高中生物課標(biāo)教材解析(全)課件

普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)介紹生物普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)介紹1

全套教材書(shū)目必修選修

《分子與細(xì)胞》《生物技術(shù)實(shí)踐》《遺傳與進(jìn)化》《生物科學(xué)與社會(huì)》《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》《現(xiàn)代生物科技專題》

全套教材書(shū)目必修選修2高中生物課標(biāo)教材解析(全)ppt課件3高中生物課標(biāo)教材解析(全)ppt課件41、以課標(biāo)為依據(jù)，落實(shí)4條基本理念（1）提高生物科學(xué)素養(yǎng)；（2）面向全體學(xué)生；（3）倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)；（4）注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

教材編寫(xiě)的指導(dǎo)思想1、以課標(biāo)為依據(jù)，落實(shí)4條基本理念教材編寫(xiě)的指導(dǎo)思想5教材編寫(xiě)的指導(dǎo)思想2、體現(xiàn)每個(gè)模塊的設(shè)計(jì)思路（與課標(biāo)一致）3、認(rèn)真總結(jié)十多年來(lái)高中教材改革的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)習(xí)外國(guó)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，研究我國(guó)國(guó)情，在繼承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新

教材編寫(xiě)的指導(dǎo)思想2、體現(xiàn)每個(gè)模塊的設(shè)計(jì)思路（與課標(biāo)一致）6教材編寫(xiě)的特點(diǎn)重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，幫助學(xué)生形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)突出科學(xué)過(guò)程與方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力關(guān)注科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的關(guān)系，深化情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育改革教材的呈現(xiàn)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變改進(jìn)作業(yè)系統(tǒng)，促進(jìn)評(píng)價(jià)的改革教材編寫(xiě)的特點(diǎn)重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，幫助學(xué)生形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)7必修模塊教材特點(diǎn)必修模塊教材特點(diǎn)8一、體現(xiàn)模塊式教材的特點(diǎn)與要求模塊式教材的基本要求在符合課標(biāo)總目標(biāo)的前提下體現(xiàn)本模塊相對(duì)獨(dú)立的教育價(jià)值；明確展現(xiàn)本模塊的主題和核心概念；一個(gè)模塊應(yīng)有主要的、貫穿始終的科學(xué)思想和方法；一個(gè)模塊應(yīng)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情景和可操作的實(shí)驗(yàn)、探究活動(dòng)；每個(gè)模塊應(yīng)該是開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)。一、體現(xiàn)模塊式教材的特點(diǎn)與要求模塊式教材的基本要求9

二、重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，幫助學(xué)生形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)

1.構(gòu)建主線突出、結(jié)構(gòu)合理的知識(shí)體系每個(gè)模塊的教材各圍繞一定的主線展開(kāi)，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，確定知識(shí)內(nèi)容的呈現(xiàn)順序，使之形成結(jié)構(gòu)合理的知識(shí)體系。二、重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，幫助學(xué)生形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)10

教材主線《分子與細(xì)胞》——細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)

系統(tǒng)的組成、結(jié)構(gòu)、功能把細(xì)胞作為系統(tǒng)的運(yùn)轉(zhuǎn)（物質(zhì)、能量、信息）基本的生命系統(tǒng)系統(tǒng)的產(chǎn)生、發(fā)展、消亡

高中生物課標(biāo)教材解析(全)ppt課件11生命系統(tǒng)的層次系統(tǒng)的組成和結(jié)構(gòu)組成細(xì)胞的分子系統(tǒng)的邊界——細(xì)胞膜系統(tǒng)內(nèi)的分工合作——細(xì)胞器系統(tǒng)的控制中心——細(xì)胞核系統(tǒng)的功能物質(zhì)的輸入和輸出能量的供應(yīng)和利用系統(tǒng)的發(fā)展變化細(xì)胞的生長(zhǎng)和增殖細(xì)胞的分化、衰老、凋亡和癌變細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)生命系統(tǒng)的層次系統(tǒng)的組成和結(jié)構(gòu)組成細(xì)胞的分子系統(tǒng)的邊界——細(xì)12

