肺癌分類簡(jiǎn)介課件整理-002

肺癌分類簡(jiǎn)介16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生肺癌分類簡(jiǎn)介肺癌分類簡(jiǎn)介16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生肺癌的組織學(xué)類型簡(jiǎn)介WorldHealthOrganizationClassificationofTumoursPathologyGeneticsTumoursoftheLung,PleuraThymusandHearttywaasohw(weet中山大學(xué)腫瘤醫(yī)院病理科林素暇三肺癌病理送檢標(biāo)本類型纖維支氣管鏡活檢組織經(jīng)皮肺穿刺活檢組織轉(zhuǎn)移灶的活檢組織手術(shù)切除標(biāo)本●支纖鏡刷檢涂片●細(xì)針穿刺涂片●痰涂片我們職業(yè)類學(xué)校的教育，更應(yīng)是素質(zhì)教育，應(yīng)該面向全體學(xué)生，應(yīng)該是一種普及教育，發(fā)展性教育，而不是英才教育、選拔性教育。根據(jù)實(shí)際情況，我們職業(yè)中學(xué)的學(xué)生，在各方面的發(fā)展特別是對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛程度、知識(shí)的接受能力上都是存在很大的差異，采用分層次教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育同時(shí)符合因材施教原則的一種教學(xué)方法，它能更好地面對(duì)全體學(xué)生，是能使學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)普遍提高的一種很好的教學(xué)途徑。一、職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中分層次教學(xué)勢(shì)在必行職業(yè)中學(xué)的學(xué)生數(shù)學(xué)不僅總體水平較低，而且個(gè)體之間的差異特別明顯，要使得所有學(xué)生在同一節(jié)課上都有機(jī)會(huì)參與其中，共同進(jìn)步，那么必須為他們提供不同層次的學(xué)習(xí)交流內(nèi)容，承認(rèn)學(xué)生的差異，因材施教，才能使每個(gè)學(xué)生都能有所提高。二、掌握學(xué)習(xí)分層次教學(xué)的理論當(dāng)代美國(guó)著名心理學(xué)家布魯姆在掌握學(xué)習(xí)理論中指出，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中未取得優(yōu)異的成績(jī)，主要問(wèn)題不是學(xué)生智慧能力欠缺，而是由于未得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件。分層次教學(xué)能為不同層次的學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件和合理的幫助。三、分層次教學(xué)的幾點(diǎn)實(shí)施意見1.分層教學(xué)的前提首先應(yīng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。實(shí)施分層次教學(xué)中有良好的師生關(guān)系是一個(gè)非常重要的條件，只有這樣才有利于下面一系列步驟的實(shí)施，才能有較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.學(xué)生應(yīng)該分層學(xué)生分層是在一定時(shí)期內(nèi)按照數(shù)學(xué)能力及數(shù)學(xué)成績(jī)、臨時(shí)的、可變的分為不同層次的組織形式。在班集體內(nèi)，我首先確定大致的四個(gè)層次：A.學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真積極，理解力強(qiáng)，基礎(chǔ)扎實(shí)，成績(jī)比較穩(wěn)定；B.學(xué)習(xí)態(tài)度較積極，有上進(jìn)心，理解力強(qiáng)，但基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，成績(jī)中上，有時(shí)欠穩(wěn)定；C.有一定的上進(jìn)心和學(xué)習(xí)自覺性，但基礎(chǔ)和理解力一般，成績(jī)中等，有時(shí)偏下；D.學(xué)習(xí)積極性不高，自覺性不足，缺乏自信心，基礎(chǔ)和理解力偏差，成績(jī)欠佳。