(xué)生認(rèn)知系統(tǒng)和閱讀能力的形成規(guī)律而精心編寫(xiě)的，盡管各成體系，但都具有知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化和能力訓(xùn)練序列化的特點(diǎn)，語(yǔ)文課本所選的文章融科學(xué)性、思想性、時(shí)代性和可讀性于一體，都是經(jīng)過(guò)精選的典范作品?，F(xiàn)代文閱讀語(yǔ)文教學(xué)允許有選擇教材的自由，但不可以沒(méi)有教材?，F(xiàn)代文閱讀在閱讀教學(xué)中應(yīng)更加重視學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，重視教材的拓寬和延伸，簡(jiǎn)化教讀，強(qiáng)化自學(xué)，實(shí)行課內(nèi)外結(jié)合，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)智能的高效遷移。現(xiàn)代文閱讀題型設(shè)計(jì)三、題型的設(shè)計(jì)應(yīng)有利于思維的發(fā)散與創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)中要求培養(yǎng)學(xué)生多角度地分析問(wèn)題和多向度思維的習(xí)慣，使之具有敢于懷疑現(xiàn)成結(jié)論，大膽提出自己獨(dú)立見(jiàn)解的勇氣。中考語(yǔ)文命題中適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一點(diǎn)開(kāi)放性的試題，無(wú)疑具有重要的教學(xué)導(dǎo)向作用。題型設(shè)計(jì)三、題型的設(shè)計(jì)應(yīng)有利于思維的發(fā)散與創(chuàng)新作文命題

四、作文命題終將體現(xiàn)“開(kāi)放”的特征紹興市歷年中考作文命題堅(jiān)持貫徹“作文題不設(shè)置障礙題，讓學(xué)生人人有話可說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)真情實(shí)感，反對(duì)說(shuō)套話、假話”的原則作文命題作文命題首先，從命題形式來(lái)看，除一直以較為開(kāi)放的半命題式作文題為主要命題形式。其次，從題干設(shè)計(jì)來(lái)看，側(cè)重于引導(dǎo)考生寫(xiě)出自己的主觀感受與情感。第三，從評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，放寬了對(duì)思想情感的正面要求。

作文命題作文命題第四，與第三點(diǎn)相關(guān)的一點(diǎn)是，鼓勵(lì)考生寫(xiě)創(chuàng)意作文、做放膽文章。作文命題作文命題展望

１．命題將向更開(kāi)放的形式發(fā)展。２．選材將由表現(xiàn)自我這一中心向更為寬廣的角度