《分子與細(xì)胞》第1章走近細(xì)胞第2章組成細(xì)胞的分子第3章細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)第4章細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出第5章細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用第6章細(xì)胞的生命歷程《分子與細(xì)胞》13

教材主線《遺傳與進(jìn)化》——人類對(duì)基因的本質(zhì)、功能及其現(xiàn)代應(yīng)用的研究歷程

人類怎樣認(rèn)識(shí)到基因的存在？基因在哪里？基因是什么？基因怎樣行使功能？基因會(huì)發(fā)生怎樣的變化？人類如何利用基因？進(jìn)化過(guò)程中基因頻率是如何改變的？

14遺傳與進(jìn)化遺傳因子的發(fā)現(xiàn)基因和染色體的關(guān)系基因的本質(zhì)基因的表達(dá)基因突變及其他變異從雜交育種到基因工程現(xiàn)代生物進(jìn)化理論人類是怎樣認(rèn)識(shí)到基因的存在的？基因在哪里？基因是什么?基因是怎樣行使功能的？基因在傳遞過(guò)程中怎樣變化？人類如何利用生物的基因？生物進(jìn)化過(guò)程中基因頻率是如何變化的？遺傳因子的發(fā)現(xiàn)基因和染色體的關(guān)系基因的本質(zhì)基因的表達(dá)基因突變15

《遺傳與進(jìn)化》第1章遺傳因子的發(fā)現(xiàn)第2章基因和染色體的關(guān)系第3章基因的本質(zhì)第4章基因的表達(dá)第5章基因突變及其他變異第6章從雜交育種到基因工程第7章現(xiàn)代生物進(jìn)化理論《遺傳與進(jìn)化》16

教材主線《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》——以生物個(gè)體、種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)各個(gè)層次生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)的維持為主線展開(kāi)的，突出生命系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)與環(huán)境的關(guān)系，同時(shí)強(qiáng)化人體穩(wěn)態(tài)的調(diào)控和健康，以及人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的干擾和保護(hù)兩個(gè)方面。

17系統(tǒng)的組成和結(jié)構(gòu)穩(wěn)態(tài)系統(tǒng)內(nèi)的相互作用系統(tǒng)與環(huán)境的相互作用自我調(diào)節(jié)環(huán)境個(gè)體水平（以人體為主）機(jī)體細(xì)胞+內(nèi)環(huán)境神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)、免疫調(diào)節(jié)穩(wěn)態(tài)與健康群體水平種群群落生態(tài)系統(tǒng)人類活動(dòng)與生態(tài)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與環(huán)境生產(chǎn)和生活系統(tǒng)的組成和結(jié)構(gòu)穩(wěn)態(tài)系統(tǒng)內(nèi)的相互作用18

《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第1章人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)第2章動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)第3章植物的激素調(diào)節(jié)第4章種群和群落第5章生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性第6章生態(tài)環(huán)境的保護(hù)《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》192.重視基本概念、原理和規(guī)律高中教育的特點(diǎn)決定：高中是理性思維發(fā)展的黃金階段，學(xué)生的思維發(fā)展必須以大量概念、原理和規(guī)律為基礎(chǔ)；義務(wù)教育的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)：重視形式上生動(dòng)活潑的過(guò)程，忽略核心概念是義務(wù)教育一度出現(xiàn)的問(wèn)題；如何處理：知識(shí)性內(nèi)容圍繞生物學(xué)基本概念、原理和規(guī)律展開(kāi)，避免過(guò)多事實(shí)性知識(shí)的羅列堆砌和單純描述，在認(rèn)識(shí)“是什么”的基礎(chǔ)上，更多地探討“如何”和“為什么”。比如關(guān)于激素的調(diào)節(jié)（重點(diǎn)：激素的反饋調(diào)節(jié)和分級(jí)調(diào)節(jié)）2.重視基本概念、原理和規(guī)律高中教育的特點(diǎn)決定：高中是理性思20關(guān)于反饋調(diào)節(jié)控制論上的定義：來(lái)自受控部分的、反映輸出變量變化的信息，傳向控制部分，稱為反饋（feedback）。關(guān)于反饋調(diào)節(jié)控制論上的定義：來(lái)自受控部分的、反映輸出變量變化213.把握基礎(chǔ)性，體現(xiàn)先進(jìn)性知識(shí)內(nèi)容的深難度總體上維持在現(xiàn)行教材水平，避免出現(xiàn)深、難、重?；A(chǔ)不只是經(jīng)典。基礎(chǔ)離不開(kāi)經(jīng)典：遺傳的基本定律、細(xì)胞的增殖、減數(shù)分裂與受精作用、神經(jīng)調(diào)節(jié)等；應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)代意義上的基礎(chǔ)性：免疫學(xué)研究的發(fā)展、通道蛋白、人類蛋白質(zhì)組計(jì)劃、DNA指紋技術(shù)、基因治療、恢復(fù)生態(tài)學(xué)等；3.把握基礎(chǔ)性，體現(xiàn)先進(jìn)性知識(shí)內(nèi)容的深難度總體上維持在現(xiàn)行教22神經(jīng)、內(nèi)分泌與免疫系統(tǒng)具有的共同的化學(xué)語(yǔ)言構(gòu)成了三大系統(tǒng)之間相互聯(lián)系的分子基礎(chǔ)