然后由同學(xué)們自己討論、組織，把自己放在一個(gè)自己認(rèn)可的層次內(nèi)，自己設(shè)定自己的奮斗目標(biāo)，保持足夠的上進(jìn)心和競(jìng)爭(zhēng)力，為后進(jìn)生提供更多的成功的機(jī)遇，多體驗(yàn)成功的快感。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，則由同學(xué)們根據(jù)自己的情況重新要求進(jìn)入另一層，逐步達(dá)到齊頭并進(jìn)的效果。3.教學(xué)也要分層（1）教學(xué)目標(biāo)分層教學(xué)目標(biāo)分層，其目的不是人為地制造等級(jí)，而是采用不同的方法幫助他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)，讓不同成績(jī)的學(xué)生最大限度地發(fā)揮他們的潛力，以逐步縮小差距，達(dá)到班集整體優(yōu)化。以中職數(shù)學(xué)教學(xué)為例，是把每節(jié)課的內(nèi)容合理的為各個(gè)層次的學(xué)生制定教學(xué)目標(biāo)。（2）備課分層教師在備課時(shí)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分層次備課。應(yīng)該針對(duì)不同層次的學(xué)生備好不同層次的問(wèn)題和教學(xué)方式，讓每個(gè)層次的同學(xué)都有事可干，都能體會(huì)成功的快感，而且教師自己也應(yīng)努力分析學(xué)生可能發(fā)生困惑和錯(cuò)誤之處，做到未雨綢繆，估計(jì)在先。職業(yè)中學(xué)的學(xué)生本來(lái)基礎(chǔ)就差，因而對(duì)哪個(gè)層次的提問(wèn)都不宜過(guò)難，例如：在等差數(shù)列習(xí)題課的教學(xué)中我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：D級(jí)：等差數(shù)列的定義？C級(jí)：等差數(shù)列的通項(xiàng)公式？B級(jí)：等差中項(xiàng)的定義及公式？A級(jí)：等差數(shù)列的性質(zhì)有哪些？（讓一個(gè)同學(xué)回答一條）并且配備相應(yīng)的練習(xí)題。D級(jí)：求數(shù)列8，5，2，……的第20項(xiàng)。C級(jí)：-401是不是等差數(shù)列-5，-9，-13，……的項(xiàng)？如果是，是第幾項(xiàng)？B級(jí)：在等差數(shù)列{an}中已知a4=10，a7=19，求a1與d。A級(jí)：已知等差數(shù)列{an}中2a5=a3+a7是否成立？2a5=a1+a9是否成立？（3）課堂教學(xué)分層在課堂教學(xué)中，要遵循由易到難的原則，利用預(yù)先設(shè)定的不同層次的問(wèn)題提問(wèn)不同層次的學(xué)生，注重激勵(lì)因素的作用。使每個(gè)層次的學(xué)生學(xué)得靈活、主動(dòng)、各有所得。（4）練習(xí)和作業(yè)分層練習(xí)和作業(yè)分層，統(tǒng)一布置，但是要分為必做題、選做題、思考題，讓不同層次的學(xué)生根據(jù)自己的情況量力而行，這樣不傷每個(gè)同學(xué)的自尊心，而且照顧到了每一個(gè)同學(xué)，很好地遏制了許多學(xué)生的抄作業(yè)現(xiàn)象。四、評(píng)價(jià)也要進(jìn)行分層不管是對(duì)當(dāng)堂的提問(wèn)、練習(xí)、還是測(cè)驗(yàn)、考試、作業(yè)等都應(yīng)該對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)后給以充分肯定，促進(jìn)他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而整體提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，讓他們對(duì)成功永遠(yuǎn)充滿渴望、充滿進(jìn)取之心?？傊?，分層次教學(xué)是遵循因材施教原則的一種較好的教學(xué)方法，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，又突出了教師的主導(dǎo)作用，真正把學(xué)生從“滿堂灌”、“題海戰(zhàn)”中解脫了出來(lái)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。長(zhǎng)期以來(lái)，廣大農(nóng)村初中語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中進(jìn)行了多方面的改革和探尋，取得了一定的成績(jī)，積累了不少作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但在農(nóng)村初中作文教學(xué)還很薄弱，不少語(yǔ)文教師在教學(xué)觀念、方法上仍然存在不少問(wèn)題。