微格教學(xué)技能分析課件

綜合技能導(dǎo)入變化課堂組織結(jié)尾強化基本技能語言提問講解演示板書教學(xué)技能類型教學(xué)技能類型圖綜合技能導(dǎo)入變化課堂組織結(jié)尾強化基本技能語言提問講解演示板書1六、強化技能定義教師在教學(xué)中采取一系列方式來促進(jìn)和增強學(xué)生反應(yīng)和保持學(xué)習(xí)成果的一種教學(xué)行為。作用引起學(xué)生的有意注意；強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鞏固所學(xué)知識；改善學(xué)生的行為。

六、強化技能定義2六、強化技能類型語言強化——運用語言（表揚、批評、懲罰等方式）來強化教學(xué)的行為。

口頭語言強化：很好好真棒不錯再想一下！你很有創(chuàng)新！做得很不錯！這個想法很好！√×?xí)嬲Z言強化：體態(tài)語言強化：如手勢、目視、接觸、點頭或搖頭、沉默等。六、強化技能類型口頭語言強化：很好好3六、強化技能符號強化——運用一些醒目的符號、彩色對比圖案等多種標(biāo)志進(jìn)行強化的教學(xué)行為。

著色法：用顏色的不同來強化教學(xué)知識的重點。符號法：過秦論鄒忌諷齊王納諫顯示法：隨著講課的進(jìn)行，逐步顯示的一種方法。六、強化技能著色法：用顏色的不同來強化教學(xué)知識的重點。符號法4六、強化技能活動強化——教師設(shè)計活動讓學(xué)生參與，教師在活動中給予指導(dǎo)、糾正錯誤、肯定成績的教學(xué)行為。如組際競賽，實驗操作，做“小老師”。案例展示

六、強化技能5六、強化技能應(yīng)用原則目的明確多樣化與恰如其分真誠而公正

六、強化技能應(yīng)用原則6定義教師引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機、明確學(xué)習(xí)目的并建立起知識之間聯(lián)系的教學(xué)行為。作用引起興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動機；引起注意，進(jìn)入情境；為新知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊。明確學(xué)習(xí)目的

七、導(dǎo)入技能定義七、導(dǎo)入技能7類型直接導(dǎo)入——直接闡明學(xué)習(xí)目的和要求。經(jīng)驗導(dǎo)入——以學(xué)生已有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的導(dǎo)入方法。直觀導(dǎo)入——以展示實物、樣品、標(biāo)本、模型、圖表、幻燈片、錄像等來引起學(xué)生興趣的導(dǎo)入方法。

案例展示七、導(dǎo)入技能類型七、導(dǎo)入技能8舊知識導(dǎo)入——以學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識作鋪墊的導(dǎo)入方法。

案例展示1

案例展示2實驗導(dǎo)入——以演示實驗來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)入方法。設(shè)疑導(dǎo)入——通過設(shè)置與新的教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題進(jìn)行導(dǎo)入的方法。

七、導(dǎo)入技能七、導(dǎo)入技能9事例導(dǎo)入——利用學(xué)生生活中熟悉的或關(guān)心的事例來進(jìn)行導(dǎo)入的方法。懸念導(dǎo)入——提出帶有懸念性的問題來進(jìn)行引入的方法。故事導(dǎo)入——選與新知識有聯(lián)系的故事來引入的方法。

案例展示

七、導(dǎo)入技能七、導(dǎo)入技能10應(yīng)用原則目的性與針對性要強；導(dǎo)入要有關(guān)聯(lián)性；導(dǎo)入要有直觀性和啟發(fā)性；導(dǎo)入要有趣味性。

七、導(dǎo)入技能應(yīng)用原則七、導(dǎo)入技能11定義

教師在教學(xué)中通過對教學(xué)信息、師生相互作用、教學(xué)媒體進(jìn)行相互轉(zhuǎn)換來提高教學(xué)效率、優(yōu)化教學(xué)效果的一種教學(xué)行為。作用創(chuàng)造引起學(xué)生學(xué)習(xí)動機的條件；吸引學(xué)生對某一課題的興趣，把無意注意過渡到有意注意；利用多種媒體傳遞信息，使學(xué)生用多種感官接收信息；為不同層次的學(xué)生提供參與教學(xué)的機會；改善教學(xué)環(huán)境，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。八、變化技能定義八、變化技能12八、變化技能類型

