在游戲中如何發(fā)展幼兒的智力

在游戲中如何發(fā)展幼兒的智力嬉戲是幼兒最寵愛的活動。他們在嬉戲中學習學問，仿照成人的生活和勞動象成人的現(xiàn)實生活中對待勞動和人與人之間的關系那樣，去對待他們想象中的勞動﹑玩具和同伴。同時努力猜想大人的各種活動的涵義。它造就了人類最精彩的才智—運用手勢或動作表達思想感情，完成工作。他們在嬉戲中學習新的學問，產(chǎn)生歡快的情趣，擅長嬉戲的幼兒，一般富于制造力。

在對待幼兒嬉戲方面，老師必需學會指導幼兒開展各種智力嬉戲，在嬉戲中進展幼兒的智力。

一﹑豐富幼兒角色嬉戲的方法進展幼兒智力。

角色嬉戲使幼兒以仿照或想象，通過扮演角色來反映自己印象中的現(xiàn)實生活。幼兒的生活學問愈豐富，嬉戲的內(nèi)容也就愈充實，愈新奇﹔反之，則經(jīng)常會消失主題貧乏，情節(jié)單調(diào)，語言動作呆板，嬉戲開展不下去等狀況。因此，老師應實行多種方法豐富幼兒生活閱歷。下面介紹幾種角色嬉戲常見的方法：

圖片觀看法。老師繪制一些有關圖片，組織幼兒觀看。這樣會引起幼兒開展以此為主題的角色嬉戲的愛好。例：觀看圖片“愛勞動”方面的學問，老師讓幼兒敘述，然后讓幼兒扮演角色，進行嬉戲。

編講故事法。如把有關學問編成故事對幼兒進行敘述，例如：為了豐富幼兒關于菜市場方面的學問，老師編個“媽媽帶蘭蘭去買菜”的故事，幼兒聽了，就會了解菜市場的一般常識。

情景表演法。模擬布置某一部門或場所的環(huán)境，然后由老師和幾個幼兒裝扮成這個部門﹑場所的有關人員進行表演。由于布置和表演的情境比較集中﹑典型，幼兒們看后印象深刻，有身臨情境的效果。

實地參觀法。即帶領幼兒參觀幼兒園﹑郵電局﹑百貨商店等，一邊走，一邊看，一邊引導啟發(fā)幼兒用語言描述所參觀的內(nèi)容，這樣讓幼兒直接接觸自然的社會，不僅豐富幼兒的生活學問，培育了幼兒喜愛生活的感情，而且會使角色嬉戲的內(nèi)容詳細化。

玩具演示法。老師利用玩具進行演示，指導幼兒如何像媽媽那樣洗衣服，如何像阿姨那樣為小孩等，幼兒會從老師的玩具演示中得到有關學問。

嬉戲觀摩法。帶領小班幼兒去觀看大班幼兒開展的角色嬉戲，幼兒觀看后，老師引導啟發(fā)，會促進小班幼兒角色嬉戲的開展。

個別交談法。在日常生活中，老師有意識地與個別幼兒交談，談他們家庭的成員，父母的工作單位以及自己在家里父母怎樣照看等方面狀況。這些交談很自然地會豐富幼兒玩“娃娃家”的內(nèi)容。

二．如何培育幼兒角色嬉戲與現(xiàn)代社會的意識。

1.處理幼兒的競爭意識，引導幼兒友好協(xié)商的玩。

角色嬉戲的主題確定后，就是安排角色。傳統(tǒng)的做法是老師安排，這樣沖突不多，但體現(xiàn)不出“以幼兒為主題”，所以否定了?，F(xiàn)在大多是由幼兒自己安排角色，這時的糾紛也就比較多。例如：“開汽車”嬉戲中，劉徳健小伴侶要當“司機”，可是杜美良小伴侶也要當“司機”，兩人爭起來，這是老師就要用協(xié)商的口氣對兩個幼兒說：“小伴侶之間要團結(jié)友愛”，鼓舞他們友好協(xié)商的玩，相互謙讓的精神或老師說：“今日先讓劉德健當“司機”，下次再讓杜美良當“司機”。這樣貌似公平，其實并不公正，贏的贏得不光榮，輸?shù)妮數(shù)貌环狻Ｓ龅竭@種狀況時，老師要想方法既不讓幼兒傷和氣，又讓幼兒服氣的方法。