（1）神經(jīng)、內(nèi)分泌、免疫系統(tǒng)各自的活性物質(zhì)分別是神經(jīng)遞質(zhì)（或神經(jīng)肽）、激素和細(xì)胞因子。

（2）神經(jīng)內(nèi)分泌系統(tǒng)的神經(jīng)遞質(zhì)、激素與免疫系統(tǒng)的細(xì)胞因子的作用方式，都是直接與受體接觸。（3）某些類型的細(xì)胞如含嗜鉻顆粒蛋白細(xì)胞，是神經(jīng)內(nèi)分泌和免疫系統(tǒng)所共有的。

神經(jīng)、內(nèi)分泌與免疫系統(tǒng)具有的共同的化學(xué)語(yǔ)言構(gòu)成了三大系統(tǒng)之間23神經(jīng)內(nèi)分泌與免疫系統(tǒng)之間的相互作用

神經(jīng)系統(tǒng)的損傷、精神因素以及神經(jīng)遞質(zhì)和神經(jīng)肽（如乙酰膽堿、5-羥色胺、阿片肽等）對(duì)免疫功能有調(diào)節(jié)作用，焦慮、緊張等心理因素，過(guò)冷、過(guò)熱、創(chuàng)傷、疼痛等應(yīng)激刺激都可抑制免疫功能；

激素對(duì)免疫功能具有調(diào)節(jié)作用，其中糖皮質(zhì)激素是已確認(rèn)的免疫功能抑制劑，在治療過(guò)敏反應(yīng)、自身免疫性疾病和器官移植中得到了廣泛的應(yīng)用；

細(xì)胞因子能夠作用于下丘腦和/或垂體而影響神經(jīng)內(nèi)分泌，如IL-1、IL-2、IL-6等，細(xì)胞因子在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的損傷修復(fù)、生長(zhǎng)發(fā)育及生理功能中起重要作用，還可以影響神經(jīng)遞質(zhì)的釋放等。

神經(jīng)內(nèi)分泌與免疫系統(tǒng)之間的相互作用神經(jīng)系統(tǒng)的損傷、精神因素243.把握基礎(chǔ)性，體現(xiàn)先進(jìn)性選修課集中體現(xiàn)先進(jìn)性，同時(shí)注意學(xué)生的接受能力?；A(chǔ)性與先進(jìn)性之間有時(shí)矛盾，要靈活變通，如水分子的跨膜運(yùn)輸。教材與最新高校教材一致，還是介紹跨膜運(yùn)輸?shù)娜N方式；在科學(xué)前沿中介紹了關(guān)于通道蛋白的研究（2003年諾貝爾獎(jiǎng)）。讓學(xué)生搜集最新進(jìn)展的資料。3.把握基礎(chǔ)性，體現(xiàn)先進(jìn)性選修課集中體現(xiàn)先進(jìn)性，同時(shí)注意學(xué)生25高中生物課標(biāo)教材解析(全)ppt課件264.突出重點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合，

