燒傷功能康復(fù)和功能鍛煉課件整理

燒傷功能康復(fù)和功能鍛煉36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生燒傷功能康復(fù)和功能鍛煉燒傷功能康復(fù)和功能鍛煉36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻(xiàn)生燒傷功能康復(fù)和功能鍛煉燒傷康復(fù)●燒傷康復(fù)包括兩個(gè)含義,即創(chuàng)面的修復(fù)和功能的修復(fù)。淺度燒傷經(jīng)治療,創(chuàng)面愈合后,不遺留疤痕,對機(jī)體外觀、功能無大的影響;但深度燒傷由于疤痕的增生或疤痕攣縮而至外觀、功能障礙,需要長時(shí)間的功能鍛煉和整形手術(shù)修復(fù)。此期的任務(wù)是最大限度地恢復(fù)其功能,提高病人自理能力;以平靜的心態(tài)去面對未來的挑戰(zhàn),減輕病人精神負(fù)擔(dān),使其盡早回歸社會。新生入學(xué)后，急需解決“成長目標(biāo)多元化”及“成長目標(biāo)缺失”兩大問題，為此，必須依據(jù)生涯發(fā)展階段理論、需求層次論等一系列教育學(xué)心理學(xué)理論，大力開展目標(biāo)教育工作。早在2004年，東北大學(xué)就提出了“目標(biāo)教育”理念，并打造了很多工作載體。但彼時(shí)的認(rèn)識較膚淺，簡單地將目標(biāo)教育工作看作是通過一系列載體幫助新生樹立目標(biāo)的過程，關(guān)注的焦點(diǎn)只在于“學(xué)生一定要有目標(biāo)”。隨著實(shí)踐的不斷深入發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的目標(biāo)是多個(gè)維度的，身體方面的、感情方面的、學(xué)習(xí)方面的、學(xué)生工作方面等，但按照舒伯的生涯發(fā)展階段理論，大學(xué)新生的目標(biāo)主要是廣義的學(xué)業(yè)進(jìn)步與成長成才，其他目標(biāo)都是在這一目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)下的。目標(biāo)教育工作不僅要關(guān)注“學(xué)生有無目標(biāo)”的問題，也要關(guān)注“如何幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)”的問題，還要關(guān)注“學(xué)生在成長過程中目標(biāo)的修正”問題，因而新生目標(biāo)教育工作是個(gè)系統(tǒng)工程，應(yīng)該針對新生不同階段的特點(diǎn)，采取不同的舉措，分階段推進(jìn)。一在新生入學(xué)伊始，圍繞“激發(fā)意識”展開相關(guān)工作“不怕做不到，就怕想不到”，說的是意識是行動的先導(dǎo)。不給學(xué)生講明形勢，不給學(xué)生講透重要性，只是一入學(xué)就生硬地讓學(xué)生樹立目標(biāo)，這樣的思路不符合教育規(guī)律，也不符合學(xué)生接收新鮮事物的規(guī)律。因而，從迎新開始，東北大學(xué)就通過一系列宣傳欄，包括“識讀大學(xué)”“我的夢•大學(xué)夢•中國夢”“新生目標(biāo)教育工作”等幾大主題，啟發(fā)新生思考大學(xué)階段的夢想與目標(biāo)。緊接著，學(xué)校在新生入學(xué)教育系列報(bào)告會中，向?qū)W生講明“大學(xué)不是玩樂的天堂，而是新的一段人生旅程的開始”，“大學(xué)畢業(yè)后的去向來源于大學(xué)入學(xué)初的選擇”，“必須以思考的姿態(tài)讀大學(xué)”等道理。同時(shí)，學(xué)校還用利用迎新晚會這樣的平臺寓教于樂，以歌曲、小品、短片的形式啟發(fā)新生思考大學(xué)，思考自己的目標(biāo)，讓新生“自動自發(fā)”起來。二在新生入學(xué)之初，圍繞“樹立目標(biāo)”展開相關(guān)工作目標(biāo)不是憑空想出來的，目標(biāo)也不是人云亦云抄襲出來的，目標(biāo)是在分析內(nèi)外在環(huán)境的基礎(chǔ)上科學(xué)確立的，制定目標(biāo)的過程就是規(guī)劃的過程，因而目標(biāo)在規(guī)劃中樹立?