一、農(nóng)村初中作文教學(xué)的困惑農(nóng)村初中普遍采用“課上引導(dǎo)、課后學(xué)生寫作、教師批改、教師講解”的作文教學(xué)模式，學(xué)生的作文水平很難提高。教師教學(xué)方法陳舊，不深入了解學(xué)生的思想，對(duì)學(xué)生感知世界的引導(dǎo)太少。學(xué)生的寫作素材單一，很多材料從小學(xué)寫到了初中，總是“老套”，沒有創(chuàng)新，空洞無(wú)物。二、困惑的解決對(duì)策（一）引導(dǎo)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，展現(xiàn)自我作文是語(yǔ)文課程的重要組成部分，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)文學(xué)的愛好，形成正確的人生觀、積極的人生態(tài)度。要想寫好文章先學(xué)會(huì)做人。人格的培養(yǎng)，是提高作文思想內(nèi)容、思想感情的前提。首先，在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真善美的愛和對(duì)假丑惡的恨，讓學(xué)生逐步了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，充分感知它，為寫好作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀好書，多欣賞好的影視作品，多交好的朋友。最后，讓學(xué)生在寫作的過(guò)程中敢說(shuō)真話，敢說(shuō)有個(gè)性的話。只有教會(huì)學(xué)生在寫作中努力張揚(yáng)自己的個(gè)性，才能向讀者展示出完整的自我，文章內(nèi)容才能深深地打動(dòng)讀者。（二）引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的人和事很大一部分農(nóng)村初中語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中思想守舊，缺乏創(chuàng)新，方法死板，以至于學(xué)生不喜歡寫作文，甚至討厭寫作課。教師要轉(zhuǎn)變觀念，采用新穎的教學(xué)方法。教師要把閱讀和口語(yǔ)交際定位于提高、充實(shí)、豐富學(xué)生的整體語(yǔ)文知識(shí)的一種活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生感知社會(huì)，增加社會(huì)閱歷，不要只局限于學(xué)校和家庭這個(gè)小環(huán)境?，F(xiàn)在的學(xué)生生活面太窄，幾乎是“家庭、學(xué)校”兩點(diǎn)一線，“讀書、吃飯、睡覺”三位一體，生活平平淡淡，接觸的盡是日常小事，既沒有驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，也沒有曲折離奇的情節(jié)，難于沒有寫作的“米”。其實(shí)，許多生活小事只要精心選擇，寫到文章中便會(huì)像金子一樣耀眼。如朱自清的《背影》，就選材來(lái)說(shuō)，也不過(guò)是選取自己與父親在南京車站離別時(shí)的情景，但那真摯的父子之情給讀者留下了難以磨滅的印象。教師要引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的人和事，發(fā)現(xiàn)一些細(xì)節(jié)之處、感人之處，這些實(shí)實(shí)在在的事能給人一種清新爽朗之感。（三）培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣興趣是最好的老師。為激發(fā)學(xué)生的作文興趣，教師可以采取不同的形式和方法。生活本身豐富多彩，它是作文的源泉，只有熱愛生活，才能積極地投入生活的懷抱，才能從中獲取知識(shí)，增長(zhǎng)才干。教師首先要注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活，關(guān)注人生，體驗(yàn)生活的良好習(xí)慣。光有生活，而沒有體驗(yàn)，往往寫不出鮮活生動(dòng)的文章來(lái)。這就要求學(xué)生有目的、多層次、多角度地感受生活，在生活中捕捉寫作素材，開闊視野，豐富知識(shí)，親身體會(huì)到生活中有取之不盡的寫作寶藏。其次，鼓勵(lì)學(xué)生不要掩蓋自己的情感，放開思想的翅膀去寫作，引導(dǎo)學(xué)生寫真話，表達(dá)真情實(shí)感。在中學(xué)作文教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)把語(yǔ)言文字的表達(dá)訓(xùn)練與語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來(lái)。