使知識(shí)內(nèi)容層次分明重要概念和原理的表述，以黑體字排??；其余需要認(rèn)真閱讀的內(nèi)容以宋體字排??；供學(xué)生一般了解或選學(xué)的內(nèi)容以楷體字排印，或以“相關(guān)信息”和課外閱讀資料的形式呈現(xiàn)。4.突出重點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合，

使知識(shí)內(nèi)容層次分明重27高中生物課標(biāo)教材解析(全)ppt課件285.縱橫銜接，促進(jìn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成“學(xué)科交叉”例1：酶的特性——無(wú)機(jī)催化劑催化的反應(yīng)范圍比較廣。例如，酸既能催化蛋白質(zhì)的水解，也能催化脂肪水解，還能催化淀粉水解。你能舉出化學(xué)課上學(xué)過(guò)的其他例子嗎？（必修1-P83）例2：有氧呼吸——熱力學(xué)第二定律指出，沒(méi)有任何一種過(guò)程的能量轉(zhuǎn)換效率是100%。蒸汽機(jī)和內(nèi)燃機(jī)的熱能效率，大約分別是5~8%和25%。（必修1-P94）例3：細(xì)胞外液的酸堿度——溶液酸堿度（pH）是指溶液中自由氫離子濃度的負(fù)對(duì)數(shù)，即pH=–lg[H+]。（必修3-P3）5.縱橫銜接，促進(jìn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成“學(xué)科交叉”29高中生物課標(biāo)教材解析(全)ppt課件30“知識(shí)鏈接”例1：在細(xì)胞器之間的分工講到線粒體和葉綠體時(shí)，只是提到它們有什么功能，詳細(xì)的見(jiàn)后面第5章相應(yīng)的章節(jié)；例2：酶的作用條件比較溫和——酶的活性與內(nèi)環(huán)境的相對(duì)穩(wěn)定有密切關(guān)系，與模塊3相聯(lián)系；例3：激素的反饋調(diào)節(jié)——生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性也是受反饋調(diào)節(jié)的，參見(jiàn)本書(shū)第109頁(yè)。5.縱橫銜接，促進(jìn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成“知識(shí)鏈接”5.縱橫銜接，促進(jìn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成31高中生物課標(biāo)教材解析(全)ppt課件32高中生物課標(biāo)教材解析(全)ppt課件33問(wèn)題串例1：一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)（1）為什么子一代都是高莖的？難道矮莖性狀消失了嗎？（2）為什么子二代中矮莖性狀又出現(xiàn)了呢？（3）F2中出現(xiàn)3：1的性狀分離比是偶然的嗎？例2：細(xì)胞生活的環(huán)境（1）內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境有哪些差別呢？（2）在細(xì)胞外液中細(xì)胞會(huì)出現(xiàn)這種情況嗎？（3）內(nèi)環(huán)境又是如何與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的呢？5.縱橫銜接，促進(jìn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成問(wèn)題串5.縱橫銜接，促進(jìn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成34高中生物課標(biāo)教材解析(全)ppt課件35畫(huà)概念圖5.縱橫銜接，促進(jìn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成畫(huà)概念圖5.縱橫銜接，促進(jìn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成36