；谶@種認(rèn)識，東北大學(xué)不斷創(chuàng)新載體，幫助學(xué)生“知己”“知彼”與“決策”。在不斷完善“院長報(bào)告會”“名師導(dǎo)航”“學(xué)長輔學(xué)”“我的大學(xué)”學(xué)業(yè)規(guī)劃主題團(tuán)日等傳統(tǒng)載體的基礎(chǔ)上，東北大學(xué)還開展了“夢想微信”“主題舞臺劇”等活動，實(shí)實(shí)在在將“目標(biāo)”兩字植入學(xué)生心田。學(xué)生有無目標(biāo)，這只是工作的基本，學(xué)生有沒有更高的目標(biāo)，這才是工作的關(guān)鍵點(diǎn)。作為“985”高校，必須教育學(xué)生不能有小富即安的心理，不能有滿足現(xiàn)狀的心理，而是要有勇于站立時(shí)代潮頭的抱負(fù)，要有時(shí)刻擔(dān)負(fù)國家責(zé)任的決心。三在新生入學(xué)之初，圍繞“導(dǎo)向?qū)嵺`”展開相關(guān)工作目標(biāo)確定之后，重要的是行動。學(xué)校必須為學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而搭建平臺，讓學(xué)生的行動有著力點(diǎn)。高等數(shù)學(xué)是大一新生普遍反映的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，為此，東北大學(xué)實(shí)行“高數(shù)二次授課”制度，邀請專業(yè)教師在固定時(shí)間來給學(xué)生重新講解知識點(diǎn)。對于民族生，東北大學(xué)還專門為他們開設(shè)了英語補(bǔ)習(xí)班、高數(shù)補(bǔ)習(xí)班，根據(jù)他們的實(shí)際情況，采取有針對性的教學(xué)方式和內(nèi)容。除了在專業(yè)學(xué)習(xí)上搭建平臺，東北大學(xué)還在能力提升上為學(xué)生搭建平臺。培養(yǎng)新生表達(dá)能力，是東北大學(xué)“六項(xiàng)能力提升工程”中對一年級工作的具體要求。近年來，學(xué)校相繼舉辦了“博辯青春誰與爭鋒”辯論賽、“我的夢•中國夢”團(tuán)支部詩歌朗誦大賽、“說出你的精彩”口語表達(dá)大賽、“激情暢談‘語’眾不同”口語表達(dá)素質(zhì)拓展活動、“學(xué)會表達(dá)”表達(dá)能力培養(yǎng)主題團(tuán)日等活動。2013年學(xué)校更是全新打造了“新生講壇”這一嶄新載體，讓新生登上講臺，講給新生聽。僅在活動開展的最初幾個(gè)月里，來自文法、材冶、機(jī)械、理學(xué)等專業(yè)的9位大一新生就帶來了6場報(bào)告和2場沙龍。光明網(wǎng)曾以《東北大學(xué)開設(shè)“新生講壇”：大一新生展風(fēng)采》為主題進(jìn)行過報(bào)道。除了培養(yǎng)新生的表達(dá)能力，東北大學(xué)還通過團(tuán)干部培訓(xùn)、“青馬工程”培訓(xùn)、素拓活動、“我觀察我思考我創(chuàng)新我收獲”科技創(chuàng)新月、新生文化節(jié)等一系列活動，來培養(yǎng)學(xué)生們的規(guī)劃能力、創(chuàng)新能力。近幾年對即將升入大二的新生調(diào)查顯示：經(jīng)過一年的大一生活，新生的適應(yīng)能力、表達(dá)能力、規(guī)劃能力都得到了顯著提升。四在大一下學(xué)期，圍繞“調(diào)整反饋”展開相關(guān)工作目標(biāo)不是一成不變的。現(xiàn)實(shí)中，很多同學(xué)會太過拘泥于規(guī)劃，太過依賴于規(guī)劃，從而變成“教條主義者”，變成“本本主義者”。事實(shí)上，“天變，道亦變”。尤其是遇到外界環(huán)境的變化，使得短期的小目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)時(shí)，那就得教育學(xué)生修正航向。