例如：張旺小伴侶要當售票員，劉小宇小伴侶也想當售票員。讓兩人競選。你們都要當售票員嗎？那就比一比誰算得快，誰禮貌用語講得好。有時也可由其他幼兒出題讓他們競爭，假如你贏了，全體幼兒心服口服讓你當選；假如你輸了，也不要緊，反正是做嬉戲，下次有的是機會。

要么讓兩個人都當選。原來只要一個“售票員”，用兩個，原來只要一個“司機”的用兩個。讓他們在“實際工作”中去競爭，最終讓幼兒評議誰的“工作”干得好。這座能使幼兒在嬉戲時更加投入，發(fā)揮自己的制造力和想象力，由于他們知道不樂觀就有失去這個角色的可能，充分領會布滿風險和競爭的現(xiàn)代社會生活。

2.在嬉戲中抓住有利時機，培育幼兒的謙讓行為。

在幼兒的道德進展中常有這種現(xiàn)象：幼兒已有肯定的道德熟悉，卻沒有相應的道德行為。便如：娃娃家里新添了一個漂亮的布娃娃，早點后幼兒們爭先恐后地進入娃娃家。限制人數(shù)根本不起作用。這時，老師要抓住這個時機，培育幼兒的謙讓行為，老師說：“誰知道相互謙讓？”全部的幼兒們都大瞪著眼誰也舍不得走開?！袄蠋熛矏壑t讓的小伴侶，誰能謙讓呀？”我們可以看出他們舉手的動機是為了贏得老師的高興，為了能夠玩上娃娃。雖然他們的動機并不是真正的想謙讓，但他們已懂得了要相互謙讓，有了謙讓的道德熟悉，老師看準這個好苗頭，抓住訓練的契機，從而培育幼兒的謙讓行為。

三．培育幼兒的創(chuàng)新意識，進展幼兒的智力。

角色嬉戲是對現(xiàn)實生活的仿照。幼兒經(jīng)過想象，把自己變成了現(xiàn)實生活中某種特定的物品。他們仿照的'逼真，挺像那么回事。于是，老師認為這就夠了，達到目的了，其實不然，我認為，幼兒將來的生活不應是我們現(xiàn)在的生活簡潔重復，應當引導他們制造性的開展嬉戲進展嬉戲內(nèi)容。

為此，我總是對幼兒與眾不同的制造性舉動賜予鼓舞。比如有一次，我們班“我愛家鄉(xiāng)”的嬉戲。大多數(shù)幼兒想是商店﹑食品店﹑醫(yī)院等。這是。我就試著問他們:“假如小伴侶們已經(jīng)長大，成了家鄉(xiāng)的仆人。你們預備怎樣把家鄉(xiāng)建設得比現(xiàn)在更美呢？”一個幼兒立刻說道：“我爸爸帶我去哈爾濱玩，我們參觀了動物園，動物園里有好多好多的動物。這些動物真可愛，我多么盼望我們大慶也有動物園呀？到那時我們每一個小伴侶都能親眼看到我們喜愛的動物。他的想法首先得到了熱忱欣賞。另外一些幼兒也開頭說：“那我們就在家鄉(xiāng)的一角加一個動物園吧”。幼兒對看過真動物的不多，但從電視里看的不少，一些基本常識還是有的，再加上想象和制造，“家鄉(xiāng)的動物園”很快就開起來了。

在嬉戲中培育幼兒的良好品德，要從小培育幼兒的良好品德，光靠成人的說都是沒有好效果的，而讓幼兒在無拘無束的嬉戲中懂得什么是應當做的，什么是不應當做的，能推斷是非，善惡，美丑，好壞，這也是一種重要的學習。

假如說嬉戲是幼兒最寵愛的活動，而玩具則是幼兒的天使。玩具的主要作用在于協(xié)作嬉戲。半成品玩具是進展想象力的最佳材料，比方說，要學會把一根一般的小棍子想象成體溫計或者是一把梳子﹑一把螺絲刀﹑一架小提琴，甚至還可以把它想象成一艘汽船。這是進展幼兒思維力量的重要環(huán)節(jié)。你可指著一把小椅子讓孩子把他當什么玩。幼兒可能會把它當飛機駕駛……因此嬉戲之初不妨對幼兒做些必要的簡潔的提示。然后他們往往會開心的發(fā)揮自己的想象力，饒有愛好的玩起由