同時(shí)，要讓學(xué)生清楚，作文就是把自己的真實(shí)生活感受、思想情感傳達(dá)給別人。生活是學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂，教師和家長(zhǎng)都要重視學(xué)生的生活、思想、認(rèn)識(shí)、情感，讓學(xué)生盡可能地接近生活，鼓勵(lì)他們積極參加課外活動(dòng)，讓他們盡可能少受各種思想的束縛，強(qiáng)化他們的寫作主體意識(shí)，促進(jìn)其主動(dòng)積極地發(fā)展。學(xué)生由被動(dòng)作文轉(zhuǎn)向主動(dòng)作文，有想寫作的欲望，筆下文章就會(huì)變得有生命力，情趣盎然。正如陸游說(shuō)的“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”，作文也應(yīng)該如此。肺癌分類簡(jiǎn)介16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一1肺癌的組織學(xué)類型簡(jiǎn)介WorldHealthOrganizationClassificationofTumoursPathologyGeneticsTumoursoftheLung,PleuraThymusandHearttywaasohw(weet中山大學(xué)腫瘤醫(yī)院病理科林素暇三肺癌的組織學(xué)類型簡(jiǎn)介2肺癌病理送檢標(biāo)本類型纖維支氣管鏡活檢組織經(jīng)皮肺穿刺活檢組織轉(zhuǎn)移灶的活檢組織手術(shù)切除標(biāo)本●支纖鏡刷檢涂片●細(xì)針穿刺涂片●痰涂片肺癌病理送檢標(biāo)本類型3惡性上皮性腫瘤●鱗狀細(xì)胞癌類癌●小細(xì)胞癌唾液腺腫瘤腺癌粘液表皮樣癌●大細(xì)胞癌腺樣囊性癌●腺鱗癌上皮-肌上皮癌●肉瘤樣癌惡性上皮性腫瘤4鱗狀細(xì)胞癌店吸煙關(guān)系密切大多數(shù)為中央型形態(tài)學(xué)特征:顯示角化、角化珠形成和(或)細(xì)胞間橋鱗狀細(xì)胞癌5鱗狀細(xì)胞癌的亞型●乳頭狀亞型透明細(xì)胞亞型小細(xì)胞亞型●基底細(xì)胞樣亞型鱗狀細(xì)胞癌的亞型6腺癌●自前已成為最常見的組線學(xué)類型(約占50%)。大多數(shù)為周圍型腫塊●易累及胸膜或胸壁腺癌7腺癌的亞型●腺癌混合亞型冶兒性腺癌腺泡樣腺癟粘液性(膠樣)癌乳頭狀腺癌粘液性囊腺癌●細(xì)支氣管肺泡癌印戒細(xì)胞腺癌●實(shí)性腺癌伴有粘液產(chǎn)●透明細(xì)胞腺癌生腺癌的亞型8肺癌分類簡(jiǎn)介課件整理_0029BB102004年WHO分類在肺腺癌方面已不能充分反映腫瘤分子生物學(xué)、病理學(xué)和影像學(xué)的進(jìn)展,也不能滿足臨床治療和預(yù)測(cè)預(yù)后的需要。2004年WHO分類在肺腺癌方面已不能充11肺癌分類簡(jiǎn)介課件整理_00212肺癌分類簡(jiǎn)介課件整理_00213肺癌分類簡(jiǎn)介課件整理_00214肺癌分類簡(jiǎn)介課件整理_00215肺癌分類簡(jiǎn)介課件整理_00216肺癌分類簡(jiǎn)介課件整理_00217肺癌分類簡(jiǎn)介課件整理_00218肺癌分類簡(jiǎn)介課件整理_00219肺癌分類簡(jiǎn)介課件整理_00220肺癌分類簡(jiǎn)介課件整理_00221肺癌分類簡(jiǎn)介課件整理_00222肺癌分類簡(jiǎn)介課件整理_00223肺癌分類簡(jiǎn)介課件整理_00224肺癌分類簡(jiǎn)介課件整理_00225肺癌分類簡(jiǎn)介課件整理_00226肺癌分類簡(jiǎn)介課件整理_00227肺癌分類簡(jiǎn)介課件整理_00228肺癌分類簡(jiǎn)介課件整理_00229肺癌分類簡(jiǎn)介課件整理_00230肺癌分類簡(jiǎn)介課件整理_00231肺癌分類簡(jiǎn)介課件整理_00232肺癌分類簡(jiǎn)介課件整理_00233肺癌分類簡(jiǎn)介課件整理_00234肺癌分類簡(jiǎn)介課件整理_00235肺癌分類簡(jiǎn)介課件整理_00236肺癌分類簡(jiǎn)介課件整理_00237肺癌分類簡(jiǎn)介課件整理_00238肺癌分類簡(jiǎn)介課件整理_00239肺癌分類簡(jiǎn)介課件整理_00240肺癌分類簡(jiǎn)介課件整理_00241肺癌分類簡(jiǎn)介課件整理_00242肺癌分類簡(jiǎn)介課件整理_00243肺癌分類簡(jiǎn)介課件整理_00244肺癌分類簡(jiǎn)介課件整理_00245肺癌分類簡(jiǎn)介課件整理_00246肺癌分類簡(jiǎn)介課件整理_00247肺癌分類簡(jiǎn)介課件整理_00248肺癌分類簡(jiǎn)介課件整理_00249肺癌分