但規(guī)劃的方法、規(guī)劃的基本準(zhǔn)則、人生大的方向，這些不能丟。在這種死板與靈活之間，在這種變與不變之間，要求學(xué)生具備辯證思維，把握規(guī)劃的原則性與靈活性的統(tǒng)一。基于這種認(rèn)識，在大一即將結(jié)束時(shí)，東北大學(xué)都會舉辦“收寄大一”活動，讓學(xué)生總結(jié)得失，修正目標(biāo)，新生們在班級同學(xué)、輔導(dǎo)員、班主任、班導(dǎo)師的幫助下，進(jìn)一步完善自己的大學(xué)規(guī)劃，為目標(biāo)教育成效的延續(xù)打下基礎(chǔ)。這個(gè)過程就是調(diào)整反饋的過程，而這也恰恰是生涯規(guī)劃中必不可缺的一個(gè)步驟。閱讀教學(xué)是以文章為中心組織學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，培養(yǎng)語文能力的教學(xué)活動。當(dāng)今信息高度發(fā)達(dá)的社會，必須有較強(qiáng)的閱讀能力，才能獲得較豐富的新信息，跟上時(shí)代的新步伐。作為語文課堂教學(xué)的主要組成部分，閱讀教學(xué)所占課時(shí)比例最大。所以，對于語文這門學(xué)科來說，其閱讀能力是最基本也是最重要的學(xué)習(xí)能力，但是培養(yǎng)初中語文閱讀能力是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法上下工夫。學(xué)生“課堂記筆記、課后背筆記、考完全忘記”是教學(xué)的誤區(qū)，朱熹的“授之以學(xué)之法”是告訴我們教師教學(xué)生應(yīng)“授之以漁”而非“授之以魚”。探討語文閱讀方面的文章比比皆是。在此我不揣淺陋談?wù)勔娊饧白龇?。一、語段教學(xué)，以點(diǎn)帶面、窺一斑而見全豹每篇文章都是一個(gè)有機(jī)的整體、一個(gè)完整的脈絡(luò)體系，每一段文字，甚至每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號都能表達(dá)作者的觀點(diǎn)見解、思想感情。語段，作為文章整體的一個(gè)組成部分，尤其是精彩的語段，無不體現(xiàn)閱讀能力的各項(xiàng)要求。因此，選取文質(zhì)兼美的語段進(jìn)行教學(xué)，不僅能提高學(xué)生的閱讀能力，而且能以點(diǎn)帶面，理解全文，達(dá)到“窺一斑而見全豹”的效果。何謂文質(zhì)兼美的精彩段落？我想應(yīng)該具備如下四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：（1）語段的結(jié)構(gòu)必須完整；（2）語段的層次必須清晰；（3）語段的語言必須精美；（4）語段的文體特征必須充分。例如我在分析《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文時(shí)，根據(jù)這篇文章故事情節(jié)層次清晰的特征，引導(dǎo)學(xué)生找出本文的精彩語段，即故事情節(jié)的高潮部分――魯提轄三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西。這個(gè)語段對魯提轄的三拳進(jìn)行了淋漓盡致的描寫，使用了三個(gè)精妙的比喻描寫這正義的三拳。這三拳打出了魯提轄疾惡如仇的性格，這三拳代表了被壓迫人民伸張正義的愿望。教師可引導(dǎo)學(xué)生研討本段，賞析“三拳”，這樣學(xué)生不僅了解了魯提轄這個(gè)英雄形象，而且把握了本文的要領(lǐng)，學(xué)到了一些描寫的技巧。語段閱讀是閱讀能力、分析能力及知識遷移能力的一項(xiàng)綜合訓(xùn)練，學(xué)生只要掌握語段閱讀的分析思路，自然就會舉一反三、觸類旁通。二、比較閱讀，由表及里，比比而悟其妙比較閱讀法是達(dá)到閱讀訓(xùn)練目的的一種直接有效的辦法。用這種方法進(jìn)行語文教學(xué)，不僅有助于學(xué)生深入理解課文，而且有助于學(xué)生整理知識，建立語文知識結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，比較閱讀法可以貫穿于語文教學(xué)全過程。