三、突出科學(xué)過(guò)程與方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力觀察法實(shí)驗(yàn)法調(diào)查法模擬法邏輯思維形象思維直覺(jué)和靈感數(shù)學(xué)方法模型方法獲取經(jīng)驗(yàn)性材料的方法理性思維的方法歸納演繹分析綜合類比數(shù)學(xué)模型物理模型概念模型系統(tǒng)方法三、突出科學(xué)過(guò)程與方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力觀察法實(shí)37課標(biāo)中所要求的科學(xué)探究能力客觀地觀察和描述生物現(xiàn)象；通過(guò)觀察或從現(xiàn)實(shí)生活中提出與生物學(xué)相關(guān)的、可以探究的問(wèn)題；分析問(wèn)題，闡明與研究該問(wèn)題相關(guān)的知識(shí)；確認(rèn)變量；作出假設(shè)和預(yù)期；設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)方案；實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，收集證據(jù)；利用數(shù)學(xué)的方法處理、解釋數(shù)據(jù)；根據(jù)證據(jù)作出合理判斷；用準(zhǔn)確的術(shù)語(yǔ)、圖表介紹研究方法和結(jié)果，闡明觀點(diǎn)；聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，利用證據(jù)和邏輯對(duì)自己的結(jié)論進(jìn)行辯護(hù)以及做必要的反思和修改。課標(biāo)中所要求的科學(xué)探究能力客觀地觀察和描述生物現(xiàn)象；381.關(guān)于科學(xué)方法的內(nèi)容《分子與細(xì)胞》——觀察和實(shí)證這本書(shū)涉及到的內(nèi)容多數(shù)是用觀察和實(shí)驗(yàn)的方法得到的；觀察和實(shí)驗(yàn)是科學(xué)能力發(fā)展的基礎(chǔ)階段，最好鋪墊，也與義教教材內(nèi)容相銜接。1.關(guān)于科學(xué)方法的內(nèi)容《分子與細(xì)胞》——觀察和實(shí)證39高中生物課標(biāo)教材解析(全)ppt課件401.關(guān)于科學(xué)方法的內(nèi)容《遺傳與進(jìn)化》——假說(shuō)—演繹歸納：是從特殊事實(shí)中概括出一般原理的推理形式和思維方法。演繹：是從一般到特殊，根據(jù)一類事物都有的一般屬性、關(guān)系、本質(zhì)來(lái)推斷該類中的個(gè)別事物所具有的屬性、關(guān)系和本質(zhì)的推理形式和思維方法。

1.關(guān)于科學(xué)方法的內(nèi)容《遺傳與進(jìn)化》——假說(shuō)—演繹歸納：是從41高中生物課標(biāo)教材解析(全)ppt課件421.關(guān)于科學(xué)方法的內(nèi)容《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》——系統(tǒng)分析、建立數(shù)學(xué)模型1.關(guān)于科學(xué)方法的內(nèi)容《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》——系統(tǒng)分析、43系統(tǒng)分析方法系統(tǒng)分析是明確系統(tǒng)的邊界后，在分析系統(tǒng)組成要素、層次結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，分析系統(tǒng)各組分間相互影響的定量關(guān)系，建立系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型，并利用計(jì)算機(jī)對(duì)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，使系統(tǒng)具有功能整合作用的問(wèn)題分析方法。系統(tǒng)分析方法系統(tǒng)分析是明確系統(tǒng)的邊界后，在分析系統(tǒng)組成要素、44系統(tǒng)分析方法一般包括四個(gè)階段：第一階段是定性分析，包括劃分系統(tǒng)邊界、確定系統(tǒng)組分、分析系統(tǒng)層次、明確問(wèn)題及研究目標(biāo)；第二階段為定量研究階段，包括定量研究各組分間的影響關(guān)系、建立系統(tǒng)數(shù)學(xué)模型；第三階段為模型分析階段，是在認(rèn)識(shí)系統(tǒng)動(dòng)態(tài)規(guī)律的基礎(chǔ)上，確定系統(tǒng)模型的參數(shù)，進(jìn)行模型試驗(yàn)，優(yōu)化系統(tǒng)功能；第四階段為系統(tǒng)結(jié)構(gòu)優(yōu)化階段，是通過(guò)模擬分析，優(yōu)化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，實(shí)行系統(tǒng)調(diào)控，使系統(tǒng)具有系統(tǒng)功能整合特性，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化的系統(tǒng)功能。系統(tǒng)分析方法一般包括四個(gè)階段：45教材對(duì)系統(tǒng)分析方法的處理教材考慮到高中生的特點(diǎn)，并不要求學(xué)生掌握如此完整的系統(tǒng)分析方法，而是重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟系統(tǒng)方法的思想，初步學(xué)會(huì)從系統(tǒng)的整體出發(fā)，分析整體與局部、部分與部分、整體與外部環(huán)境之間的相互關(guān)系，而不是孤立、片面地看待事物。在進(jìn)行有關(guān)系統(tǒng)分析的探究活動(dòng)時(shí)，主要做系統(tǒng)分析的第一階段的工作，有些活動(dòng)可深入到第二階段，比如建立種群增長(zhǎng)的數(shù)學(xué)模型。系統(tǒng)分析的方法在教材中是內(nèi)涵的，而沒(méi)有外顯。教材對(duì)系統(tǒng)分析方法的處理教材考慮到高中生的特點(diǎn)，并不要求學(xué)生46高中生物課標(biāo)教材解析(全)ppt課件47高中生物課標(biāo)教材解析(全)ppt課件48模型方法模型方法：人們?yōu)榱苏J(rèn)識(shí)自然界中某一復(fù)雜的認(rèn)識(shí)對(duì)象（如非常龐大太陽(yáng)系或非常微小的細(xì)胞），或發(fā)生的過(guò)程、規(guī)律，常用是形象化的具體實(shí)物，或抽象的語(yǔ)言文字、圖表、數(shù)學(xué)公式等進(jìn)行模擬或簡(jiǎn)化描述。一方面是為了讓學(xué)生通過(guò)模型建構(gòu)活動(dòng)，領(lǐng)悟模型方法簡(jiǎn)化問(wèn)題、抽象出本質(zhì)的作用，并在以后的學(xué)習(xí)和生活中懂得適當(dāng)應(yīng)用這一重要方法；另一方面，也是為了讓學(xué)生通過(guò)自主的探究過(guò)程，更好地理解和把握生物學(xué)的核心概念。模型方法模型方法：人們?yōu)榱苏J(rèn)識(shí)自然界中某一復(fù)雜的認(rèn)識(shí)對(duì)象（49模型的主要形式物理模型：細(xì)胞立體結(jié)構(gòu)圖、細(xì)胞膜的實(shí)物模型以及科技館中經(jīng)常展出的實(shí)物模型等；概念模型：平時(shí)教學(xué)中用得最多，如關(guān)于光合作用、呼吸作用等；數(shù)學(xué)模型：種群增長(zhǎng)的“J”、“S”型曲線。（以前教材涉及的不多，但也有。新教材主要是促使學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型，而不是給出模型，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用）模型的主要形式物理模型：細(xì)胞立體結(jié)構(gòu)圖、細(xì)胞膜的實(shí)物模型以及50高中生物課標(biāo)教材解析(全)ppt課件512.強(qiáng)化科學(xué)方法教育、加強(qiáng)科學(xué)探究能力的培養(yǎng)①安排豐富多樣的科學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)過(guò)程，領(lǐng)悟和運(yùn)用方法（見(jiàn)下表）。