教態(tài)的變化——教師在教學(xué)中聲音、表情和體態(tài)語等的變化，增強教師的感染力。

信息傳遞方式語言文字語氣、語調(diào)臉部表情所占比例7%38%55%93%教態(tài)變化在信息傳遞中的作用八、變化技能類型信息傳遞方式語言文字語氣、語調(diào)臉部表情所占比13八、變化技能聲音停頓面部表情手勢頭部運動軀體運動音調(diào)、音量、語速、語氣、語調(diào)提供思考時間，增強課堂教學(xué)節(jié)奏感眉毛、眼神交流、嘴形、臉部肌肉教態(tài)變化類型表八、變化技能聲音停頓面部表情手勢頭部運動軀體運動音調(diào)、音量、14

教學(xué)媒體的變化——教師在教學(xué)中通過媒體的變化，調(diào)動學(xué)生的多個感官接收信息。案例展示師生間相互作用的變化——教師對全體學(xué)生、教師與個別學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生交互作用形式的變化。

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八、變化技能八、變化技能15應(yīng)用原則

確定變化的目的和方式；選擇恰當(dāng)?shù)淖兓寄?；注意變化技能與其它技能之間的關(guān)系；注意把握變化的尺寸。

八、變化技能應(yīng)用原則八、變化技能16定義教師為了取得好的教學(xué)效果而組織管理學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、建立和諧的教學(xué)環(huán)境的一種教學(xué)行為。作用組織和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和興趣；培養(yǎng)學(xué)生的自信心和進(jìn)取心；幫助學(xué)生建立起良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣；創(chuàng)造良好的課堂氛圍。

九、課堂組織技能定義九、課堂組織技能17類型

管理性組織——課堂紀(jì)律的管理。（課堂整體秩序的管理和個別學(xué)生問題的管理）指導(dǎo)性組織——指導(dǎo)性地組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。案例展示誘導(dǎo)性組織——用充滿熱情、生動有趣的語言來誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以使學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

九、課堂組織技能類型九、課堂組織技能18應(yīng)用原則

充分體現(xiàn)教書育人的思想；了解和尊重學(xué)生；重視集體的力量，形成良好的課堂氛圍；注意因勢利導(dǎo)和靈活善變要沉著冷靜，遇事不急不躁。

九、課堂組織技能應(yīng)用原則九、課堂組織技能19定義教師在新知識講授完后，通過總結(jié)、歸納，幫助學(xué)生即時對新知識和技能進(jìn)行系統(tǒng)鞏固和運用，并將其納入原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去的一種教學(xué)行為。作用重申新知識和新技能的重要性和應(yīng)注意的事項；概括出單元、章、節(jié)的結(jié)構(gòu)，強調(diào)重要事實、概念和規(guī)律；檢查學(xué)習(xí)效果；引導(dǎo)學(xué)生回憶分析的方法和過程；提出相關(guān)問題、布置相關(guān)練習(xí)，以使學(xué)生更好地復(fù)習(xí)、鞏固和運用新知識。

十、結(jié)尾技能定義十、結(jié)尾技能20類型

系統(tǒng)歸納型——教師通過系統(tǒng)分析，總結(jié)知識點及其結(jié)構(gòu)。

案例展示比較異同型——將新舊概念和規(guī)律進(jìn)行比較分析，找出它們之間的異同之處，以使學(xué)生對概念、規(guī)律有更準(zhǔn)確、深刻的理解。集中小結(jié)型——教師在結(jié)束新的章節(jié)以前，集中對本章的知識進(jìn)行歸納小結(jié)，概括出本章節(jié)的主要知識和結(jié)構(gòu)。案例展示

十、結(jié)尾技能類型十、結(jié)尾技能21

領(lǐng)悟主題型——通過精要的論述或?qū)嵸|(zhì)性的提問，使學(xué)生領(lǐng)悟所學(xué)內(nèi)容的主題。案例展示鞏固練習(xí)（游戲）型——在結(jié)束一堂課前，適當(dāng)?shù)匕才乓恍┗顒庸矊W(xué)生實踐（或游