比較閱讀分為縱向比較和橫向比較?？v向比較是就單篇課文中的內(nèi)容進(jìn)行比較，從而明確其主題。本文不再展開分析，這里著重講講幾種橫向比較的閱讀法。1.同主題不同題材的作品比較閱讀。例如《孔乙己》與《范進(jìn)中舉》這兩篇文章作者都是通過塑造被封建科舉制度所迫害的知識分子的形象，揭露封建科舉制度的罪惡，把批判的矛頭指向封建社會，但兩文所描寫的內(nèi)容卻不同。前者的主人公孔乙己自命清高、迂腐可笑，一生熱衷功名卻連半個(gè)秀才都沒撈到，最后被丁舉人打折了腿，拖著一條斷腿走向墳?zāi)?。后者的主人公范進(jìn)前半生窮困潦倒，但后來中了舉人，因中舉而喜極發(fā)瘋，最終是進(jìn)入了權(quán)貴階層。我在教學(xué)這兩篇文章時(shí)，將孔乙己與范進(jìn)的形象進(jìn)行比較，圍繞兩文的各自特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些思考題，師生共同比較鑒賞這兩篇不朽之作，領(lǐng)略它們的異曲同工之妙。2.同題材不同主題的作品比較閱讀。例如我教學(xué)《沁園春?雪》和《白雪歌送武判官歸京》這兩首詩時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：因時(shí)代不同、階級不同，寫出來的作品意境不同、感情也不同?！肚邎@春?雪》抒發(fā)了毛澤東對祖國山河的熱愛，表達(dá)了革命領(lǐng)袖偉大的抱負(fù)和無比堅(jiān)定的信心。因此，詩中所描寫的雪景縱橫千里、氣勢磅礴，而后者卻抒發(fā)了邊塞詩人因朋友返京而產(chǎn)生的無限惆悵的感情。在詩人筆下，冰雪奇寒、愁云慘淡、令人怨悵。通過比較，學(xué)生可以領(lǐng)略其各有千秋的藝術(shù)美。3.同內(nèi)容不同風(fēng)格的作品比較閱讀。由于作家的氣質(zhì)不同、感受不同，可以寫出風(fēng)格迥異的作品。例如王維的《送元二使安西》和王勃的《送杜少府之任蜀州》同是送別詩，但是前者中的“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”寫盡了離人們千回百轉(zhuǎn)的哀怨之情；后者中的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”因其超凡脫俗而流放千古?？芍^花開兩朵、各表一枝。比較閱讀可以由表及里、深入淺出，達(dá)到事半功倍的目的。三、分類集中，由此及彼，溫故而又知新所謂分類集中，就是從某一點(diǎn)生發(fā)開去。連類而及，將具有相關(guān)性的材料組合在一起，加深知識和提煉規(guī)律。這樣由此及彼，可達(dá)到溫故知新的目的。魯迅的文章在初中各冊都有。在教學(xué)《藤野先生》一文時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生回顧初一、初二學(xué)過的所有魯迅先生的文章，進(jìn)行全面輻射。從體裁、內(nèi)容、主題、表現(xiàn)手法、語言特色等方面進(jìn)行列表歸納。這樣學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了舊的課程，而且深深體會到了魯迅先生反封建的愛國思想和執(zhí)著的戰(zhàn)斗精神。分類集中法較適用于文言文閱讀復(fù)習(xí)。它可以從文言字、詞、句的表達(dá)規(guī)律方面進(jìn)行歸納集中。比如文言中常用虛詞“之”、“其”等通過分類集中的教學(xué)可使學(xué)生終身受益。不僅如此，這種方法還可用于對文言課文中的所有語言現(xiàn)象的理解。例如，我們現(xiàn)在使用的某些成語都是出自初中文言文，像“一鼓作氣”、“撲朔迷離”、“無人問津”、“雞犬不寧”、“三顧茅廬”等。我們不妨讓學(xué)生從“出處”、“作者”、“原句”等方面把它們整理出來，這樣學(xué)生就從宏觀上把握了這些特殊的語言現(xiàn)象，加深了對語文的理解。葉圣陶先生說：“所謂能力，不是一會兒就會從無到有，一要得其道，二要經(jīng)常歷練?！币虼耍覀兘虒W(xué)生時(shí)不能拿所點(diǎn)的金給他，而要給他那只點(diǎn)石成金的手指頭。