2.強(qiáng)化科學(xué)方法教育、加強(qiáng)科學(xué)探究能力的培養(yǎng)①安排豐富多樣的52類型特點(diǎn)能力目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明材料用具、方法步驟等培養(yǎng)操作技能和觀察能力探究學(xué)生自行制訂探究方案學(xué)生自主探究的空間大全面提高科學(xué)探究能力模型建構(gòu)提供一定的指導(dǎo)，由學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦建構(gòu)模型領(lǐng)悟和運(yùn)用建構(gòu)模型的方法資料分析提供讓學(xué)生分析的資料培養(yǎng)信息處理能力資料搜集和分析讓學(xué)生搜集資料培養(yǎng)信息搜集和處理能力思考與討論提出要討論的問(wèn)題培養(yǎng)思維能力技能訓(xùn)練就科學(xué)探究的某一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題訓(xùn)練過(guò)程技能調(diào)查提出要求和提示，讓學(xué)生到自然界或社會(huì)中進(jìn)行調(diào)查培養(yǎng)調(diào)查能力類型特點(diǎn)能力目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明材料用具、方法步驟等培養(yǎng)操作技53高中生物課標(biāo)教材解析(全)ppt課件54高中生物課標(biāo)教材解析(全)ppt課件55高中生物課標(biāo)教材解析(全)ppt課件56高中生物課標(biāo)教材解析(全)ppt課件57高中生物課標(biāo)教材解析(全)ppt課件58高中生物課標(biāo)教材解析(全)ppt課件592.強(qiáng)化科學(xué)方法教育、

加強(qiáng)科學(xué)探究能力的培養(yǎng)②較多地介紹生物科學(xué)史的內(nèi)容，特別是生物科學(xué)史上的經(jīng)典案例。有的部分以科學(xué)發(fā)現(xiàn)的先后順序作為構(gòu)建框架的重要線索，如遺傳部分。讓學(xué)生分析科學(xué)家是怎樣進(jìn)行科學(xué)研究的，從中獲得科學(xué)方法等方面的啟示。

