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文檔簡介
初期口吃的矯治
一、家長的態(tài)度1.要盡可能創(chuàng)造一種安寧的家庭氛圍,避免使孩子陷入過分激動窘迫或受挫的情境。2.要鼓勵子女說話,而不是要求他們說話,即使在兒童通常說話流暢、輕松的場合下也需要這樣對待他們。3.要多注意聽子女說話,就像自己說話時希望得到別人的那4.要用平靜、溫和的方式和孩子交談?wù)f話,但是不過分夸張。
5.要盡量保持子女的身體健康,如果孩子突然表現(xiàn)言語阻塞。6.要估計到孩子有時候可能不會把話說完,如果他在尋找必要的詞語,應(yīng)及時地提供,但是,不能指望孩子用你提供的詞語說完意思。
7.要設(shè)法讓言語活動令人愉快、輕松,可以和子女說個笑話,或閱讀有趣的故事。如果發(fā)現(xiàn)每天的某一時刻兒童說話容易結(jié)巴,就應(yīng)該在這個時候給兒童講或讀故事。這樣做有雙重的積極效果:一是能避開兒童說話可能不流暢的機(jī)會,排除可能使他意識到自己口吃的可能性;二是使兒童有機(jī)會參與愉快的言語活動;8.要在子女詢問自己說話是否有點不對頭時,使他相信自己的言語完全正常。如果兒童說有時候感到找詞有困難,就要使他懂得每個人都有發(fā)生這種困難的時候,沒有什么擔(dān)心的必要。但是,也沒有必要過多地解釋這種確信,說孩子多么多么聰明伶俐,可能使子女懷疑家長語言的真實性,反而與事無補(bǔ)。二、輕度口吃的矯治(一)練習(xí)反射性的慢速說話(在游戲活動中跟著教師說詞語)(二)練習(xí)說學(xué)會了的句子(通過看圖說話學(xué)會的語句應(yīng)該讓兒童緩慢地背出來);此處插入視頻(三)練習(xí)看圖敘述(兒童根據(jù)情節(jié)圖畫的內(nèi)容造幾個簡單的句子);(四)練習(xí)獨立地回答問題(教師根據(jù)給兒童講過的故事或談過的話題提問題讓他們回答,由此逐步過渡到自發(fā)言語);
(五)練習(xí)獨立地敘述,培養(yǎng)正確的言語技能(讓兒童敘述昨天的事情,講在動物園里的所見所聞);(六)在愉快的活動(游戲、表演節(jié)目、散步等)中練習(xí)獨立說話,培養(yǎng)說話技能。
三、注意事項在每個練習(xí)階段,都應(yīng)該注意讓兒童從容、柔和地說話。另外,還應(yīng)該通過唱歌、律動操、踩著音樂拍子行走等活動,訓(xùn)練兒童的運動協(xié)調(diào)能力,從而間接地促進(jìn)其口語的流暢性。語言訓(xùn)練必須設(shè)計和組織好,能使兒童感興趣、樂意進(jìn)行;并且要注意不使兒童言語負(fù)擔(dān)太重,產(chǎn)生疲勞,不能強(qiáng)制兒童進(jìn)行練習(xí)。練習(xí)形式必須符合兒童的身心發(fā)展水平,盡可能和游戲相結(jié)合。教師除了注意為口吃兒童創(chuàng)造良好的心理環(huán)境,控制好自己及學(xué)生們對口吃兒童的反應(yīng)外,還應(yīng)該在整個教育教學(xué)過程中充分估計到他們的實際情況。只要其言語還改善,就不要叫他口頭回答問題,當(dāng)其言語有些改善時,可以少問他點功課。要他做的答案應(yīng)該簡短,提醒他說話要平靜、平穩(wěn)。如果遇到困難,就及時給以幫助(如提示必要的詞匯,但不一定讓他再重復(fù)一次。在閱讀有困難時,則和他一起慢慢地讀,之后再由他一個人讀??梢宰尶诔詢和?jīng)常背詩歌,一定要吸引他參加合唱。以后,隨著正確言浯技能的發(fā)展鞏固,可以漸漸地、十分慎重地引導(dǎo)口吃學(xué)生參與集體言語活動,通過緩慢、平穩(wěn)、從容地說話,形成在集體中流暢說話的條件反射,最終使口吃學(xué)生擺脫言語結(jié)巴現(xiàn)象。如果有的口吃兒童已經(jīng)意
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