學(xué)無止境，教也無止境，我愿為之探索、再探索。燒傷功能康復(fù)和功能鍛煉36、如果我們國家的法律中只有某種神靈1燒傷功能康復(fù)和功能鍛煉燒傷功能康復(fù)和功能鍛煉2燒傷康復(fù)●燒傷康復(fù)包括兩個(gè)含義,即創(chuàng)面的修復(fù)和功能的修復(fù)。淺度燒傷經(jīng)治療,創(chuàng)面愈合后,不遺留疤痕,對機(jī)體外觀、功能無大的影響;但深度燒傷由于疤痕的增生或疤痕攣縮而至外觀、功能障礙,需要長時(shí)間的功能鍛煉和整形手術(shù)修復(fù)。此期的任務(wù)是最大限度地恢復(fù)其功能,提高病人自理能力;以平靜的心態(tài)去面對未來的挑戰(zhàn),減輕病人精神負(fù)擔(dān),使其盡早回歸社會。燒傷康復(fù)3燒傷康復(fù)功能鍛煉的重要性●隨著燒傷治療水平的提高,更多的人們意識到燒傷康復(fù)期功能鍛煉的重要性,因?yàn)闊齻麆?chuàng)面的治愈不是最終的目的,重要的是最大限度的恢復(fù)原有功能。有些病人深度燒傷雖然創(chuàng)面愈合,但遺留增生性疤痕,攣縮畸形,嚴(yán)重影響生活學(xué)習(xí)工作,給病人帶來終生痛苦。燒傷康復(fù)功能鍛煉的重要性4燒傷疤痕康復(fù)應(yīng)注意哪些問題?注意皮膚清潔衛(wèi)生燒傷創(chuàng)面剛愈合時(shí),仍有少量分泌物和藥痂細(xì)菌容易快速繁殖,加上表皮薄嫩,結(jié)構(gòu)和功能都不完善,容易發(fā)生感染、破潰。在此期間,可使用中性清潔劑進(jìn)行清洗,清洗后使用抗疤痕藥物等治療。燒傷疤痕康復(fù)應(yīng)注意哪些問題?5燒傷疤痕康復(fù)應(yīng)注意哪些問題?避免過度磨擦和過度活動由于疤痕表皮結(jié)構(gòu)和功能不完善,表皮較易受到損害,一些不恰當(dāng)?shù)闹委熆赡芗又負(fù)p傷。在應(yīng)用抗疤痕藥物時(shí),不宜過度用力按摩,也不宜過長時(shí)間按摩,這樣會造成表皮與纖維板層分離形成水皰或血皰,關(guān)節(jié)部位過度活動,同樣會導(dǎo)致表皮松動分離,起水皰。燒傷疤痕康復(fù)應(yīng)注意哪些問題?6燒傷疤痕康復(fù)應(yīng)注意哪些問題?下肢燒傷后,不宜過早下地活動由于疤痕表皮薄弱,其下血管結(jié)構(gòu)及功能又不完善,不能抵抗重力的內(nèi)壓,在站立時(shí)下肢創(chuàng)面會因毛細(xì)血管破裂而發(fā)紫,甚至出血,這樣會加重疤痕增生。一般在3個(gè)月左右下地活動比較適宜。在下地前最好使用壓力套保護(hù),這樣可減輕疤痕充血。燒傷疤痕康復(fù)應(yīng)注意哪些問題?7燒傷疤痕康復(fù)應(yīng)注意哪些問題?水皰應(yīng)及時(shí)引流,避免感染形成潰瘍新生表皮由于各種刺激,易發(fā)生松動,形成水皰,出現(xiàn)水皰后若不及時(shí)正確處理,往往發(fā)生感染,形成潰瘍。在出現(xiàn)水皰后,可用碘伏消毒皮膚,用無菌剪刀剪開水皰,引出積液。般應(yīng)在水皰消退潰瘍愈合后再實(shí)施抗疤痕治療。燒傷疤痕康復(fù)應(yīng)注意哪些問題?8燒傷疤痕康復(fù)應(yīng)注意哪些問題?在?？漆t(yī)生指導(dǎo)下,采取綜合措施控制疤痕增生,防止攣縮到目前為止,還沒有一種特效方法能完全阻止燒傷后疤痕增生,疤痕防治仍然以綜合治療為主燒傷疤痕康復(fù)應(yīng)注意哪些問題?9功能鍛煉●功能鍛煉主要是預(yù)防或減輕燒傷愈合后攣縮畸形,也有助于肢體肌力的恢復(fù),改善血液循環(huán),有利于創(chuàng)面修復(fù),所以功能鍛煉應(yīng)盡早開始。植皮后10天左右應(yīng)恢復(fù)功能鍛煉。功能鍛煉10功能鍛煉的重要作用●消腫、防止肌肉萎縮燒傷疤痕增生期(燒傷后30天至半年)常因局部疤痕壓迫,使靜脈,淋巴管淤滯,回流障礙造成局部及遠(yuǎn)端腫脹,故應(yīng)盡早進(jìn)行局部肌肉的收縮鍛煉,恢復(fù)肌肉對靜脈和淋巴管的正常作用,改善循環(huán),消除腫脹,減輕疤痕攣縮和保持肌張力,防止肌萎縮。功能鍛煉的重要作用11燒傷功能康復(fù)和功能鍛煉課