2.強(qiáng)化科學(xué)方法教育、

加強(qiáng)科學(xué)探究能力的培養(yǎng)②較多地介紹生60高中生物課標(biāo)教材解析(全)ppt課件61高中生物課標(biāo)教材解析(全)ppt課件622.強(qiáng)化科學(xué)方法教育、

加強(qiáng)科學(xué)探究能力的培養(yǎng)③鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和討論。在資料分析、旁欄思考題、技能訓(xùn)練、練習(xí)、思考與探究、自我檢測(cè)等欄目中有許多關(guān)于科學(xué)過(guò)程和方法的思考題，可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟方法，活躍思維，提高科學(xué)探究能力。

2.強(qiáng)化科學(xué)方法教育、

加強(qiáng)科學(xué)探究能力的培養(yǎng)③鼓勵(lì)學(xué)生積極63四、關(guān)注科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的關(guān)系，深化情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育通過(guò)教材展示給學(xué)生的生物學(xué)，是在先進(jìn)的技術(shù)手段支持下不斷成長(zhǎng)的生物學(xué)，是通過(guò)技術(shù)而不斷轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的生物學(xué)，是在廣闊的社會(huì)背景中，對(duì)人類文明有著巨大推動(dòng)作用，同時(shí)又可能產(chǎn)生一些負(fù)面影響和沖擊的生物學(xué)。為此，教材一方面介紹有關(guān)生物科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)關(guān)系的資料，另一方面還引導(dǎo)學(xué)生深入探討生物科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)三者之間復(fù)雜的互動(dòng)關(guān)系，理解科學(xué)的價(jià)值和局限性，養(yǎng)成熱愛(ài)科學(xué)、尊重科學(xué)、理智地運(yùn)用科學(xué)成果的情感和意識(shí)，樹(shù)立人與自然和諧發(fā)展的觀念，形成科學(xué)的價(jià)值觀。

四、關(guān)注科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的關(guān)系，深化情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育64①通過(guò)資料搜集和分析、思考和討論、調(diào)查、評(píng)價(jià)等多種活動(dòng)，落實(shí)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)關(guān)系的教育。

②在必修模塊中設(shè)置“科學(xué)?技術(shù)?社會(huì)”和“與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)”等欄目；正文中特辟“與社會(huì)的聯(lián)系”小欄目。

③在選修模塊中分別設(shè)置相應(yīng)欄目。

④在教材的作業(yè)系統(tǒng)中設(shè)計(jì)相關(guān)的練習(xí)題。

①通過(guò)資料搜集和分析、思考和討論、調(diào)查、評(píng)價(jià)等多種活動(dòng)，落實(shí)65高中生物課標(biāo)教材解析(全)ppt課件66五、改革教材的呈現(xiàn)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變重視知識(shí)內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，激發(fā)求知欲，驅(qū)動(dòng)知識(shí)的建構(gòu)加強(qiáng)內(nèi)容的引導(dǎo)性和開(kāi)放性，促進(jìn)探究性學(xué)習(xí)改進(jìn)作業(yè)系統(tǒng)，促進(jìn)評(píng)價(jià)的改革五、改革教材的呈現(xiàn)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變重視知識(shí)內(nèi)容與生活671.重視知識(shí)內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，激發(fā)求知欲，驅(qū)動(dòng)知識(shí)的建構(gòu)（1）必修模塊的每節(jié)都從“問(wèn)題探討”入手，該欄問(wèn)題除出自科學(xué)史外，主要是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中提煉。（2）教材重要概念和過(guò)程的闡釋，盡可能結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)，使之親切而生動(dòng)。（3）不少章節(jié)采用問(wèn)題串的形式，引導(dǎo)學(xué)生步步深入地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，建構(gòu)知識(shí)，發(fā)展能力。（4）作業(yè)系統(tǒng)中注意習(xí)題與生活、健康、環(huán)境等方面的聯(lián)系和實(shí)際應(yīng)用。1.重視知識(shí)內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，激發(fā)求知欲，驅(qū)動(dòng)知識(shí)的建構(gòu)68高中生物課標(biāo)教材解析(全)ppt課件69高中生物課標(biāo)教材解析(全)ppt課件702.加強(qiáng)內(nèi)容的引導(dǎo)性和開(kāi)放性，促進(jìn)探究性學(xué)習(xí)①有些問(wèn)題，不是直接給出答案，而是讓學(xué)生自己探究；②有些問(wèn)題，并未敘述得面面俱到，而是提出要求，讓學(xué)生自己搜集信息，特別是聯(lián)系當(dāng)?shù)睾彤?dāng)前實(shí)際的信息；③探究活動(dòng)的寫(xiě)法重在引導(dǎo)，探究的課題、材料用具和方法步驟不作過(guò)死的規(guī)定；對(duì)于難度較大的探究活動(dòng)，教材提供了參考案例;

④介紹生物科學(xué)上目前尚未解決的疑難問(wèn)題或存在的爭(zhēng)議，體現(xiàn)科學(xué)體系的開(kāi)放性；⑤有些練習(xí)題的答案不惟一。

2.加強(qiáng)內(nèi)容的引導(dǎo)性和開(kāi)放性，促進(jìn)探究性學(xué)習(xí)①有些問(wèn)題，不是713.改進(jìn)作業(yè)系統(tǒng)，促進(jìn)評(píng)價(jià)的改革①作業(yè)系統(tǒng)圍繞知識(shí)、能力和情感三方面的目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)，特別重視知識(shí)的遷移、方法的運(yùn)用和發(fā)散思維的培養(yǎng)。

②作業(yè)系統(tǒng)的內(nèi)容既包括章節(jié)后的作業(yè)題，也包括探究活動(dòng)中的思考題和討論題；既有隨堂練習(xí)，又有階段性的自我檢測(cè)；既有書(shū)面作業(yè)，又有課外實(shí)踐、撰寫(xiě)綜述報(bào)告等實(shí)作評(píng)價(jià)的內(nèi)容。

3.改進(jìn)作業(yè)系統(tǒng)，促進(jìn)評(píng)價(jià)的改革①作業(yè)系統(tǒng)圍繞知識(shí)、能力和情72

節(jié)后練習(xí)：基礎(chǔ)題、拓展題

章后自我檢測(cè)：概念檢測(cè)（判斷題、選擇題、連線題、畫(huà)概念圖）知識(shí)遷移技能應(yīng)用思維拓展

73高中生物課標(biāo)教材解析(全)ppt課件74高中生物課標(biāo)教材解析(全)ppt課件75

變單純的敘述式為圖文結(jié)合，內(nèi)容更豐富，信息容量更廣，吸引學(xué)生興趣，提高思維的活躍程度，促進(jìn)探究性學(xué)習(xí)。變單純的敘述式為圖文結(jié)合，內(nèi)容更豐富，信息容量更廣，吸76高中生物課標(biāo)教材解析(全)ppt課件77高中生物課標(biāo)教材解析(全)ppt課件78

增設(shè)重要欄目

科學(xué)前沿（體現(xiàn)學(xué)科進(jìn)展）科學(xué)史話科學(xué)家的故事科學(xué)技術(shù)社會(huì)（STS）與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)（為學(xué)生選擇職業(yè)提供參考）增設(shè)重要欄目79高中生物課標(biāo)教材解析(全)ppt課件80高中生物課標(biāo)教材解析(全)ppt課件81高中生物課標(biāo)教材解析(全)ppt課件82選修模塊的特點(diǎn)選修模塊的特點(diǎn)83

《生物技術(shù)實(shí)踐》

——精選生物技術(shù)實(shí)踐課題，培養(yǎng)學(xué)生的探究和操作能力——由六個(gè)專題16個(gè)課題組成，讓學(xué)生選擇其中5～7個(gè)課題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作——繼續(xù)學(xué)習(xí)理工類專業(yè)或?qū)?shí)驗(yàn)操作感興趣的學(xué)生——提供背景知識(shí)、資料和操作提示，指導(dǎo)學(xué)生自主探究《生物技術(shù)實(shí)踐》84

《生物技術(shù)實(shí)踐》專題1傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)的應(yīng)用